『壹』 求市場營銷專業論文一篇，題目：我國綠色農產品營銷渠道建設問題研究
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『貳』 求市場營銷專業畢業論文8000千字的。
市場的營銷管理
一、問題的提出
本文所分析的市場主要是指交易的地點和場所，即馬克思所界定的「狹義的市場」，諸如集貿市場、小商品批發市場、農產品批發市場等形式。
「建一個市場，興一門產業，富一方經濟」曾是農村市場經濟發育過程中一幅形象生動的畫卷。許多地區正是由於通過興建市場，帶動了地方經濟的發展。一段時間內，投資興建市場成為經濟活動中的一大熱點。但是問題也很快顯露出來，不少市場生意清淡，日趨衰落幾近「空殼」，還有許多市場完全閑置。調查中，筆者見到不少雜草過膝的「機動車交易市場」，天天曬地皮的「農產品批發市場」和卷簾門緊閉、空盪盪寂靜無聲的工業品交易中心，也見到一些昔日十分繁榮、人氣興旺的市場在二期三期擴建工程後卻走向衰敗。
一個市場的興衰成敗，有著十分復雜的原因。對市場的經營管理是否得當，是其中一個帶有普遍性的十分重要的變數。而這正是目前被人們所疏忽的。本文試圖從營銷管理（Marketing Management）的層面對此作一些分析。
投資興辦一個市場，其目的是要有一定的回報。這種回報可能是直接的經濟利益的回報，也可能是通過帶動當地經濟的發展、增加稅收等方面間接的經濟利益上的回報。因此，建市場可以界定為一種經濟行為，無論投資主體是政府還是其他經濟主體。另一方面，投資興辦市場的目標是吸引和方便交易者，以便從他們的交易額中得到回報。投資者提供了一種「交易便利」，而進場交易者，則是這種便利的需求者和使用者。可見，市場建設者與市場交易者之間的關系實質上是一種交換關系。由於前者是相對主動積極的一方，構成實際的「營銷者」，而後者則構成前者的「市場」（顧客），這種關系是可以納入到營銷管理的分析框架加以分析的。[1]（P.20-24）
二、市場營銷什麼——顧客、價值與營銷
在市場活動中，市場的投資興辦者和市場的使用者構成「營銷者一顧客」關系。市場的使用者分兩類主體：售賣者和購買者，當然他們之間構成另一層面的「營銷者一顧客」關系。
市場的使用者——不管是其中的售賣者還是購買者，他們在市場的投資興辦者——市場的營銷者所提供的「適宜的場所」相遇、發生交易、實現各自的目的。由於使用了這種「適宜的場所」得到了「交易的便利」而向市場的營銷者付費（攤位租賃費、市場管理費及其他費用）。當然這種付費在形式上是由其中的一方——售賣者統一「理單」的。可見，「適宜的場所」是市場的營銷重點，而「交易便利」則是顧客價值之所在，也是市場的營銷核心。
那麼，什麼樣的場所是「適宜的」？「交易便利」的標準是什麼呢？顯然，對售賣者而言，是足夠多的購買者和低廉的交易成本；對購買者而言，則是足夠的售賣者和低廉的交易成本。所以最終答案可以明確地歸結為一個：最有利於匯集售賣者和購買者之間的交易且交易的成本費用最小。因此如何匯集市場交易，如何降低市場上的售賣者和購買者之交易成本，是市場的營銷管理者必須考慮的頭等大事，因為這是顧客的核心價值和利益所在。
具體而言，以下一些方面體現著售賣者和購買者的利益，決定著能否匯集足夠的交易和交易成本的大小，是市場營銷的主要方面。（l）合適的地點：要求市場的營銷者在投資建設市場時廣泛研究，科學選址。（2）合適的時間：要求市場的營銷者確定合適的開市時間。（3）合適的設施：要求市場的營銷者提供適當的附加設施，方便交易。（4）良好的秩序：要求市場的營銷者加強管理，建立良好的市場秩序。（5）良好的形象：要求市場的營銷者重視市場的形象建設，建立美譽度。（6）良好的知名度：要求市場的營銷者重視市場的宣傳，擴大影響，提高知名度。（7）適度的規模：要求市場的營銷者注重研究和分析，搞好發展規劃。（8）低廉的費用：要求市場的營銷者適度收費。重視市場使用者的經濟利益。這八個方面的營銷管理任務，可以通過具體的營銷組合加以落實和完成。
三、市場如何營銷？——產品、價格與促銷
市場的營銷策略在戰術層次落實在營銷組合4P』S方面，和一般的產品營銷不同，市場的營銷不需要考慮分銷渠道決策方面的任務。
1．關於產品策略
在現代營銷管理的分析框架中，能夠提供給顧客（市場），滿足其需要和慾望的任何事物都構成產品的范圍。而且圍繞某種核心利益（價值），產品還是一個呈現層次性並具有擴展性的「產品的整體」概念。
在市場所提供的「產品」中，其核心產品（價值）是「交易便利，成本低廉」，其形式產品是「合適的地點」、「合適的時間」、「合適的設施」，其擴展產品（附加產品）是「良好的秩序」、「良好的形象」、「良好的服務』、「良好的知名度」等等。市場的產品策略，包含了上述諸多方面的決策。
轉下
『叄』 農產品市場營銷的文獻綜述如何寫急！！！
縱觀世界各國復農產品零售制業的發展和變遷可方式、農產品價格和質量等因素對農產品超市經營以發現，相對於傳統的農貿市場經營，農產品超市的發展關系重大。目前，超市在許多國家都成為農經營表現出許多優勢，如有助於提高農產品的流通產品零售市場的主導業態。如在拉美的厄瓜多、效率，可以從源頭上解決農產品的質量安全，能夠阿根廷、烏拉圭，超市在食品零售市場上所佔份額減少農產品交易中稅收的流失等。此外，超市便超過70％；在亞洲的馬來西亞、菲律賓，超市在蔬捷、多樣、規范的服務形式和舒適的購物環境，也能菜零售市場上占據35％的份額，在水果零售市場夠適應人均收入水平提高、生活節奏加快、消費結上的份額更是高達60％。在歐美發達國家，超市構升級的需求。隨著我國經濟持續穩定的發展，超在食品零售市場中所佔份額超過2／3，在蔬菜水果市經營在大中城市逐漸由興起階段轉向快速發展零售市......
『肆』 跪求一《市場營銷》畢業論文
高職教育《市場營銷》案例教學研究
摘要：本研究以《市場營銷》課程為切入點，在對國內外案例教學的歷史與現狀進行分析的基礎上，結合高職教育教學實踐，著重就高職《市場營銷》案例教學的可行性和現代案例教學方法的全程實施進行了探討。
關鍵詞：案例教學 市場營銷 高職教育 教學方法
一、案例教學運用於高職教育《市場營銷》課程的可行性分析
案例教學法由美國哈佛商學院首創，目前在西方已形成了完善的案例教學體系、成熟的案例教學理論、豐富的案例教學經驗。與傳統教學相比較，案例教學在理論聯系實際、激發學生學習興趣、啟發學生思維、師生交流互動、解決實際問題等方面具有顯著優勢。學生能夠盡快進入營銷角色，熟悉營銷工作內容，形成鮮明職業意識，獲得職業經驗和實際營銷能力，增強就業競爭力。
案例教學雖不適用於任何一門課程，但它特別適合像《市場營銷》這樣的應用型學科，適用於應用型人才的培養。這是因為：
1、滿足人才培養目標的要求，符合課程性質特徵。高職教育面向基層，培養適應當地經濟建設的既懂專業理論知識、又能掌握現代科學技術的職業型、技能型、應用型人才的培養目標，《市場營銷》學科的綜合性、實踐性和應用性及其人才培養的跨行業性、復合性等特點，以及案例教學本身的特徵，決定了案例教學能夠成為培養新型營銷人才的主要途徑和方法。而且，營銷的「科學」與「藝術」相結合的特點，也決定了營銷人員理論的靈活運用、創造力和技巧的重要性，而獲取的重要途徑就是學習市場營銷案例。據調查分析，學生對市場營銷案例題材的需求比例高於其他課程，市場營銷案例教學最受學生歡迎。
2、符合學生心理和認知規律。在掌握了一定的專業基礎理論基礎上，大二學生開始對專業和未來職業有較清醒的認識和定位，課外閱讀、自學能力、表達能力和自我管理能力有所增強，思維更活躍，更具有個性和合作精神。這時採用開放式案例教學法，能最大限度地激發學生學習積極性、主動性和創造性，發揮最大潛能。
3、有利於建立新型師生關系。現代教育倡導一種基於「對話」的民主、平等的「合作型」師生關系，師生在和諧融洽的氛圍中共同完成教學任務。案例教學過程中師生交往、交流較多，相互接納，共同分享對方的知識、思想和情感，教學信息傳遞與反饋渠道通暢，教學相長。
按照教學規律，案例教學應建立在理論教學的基礎之上。以市場營銷專業為例，《市場營銷》課程應先開理論課，後開案例課。由於案例教學與傳統教學的培養目標和教學任務不同，採用案例教學法時，相應的教學計劃、教學大綱和教學管理制度（如教師的教學質量考核辦法、學生案例分析成績評定等）都要重新修訂，案例教材內容也要適應社會需要和學生特點及時更新、補充，教學各環節都要改進。
二、《市場營銷》課程案例教學方法的實施
1、課前准備
（1）確定案例教學目標。在了解學生學習基礎後，從三個層面確定案例教學目標：一是知識層面，即要求學生通過案例學習，加深對營銷概念、原理和方法的理解，准確掌握專業名稱術語和業務知識；二是技能層面，即獲得應用概念、原理和方法等知識分析問題、解決問題的技能，培養清晰的、靈敏的、符合邏輯的思維以及人際溝通、合作能力；三是態度層面，即重視學生的思想、情感，強化學生的職業道德意識，促使他們學會細致觀察和積極思考，進行理性分析與判斷，及時做出案例所需要的決策。
（2）案例的編選、製作。案例的選編要圍繞案例教學目標，結合課程理論教學環節，緊扣時代脈搏，有針對性地選擇農村市場經濟體制改革中描述農業龍頭企業、農民企業家、農產品品牌或典型農村市場，體現農業、農村或是基層市場營銷管理活動的各個環節，內容應涵蓋市場調研和預測、市場細分、產品定價、分銷渠道的選擇、談判技巧、推銷實踐、品牌策略、營銷策劃、綠色營銷、網路營銷等諸多方面的案例，難易適中。配合案例教學不同階段，逐漸加大信息量及難度，並以適用於中、高級營銷崗位的中小型企業案例、農產品營銷案例為主，注重案例質量。有時還須對案例進行加工、處理、製作，使之形式規范、內容合理。
（3）課堂設計。一要認真鑽研案例，明確教學重點；二要與有經驗的案例教師切磋交流或觀摩學習他們的經驗和做法；三要設計好實施的步驟和方法，寫好導語和教師自己的案例分析文稿，必要時可讓學生參與。
（4）學員分組，建立評委會。為有利於案例分析討論的全面展開，可以讓彼此興趣愛好相投、性格特點相似的同學自由組隊，使討論氣氛融洽，發言無拘無束。在全面了解學生情況下，也可以由學習委員協助老師根據學生不同的才能特點和性格特徵進行搭配，指定分組，使各組實力均衡，以利於培養團隊精神和合作能力，也有利於組與組之間展開競賽。
（5）指導學生閱讀案例。案例教學建立在學生自我閱讀的基礎上。教師要列出與案例密切相關的理論知識學習參考文獻，找出案例中的基本問題和關鍵問題，擬出思考題，列印材料，提前下發，指導學生課前仔細閱讀案例，主動查閱有關資料，深入思考，提出自己的分析思路和初步解決方案，以備在小組發言、討論。
2、組織課堂討論與分析
（1）課題導入。這是教師與全體同學的第一輪交流互動。可在簡要回顧與案例有關的概念、原理、方法後，扼要說明案例教學的目的、要求，提出需要重點討論的問題、討論的基本程序、時間安排和注意事項，用簡短的導語把主動權交給學生，讓學生盡快進入自行組織案例學習與討論狀態。要注意營造寬松氛圍，激發學生的學習熱情、興趣和動力。
（2）分組討論。這是建立在個人閱讀基礎上的一種團隊學習方式，是案例教學實施全班討論不可或缺的部分。每個成員闡述自己對問題的看法和所作的分析，供小組評議，接受其他同學的啟發，集思廣益，取長補短，共同找出更好的解決方案。組長匯總後形成小組分析報告，並代表小組在課堂討論中發言。討論時教師應在全場巡視，了解各組討論進展情況，及時為學生答疑解惑，引導和開啟他們的思路。
（3）課堂討論、集體交流。課堂討論是案例教學的重點和精髓。首先由各組組長演說，提出問題、分析問題，給出相應解決問題和實現目標的方法、手段或途徑。其他同學認真聽取發言，適當做筆記。演說完畢後由小組成員簡要補充便進入第二個環節--互相提問和答辯：同學自由提問，主動、大膽提出不同觀點，組長或組員做出答辯。該答辯能夠引發全班同學的熱烈討論和激烈辯論，將討論推向高潮。
教師要傾聽學生的發言，及時做出精彩點評，表明期望目標。學生離題或是出現「無休」的爭論時，以提問、暗示或是其他方式引導教學方向，把握討論主題，控制好時間；如果學生因缺乏信息而導致討論難以深入進行，需藉助多媒體或Internet及時提供補充背景資料和相關鏈接知識。
黑板的作用不可小視，各組的觀點、論據、參與人數都可以直觀地記錄在黑板上，受這種強烈刺激，更多的同學會積極參與交流互動，發言爭先恐後，個人、集體智慧和團隊精神將得到更充分的展現。
（4）案例分析小結。學生評委點評後，由教師作總結，歸納、提煉同學的主要觀點，評議他們的論據是否可靠，推理是否符合邏輯，並呈現自己的案例分析報告供同學們學習、參考。教師應鼓勵同學們獨立思考，透徹分析，尋求解決問題的不同答案。只要有理、有據，得出結論適當，教師就應給予肯定和支持，以保護同學們的積極性。最後，根據評定標准客觀公正地進行成績評定。
需要指出的是，課堂80%的時間交給學生小組討論和全體學生辯論，教師的導語和結束語應控制在課時的20%以內。
3、課後反思與交流
課堂案例討論雖已結束，但師生往往意猶未盡，受課堂時間的限制，課後反思與交流必不可少。主要有召開組長會議，了解學生有什麼心得體會和要求、意見和建議；反思課堂設計和實施過程中哪些地方需要改進、教學是否達到預期目標，從而積累資料，總結經驗，探索規律，努力創造出適合高職教育的案例教學模式。
參考文獻：
[1] 李為民編譯:如何開展案例教學.北京市經濟管理幹部學院學報，2004,19（1）
[2] 楊英姿:論高等農業院校市場營銷專業人才的培養模式.湖南農業大學學報（社會科學版）2004,8
『伍』 我想寫一篇關於《加入WTO後我國農產品市場營銷對策》的論文，幫忙寫一份論文大綱，謝謝！！急！！！
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