杭州小學校本培訓方案

A. 小學校本培訓資料

雙語教學，如何上好一節課，如何做好學生的心理輔導

B. 小學校本研修需要做什麼

校本研修計劃
一、校本研修的指導思想
校本研修是立足學校教學實際，以學校發展、學生發展、教師發展為本，以學科組為單位，以提高教師的教育教學能力為中心，注重教育理論學習，以以合作交流為渠道，針對學校實際、教學實際、個人實際，促進廣大教師在實踐中學習，提高英語學科成績。在反思中成長，在研究中提高，以適應基礎教育課程改革和發展的需要，大面積提高教育教學的效益，營造濃厚的校本研修文化，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、校本研修的目標
1、堅持以校為本，加強英語教學工作，提高教學成績。努力建設一支專業知識扎實、有特長、有現代教育觀念、掌握現代教育手段、有創新精神的高質量師資隊伍。
2、積極探索聽力教學模式。
3、進一步宣傳和確立校本研修的新理念。加快教師的角色轉變。樹立新型的師生觀、科學教學觀、終身的學習觀、和諧的職業觀。實現教師角色的轉變:教師由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者;由單純的教學執行者轉變為文化知識的優選者、教學的研究者;由教人者轉變為學習者;由說教者轉變為生活示範者。
4、做好現有課題的研究工作，著手規劃下一輪課題研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要著眼於課堂教學，以集體備課活動為重要載體。堅持開展集體備課活動，集中教學智慧，形成學科教學資源庫，實現整體優化，促進共同提高。
根據學校實際情況，將努力探索出一條全新的、適用的校本研修之路。校本教研的主要是學校大力支持，保障研修。採取自我反思、同伴互助、專業引領。
學校成立監督小組，組織教研，提供所需的聽力設備。
1、自我反思
教師在研究自己課堂教學中的實際問題中，應加強教學反思及對自己教育行為的反思，重視案例的積累。為了使教師養成學習與反思的習慣我認為應該：A、每期撰寫一篇教育敘事、教學經驗總結；B、每月完成一篇經課後反思重新調整的教學設計；C、強化完成每節課的教學反思；D、每期完成一篇自己滿意的典型案例；E、認真作好讀後反思。解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為了一體，使教師逐漸成長。
2、同伴互助
倡導教師對教學中的問題、反思、案例及時交流。在校本研修活動時間里共同研討、集思廣益，探討解決辦法，發揮同伴互助作用，實現經驗共享。充分利用集體教研時間，開展同組同伴互助。每次活動各組、各教研協作區要選取有代表性的反思、案例、困惑、示範課、研究課、優秀課或集體備課中涉及問題作為研討內容，要指定中心發言人，大家集思廣益，平等交流，求異求新，互相啟發，實現經驗共享。
3、專業引領
學校業務指導小組採取業務指導。學校組織聽課、評課、參加研討，評價案例、反思，幫助指導校本教研活動的開展，充分發揮他們的專業引領作用。
四、研修活動安排
八月：1、校本培訓；2、組織教師參加遠程教育； 3、加強課例和案例的研修；4、收集班級工作小結、個人研修小結。
九月：1、教研組研修計劃中，制定個人研修計劃；
2、校本教材編寫計劃；3、配合校本教材編寫，組織各年級測試研討會；6、落實課題組工作；7、組織評選優秀「教學設計」「教學案例」。
十月：1、檢查組研修工作落實情況；2、組織教師交流學習；3、全面展開研修評議活動。
十一月：1、檢查研修工作落實情況；2、研修組舉行示範課教學評議學習活動；3、組織教師撰寫心得體會。
十二月：1、全面開展評價活動；2、研修組學期小結；3、寒假備課布置；4、讀書筆記及反思日記收集匯總。

C. 校本培訓的內容有哪些

根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸版式傳授知識權的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色；建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。 培訓課程建構一般分為五大模塊： （1）現代教學理論、教育思想、職業道德修養 （2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格 （3）教師教育教學基本技能和能力 （4）現代教育技術 （5）學科最新的基本理論及教改信息。1.優秀教師與新教師結成師徒2.舉辦短期培訓班 3.校際之間的觀摩與交流 4.反思性教學 5.課題帶動法 6.組織教師研究教材

D. 教師校本培訓有哪些內容

教師校本培訓的內容可以根據素質教育發展學生個性專長創造能力的要求，以版改革傳統的課堂灌輸式傳授權知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。校本培訓有五種類型：一是學校教育理念、教育技術的培訓；二是本校特色教育,科研成果的培訓；三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓；四是學科事業知識、基本技能的培訓；五是優秀教學研究、案例研究的培訓。培訓課程建構有五大模塊：（1）現代教學理論，教育思想、職業道德修養（2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格（3）教師教育教學基本技能和能力（4）現代教育技術（5）學科最新的基本理論及教改信息。

E. 校本培訓有哪些內容

培訓課程建構一般分為五大模塊：
（1）現代教學理論、教育思想、職業道德修養
（2）現版代教學方法權、教學模式、名家教學風格
（3）教師教育教學基本技能和能力
（4）現代教育技術（5）學科最新的基本理論及教改信息。
校本培訓的方式有那些？ 1.優秀教師與新教師結成師徒
2.舉辦短期培訓班
3.校際之間的觀摩與交流
4.反思性教學
5.課題帶動法6.組織教師研究教材

F. 富陽市永興小學的培養目標

有愛心、肯負責、寬視野、引未來。
永興教育十大主張
之一：價值選擇：愛心與責任
愛是一種特殊的動力，沒有愛，就沒有文明，以至於沒有社會任何一個行動，都包含一種價值取向選擇，而價值選擇的標準是多種多樣的。當今社會價值多元化，但多元化並不是說就可以為所欲為。價值觀的內涵很豐富，但其核心應當是愛心與責任。
之二：良好習慣培養
良好的習慣為人的一生奠基。
習慣，是一種頑強而巨大的力量，一旦養成，很難改變，無論是好是壞，無論你是哪一類人。
之三：學會調控情緒
成功的秘訣就在於懂得怎樣控制痛苦與快樂這股力量，而不為這股力量所反制。如果你能做到這點，就能掌握住自己的人生，反之，你的人生就無法掌握。 —— 安東尼 · 羅賓斯
之四：學會反思
英國哲學家洛克認為，反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一；荷蘭哲學家斯賓諾莎認為，反思是認識真理的比較高級的方式。
之五：人際交往：學會溝通和合作
教育就是要用一片雲推動另一片雲，用一棵樹搖動另一棵樹，用一顆心感化另一顆心
——著名教育家雅斯貝爾斯
一個人的成功只有 15 %依靠專業技術， 85 %卻要靠和諧的人際交往。
——著名成功學家卡耐基
之六：學會學習
「 未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。 」
——聯合國教科文組織
我以為好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。
——陶行知
之七：運動與健康
不論有多麼出眾的才能和力量，不論有多麼高明的見識，一旦卧床不起，人生就將化為烏有。——池田大作【日】
之八：情趣與休閑
只有真正懂得此中樂趣，有豐富心靈的人才能享受休閑。
——林語堂
之久：錘煉你的意志力
沒有意志力，就沒有好習慣！缺乏意志力，養不成一個好習慣！
——（美）弗蘭克·哈多克
之十：處罰≠體罰
「懲罰」也可以美麗動人
不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，讓鵝卵石臻於完美。
——泰戈爾
教師的核心價值觀
團隊發展，我的責任：
主動自覺地承擔起與自己的年齡、教育、崗位相適應的責任，不推卸工作責任，不敷衍自己所承擔的工作，不放棄一個學生；
團隊目標，高於一切：
每個教師都努力去實現團隊目標，個人因團隊目標的實現而精彩；個人奉獻於團隊，甘於奉獻，肯於吃虧，在工作時互幫互助，在挫折時不埋怨指責，在成功時學會感恩，在生活中包容謙讓。
團隊活力，來自進取：
放棄心理自限，一切皆有可能；放棄一成不變，力求改變自我，探索新知識、新方法；放棄固步自封，以開放的心態學習接納新東西；放棄淺嘗輒止，專業求精，學習不止。
團隊生活，溫馨和諧：
良好的心態，才會有品質生活；崇高的追求，才會有生命的意義；健康的身體，才會有幸福生活。不盲目攀比，少自尋煩惱；不埋怨環境，多自我改變，做一個身體健康、物質不窮、精神富裕、專業精湛的現代人。
行政成員
沈興明 ：永興學校副校長、小學部校長。 1984 年畢業於浙師大中文系， 2003 年畢業於北師大發展心理研究課程班。中學語文高級教師，全國中語會中學生文學社研究中心會員。近年來有近十篇論文在全國及省市刊物上發表，近百篇散文在省市報刊上發表。 1992 年主編的《中學文言文常用實詞解析》由《光明日報》社出版。
占萍萍： 生活部主任。大專學歷，中學高級教師，曾擔任中國第四冶金建設公司第一子弟小學校長、黨支部書記。多次獲中國第四冶金建設公司先進個人、先進黨員，優秀教師、江西省優秀少先隊輔導員、江西省青年崗位能手稱號；任中國第四冶金建設公司第一小學校長期間，學校被評為「江西省青年文明號」。
徐 偉： 教導處副主任。本科學歷，小學高級教師，杭州市教壇新秀，富陽市數學學科帶頭人，市數學優質課一等獎獲得者，省小數會會員。近年來，先後執教市級公開觀摩課十餘節，多次在省市級新課程研討會上作教學展示和觀點報告。撰寫的論文、案例等有幾十篇分別發表於國家級和省級雜志上。先後有兩篇文章獲全國一、二等獎，杭州市與富陽市論文評比一等獎十餘篇。
邵 純： 教科室副主任。本科學歷，小學高級教師，富陽市優秀園丁，富陽市學生最喜愛的教師，市科學學科骨幹教師，杭州市、富陽市科學優質課一等獎獲得者，曾主持課題研究獲浙江省二等獎、杭州市二等獎，先後執教市級公開觀摩課、研討課、送教下鄉十餘節，教學論文、案例獲杭州市、富陽市各類論文評比一、二等獎近 20篇。
凌鴻志： 學生部副主任。 本科學歷，小學高級教師，曾獲「富陽市優秀班主任」，「富陽市優秀教師」等榮譽稱號，富陽市第三期小學語文骨幹教師。思品優質課獲富陽市二等獎，撰寫論文《簡簡單單的教 扎扎實實的學》獲富陽市一等獎，案例《比薩餅的思考》獲富陽市二等獎，其他論文、書面評課等獲富陽市數篇三等獎。
章列丹： 學生部副主任。本科學歷，小學高級教師， 08年獲「富陽市先進德育工作者」稱號。先後有 1篇合作論文獲國家級一等獎， 2篇獲富陽市論文二等獎， 4篇獲富陽市論文三等獎， 2個任主負責人的富陽市課題，並參加學校「教養」課題組；所上的優質課曾在富陽市地區比賽中獲一、二等獎；
柳國林： 總務處副主任。 大專學歷，小學高級教師，桐廬縣優秀教師，杭州市教壇新秀，富陽市小學體育教研大組成員。 2004年獲富陽市體育 教學方案設計評比 一等獎 ，微型體育實踐課教學評優 一等獎； 2006年獲 富陽市小學體育課堂展示評比 一等獎 ，體育說課比賽 一等獎；多篇教學論文、案例獲富陽市一、二、三等獎。
團隊介紹
我們是一個富有激情，精誠合作，敢於創新的團隊， 在永興這個大家庭里，我們有著 共同的事業。我們有理想、有抱負，立志把學生培養成「 有愛心、肯負責、寬視野、引未來」的人，我們 努力 開拓，攜手奮進， 立志把學校打造成 杭州市乃至全省有影響力的品牌學校。
課程設置
學校課程採用常規+特色的設置，常規重在打實基礎知識，特色旨在開發多元智能。以突出中國傳統文化教育為重點，通過誦讀、感悟內化，養育傳統美德；以生活教育為突破口培養生活自理能力，養成良好習慣；以基礎教育為重點，讓學生學會做人的基本道理。
學科特色
語文 ——重積累。每天保證 40 分鍾經典閱讀，人人有一本閱讀指南，每周有一節成語小課 , 每月有一次文學講座，每個學期有古詩考級。 2006 年在全市現場作文大賽中 5 人榮獲一等獎。綜合性學習及單元整體推進課題在杭州市成功立項，並在全國小學語文研討會上作專題介紹。
數學 ——重思維。關注學生數學思維的培養， 將數學游戲引入課堂，探索生活中的數學問題，開設思維訓練班，開展豐富多彩的數學學科競賽。數學組榮獲市先進教研組並在杭州市介紹經驗。
英語 ——重交際。 PEP 教材與校本教材雙軌並行，英語角為學生提供英語交流的空間，外籍教師長年在校，拓寬學生英語視野，英語日、英語節、英語實驗室、英語廣播、英語課本劇表演為學生提供了舞台。優秀教師、學生在各級各項比賽中穩獲桂冠。
綜合——重素養 。擁有品德與社會學科、自然學科、信息科技學科、體育學科、美術學科、音樂學科優秀的專職教師隊伍，教學業務精湛，專業扎實。書法家蕭榮年自編寫字教材並親自為一、四年級學生上課。人人會一樣樂器、人人有一項體育特長、人人會寫一手規范的漢字（低段楷書、高段行書）。藝術、體育學科每學期有考核，每天有各類興趣活動，每月有才藝展示，每學期有校園吉尼斯比賽，學生參加國家、市、區級各項比賽捷報頻傳，碩果累累。書法特色正在逐步形成。
六大節日
讀書節（每學年第一學期）
我們深信，很多常識，只要堅持，就會成就偉大，盡管這些常識常常受到了人們的忽略或者漠視，但作為教育者的我們，仍然選擇了堅持！閱讀，一個人的精神生命。當一個民族的多數青年選擇了與書隔離，這個民族會走向哪裡？當一處守衛文明的教育之所竟然也拒絕著閱讀的萌芽，這樣的教育有多少活力？在網路閱讀日益泛濫，快餐消費逐漸成為人們生活常態的今天，我們深信，曾經予以人們寬厚精神營養的「紙質閱讀」，仍然具有她的生命力。閱讀不該僅僅只是兒童的姿態，它更應該是教師們的一種習慣。沒有對書的熱忱，沒有對書香的沉醉，就沒有好的老師。打造書香校園，讓全校師生都沉浸於濃濃的書卷之氣，這就是我們設置讀書節的初衷！
數學節（每學年第二學期）
數學是一切科學的基礎和工具，它是啟迪智慧、開發智力、培養創新意識和提高實踐能力的重要學科之一。為了使永興學子「愛數學、迷數學」，我們每年開展一次數學節，以數學節的各項活動為載體，開闊師生的視野，激發學生對數學的興趣，引導學生探究數學的奧秘；培養學生主動學數學、自覺用數學、真誠愛數學、積極探索數學的良好習慣與意識；充分挖掘學生的潛能，提高學生的數學素養，豐富學生的數學知識，提高學生的思維速度，營造熱愛數學、鑽研數學的文化。
英語節（每年 12月份）
為了激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語口語水平，進一步推進我校英語教學的改革與實踐，檢驗英語教學的成果，展示學生的英語才能，本著 「我學習、我快樂、我進步 」的原則，我們創設了英語節，讓英語節成為每個孩子與家長的節日，讓每個孩子在輕松愉快的活動中感受英語、應用英語、享受英語；讓每個孩子在活動中找到自信、讓英語走近孩子，使他們想說、敢說、能說、樂說。
科技節（每年 3月份）
21 世紀是人才競爭、也是科技競爭的時代，生活在這個時代的人，需要有勇於探索的精神，更需要具有創新精神與實踐能力。我們舉行健康向上，充滿智慧和挑戰的科技節，就是要讓我們的學生體驗科學的快樂，培養創新和實踐的能力，展示他們的才能， 養成「學科學、愛科學、講科學、用科學」的良好習慣，全面提高孩子們的科學素養。
藝術節（每年 5月份）
為了豐富學生的校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，給每一個孩子提供一個展示自我的平台，反映他們積極向上的精神風貌、崇高的理想追求、良好的文化素養、高雅的審美情趣以及營造寧靜、文明、和諧的校園文化生活，我們於每年 5月舉行豐富多彩的藝術節。
體育節（每年 10月份）
體育節，一次全員參與的運動盛會，不僅鍛煉了學生身心，活躍了校園氣氛，而且增強了學生的集體觀念，培養了學生團結合作的精神。體育節，讓孩子們在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖；在經歷挫折和克服困難的過程中，培養他們堅強的意志和品質；體育節，讓孩子們在不斷體驗成功的過程中，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，培養良好的體育道德和集體主義精神。
學校特色
教養培育 成才先成人
教養不是一套咒語，而是一首歌；不是一堵牆，而是一道台階。如果它是一塊布，不是用來遮醜，而是用以顯美；如果它是一條繩索，不是用來束縛，而是用於攀登。如果它是目的，就讓我們輕裝上陣去奔向它；如果它是工具，就讓我們輕松自如地去使用它。
我們不要求我們的孩子盡善盡美，完美無缺，但我們努力讓孩子養成一種對人不卑不亢、不俯不仰；樂於對他人人格與價值充分肯定；注重細節、關心他人的良好品格，一個真心懂得尊重的人，一定能贏得尊重。
我們的教育不僅僅要讓孩子們受到實現自己願望的訓練，同時也要讓他們懂得放棄、剋制自己的某種願望將使自己的意志變得強而有力，懂得自覺的接受限制、主動自律將會使自己獲得真正成才的自由。
寄宿制生活 自理才能自立
寄宿制解決了現代父母無暇照顧孩子的後顧之憂，化解了隔代教育的矛盾，省去了部分家長進城租房陪讀、僱用保姆照顧孩子或請家教輔導孩子學習的精力和花費，您可以放心要把孩子託付給學校。四天在校、三天在家的管理模式，既能讓孩子體會集體生活的快樂，又能享受父母的親情。
集體生活，克服自私，學會關愛、學會寬容、學會處理矛盾，學會合作，這正是孩子將來成才就業必備的基本素質。
小班化教學 關愛從關注開始
小班化教育，學生實踐活動的密度大大增加，可以保證每位學生得到教師的關注，每位孩子有展現自我的時間和機會。
教師也可根據學生的個性差異實施個別化教學，真正做到因材施教。師生之間的關系將更民主、更融洽、更和諧，學生將更自信、更愉悅。關愛是教育成功之關鍵，關愛必須從關注開始；自信是學習成功的前提，自信必須從自在開始。
實施以情促知，合作學習的「情知性」學習活動，讓每個學生有參與的機會，有責任感、有合作精神。
學習純正英語 把握學習語言的最佳機會
20 多位大學本科畢業英語教師， 3 位外籍教師。
人人有一本永興英語 200 句、歌曲 20 首的校本教材，每學期考級過關。
從一年級開始開設英語課，每天一節課，每天有外教參與的英語角活動，學生可以大膽地對話。每周二是英語日，校園里人人要說英語，唱英語歌曲、看原版英語片、猜英語迷語、表彰一周英語之星。
舉辦大型英語冬令營活動，學生和外教深入農村、工廠、景區、超市，在生活實際中學習英語。
每年舉行一次「英語節」，讓學生充分展現英語才能，彰顯個性特長。
和諧溫馨校園 健康快樂成長
校園佔地 100 多畝地， 400 米 標准塑膠運動場，室內羽毛球、乒乓球場地，大型游樂場、幾十種古老的樹林，置身校園如同在綠色的田野，心情愉快、身體舒展。
每天 2 小時的體育活動，每天課間不同的活動內容，每年一次體育運動周，學生人人參與、家長參與、老師參加，體驗競技比賽的成功快樂，體會團隊合作的要義。
「快樂的星期四」有 70 多個興趣小組，有球類、棋類、器樂、舞蹈、書法、文學、科技、民間藝術等，可自由選擇。
每年六月舉辦一次「藝術節」，讓學生充分展現藝術才能，體驗成功。每月有一次大型講座，利用各種資源，拓展信息渠道，開拓學生視野。
學校統一備課、統一時間、統一作業，當天作業當天反饋，當天知識當天鞏固。指導學生學會自主學習，高段學生學會反思學習，周末是全校統一的「闖關作業」。學生學得輕松、玩得開心。
生活管理
每班配有一名生活指導老師，平均年齡 30 左右、具有一定教育經驗、有愛心和責任心。負責學生一天的生活指導、培養良好的生活習慣，記錄學生的生活情況，每周上一次生活指導課。
嚴格的生活制度，按時起床、按時吃飯、按時就寢、自己洗澡、自己疊被，克服懶散；三正三副營養配餐，保證營養，拒絕孩子肥胖。從三年級開始自己點餐。
辦學成果
為了給學生一個有夢的童年，一段難忘的回憶，讓永興成為快樂的源頭、希望的熱土、成長的樂園，小學立足規范辦學的基礎上走出了一條特色發展之路。
學校先後被評為浙江省優秀民辦學校、省示範小學、省綠色學校、市平安校園、市新課程實驗基地學校、杭州市文明學校、市校本培訓先進學校、市科研先進單位、市科技特色學校等。
學校四屆畢業生獲全市畢業統測綜合第一名。在永興中學招生中每年占據獎學金人數的四分之一，絕大多數同學如願以償升入初中學習。
在市奧林匹克數學競賽中 6 人獲一等獎； 06 屆學生包璇獲省讀書徵文一等獎；在《富陽日報》組織的第一屆現場作文大賽中 5 人獲一等獎（全市 10 人），李詠升獲特等獎；第二、三屆分別有三人、二人獲一等獎，每次包攬小學生英語故事風采大賽一等獎；連續幾年在全國郵票設計大賽中獲得大獎， 06 年陳登峰同學獲得金獎，設計的郵票在全國發行；曹瑋、董安潔在香港國際青少年藝術比賽中分別獲得舞蹈、演唱金獎；在「富裕陽光」現場繪畫比賽中 4 人獲金獎； 33 人在全國書法大賽中獲金獎。
學生在永興取得的成績固然令人欣慰，但他們在書香校園中陶冶的情操，在濃濃的中國傳統文化氛圍中錘煉的人格，在豐富多彩的校園生活中增添的見識和才智，更將成為他們在成長歷程中最為寶貴的財富。

G. 小學校本培訓計劃與總結

一學年來，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學年工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓。

一、師德表現方面：

熱愛並忠誠於人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，並做了大量的政治筆記與理論筆記。

二、教育教學方面：

認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，備課時認真鑽研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找准重點、難點。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生。注意信息反饋，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合， 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。

以上是我一年來的工作總結,不足之處清各位領導及老師指正.我一定再接再厲,努力工作

H. 小學教師校本培訓內容有哪些

學校編寫的校本教材

I. 校本培訓的具體內容使什麼

中小學校本教研、校本培訓的具體內容

孔凡哲[1]

（東北師范大學教育科學學院 130024）

《中小學教師培訓》2005年第11期

[摘 要] 針對當前以校為本的廣泛開展，結合新課程實施中出現的種種問題，以數學學科為例，詳細闡述中小學校本教研、校本培訓等校本研究的具體內容，為深化中小學課程實施、提高課程質量提供基本保障。

[關鍵詞] 校本，教研，培訓，內容，中小學

當前，以校為本的各種臨時性培訓活動和日常的校本教研活動，已經得到全國同行的普遍關注。以校為本的課程推進方式在全國中小學普遍開展起來。然而，校本培訓、校本教研的內容究竟包括哪些？新課程下的校本培訓和校本教研究竟應以哪些內容為主體？對於這些亟待解決的現實問題，國內外有關的報刊、著述並沒有過多地涉及，有關的深入探討也是十分鮮見。本文結合義務教育階段全面普及新課程的實際，以數學學科為例，詳細探討中小學校本培訓、校本教研的具體內容。

一、校本研究的基本策略

一般地，校本研究包含校本教研、校本培訓、校本課程開發和校本管理等四個類別，其實施的主渠道是校本行動研究。其中，校本教研的重要工作是探討並形成教學方案（包括教學計劃、教學實施策略方案、學習資源、評價工具等等），進而促進學生的成長；而校本培訓的重要工作在於形成教學案例，起到專業引領和促進反思的目的，進而實現教師的專業發展；特別地，校本教研的一個重要成果就是以校本課程開發的形式出現，而校本管理旨在為校本教研、校本培訓和校本課程開發提供政策支持。

就目前我國新課程實施的實際狀況看，校本培訓、校本教研的基本出發點是「以校為本」，考慮到當前義務教育階段全部普及新課程，而山東、廣東、海南、寧夏、江蘇已經實施高中新課程，一個有效的策略就是，校本培訓可以作為「臨時性的、突擊性的培訓」，如對於那些即將進入新課程的年級、學校和地區的相應教師的培訓，使用相對集中的校本培訓、附以日常性的校本教研，比較適宜；校本教研應該成為各級各類學校日常教研活動的主體，成為學校日常工作的主要組成部分。

毋庸置疑，作為校本研究的主體內容，校本培訓、校本教研並不能截然分開，而是密切相關、相互配合：校本培訓側重於解決那些臨行性、應急性的問題，而校本教研則側重於解決那些日常性的、需要較長時間才能解決的問題。很多情況下的許多問題，往往是先由校本培訓開頭，由校本教研具體落實和檢驗，即集中培訓→專題分析討論→自修反思→再討論、再交流→下一輪活動。如，多媒體技術（如實物投影儀等）在教學中的應用，就需要集中式、突擊性的1~2次校本培訓活動；而對於「如何利用ppt文件展示動態效果？如何恰當處理多媒體的屏幕展示與傳統的黑板板書之間的關系」等等問題，就需要進行系列的專題研討，需要通過校本教研來解決。

二、校本研究的基本內容

目前情況下，盡管全國各地不同學校的不同教師「在課改不同階段有不同需求」[1]，但是，各學校之間仍有許多共性問題，以解決這些共性問題為主、有針對性地解決個性問題，是校本培訓、校本教研的基本策略，也是安排「以校為本」活動內容的基本原則。

一般地，在較長的一段時間內，校本培訓、校本教研的主體內容可以這樣安排：

1．新理念討論與新課程反思

活動方式：互動式的討論+典型案例分析+自我反思

活動的主要內容：

如何理解「一切為了學生的全面發展」？「全面」的含義是否包括傳統的知識、技能和能力？如何理解數學活動？「掐頭、去尾、燒中段」意指什麼？「現實問題數學化」、「數學內部結構化」、「數學內容現實化」作為刻畫數學活動全過程的三個階段，彼此之間有什麼區別和聯系？

如何理解新課程的繼承與創新？如何理解課程的基礎性、普及性和發展性？課程是生成的？還是預設的？有人說，在新課程下，對學生來說，課程是生成的，是在活動中一步一步生成的；而對教師來說，課程是預設的，在課程設計、教學設計和教學實施之前，教師必須清楚地知道課程教學的預期目標，但同時，教師對於教學過程中可能發生的許多事情往往是無法預測的，從而，課程又是生成的，是師生相互交往互動而產生的，是預設與生成的統一。你如何看待這個觀點？

如何理解新的教學觀？師生交往、師生互動、共同發展的具體內涵到底是什麼？師生交往活動的互惠性具體體現在哪些方面？如何理解數學教學是教師引導學生開展數學活動的教學？如何理解數學教學過程中的「結果」與「過程」的辯證關系？如何理解中小學生的學習特點和規律？選擇和編排數學課程內容、數學教學內容的基本標準是什麼？為什麼現實的、有趣的、富有挑戰性的、有豐富數學內涵的材料可以作為學生數學學習的素材？如何理解「用教材教」與「教教材」的區別和關聯？如何理解新的評價觀？從「橫向評價」轉到 「縱、橫評價相結合」的意圖和具體要求是怎樣的？如何理解評價對教師的促進作用？如何理解評價目標多元、評價方法多樣、旨在全面提高教育教學質量、促進課程更新和學校發展的評價新體系？如何理解信息技術與數學課程、教學的整合？多媒體技術與課堂教學的整合是否就是將以往的「黑板板書內容」簡單搬到「屏幕上」？在數學課堂上，用flash製作的有關平移、旋轉的動畫，取代「學生用紙片進行折疊、動手操作等活動」，是否就是課程整合發展的一種趨勢？如何正確地評價新課程的得與失？哪些是實施中的問題？…

2．教學設計的案例研究

課堂教學是落實基礎教育課程改革的基本保障，恰當的教學設計決定著課堂教學的方向，教師的教育理念歸根結蒂要通過教學設計在課堂教學中加以落實，理想的課程必須通過教學設計和教學實施才能化為學生經驗的課程。進行教學設計是教師從師任教的「看家本領」！

編寫數學教學設計報告，是數學教學設計的主要成果之一，在數學教學設計中佔有十分重要的地位。編寫數學教學設計報告的格式，一般有課堂教案、表格、流程圖等三種形式。採用課堂教案的方式編寫的數學教學設計報告，一般包括：課題名稱、年級、設計時間、課時、教學內容、教學目標、內容分析、教具准備、設計思路、教學過程、學生活動、評估方法、參考資料等。

在新的教育理念下，進行數學教學設計，尤其要關注如下幾個基本環節，而具體落實和完成這些設計活動，必須通過集體的探討和個人的感悟：

（1）知識與技能(為接受繼續教育做准備)；（2）過程與方法(數學內容要和未來的職業與日常生活有關)；情感與態度(數學要與人的一般發展有關)；（3）情感體驗，即對數學活動和數學學習的興趣，自信心和意志力，探索創新、交流合作、嚴謹求實的態度與習慣；（4）數學認識，即正確的數學觀，感受數學的廣泛應用價值與生活的聯系，體驗數學的美和數學學習的興趣；（5）思維能力，即體驗思考的方法，養成說理有據的思考習慣，獲得分析問題和解決問題的能力，發展探索和創新的意識；（6）解決問題，即包括學習的能力和策略的發展，以及綜合運用知識的能力的發展，即數學思維（包括邏輯思維、合情推理等）、常規思維的方式方法和數學應用三個方面的發展。對此，要考慮什麼樣的知識技能、什麼樣的學習素材才能有助於過程與方法、情感態度價值觀的發展？

3．教學實施具體技術、方法的研究

如何看待新的教學方式？講解法、談話法、講練結合法等傳統方法與自主式、探究式、合作式有什麼關系？有人說，在課堂教學中，死記硬背、機械訓練有時也是必要的，但不能時時關注「教」而忽略「學」。你認為這種觀點對嘛？有人說，接受學習、機械訓練、死記硬背與自主學習、探究學習、合作學習是互補的。你如何看待這個觀點？如何評價課堂教學效果？什麼樣的課是好課？「中評不中用」的課不是好課嗎？好課要不要關注教師的教學技能？如何備課？如何實現從傳統的備課到現代教學設計的跨越？課堂教學基本功還要不要？在新理念下，又哪些變化？如何才能應對新理念下課堂教學的變化？如何實現課堂內外的整合與統一？如何將課堂教學作為學生在課前探究、合作和動手操作活動的自然延續？如何將課堂教學真正延伸到課外？…

4．教學反思研究

（1）如何正確認識教學反思的含義？你是如何看待下面的觀點？

一般地，自我反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思主要是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。教學反思可以細分為教學前的反思、教學中的反思、教學後的反思三個階段。

（2）要關注教學反思的哪些具體作用？你是如何看待下面的觀點的？

教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法，「教師的成長＝經驗＋反思」。在課改背景下，教學內容、教學模式等都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決於教師對其實踐活動的反思質量。教師在教學過程中不斷進行反思，不僅是重教學實踐、提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。所以，教師寫課堂教學反思是非常有效、便捷的一種校本教研方法。

（3）如何才能有效地進行教學反思？教學反思主要包含哪些基本途徑？有人說，「撰寫教育案例，就是要求教師『講述自己在課改過程中的故事』，它是溝通教育理論與實踐的橋梁，而撰寫教學反思就是要求教師把課改中的成功與失敗記錄下來，失敗的可讓同行以及後來者吸取教訓，成功的可為他人提供借鑒」，這種認識對嘛？你在教學實踐中親自實踐過哪些教學反思的方式方法？你的感受如何？你覺得哪種方式更有效或在什麼情況下更有效？

5．中考、高考命題技術的研究

中心問題：中小學命題技術與方法有沒有一些基本規律？如何把握這些規律？

具體包括：如何在新理念下進行數學知識、技能的測評？如何編制相應的測試題？如何在新理念下進行數學思考、解決問題（過程與方法）的測評？如何選擇恰當的測試形式以及相應的測試題？如何在新理念下進行數學情感、態度、價值觀的測評？如何設計與實施情感、態度、價值觀測試的形式以及相應的測試題？如何在新理念下進行數學綜合應用的測評？如何設計恰當的測試題以及相關的測試形式？開放性試題、探索性試題、應用型試題、閱讀理解題、操作實驗題、圖表分析題等各類題型各有哪些特點和功能？如何編制？新理念下的中考命題有何趨勢？高考命題呢？…

三、校本研究與教師的專業成長

在我國，以校為本的培訓、教研等校本研究活動，有著十分重要的實踐價值。 「以校為本」並不是排斥有關的理論和專家的指導，而是在專家、理論工作者和教研員等人員的指導下，「物化」先進的教育理論，及時對教師的教學進行診斷與評價、研究與分析；其主要方式不是把眼光盯在外出學習上，而是提倡「學校即研究中心」，「教室即研究室」，「教師即研究者」；其目的在於，加強教師與教師之間、理論與實踐之間的溝通與合作，形成專業互助、自我提升與自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織、學習型學校。特別地，在以校為本的教研活動和培訓活動中，教師有機會對課程改革中遇到的問題進行公開而自由的討論。在這個過程中，教師是作為主動的研究者，帶著疑問、困惑進行理性地思考，而不是被動地接受。對教師而言，這是一個不斷成長和互助提升的過程。對校長來說，校長是第一責任人，是校本教研製度的組織者、領導者，而學校則是建立以校為本制度的主體。從這個意義上說，這樣一個動態過程，必須切實根植於「以校為本」，必須有具體的活動內容和務實的活動形式，並通過這些非常現實的內容，實現教師與教師之間、教師與管理者之間的溝通、交流與對話，進而促進教師的專業發展，提升學校的辦學質量。