市場營銷實訓教學研究

㈠ 伍斯特理工WPI的市場營銷專業研究生 怎麼樣

選取被院校重點專業和普通專業各一個進行深入全面的分析，目的是為整個高職高專院校人才培養工作水平評估提供依據，同時也是高職高專評估工作的創新。評估時由專家組抽取學校的1個主體專業和1個新建專業（一般不選取試點專業），進行重點剖析，以增加考察的深度和可信度。（二） 專業分析的內容和標准1、 專業設置和專業培養目標（1）專業設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區、行業企業急需和緊缺的人才設置專業，並以人才市場需求變化為導向適時調整，專業特色鮮明；（2）專業名稱的規范性和科學性，專業口徑寬窄適當；（3）培養目標定位的准確性；（4）知識、能力、素質規格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。 支撐材料：（1）近三年高職專業目錄；（2）新增專業申報材料；(3)本地區相關行業、企業人才需求現狀分析及未來需求預測；(4)確定專業設置和培養目標的調研報告；(5)知識、能力、素質分解圖表。2、課程體系和結構（1）課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用性人才的目標；（2）課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，並貫穿整個教教學過程始終，分解落實到各個教學環節；(3)實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養規律；(4)針對培養技術應用性人才的培養目標，採取靈活多樣的課程形式；(5)針對專業培養目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；(6)有一套科學、規范、穩定的專業培養方案(或專業教學計劃)，能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新； ． (7)引入職業資格證書或職業技能鑒定證書，實施「雙證書』』教育。 支撐材料：關於制定(修訂)高職教學計劃的原則意見；該專業培養方案(或教學計劃)；該專業建設和各項教學改革的思路和措施；教學計劃執行情況；教學執行計劃(各學期教學進程表)、教學任務書、課程表。3．科目課程 (1)有比較規范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；(2)理論課程有比較系統的符合技術應用性人才培養的課程體系；(3)重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；(4)教材選用合理，能夠選用優秀高職高專教材及優秀課件：支撐材料：課程教學大綱，實驗、實訓大綱，專業及專業基礎課教材，實驗(實訓)指導書，CAI課件。 4．教學環節 (1)教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規范、齊備； (2)必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課； (3)理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核材准，並採取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等； (4)改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學；支撐材料：課程教學工作計劃表、教學進度表、教案、學生考勤表、試卷分析報告、教學日誌、教學總結；試卷、實驗報告、實訓(實習)報告、畢業設計(論文)；教研室教學研究計劃、教研活動記錄、工作總結。5．職業素質教育(1)職業素質教育在專業教學計劃中的體現；(2)職業素質教育在教學計劃執行過程中的體現，是否貫穿整個教學過程(3)職業素質教育改革創新的措施、力度、成效；(4)學生心理咨詢工作開展情況；(5)人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況。6．教學環境(1)該專業必需的實驗、實訓軟硬體保障情況；(2)校外實訓基地運行狀態及保障機制；(3)實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；(4)圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；(5)專業教學及建設運用校園網情況；(6)專業教學及建設的經費支持保障情況。支撐材料：實踐教學管理規章制度，實訓基地開出的實踐教學項目統計表。7．產學研合作(1)在專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計方面的合作(2)在理論和實踐課程教學方面的合作；(3)在面向社會、行業進行技術培訓方面的合作；(4)為企業解決技術攻關、項目推廣方面的合作；(5)校企人員互兼互聘方面的合作；(6)教師承擔參與企業科研課題方面的合作。支撐材料：產學合作協議書、合同書，技術報告、成果鑒定報告，科研課題統計(包括課題名稱、經費、結題報告、論著、獲獎情況)。8．教學改革與建設(1)教學模式、課程方案改革；(2)科目課程改革；(3)教學方法二教學手段改革； (4)教學管理體制(學分制)改革；(5)產學研合作改革。9．師資隊伍(1)專業師資隊伍整體梯隊結構狀態；(2)專業帶頭人、課程和實踐教學環節骨乾等專任教師配備， 以及科研教改開展情況；(3)兼職教師來源、數量、素質；(4)師資隊伍保障機制建設情況；(5)．學生管理隊伍情況一覽。支撐材料：師資隊伍(含兼職教師)基本狀態表，專任教師科研和教改開展情況表，教師培訓進修和經費投入情況表。10．學生素質(1)該專業近三年入學學生成績、報到率；(2)近三年學籍處理情況； (3)學生社會實踐、科技文化活動；(4)學生計算機、英語水平考試及應用能力；(5)學生專業綜合能力，抽查畢業設計(論文)。11．學生就業(1)適合高職教育的就業保障機制；(2)近三年畢業生初次就業率；(3)該專業對畢業生跟蹤調查及用人單位對畢業生綜合評價情況 (三)專業剖析的方法和步驟建議 1．閱讀專業提供的有關文件、材料和試卷，如果信息不足應及時索取， 以全面、准確地掌握信息。 2．對部分教師和學生進行訪談。訪談內容既要有針對性(比如針對閱讀文件資料中的疑點問題)，還要注意引導被訪對象廣泛真實地反映專業情況，訪談教師要兼顧職務、職稱、年齡、課程類型等，訪談學生要隨機抽取。 3．對學生、教師進行問卷調查，對專業帶頭人進行產學研合作問卷凋查；有選擇地參觀專業實驗室、實訓基地和參加教師教研活動、聽課。

㈡ 讀市場營銷專業是不是很輕松

市場營銷專業無學啊！！為啥我一點都感覺不到啊！！從剛剛開學到現在，我每周滿課多專的很，，，也許屬是學校不同吧。

一般說無學的怕是自己也沒有學好吧，學的少加之不深，忘的快，基本上又是生活中的普通事情，所以感覺學了跟沒學一樣吧。

所以，最後我想說的是，市場營銷專業不輕松，也很難，好任何一門東西沒有簡單的，學的好你就游刃有餘，總之，這個專業，還是可以的，並且學好不容易的。

㈢ 我准備考北京師范大學教育學的研究生，但我學的專業是市場營銷，讀的是普通二本院校，是不是很難考呀

北師大的教育學不錯，難考也是肯定的。畢竟是教育學專業全國來說比較好的學校了。
不過每年跨專業考的學生不好，只要你好好復習，做到位的話，還是沒有問題的。你可以關注我們網站北師大考研的信息。

㈣ 我是一名大三的市場營銷專業學生，想考教育學專業的研究生，目標是南師范，可是聽說南師范是學科教育，，

想到大學做輔導員碩士也算個基本門檻了，輔導員這個崗位對專業要求相對內不高教育類的、思政類的都有較容好的競爭力，關鍵是學校和個人素質（如果南師范是南京師大的話，一般學校的輔導員是可以的了），現在應該是學碩——專碩是面向基礎教育一線實踐的兩年畢業，至少當前在大學里不大被認可。——所以你這個思路是對頭的。

神學院就不了解了——裡面的老師都得是信徒，得是牧師之類的吧...當然如果招收老師，學教育應該對口。

㈤ 桂電信科市場營銷專業教研室主任是誰

嚴老師，嚴宗光

㈥ 哪所有非全日制市場營銷碩士研究生

1、 招生計劃歸屬不同：非全日制專業學位碩士是國務院學位辦； 全日制專業學位碩士和全日制同學學術學位碩士由教育部授予。
2、招生對象不同：非全日制專業學位碩士主要面向一定工作年限和經驗的在職人員； 全日制專業學位碩士主要面向應屆本科畢業生；全日制同學學術學位碩士各類符合條件的在職人員及應屆本科畢業生。
3、考生來源不同：非全日制專業學位碩士來源於聯考和一志願報考考生 ；全日制專業學位碩士和全日制同學學術學位碩士來源於統考一志願和調劑考生。
4、招考時間不同：非全日制專業學位碩士在每年7月份報名10月份考試；全日制專業學位碩士和全日制同學學術學位碩士在每年11月份報名1月份考試 。
5、 錄取原則不同：非全日制專業學位碩士的招生由學校自定；全日制專業學位碩士和全日制同學學術學位碩士是統考國家統一分數線。
6、 教學方式不同：非全日制專業學位碩士主要利用雙休日和假期教學 ；全日制專業學位碩士和全日制同學學術學位碩士為全日制教學。
7、教學范圍不同： 非全日制專業學位碩士按學科領域教學 ；全日制專業學位碩士和全日制同學學術學位碩士按學科領域教學。
8、錄取類別不同：非全日制專業學位碩士委託培養 ；全日制專業學位碩士自籌經費、部分院校非定向 ；全日制同學學術學位碩士非定向、定向、委託培養、自籌經費 。
9、授位類別不同：非全日制專業學位碩士授予工程碩士學位證書；全日制專業學位碩士授予專業碩士學位證書、畢業證書；全日制同學學術學位碩士授予學術碩士學位證書、畢業證書。

10、培養側重不同：非全日制專業學位碩士側重於學術實踐 ；全日制專業學位碩士側重於學術理論與實踐；全日制同學學術學位碩士側重於學術理論與應用

11、過程管理不同：非全日制專業學位碩士單獨管理；全日制專業學位碩士和全日制同學學術學位碩士統一管理，管理制度與學術碩士相同。

㈦ 市場營銷學產生與發展的四個階段、市場背景及標志是什麼

一、場營銷學發展的階段：

1、初創階段：19世紀末至20世紀30年代，是市場營銷學的初創時期。

2、形成階段：從1931年至第二次世界大戰爆發，是市場營銷理論的形成時期。

3、發展階段：第二次世界大戰後到60年代末期是市場營銷學的發展階段。

4、完善階段：又稱成熟階段。20世紀70年代至今，市場營銷的研究進入了一個新的發展階段。

二、市場背景

市場營銷（Marketing）又稱為市場學、市場行銷或行銷學。簡稱「營銷」，台灣常稱作「行銷」；是指個人或集體通過交易其創造的產品或價值，以獲得所需之物，實現雙贏或多贏的過程。

它包含兩種含義，一種是動詞理解，指企業的具體活動或行為，這時稱之為市場營銷或市場經營；另一種是名詞理解，指研究企業的市場營銷活動或行為的學科，稱之為市場營銷學、營銷學或市場學等。

三、標志

1、威斯康星學派

本世紀初，威斯康星大學成為激進的自由經濟思想的論壇。當時，該校著名學者有 W.A. 約翰 ·R· 康門斯 (Tohn R.Commons) 、理查德 ·T· 埃利 (RichardT.Ely) 和 H.C. 泰勒 (H.C.Taylor) 。

2、紐約學派

盡管哥倫比亞大學和紐約大學對早期市場營銷文獻沒什麼突出貢獻，但也做了一定的奠基工作。 在此之前，他已具有多年的教學經驗，並成為日後該地區最早的市場營銷思想家。

20 年代，尼斯托姆和 RS 亞歷山大也到紐約地區教學。他們與當地其他市場營銷學者的主要區別在於，其成就是從科學研究機構取得的。

3、哈佛學派

對早期市場營銷思想發展起到了重要影響的是哈佛大學商學院和經濟學系。哈佛大學不但培養了自己學校的人才，也為去那裡暫時就讀的學生的日後發展助益甚大，該校對市場營銷的貢獻是傑出而又獨特的。

早期在哈佛大學對市場營銷思想作出貢獻的先驅有：切林頓 (Cherington) 、肖 (Shaw) 、科普蘭 (Copeland) 、托斯德 (Todal) 、威德勒 (Weidler) 、梅納德 (Maynard) 、、博頓 (Borden) 和韋爾 (Vaile) 。

4、中西部學派

盡管早期市場營銷課程大多在中西部的大學里講授過，但除了威斯康星大學以外，其他大學對市場營銷思想的發展並未作出太大貢獻。雖然這些學校也有一些著名的經濟學家，但並不像威斯康星大學和哈佛大學那麼集中。

然而，隨著對市場營銷興趣的不斷增大，在明尼蘇達、密執安、伊里諾斯及俄亥俄，個別學者也曾作出一些有價值的貢獻。其中包括韋爾德、克拉克、艾維、鄧肯、康沃斯、韋爾勒、梅納德及貝克曼。

(7)市場營銷實訓教學研究擴展閱讀

研究內容：

營銷原理：包括市場分析、營銷觀念、市場營銷信息系統與營銷環境、消費者需要與購買行為、市場細分與目標市場選擇等理論。

營銷實務：由產品策略、定價策略、分銷渠道策略、促銷策略、市場營銷組合策略等組成。

營銷管理：包括營銷戰略、計劃、組織和控制等。

特殊市場營銷：由網路營銷、服務市場營銷和國際市場營銷等組成。

㈧ 市場營銷專業考教育學研究生可能嗎

可以的啊，教育學雖然和市場營銷學是不一樣的，但是老師還是比較歡迎的，我本科是營銷，我同學考的是中央民族大學的教育學研究生，一樣上研了！
高等教育學一般比較容易當老師！
設置教育學專業碩士點的院校中，北京師范大學、北京大學、浙江大學、上海交通大學、南京大學、中山大學等比較知名，尤其是北京大學、浙江大學等名校。

報考這些學校有一定的好處，除開考中之後能獲得多種資源優勢與品牌優勢外，即使考試失利或面試失敗，可以提前行動著手調劑，掌握先機；而且在調劑工作中，有不少非名牌的重點院校喜歡優先錄取報這些未第的考生。

如果自己實力不錯，除報考名校外，還可以考慮報考名校的強勢專業和名導師。當然，如果你覺得名校壓力較大，或者有名校不名的判定，那麼選擇一些教育學專業排名不錯，但學校整體知名度一般的院校。

一些院校或許沒有知名度，但某些專業在就業方面卻是不錯，或者一些專業還出過不少知名人士。但就整個報考情況來看，不少考生還是中意北大、浙大、南大等名校。對專業本身的優劣勢的關注反倒處在次要的位置。

盲目選擇名牌大學與社會上的招聘風氣、招聃偏好有關，一些單位在招聘時明顯傾向於名校，一些單位在招聘時基本上只考慮名校，一些知名公司只在名校進行招聘路演。在很多情況下，名牌院校的背景無疑可以增加就業的砝碼。如果客觀評估自身實力，認為有那個希望，不妨放手一搏。

㈨ 我數學不好，本科是市場營銷，想考研究生，行政管理和教育學哪個好就業

市場營銷的研究生很不錯的，數學不好去補習，我之前數學可以說是0基礎，現在也回研一啦，如果不想考答數學的話呢，可以考行政管理，行政管理畢業後大部分會進國企，就業前景主要是看你學的怎麼樣，能力有的話不怕找不到工作的。希望你滿意！