㈠ 如何進行學生國語培訓
課堂教學是教學質量的生命線，如何提高課堂教學效果是一個長期研究的對象，在回此，針對以往做法談談答本人一些粗淺的看法： 一、提高課堂教學效果必須轉變傳統觀念。 以前，我們有這么一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學生都必須聽我的
㈡ 談談自己對國語教育的認識以及學習國語的意義有哪些好處
關於學習國語的認識重要性和重要意義：
一、國語的認識重要性：
1、了解中國，最有效的途徑就是掌握中文；
2、中國是四大文明古國之一，有著悠久輝煌的文化，中文博大精深，詞彙豐富，比喻貼切，能表達細膩的感情，許多優秀文藝作品都用中文創作，掌握中文就是掌握了燦爛的中國文化；
3、中文和其他亞洲語言關系密切，如：日語，朝鮮語等，掌握中文對學習其他語言也有著重要的輔助作用；
4、學習中文，掌握中文，是經濟全球化的必然趨勢，是一股不可阻擋的潮流。
二、國語的重要意義：
1、能用母語正確表達自己的意思；
2、能與用中文表達的人群正確交流；
3、掌握世界上用得最多的語言，並且有所研究；
4、能夠在以中文為官方語言的國家進行相應的社會活動；
5、由於推廣國語，即使各地方言南腔北調，也能互相溝通。
拓展資料:
國語一一中文
中文（Chinese），字面意思是中國文字（特指漢字），廣泛意思是中國語言文字（包括少數民族語言文學）。
中文作為一種象形文字，具有超語言交際功能，不是單純的語言符號。 歷史上，壯語、白語、苗語、蒙古語、滿語地區，以及周邊國家等皆有使用中文記錄之習慣。 中文以其超越地域、超時空的方式，給不同語種、不同背景的人們提供了交流上的便利。
廣義上的中文（漢字）的使用人數在17億以上，范圍包括中國全境（大陸、港澳、台灣）和新加坡、馬來西亞、日本、朝鮮、韓國、印度尼西亞、泰國、越南、柬埔寨、緬甸等漢字文化圈地區。
由於民間「語（言）」/「文（字）」兩個概念不分，因此中文也成為漢語語族的民間通俗統稱，包括書寫體系和發音體系，一般指標准語。
中文主要使用於中國全境（大陸、港澳、台灣）及新加坡、馬來西亞、印度尼西亞、泰國、越南、柬埔寨、緬甸等海外華人地區。
現在的中文大致可以按照字型分為簡體中文和繁體中文。中國大陸地區以及新加坡、馬來西亞等地推行的規範字型均為簡體中文。
而在中國港澳台地區、歐美地區，多使用繁體中文。
近年來隨著中國文化交流的廣泛，港澳台地區也開始出現簡繁同時存在的情況，但正式文書使用繁體。
馬來西亞、新加坡等國政府推行簡化字，正式文書採用簡化字，但民間有時候也會使用繁體字。
㈢ 企業學習國語培訓教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為版深刻地認識權到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
㈣ 村民學習國語的教案怎麼寫
新知識是在舊來知識的源基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
㈤ 如何強化師生國語培訓，抓好國家通用語言教育質量
營造「一個氛圍」。
努力創造學習國語的語言環境，加大校園國語使用率，積極營造學習氛圍。有效利用校園文化牆、校園廣播、文化走廊、電子屏等宣傳載體，廣泛宣傳學習雙語的重要性，增強師生樹立學習雙語的思想意識；以「以賽促學、借賽提質」為主題，定期舉辦雙語教學大賽、口語大賽、演講比賽等活動，激發學習興趣，提高表達能力，增強學習效果；組織國語學習小組，督促教師加強國語學習，通過提問、溫習等形式，不斷積累詞彙，形成「比、學、趕、幫、超」的學習熱潮。
立足「兩個培訓」。一認真做好校本培訓。
各學校要充分利用放學後1小時，選定優秀雙語教師，根據培訓內容，制定課程表，積極組織少數民族教師開展國家通用語言學習班；以校為單位，抓好互動交流，每星期組織開展一次集中培訓，通過分組討論、交流發言、集中朗誦、觀看視頻等方式，加強少數民族教師的聽說能力。同時，充分利用遠程教育平台和班班通設備，定期開展校校之間的多媒體應用培訓和雙語能力培訓，使每位老師都能夠熟練應用電子教學資源，不斷增強教學效果；開展結對互學活動，組織新老教師、民漢教師結對子，發揮各自優勢、取長補短，做到每周相互聽課、交流、座談不少於5次。
二全面落實外派培訓。各區縣要利用外派學習機會，打造國語培訓團隊，根據外派指標，結合實際情況，制定外派方案，分期、分段組織骨幹教師參加培訓；根據有些農村、偏遠學校國語整體偏低的情況，積極組織內區域內民語言學校和漢語學校「捆綁式」發展，選派民語言教師到漢語學校跟班學習，進行備課、聽課、上課、批改作業等，不斷提高民語教師的口語表達能力和專業技能水平。
完成「三個目標」。
一是實現專業水平目標。按照《新疆維吾爾自治區實施中國少數民族漢語水平等級考試（暫行）辦法》中少數民族教師漢考標準的要求，積極組織培訓，強化培訓效果，到2016年底，全市70%的少數民族教師達到專業目。
二是完成日常工作目標。通過組織各類培訓，到2016年6月，全市所有少數民族教師能用國語進行簡單交流和學習。到2016年底，全市所有少數民族能正確使用國語書寫簡單的文字材料，如：撰寫簡單的通知、請假條等。三是信息化能力目標。2016年9月份，全市所有少數民族教師能用維、漢兩種輸入方式，掌握「班班通」、電腦等多媒體使用方法，能熟練使用多媒體播放教學視頻。到2016年底，全市所有教師能利用互聯網查找資源、編寫教案、製作課件，運用多媒體進行教學。
㈥ 小學國語強化培訓計劃怎麼寫
答--小學教學是按教學計劃進行的，學習漢語就要好好學習語文學習。
㈦ 為進一步國語學習應該採取那些措施
為進一步過以學習，你可以到培訓機構去學一學