『壹』 我們是一家中小學教育培訓機構,如何和社區開展合作,可以組織哪些招生活動呢
你好,你抄這個問題太寬泛了。一般襲社區合作的話會有專門的進入社區的公司。也可以直接找社區所在的街道辦合作,只要你的活動對社區是有幫助的,商業性不能太強。一般是以免費測試,或者公益講座的形式進入。
我之前做過中小學培訓的市場,等你有具體的切入點後我們可以再討論下。希望對你有幫助,請採納。謝謝!
『貳』 社區教育的特點是什麼
社區教育是實現終身教育、構造學習型社會的基礎,發達的社區教育已成為一個國家教育現代化水平的重要標志之一。社區教育越來越受到社會重視和人民群眾的好評,源自它多方面的功能對社區發展具有極大的推動作用。
一、 社區教育的特點
社區教育是一種教育的組織形式,也就是說,依照社區建設發展及社區居民的需求,充分地、有效地利用社區的教育資源來組織、實施各級各類的教育。社區教育的根本目的是以各種教育方式、多種教育手段提高國民的素質。它主要具有以下幾個特點。
1、為社區的建設、發展服務。社區教育不同於學校教育,它是一種社會教育。社區教育是為解決社區面臨的許多社區問題而組織、實施的,是為社區的建設、發展服務的。社區的需求決定了社區教育的內容和形式。例如,社區的衛生環境較差,需要增強社區居民的衛生環保意識,於是就在該社區舉辦衛生環保知識的講座、研討會等等,組織學習相關的法規、條例和衛生環保常識,從而增強並提高社區居民自覺愛護、保護生活環境的意識。
2、全民參與、資源共享。所謂全民參與,首先是社區內開展的各項有益的教育活動需要全體居民共同參與,社區居民都可以按照自己的意願,要求參加多種教育活動;其次是社區居民既是受教育者,又是社區教育的管理者,他們可以對社區教育的政策、計劃、活動提出意見,可以選派代表參與社區教育的決策。因此,社區教育也是一種自我教育、自我管理的活動。資源共享就是社區內的所有學校、文化體育、娛樂設施都向社區的全體居民開放,以有償或無償的方式讓大家使用。例如,學校或培訓中心可以在晚間或雙休日舉辦各種培訓班或進行學習活動;文化館或圖書館也向社區居民開放,成為市民學習的場所。學校等各類教育資源都要主動地舉辦各種文化教育活動,活躍社區生活,為社區發展服務。
3、非傳統的學校教育。社區教育不需要象普通的學校教育那樣正規,不一定學幾年、開多少門課、考試拿文憑。社區教育大多數是非正規的教育、非正規的學習。社區教育是一種服務,沒有什麼嚴格的規定、界限,社區的多種教育機構、設施都可依據實際的需要舉辦多種教育,社區居民想學什麼就學什麼,想怎麼學就怎麼學,想在哪裡學都可以,不一定在學校、課堂上,在多種公共場所都可以學。幾個人組成小組可以學,一個人在家也可以學;社區舉辦知識講座可以,進行技術指導、技能訓練也可以。學習的內容、形式沒有規定、沒有要求,是最大限度滿足社區及社區居民學習需求的大眾化教育。
4、是實現終身教育和建立學習型社會的途徑。終身教育要求將教育實施於人生的始終,人活一輩子,受教育一輩子。俗話說:活到老,學到老,終生學習。學習化社會要求社會的每個成員都可以按照自己的意願選擇學習的內容、方式,都可以隨時隨地學習,整個社會就是一個大課堂。社區教育有效地將人們組織成一個學習集體,有效地為社會成員提供了多種教育,將家庭、學校及社區連為一體,形成一個生活、學習的社會環境,所以社區教育是實現終身教育、建立學習化社會的一種途徑。
二、 社區教育的功能
隨著社會主義經濟體制的不斷完善,社區在社會管理中的地位不斷提高,出現社會管理的中心向社區轉移的新趨勢,促使當代社區的功能發生一些新的變化,社區的教育功能也被政府和研究者重新認識。
1、推進公民教育。我國歷來十分重視社會的精神文明建設,《公民道德建設實施綱要》明確指出社區在公民道德教育中有著義不容辭的責任。社區公民教育的內容廣泛,涵蓋了科學、道德、法制、信仰以及其他與社會主流價值觀相符的教育活動。社區應當成為公民教育的基本載體,通過多種形式的社區教育提升社區內居民的政治、道德、法制等素養。
2、支持社區的可持續發展。教育是社會可持續發展的重要推動力量,1995年在曼谷國際社區教育大會上進一步明確社區發展是「最終實現國家進步和社會發展的教育過程」。社區教育可以為社區發展提供精神動力和技術支持。個人、家庭、企業和政府共同參與到社區教育中,共同關心社區的各種問題,加強對話、理解和溝通,有利於共同推進社區的進步和發展。
3、構建學習化社會。學習化社會理念引導人們以一種整合的觀點看待各種社會教育資源,學習的場所不再局限在傳統的學校內,家庭、企業、社區同樣扮演著重要的角色。尤其社區不僅是居民的社區,而且成為一種學習的社區,終身教育與終身學習能獲得廣泛的社會支持,居民通過持續不變的學習不斷更新自己的知識,得以適應社會生活的迅速變遷,提高個人生活和生存的能力。
4、發展社會文化。作為居民生活空間,社區不但有適宜的自然構成,而且要有豐富的文化構成。文化底蘊深厚的社區,必將賦予居民的精神世界以更多的色彩。社區教育一方面通過文化影響人,另一方面又在居民的對話、溝通和交流中發展起新的文化氛圍,創設出激發人上進的「學習型文化」。
三、 社區教育的實施措施
社區教育的實施,應當觀念先行,樹立起新的社會化大教育觀:教育不僅是政府的職能,同時也需要整個社會的共同參與,需要政府與群眾團體和民間組織的協商合作,共同尋找解決社區問題,提高社區居民生活質量的教育措施。
1、健全規章制度,加強社區教育協作。首先,建立以政府為主導的社區教育協調機制,健全開展和保障社區教育的規章制度及激勵措施,使社區教育走上規范化、制度化、法制化的良性軌道;其次,將社區教育納入當地社會發展的規劃,明確責任,建立社區教育會議制度,經常商討社區教育的進展情況和存在的問題;第三,加強不同社區教育之間的溝通、交流和協作,做到知識與經驗共享,在全社會營造良好的社區教育氛圍。
2、整合教育資源,建立社區教育網路。社區教育有著豐富的資源,它們實質上是為社區居民提供多樣化的「學習資源」,使居民「生活於斯」的社區同時成為「學習於斯」的社區。社區教育資源並不局限於各種專門機構或各級各類學校,許多非學校化的社區機構也具有「教育」功能,如醫院和公園不僅是醫療和休閑場所,而且是健康和生態教育場所。整合社區的教育資源,建立社區教育網路,首先,要求傳統學校向社會開放,促使學校的教育資源為社區所共享,同時加強各種教育機構之間的溝通,構建全方位的社區學校網路;其次,要求創建適合社區學習需求的新型社區學校或固定的教育場所,為社區居民多樣化的生活需要提供教育服務;第三,要求開發各種社區公共場所的教育功能,使之不僅提供傳統的服務,同時充滿著知識氣息的審美價值;第四,要求社區教育不局限於本社區,要通過借簽、合作和對話促使社區教育與外部教育密切的溝通與交流。
3、注重全民參與,確立社區教育特色。社區教育是全民教育,應當充分發揮社區居民的積極性,調動人們的參與熱情。全民參與的社區教育擴大了人們的交往空間,促進了居民之間的對話與合作,無形之中提高了對社區的「鄉土情感」和彼此的認同意識,有助於社區居民「學會共同生活」。實現全民參與,必須確立社區教育的特色,尤其對社區教育的組織者和課程設計提出了更高的要求。首先,社區教育的形式應當多樣化,了解不同年齡人群參與社區教育的動機,設計靈活的教育方案,使兒童、青年和老年都找到喜歡並樂意接受的教育方式;其次,社區教育課堂應多元化,滿足居民多元化的教育與學習需求,不僅體現職業關懷,而且體現生存關懷;第三,社區教育是一種有著「社區個性」的教育,因此應當體現本社區的社會歷史文化特色,展示社區發展的精神風采,成為社區精神文明建設的重要渠道。
4、圍繞社區發展,提高社區教育實效。社區教育本身並不是目的,它的目的和追求在於為社會發展提供教育支持。以「發展」為導向推進社區教育,必須增強社區教育的實效性。首先,社區教育的開展要從大處著眼而又於細微處行動,使社區教育工作成為居民感受得到的有意義的社會事業;其次,關注社區生活中存在的問題,有所選擇的、有重點的開展一些具有現實意義的教育活動,例如結合公民道德教育可以開展有關誠信問題的宣傳教育活動,針對失業問題可以開展相關的創業教育和失業者心理保健方面的教育等;第三,社區教育成效最終的評價者是社區居民,因此要面向居民需求,贏得居民的認可,吸納居民參與,這樣的社區教育才能夠可持續的發展下去。
發展社區教育,構築終身教育體系,創建學習型社會,是教育發展的新趨勢,新任務,是一項全社會的系統工程,不可能一蹴而就,畢其工於一役。必須堅持以人為本,從思想觀念上與時俱進,在工作中開拓進取,因勢利導,才能扎實做好社區教育工作,為打造終身教育體系和創建學習型社會營造良好的社會氛圍。
『叄』 2.根據《社區矯正法》,結合自身實際,談談如何參加教育學習
通過設立社區矯正法學習宣傳月,開展專題宣講和先進典型評選活動等內容。
重點加強刑罰執行機關、社區矯正參與單位和社區矯正對象的學習宣傳;通過設立社區矯正法學習宣傳月,開展專題宣講和先進典型評選活動,以及發揮法治宣傳文化品牌作用。
發揮社區矯正中心宣傳陣地作用,以及充分運用傳統媒體優勢和新媒體平台作用,開展線上線下宣傳活動,擴大社區矯正工作的宣傳面、影響面,提升社會效果;認真做好日常學習宣傳,將學習宣傳社區矯正法列入年度普法和「法律明白人」培訓內容,加強理論課題研究,營造濃厚宣傳氛圍。
(3)社區教育工作者培訓方案擴展閱讀:
《社區矯正法》學習的相關要求規定:
1、社區矯正對象的居住地、經常居住地無法確定或者不適宜執行社區矯正的,社區矯正決定機關應當根據有利於社區矯正對象接受矯正、更好地融入社會的原則,確定執行地。
2、社區矯正機構應當根據裁判內容和社區矯正對象的性別、年齡、心理特點、健康狀況、犯罪原因、犯罪類型、犯罪情節、悔罪表現等情況,制定有針對性的矯正方案,實現分類管理、個別化矯正。矯正方案應當根據社區矯正對象的表現等情況相應調整。
3、根據需要,矯正小組可以由司法所、居民委員會、村民委員會的人員,社區矯正對象的監護人、家庭成員,所在單位或者就讀學校的人員以及社會工作者、志願者等組成。社區矯正對象為女性的,矯正小組中應有女性成員。
『肆』 急求「親綠、護綠、愛綠」主題班會內容
2006年江東區教育局教育科工作要點
作者:佚名 文章來源:本站原創 點擊數:48 更新時間:2006-2-27
2006年教育科工作總的要求:以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導,深入學習貫徹黨的十六大和十六屆五中全會精神,以科學發展觀為統領,以打造都市精品型教育為著力點,積極創建省示範文明城區,全面落實區教育局的年度工作部署,不斷提升江東各類教育內涵。
一、著力推進教育資源優質均衡發展
1、挖掘集團優勢,樹立辦園典範。挖掘集團辦園的優勢,開展以「我說我的幼兒園」為主題的園長論壇、教職工演講比賽等系列活動,從教育教學、後勤管理等方面反映集團化辦園的發展軌跡和成功經驗,總結集團幼兒園管理模式,樹立集團幼兒園品牌形象。
2、深化輔導工作,提升整體水平。重點落實二級輔導網的輔導工作。組織二級輔導網幼兒園觀摩輔導活動,進一步規范輔導工作。鼓勵幼兒園嘗試多元化的輔導工作,切實幫助結對園提高辦園水平。對幫助指導結對園各方面上等級,尤其是在現有級別上達到高一等級的輔導雙方幼兒園均予以適當獎勵。
3、貫徹《綱要》精神,形成特色項目。以課程管理為核心,促使各幼兒園(尤其是民辦園),積極貫徹《幼兒園教育指導綱要》,同時鼓勵其從實際出發創造性地開展課程建設。推動資源整合,提供展示舞台。充分挖掘首批試點園優質教育資源和優秀教師資源,為廣大的第二批、第三批試點園提供鮮活的課改經驗,組織「實施《綱要》,創課改特色」的展示與研討活動,推廣富有園所特色的課改經驗。積極做好幼兒園上星級工作。
4、整體規劃早教,保持領先地位。整體規劃江東早教發展前景,整體設計江東早教品牌形象,制訂《早教指導站工作實施意見》,推動早期教育向社區化發展。整合力量,以項目研究為支點,發揮學前教育學會作用,組織骨幹力量成立區早教研討小組,定期開展早教指導站工作交流活動,帶動指導站師資建設,為創建特色型早教指導站奠定基礎。為各指導站能夠正常、有質量地開展活動,對建立社區指導站並積極開展社區早教指導活動的幼兒園給予適當的專項資金扶助,確保早教指導站正常運作。
5、深化特色學校創建,建設一批品牌學校,開展好特色項目學校成果展示活動,以帶動特色項目學校的新一輪創建活動.在第一輪創建的基礎上,制定完善特色學校建設相應的扶持政策,在機制資金等方面加大幫扶力度,進一步擴大創建數量,形成「一校一品」。
6、繼續開展「小班化」等特色教育研究,點面結合,力求成效。
二、著力構建創建「平安校園」的長效機制
7、進一步完善創建「平安校園」的制度,在認真貫徹落實《江東區「平安校園」創建活動實施意見(試行)》等安全文件基礎上,進一步改進和完善安全工作制度,積極推進江東區校園「安全工作預警機制」建設,著力構建平安校園的長效機制。
8、開展切實有效的宣傳教育活動。利用「安全宣傳周」、「交通安全教育月」等有利時機,整合轄區派出所、交警、消防等部門力量,結合行為規范教育、法制教育活動,提高師生的自護、自救意識和能力。
9、加強對學生營養午餐的管理,建立學校營養午餐情況月報制度。進一步加強幼兒園膳食管理,組建由保健醫生為主要成員的巡視小組,將食品安全、營養保障等列為重點巡視內容,定期檢查幼兒膳食。召開幼兒園衛生保健工作交流會。徵集「帶班安全小衛士」案例,向全區幼兒園徵集帶班中提高安全指數,避免發生安全事故的工作方法、經驗。匯編成冊,以強化安全意識。
10、加強人防、物防的管理力度。構築人防、物防、技防有效結合的立體安全防護體系。舉辦第二期學校門衛保安的培訓,進一步加強技術防盜的探索,遏止校園失竊事故。進一步加強學校校車管理,建立學校校車檔案。
11、徵集學校傷害事故處理案例,進一步提高學校處置傷害事故的能力。
三、著力提升素質教育的內涵
12、堅持德育為首,切實提高青少年學生思想道德素養,要以加強德育隊伍建設為抓手,以豐富多彩,切合青少年身心發展的活動為載體,形成全員、全程、全方位的德育工作格局,認真貫徹落實《關於進一步加強中小學班主任隊伍建設的若干意見》文件精神,通過開展班主任工作能力競賽,舉辦班主任高級研修班等活動,提高廣大教師的育德水平。同時要進一步加強教導主任,團隊幹部等德育隊伍建設,提高德育幹部的工作能力。探索江東區學校德育導師制模式。
13、圍繞省示範文明城區的創建,扎實開展「我為江東添光彩」,「我與文明同行」,「創文明城區,做文明市民」等為主題的學生行為規范教育,積極創建社會實踐體驗工程,切實提高學生的整體素質。配合「五五」普法、發揮法制副校長作用,加強法制教育、生態教育和網路道德教育,積極開展「綠色網路教室」活動。加強行為規范教育工作評比,落實《德育年段指導意見》,對市行為規范示範學校進行抽查和調研,繼續開展市第三批學生行為規范示範學校建設工作。開展以「體驗、創新、成長」為主題的體驗教育活動和暑期青少年社區教育,積極探索兒童軍校新載體
14、深入挖掘學校資源,積極推進校園文化優化工程,加強生態校園建設,積極創建綠色學校和市環境保護模範學校。積極開展以「鑄理想信念之魂,立民族精神之根」為宗旨的「五個一」活動;「誦經典百篇,建和諧家園」為主題的讀書活動;「民族精神代人代傳」大型主題隊會觀摩等民族精神教育活動。積極構建校本德育課程,。充分發揮假日活動、四點鍾學校和青少年宮的功能,加強社團文化建設,積極推進素質教育。
15、深化課程改革,倡導先進的教育理念和方法。充分發揮我區先進教育設施和學科骨乾的作用,加強先進教育理念和方法輻射力,聚焦課堂,積極探索雙語小班化教學等新穎的教學方式,高度關注常態下的課堂教學,切實提高課堂教學效率。開展「學生心目中的好課」評選活動。重視學科教學質量的評估與分析,重視校本教研建設,促進教師專業化發展。及時提煉課程改革的經驗成果,適時舉辦課程改革成果總結交流會。
16、強化措施,提高課堂教學效率,切實減輕學生過重的課業負擔,簽訂減負工作責任狀,建立減負工作紅黃牌制度,倡導學校建立學生課業負擔聽證制度,在「家校聯系本」建立學生每日作業檔案等,確保學生的休息和自由活動的時間
17、規范家長學校管理,積極打造家校合力共建工程。挖掘整合家長學校教育資源,拓展服務項目,延伸家校年段,探索開辟網上家校,指導學校有針對性地開展網上家長學校活動。加強課程管理,開展家長學校工作調研。倡導榜樣激勵作用,開展優秀家長評選活動,成立「成功家教報告團」。
18、重視音樂、美術、體育課的教學,落實2+1體藝培訓,發展學生體藝個性特長。檢查落實學生新的體質健康測試。推進學校大課間活動。發揮藝術分會的作用,開展市、區兩級藝術節系列活動。舉行以「放飛希望」為主題的江東區藝術教育成果展示活動,組合推出校園一台戲。
19、加強學籍和招生工作管理,努力實現網路化、程序化。做好生源的區域分布預測,制訂准確周全的招生方案。實現學籍網路管理,規范轉學程序,加強對擇校、轉學、借讀等方面的宏觀調控。
20、加強圖書館建設,全面推進圖書館管理規范化、制度化,積極發揮圖書館育人功能,開展江東區星級圖書館創建活動。
21、關注弱勢群體,積極開展各類幫困助學工程,落實與弱勢群體和民工子弟學校項目結對,開展多種形式的幫教、助學活動。
四、著力提高社區教育、成人教育整體水平
22、完善工作機制,進一步形成社區教育工作合力。進一步發揮江東社區教育委員會的作用,制定《江東區有關職能部門、街道、社區居委會社區教育工作職責》,明確分工,落實責任。大力發展優質社區教育,優化社區教育管理體制和運行機制,不斷完善「政府統籌領導,教育部門牽頭,有關部門配合,社會積極支持,社區自主活動,群眾廣泛參與」社區教育管理模式和運行機制,進一步發揮社區教育三級網路的教育功能。制定《江東區標准化街道社區教育中心,社區市民學校評估細則》,並開展首批評選工作。
23、做好創建工作,不斷推進社區教育向縱深發展。努力做好「全國社區教育實驗區」的申報工作,積極創建省社區教育示範區,指導開展各類學習型組織的創建活動,以此為平台,不斷推進社區教育的深入發展。
24、加大宣傳力度,做好社區教育理念宣傳和信息報道工作。區、社區學院、街道、社區四級網站協同宣傳,建成「江東區終身學習信息資源庫」,完善區、街道、社區三級信息報道員隊伍。給每個社區配備一台計算機,實現社區學院與街道教育中心、社區市民學校的聯網,實現信息互通和資源共享,使市民對終身教育、社區教育的知曉率進一步提高,全區學習氛圍進一步濃厚。積極探索符合區域實際的社區教育規律。完成省級教育科學規劃重點研究課題《江東區社區教育的實踐與探索》。編寫社區教育論文、案例。
25、進一步提高社區教育工作者隊伍的整體素質。完成第二批江東區社區教育講師團、社區教育志願人員登記注冊。全年舉辦社區教育工作者培訓班3期。組織部分社區教育工作者學習考察交流。評選江東區社區教育先進街道。
26、強化法規意識,做好學法建制。重點指導民辦教育機構開展重點學習《教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、「民促法實施條例」和省、市有關教育法規文件。確定三月份為學法月,印發江東區民辦學校學法小冊子,舉辦學法專題報告會,舉行民辦學校負責人法規測試。健全各類民辦學校規章制度。分流動人口子女學校、培訓學校、幼兒園召開規范化管理現場會。加強對流動人口子女學校的幫扶、監管、指導力度,實現「四統一」工作原則。
五、著力加強教育工作的調研,做好三江片初中管理體制調整的調研和協調工作,摸清江東初中教育現狀,加強工作的預見性、指導性、實效性。
六、做好科室信息報道工作。
附:教育科2006年工作行事歷
二月份:
1、開學巡視,辦理轉學手續。
2、行為規范教育月。創建省示範文明城區系列工作。
3、「德育導師制」試點工作。
4、舉辦第一期社教幹部培訓班;組建各部門社區教育工作聯絡員,召開聯絡員會議(落實年度工作);
5、教導主任、大隊輔導員、民工子弟學校負責人會議
6、早教指導站工作會議
7.假日活動工作
三月份:
1、開展以「共建和諧家園」為主題讀書活動。
2、各校開展「親綠、愛綠、護綠」為主題系列活動。
3、班主任高級研修班培訓。
4、制發《江東區有關職能部門、街道、社區居委會社區教育工作職責》、《江東區標准化街道社區教育中心、社區市民學校評估細則》;
5、民辦學校學法月
6、流動人口子女學校規范辦學經驗交流會。
7.區學校安全工作會議,安全周宣傳活動。
8、出台幼兒園評星定等獎勵辦法
9、在調研的基礎上,制定小學招生方案。
四月份:
1、愛國主義教育月活動:經典百篇誦讀比賽等。
2、市行為規范示範學校抽查調研
3、編寫江東區社區教育讀本。
4、市幼兒園教壇新秀評比。制定幼兒園招生方案。
5、期中教育教學常規檢查,(大課間活動落實情況。幼兒園重點檢查教玩具種類、數量;幼兒圖書種類、數量等)
五月份:
1、 「放飛希望:江東區藝術教育成果展示。
2、 社區課題研究工作會;第二批江東區社區教育講師團、社區教育志願人員登記注冊;
3、集團化幼兒園辦園經驗總結交流會
慶祝兒童節活動(幼兒歌舞表演比賽)
4、召開相關招生工作會議。
六月份:
1、 期末,小學畢業考,初中中考等各類工作。
2、 第二期社區教育工作者培訓班。
3、 幼兒園等級申報、評估
4、 期末安全工作檢查
5、 暑期青少年社區教育活動會議
七月份、八月份:
1、 暑期社會實踐活動。
2、 新班主任上崗培訓。
6、 暑期青少年社區教育。教育資源融通開放工作檢查
4、早教指導站工作經驗交流
九月份:
1、「民族精神代代傳」大型主題隊會觀摩。
2、開展以「鑄理想信念之魂,立民族精神之根」為宗旨的「五個一」活動。
3、第九屆推普周活動。
7、 行為規范教育月
8、 品牌社區建設研討會;學習型示範團隊評
9、 學前教育相關統計工作培訓
10、 交通安全宣傳月宣傳教育活動。
11、 開學巡視。中小學有關工作會議。
十月份
1、區優秀班主任評選。
2、區兒童軍校集訓
3、 編寫「江東區學習型組織創建案例集」 ;辦江東區社區教育理論研討會。
4、區貫徹《綱要》第二批試點園經驗交流活動
十一月份:
1、江東區學校星級圖書館評比。
2、江東區第十四屆中小學生書法比賽。
3、第三期社區教育工作者培訓班(部分講師團成員、志願者);課題結題工作
4、 期中檢查,市第三批學生行為規范示範學校評選
5、 特色項目學校成果展示及第二批特色項目學校評選
十二月份:
1、班主任工作能力競賽。
2、期末工作。
3、「民族精神代代傳」優秀活動方案匯編。
4、對街道社區教育工作督評,檔案檢查;年度社區教育工作交流;總結表彰。
5、推選市優秀保健工作幼兒園
6、安全工作考核。
註:上半年做好三江片初中教育體制調整有關工作。
江東區教育局教育科
2006年2月
『伍』 社區教育的概念
社區教育是運用本社區教育、文化等資源,面向本社區全體公民,以促進本社區人的發展與社區發展為目標的各類教育活動。
社區教育是社會發展和時代變革的產物。國際國內社區教育實踐經驗已清楚地表明,只有實施面向社區成員,以促進人的發展為原則的各種各樣的社區教育,才能滿足和解決人們各種各樣的教育需求和社會問題。
在我國,社區教育起步於80年代初期,它是在國家實行改革開放後,總結原有學校教育、家庭教育、社會教育相結合經驗的基礎上,借鑒國外社區教育的經驗,從國內不同地域的實際出發,通過試點逐步發展起來的。
(5)社區教育工作者培訓方案擴展閱讀
全國社區教育分類:
1、以一所學校為中心,連結所在社區的部分工廠、事業單位與政府部門共同組成的社區教育委員會。
2、以社區為中心,由街道辦事處或區級政府牽頭,社區教育機構等企業單位共同參與組建的。
3、以工業區或農業縣為地域界限的社區教育,旨在加強企業、農村未來勞動者素質的培養和社區文化建設。
『陸』 如何改善教育資源與社區資源的共享機制各抒己見哈
教育資源與社區資源共享機制探討
金 單
(義烏工商學院旅遊系,浙江義烏322000)
摘 要:社區教育的有效開展離不開社區資源和教育資源的有效共享。目前制約教育資源與社區資源實現共享的因素主要有應試教育盛行、社區意識淡漠、缺乏統籌協調機制等,因而影響了共享的效果。為此,要進一步加強素質教育、終生教育,增強社區意識,完善統籌協調機制,提高教育資源與社區資源的整合效果。
關鍵詞: 教育資源;社區資源;社區教育;共享。
近年來,隨著素質教育、終生教育及「建設學習型社會」口號的提出,社區建設和社區教育在全國范圍內逐漸開展並日益受到重視。社區建設和社區教育的開展離不開社區資源及教育資源的支撐,為了使社區內的教育資源及其他資源得到充分利用,避免重復建設和浪費,以便在資源整合的情況下更好地開展
社區教育,有必要對教育資源與社區資源共享機制進行探討。
一、社區資源、教育資源、社區教育資源關系分析
目前對於社區資源的概念沒有統一的界定,但一些地方政府在進行社區建設過程中以及一些學者在研究過程中對社區資源的概念做出了相應的界定,如認為「社區資源是指社區內黨政機關、企事業單位和其他區屬部門特別是學校擁有的文化、教育、體育、娛樂設施和場地、技術、人才、信息等資源要素」;「社區資源是指社區范圍內可用來提供服務的資源」;「社區資源是一切可供社區需求的資源」;「社區資源是一種特定的社會資源,是一個具體社區能夠掌握、支配和動員的各種現實的社會資源」等。從這些概念中可以看出社區資源內容豐富。實際上社區中蘊藏著豐富的教育資源,包括普教、職教、成教和高教等各類學校教育資源,各類社會公共教育資源,各類企事業單位個人掌握的教育資源,以及一切能夠起到教
育作用的資源因素,而豐富的教育資源滲透在各類社區資源當中。隨著社區教育的開展,社區教育資源這一概念逐漸被人們所提及。社區教育資源不同於教育資源,並不是所有的教育資源都是社區教育資源,如一所高校如果它的教育資源不對社區開放,那麼這類教育資源就不能稱為社區教育資源。社區教育資源應該是社區資源中能夠被社區掌握、支配和動員以開展社區教育的各種現實的社區資源。要實現教育資源與社區資源共享,就要整合教育資源和社區資源,從而形成社區教育資源。
二、社區教育的兩大主要板塊
實現教育資源和社區資源共享的目的就是整合更多的社區教育資源以開展社區教育。社區教育以社區為依託,以全體社區成員為對象,以提高居民整體素質為宗旨,是教育社會化和社會教育化的統一。社區教育從內容分類,可分為文化基礎教育、思想道德教育、職業技術教育、科學普及教育、生活情趣教育、法制宣傳教育、市民文明教育等;按年齡層次又可分為未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育等。除了上述分類外,為了更好地研究社區教育,可從受教育對象主要是系統教育序列中的學生為主,還是以社區居民為主,將社區教育分為兩大板塊:學校本位的社區教育和社區組織本位的社區教育。學校本位的社區教育是按學校的條件及需要,發展與社區的教育合作,以達到培養學生的社區歸屬感、公民責任等教育目標,致力培養在校學生和年輕一代的品德、學養、技能和對社會的歸屬感,鼓勵青年人不斷追求新知識,勇於創新,積極參與社會事務;同時也讓社區人士有享用學校設施及活動的機會,學校也為社區提供切合時宜的教育活動。社區組織本位的社區教育則以建立與市民互助的關系為基礎,鼓勵市民參與社區公共事務,提高市民的覺悟,從而改善生活質量,建設一個互相尊重和團結的社區。
三、目前制約教育資源與社區資源實現共享的因素
1.應試教育盛行及社區意識淡漠使社區教育不能深度開展
要實現教育資源與社區資源的共享,必須有社區教育的推動。然而,社區教育的兩大板塊,即學校本位的社區教育和社區組織本位的社區教育的開展,都有各自的制約因素。應試教育盛行使學校本位的社區教育難以深入開展。應試教育在一定程度上也是市場經濟競爭機制的選拔手段,市場經濟的競爭機制是一個嚴酷的生存法則,影響到教育領域,便加劇了考試的應用。近年來,由於深厚的社會背景和客觀環境,應試教育在中國不僅沒有減弱,反而日益盛行,所以出現了國家大力提倡素質教育而應試教育卻大行其道的現象。應試教育的盛行使學校過分關注學生的考試分數,學生的個人興趣被抹殺了,每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中,對於學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關系孩子生命的寶貴知識全都被忽視了。學校在應試教育的指揮棒下,往往忽視甚至不屑開展以育人為目標,充
分利用社區資源,內容豐富、形式多樣的社區教育活動。這些社區教育活動包括政治思想品德、行為規范養成等教育系列活動,以及融科技、文化、藝術、體育等內容於一體的課外興趣活動。學校沒有推動學生社區教育的內在動力,也就不會積極參與教育資源與社區資源共享機制的建立。社區居民的社區意識淡漠也使社區組織的社區教育不能深入與廣泛開展。目前我國社會具有較高的流動性,居民異質性較強,地域觀念變得淡漠,加上城市生活的高節奏,使社區居民一般沒有更多的時間與社區內居民進行交往,也很少同鄰居往來,只是在涉及個人的經濟利益事宜時才同他人聯系。社區發展不完善,社區居民的社區意識較為淡漠,在調動社區資源促進社區教育、社區建設與發展上還比較遲緩。
2.缺乏完善的教育資源與社區資源共享統籌協調機制
目前,社區各部門、單位參與整合社區資源與教育資源的態度各不相同。由於部門和單位之間的人力、物力、財力以及場地設施存在一定差異,造成部門和單位在參與意識和行動上存在較大差別,資源充足的部門和單位積極性不高,而積極參與的部門和單位又缺少人、財、物和設施資源。這種認識上的差異性和動因上強弱不對稱性,對社區資源與教育資源的整合利用無疑是一道障礙。為協調各部門和單位利益,有必要建立一套有效的資源整合的統籌協調機制。但目前我國還缺乏較為完善的教育資源與社區資源共享統籌協調機制。政府在推動社區教育、實現教育資源與社區資源共享方面統籌協調的力度不夠,作用還沒有完全發揮。政府相關單位對社區教育的支持力度也不夠,往往在本部門的工作方案中很少涉及社區教育。而在社區教育開展較為成功的香港,不僅有教育統籌局與民政事務局負責社區教育的整體政策及規劃,而且衛生福利、規劃環境及廉政公署等部門制定的施政方案中也常常涉及社區教育的提供。我國不少地方開展社區教育沒有統籌規劃,而實際上開展社區教育往往會涉及多個部門,若缺乏必要的統籌協調機制,開展社區教育就會遇到諸多困難,這樣不利於教育資源與社區資源實現共享。
3.教育資源和社區資源共享的效果還有待提高
以學校為代表的教育資源在與社區資源實現共享開展社區教育的過程中,資源整合共享帶來的效果還有待提高。如在一些城市裡,科技館、博物館免費向學生開放,但由於缺乏必要的專業講解,學生在參觀過程中只不過是走馬觀花,收效甚微。另外,在社區針對居民開展的社區教育過程中,由於學校等教育機構派出的上課培訓教師不了解社區居民的需要及特點,社區居民反映收獲不多。諸如此類事例都說明,教育資源與社區資源共享的實際效果還有待提高,只有較好的資源共享效果才能進一步推動教育資源與社區資源的整合利用。
四、教育資源與社區資源共享機制的構建和完善
1.進一步倡導素質教育、終生教育及提高社區居民的社區意識
為加強學校本位的社區教育,提高以學校為代表的教育機構等參與構建社區資源和教育資源共享機制的熱情,應進一步倡導素質教育。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,強調尊重學生主體和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個 性,提高人的自主性和創造性等主體性品質的教育。素質教育的培養目標是教會學生學會做人、學會求 知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。素質教育的目標光靠學校教育已經無法實現,必須把眼 光投向廣闊的社會,開發利用新的教育資源,在利用社區資源上作大文章。要讓教育者們意識到社區教育是學科教育內容的延續和拓展,是學校育人的延續和拓展,是學生管理的延續和拓展。要加強社區組織本位的社區教育,還應強化社區居民的社區意識,倡導終生教育及學習型社會的構 建。要努力改善社區環境,包括社區綠化、衛生、治安、人際關系等自然環境和人文環境。一個社區綠化 搞得好,空氣清新舒適;衛生做得好,處處干凈整潔;治安維持得好,讓人倍感安全;人際關系協調得 好,人人和睦相處,那麼就會讓社區居民產生清新感、舒適感、安全感、協調感,從而從內心深處萌生對 社區的美感、信任感、依戀感,而這一過程就是社區意識逐步形成及加強的過程。另外,要讓社區居民意 識到終生接受教育其實是人生活的基本需要:一是生存的需要。在生存競爭日漸激烈的今天,為了能夠更 好地適應這種環境,不斷學習新的知識是不被淘汰的必要條件。二是精神的需要。在保障生存的前提下, 人總是希望能有更好更多的精神享受,而這樣的享受要有足夠的理解與欣賞能力才行,這種理解與欣賞能力只有通過接受教育與自己的生活經歷融合才能夠得到。當社區居民社區意識形成以及終生教育需要產生時,就會積極參加社區組織的社區教育,需求的加強將有助於推動社區資源與教育資源的整合共享。
2.建立起完善的教育資源與社區資源共享統籌協調機制
在實施社區教育的過程中,要逐步形成政府統籌、多方參與的社區教育格局。可成立專門的社區教育領導機構———社區教育委員會,由教委、街道辦、公安、團委、婦聯等部門組成,各部門的負責人為委員會委員。為分清各部門的職責任務,並協調各部門的工作以開展社區教育,可制定社區教育委員會章程,以確定包括街道、婦聯、團委、工會、文化、公安、司法、衛生、體育、文明委在內的社區單位在開展社區教育工作中的職責和任務。為配合社區教育的開展,達到資源共享的目的,社區內各個學校要確定分管教育資源與社區資源共享統籌協調工作的領導,在所在街道(鎮)社區教育領導小組統籌下,共同商量制定共建、共享方案和具體管理制度,明確社區與學校各自的職責任務。要確定學校開放的場所、時間、對象、管理人員、進出要求、注意事項。使用學校資源所必須開支的人員管理費、設備損耗費、水電費等,應本著友好合作、互利互惠的精神,由學校與社區洽談解決。
3.提高教育資源與社區資源的整合效果
深入挖掘社區資源,開展符合青少年特點的社區教育活動。利用社區資源引導他們參加社會實踐活動,提高青少年的綜合素質和社會化水平,使他們真正學到許多在學校里學不到的識。避免那些形式主義的活動,使社區教育達到實際效果。合理利用教育資源為社區居民提供服務,包括培訓授課場地的提供、師資力量的支持以及為開展相關教育活動需要的幫助這些針對社區居民的社區教育活動,應符合和滿足廣大居民的需求,以達到社區組織本位的社區教育活動的真正目的。
作者簡介:金 單(1979 ),女,浙江義烏人,講師,從事旅遊經濟研究
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The ShareM echanism Research in Ecation and DistrictResource
JIN Dan
(Department oftourism, Yiwu commence college, Yiwu322000, Zhejiang, China)
Abstract:In order to take effectives steps in district ecation, itmust share district and ecation resource posi-
tively. But some problems are existing, like districtconsciousness is fain,t overall coordinationmechanics is lack,
etc. Thus, we should enhance quality and lifelong ecation, raise districtconsciousness, perfectoverall coordina-
tion system, so that to put forward the integration affection in ecation and district resource.
Key words:ecation resource; district resource; district ecation; share
〔責任編輯:楊臨潁〕
世界上沒有毫無價值的文章,只有不同的角度!希望你能找到關於它的價值角度!
『柒』 教育培訓機構怎麼有效營銷
教育培訓機構企業伴隨著業務量的提升,越來越多的時候需要用簡訊群發的方式來做推廣要想回玩轉簡訊營答銷,首先一個好的營銷模板是必不可少的,這方面可以點擊我的頭像尋找同時這里建議參考專業的簡訊群發平台來做,而且個人手機發送簡訊很容易被運營商判定攔截而專業的簡訊群發平台效果好,而且基數大的情況下,價格也很便宜,遠低於個人手機發送最重要的是不會被運營商攔截
『捌』 幼兒園成為社區早期教育中心的主要職責和途徑
發展「以社區為基礎的早期教育」是《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》以及國務院頒布的《2000—2010年兒童發展綱要》中提出的要求。這一要求既是適應我國社會快速發展、經濟體制改革深入和城鎮化建設加快的需要而提出的早期教育發展的新思路,也是改革我國幼兒教育管理體制,促進幼兒教育機構的自我發展的需要。當前幼兒教育這一與社會、家庭緊密相關的事業,普遍存在的與社區關系淡漠的弊端,主要表現在:1.只重視教育部門「條條管理」的責任和管理作用,忽視發揮社區各有關部門力量和作用;2.受「幼兒教育是由幼兒園完成」的傳統的關門辦教育的影響,忽視家庭、幼兒園和社會多種公共教育文化資源的開發和整合作用;3.受「幼兒園就是教育幼兒」傳統的、單一的教育價值觀影響,忽視發揮幼兒教育機構的多種社會功能作用。所以幼兒教育急需打破這種與社區發展割裂的、社會資源單一利用的、封閉的狀態,轉向實現區域性的教育資源合理配置和有效性提高,社會文化資源共創和共享,幼兒教育的投資渠道拓寬的發展的新格局。所以,開展以社區為基礎的早期教育模式的研究,探索適應社會轉型期早期教育社會化發展的道路,是我國「十五」期間早期教育發展與提高的研究重點。 一、以社區為基礎的早期教育的基本概念 (一)什麼是以社區為基礎早期教育社區早期教育是社區內早期教育組織和早期教育工作者依靠社區的多種力量,利用社區資源,對社區內0—6歲兒童施以多種形式的教育,提高兒童全面發展的水平和家庭、社會科學育兒教養水平的社會教育活動或過程。 (二)以社區為基礎早期教育的本質早期教育是全民終身教育的開端,社區早期教育是促進這種理念的實踐過程。社區為基礎早期教育是國家早期教育整體發展的新模式,其投資回報率很高,對促進經濟與社會的發展,消除貧困、縮小不利人群和主流社會的差距都具有非常重要的意義,是實現教育民主和教育公平的必然途徑。以社區為基礎的早期教育是由社區內與0—6歲兒童成長發展有關的組織和群體,在充分開發和利用社區資源、共同參與社區活動的過程中,以促進兒童的全面發展為核心,實現早期教育與社區的多種建設同步推進。社區早期教育是為社區內每二個0—6歲兒童提供接受良好早期教育的機會,改善社區兒童成長和發展的整體環境;尤其 是為社區內處境不利的兒童(貧 困、流動人口、殘障等)提供與之相適應的教育機會;幫助處境不利家庭的家長建立促進兒童健康成長和發展的信心,獲得方法和創造條件。二、以社區為基礎的早期教育基本工作內容(一)為社區內0—6歲兒 童提供早期教育的機會探索依託社區,建立多種早期教育形式,為社區內0—6歲非在園兒童提供適宜的受教育機會。1.為0—3歲兒童提供促進兒童健康成長的、滿足家長需要的多種保教服務,如家庭式托兒所、親子玩具圖書館、親子俱樂部、集體機構計時性托幼服務和臨時性家庭托兒服務等。2.為3—6歲非在園兒童提供多種形式的早期教育機會;使因經濟、地理等各種原因未入園的兒童接受更適宜的早期教育。如游戲小組、巡迴輔導站、季節性幼兒班、大帶小等非正規形式。3.利用社區人才資源,建立監測機制,為有特殊需要的兒童及其家庭提供監測、康復和咨詢服務。4.鞏固和發展社區內的幼兒園,促進教育質量的提高,使 之在社區內發揮更大的教育資源中心的作用。(二)開發和利用社區資源為0—6歲兒童提供成長與發 展的適宜條件1.充分利用社區內人才和物質資源,為社區內兒童開發適宜的圖書和玩具材料。2.利用當地文化資源,為家長、教師和看護人員提供適宜當地的科學教養的知識和方法。 3.以社區為基礎的,構建適應需要的、多種教育形式的課程模式,為不同地區的參與幼兒教 育的多種人員提供培訓材料、培訓方式。4.提高家長對殘障兒童的 早期識別能力,為0—6歲的殘障兒童及其家庭提供篩查、康復、監測和特殊教育等方面的服務。 三、 以社區為基礎的早期教育的管理模式探索建立政府統籌、教育部門主管、社區各方力量參與與協作、資源共享的,能滿足社區人們需要的管理機制,實現區域型 社會文化資源共創和共享的發展新局面。 1.建立社區早期教育服務網路。探索以示範性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園為骨乾的,多種正規與非正規托幼機構、社區教育、文化服務設施和家庭相結合的社區早期教育服務網路。2.發揮教育部門辦園的示範作用,教育部門要辦好示範性幼兒園和鄉中心幼兒園。要成為貫徹黨的教育方針,落實各項幼教法規,先進的教育思想觀念的傳播、示範中心,成為早期教育科研、師資培訓和家長咨詢的資源中心。充分發揮其對各類早期教育服務形式的示範和輻射作用,承擔對社區0—6歲兒童早期保育和教育的業務指導、信息交流和家庭教育指導的任務。同時協助教育行政部門作好社區內各類早期教育形式的管理工作,帶動本社區早期教育的整體發展。3.建立良好的社區有關部門協調和運行機制,如民政、衛生、婦聯、計生委、關心下一代工作委員會、工會、共青團等,為社區內早期教育的發展提供管理、指導與服務,開發早期教育的有關政策。4.建立以社區為基礎的早期教育的投資體系,逐步實現非義務教育成本分擔的投資體系,形成政府投入、社區籌資、社會捐資和家長交費的多渠道籌資的良性發展機制。 5.建立以教育部門和社區有關部門共同參與的早期教育監測和評估體系。
『玖』 社會工作者的日常工作
社區工作是社區工作是社會工作的一種,也是社會工作的三大傳統方法(個案工作、小組工作和社區工作)之一。它既是一項事業,也是一個專業、一門藝術。社區工作者面對的是整個社區的居民,要求通過專業的技巧和方法對社區事務和人際關系進行有效有序的協調,使社區保持健康的狀態和良性發展。因此社區工作者必須經過專業培訓,具有高度的社會責任心和榮譽感,具有務實求真的態度,並有判斷事物的扎實知識基礎和進行組織溝通的技巧。因此,作為社會工作者的一部分的社區工作者也根據社區工作的普遍價值和中國社區工作的實踐,制訂有自己的專業倫理守則。 具體要求有: 1、社會責任感。社區工作者對自己在社會中所處的地位和應用的職責具有清楚的認識。即每個個體無論處於多麼困弱狀況,都有其生存、安全、社交、自尊和自我實現的權利和需要。社區工作者作為以社區和居民群體為對象的社區工作者,將完善和發揮工作對象的社會功能為已任。社區工作者的宗旨和目標是幫助社區解決社會問題,使社區獲得應有的福利和能力,而不是為社區工作者個人或小團體賺取金錢或私利。社會工作作為一種提供社會救助或救人自助的特殊服務,並不向求助者收取費用。社區工作屬於「非營利」事業,來自政府資助和私人捐助的經費主要用於公共福利和基礎建設。社區工作者必須具備一種崇高的理想,以務實的方法滿足服務對象的需要,服務社區,貢獻社會。 2、平民意識。社區工作項目一般是根據社區居民的需要而確定的,社區工作者要把自己置於社區一員的位置才能體會和理解社區需要,充分尊重每一個社區成員的人格尊嚴和平等權利。社區工作的基本原則之一是實現社區參與,增強社區成員對社區事業的關心和介入,幫助他們找到最關鍵的問題,培養人們的自助能力;並通過共同的工作計劃或項目,推動社區發展。沒有這種「群眾路線」,社區工作就失去了動力和目標。社區工作者的平民意識從本質上講就是一種民主意識。即使社區工作者具有一種組織者的身份,也要充分重視志願參加和民主合作的精神,促進社區成員或團體的自由發展和自動調適,充分發展各自的潛力。 3、知識基礎。社區工作者的知識結構至少應當包括三個部分:第一,社區工作自身的理論體系和實務模式。社區工作作為社會工作主要方法之一具有一套獨特的工作原則、步驟和方法,社區工作者必須首先了解自己的工作的特殊和特點,掌握基本的專業理論知識和技巧。第二,相關行為科學及社會科學的知識方法。在現代社會工作的專業化過程中,吸收了各種現代科學成果。如果說,從事個案和小組工作更需要掌握一些社會心理學、精神醫學、文化人類學知識的話,社區工作則更需要政治學(如公共行政學)、社會學(如組織社會學)以及經濟學、教育學知識。第三,社區背景知識。較全面、深入了解一般社區結構、服務事業及公共或私人機構的功能特點,並熟悉社區生活習俗,從而容易適應工作環境,建立積極的社會關系。 4、溝通技巧。社區工作成功與否,在很大程度上取決於社區工作者能否取得社區成員的信任,與社區組織建立全面的合作關系。具備良好的溝通能力是社區工作者的基本角色要求。社區工作者既要與社區內外的組織機構打交道,也要與社區成員共同學習、討論和工作。無論是工作夥伴之間的聯合設計、集中財力、協同服務,還是推動工作對象的自助、互助和自治,都需要社區工作者發展或維持友好合作、群策群力,處理好各方面的關系。社區工作者面對的工作夥伴或對象的職位、年齡、性格、組織角色各式各樣,因此社區工作者要在理解「人」之社會重要性的前提下,遵循溝通與合作的原則,運用相應的知識技巧,建立信任關系。通過相互的溝通和合作,更加了解自己作為社區工作者所扮演的角色,最終為有成效的社區發展創造良好的人際關系氛圍。 5、組織能力。社區工作也被稱為「社區組織」,也就是說社區工作是一種運用組織方法的干預或互動過程。社區工作者運用組織動員手段來協助居民認識社區的整體需要和目標,通過計劃方案和專門機構協調、整合社區成員、團體或機構,挖掘利用社區內外資源,滿足社區需要、實現社區目標,以適應社會變遷。積極發掘、組織、協調與利用社區資源,是社區工作的基本原則和特徵。社區工作者應當熟悉各種資源,善於將各種要素有機組合在一起,平衡社區工作中「供應」與「需求」之間的關系。社區工作者的組織能力還表現為組織具體專業活動的能力,如社會調查、會議主持、行政管理、方案策劃以及推動社會行動或運動的知識與技能。優秀的社區工作者能夠通過分析、策劃、檢討、激勵、咨詢、教育、談判等手段、挖掘和利用一切潛能。 6、職業倫理。社區工作者的職業倫理由社會工作專業的自身規范所規定。幾乎所有國家和地區的社會工作專業權威機構都制訂了社會工作倫理守則(Code of Ethics)或職業道德守則。Durkhein(譯為塗爾干或迪爾凱姆)將倫理分為兩種:一是適用於所有人的倫理;另一種則適於特定團體。社會工作的倫理守則屬於第二種,人們稱其為專業或職業倫理。專業倫理至少有4種功能:(1)指明該專業的核心價值觀,並為專業人員的日常工作行為提供具體規范和標准;(2)專業人員在工作過程中遇到某些職責沖突或倫理矛盾時,能夠遵循專業倫理守則,維護專業的原則;(3)為社會公眾提供理解社會工作專業職責的倫理標准;(4)提供一套評價或衡量系統,評判專業工作的優劣,尤其用於裁決專業界中的不道德行為。美國全國社區工作者協會最新修訂的《倫理守則》(1999年),洋洋數萬言,詳盡規定了社區工作者的日常行為規范(美國全國社區工作者協會[NASW]網頁)。這套守則為社區工作者的行為和作出決策時的價值觀列舉出基本的價值觀、原理及准則,這些准則以美國社會工作的價值觀作為基礎,包括服務取向、社會公義、人的尊嚴和價值、人際關系的重視、誠信以及職稱與否等項(Rowena Fong,2000)。香港社會工作注冊局於1998年10月訂立的《工作守則》也列明了社區工作者與其服務對象、同事、所屬機構、專業及社會建立專業關系時的道德行為標准,其應用范圍包括社區工作者以社工身份所從事的一切有關活動(參見香港社會工作注冊局網頁)。必須承認,大陸有美國社會和香港地區不同的歷史觀和價值觀,因此大陸中國人所奉行的職業倫理也會與此有所不同,這就要求,我國一方面需要探求境外社區工作者倫理守則在中國的可行性,另一方面,還要根據自己的情況盡快制訂出符合民族文化和社會發展的社會工作專業化的倫理守則。 其實了解現實的人就知道,以上說的基本上是以國外的社會工作作為模板的構想。事實上,目前我國建設的最好的社區僅僅局限於上海和一些大城市。大部分的社區並沒有條件和意識來使用具有成熟和專業技巧的社區工作者,目前仍然是居委會性質的社區工作辦公室擔任主角。 其實我就是社會工作專業的本科生,之前的信息就是我之前學習的部分內容,我雖然對老年社會工作和心理咨詢很感興趣,但是自我評估的結果是我不適合做社會工作者,所以我現在沒有考慮過這方面的發展。我認為樓主首先應該考察自己是否對社會工作/社區工作有興趣,如果不是社會工作專業畢業的學生,最好先自學一些相關的知識。畢竟我們面對的案主是人。其次最好了解你想就業的社區的發展程度;另外,如果是國內的社區工作者的話可能不能在經濟方面有很高的建樹,希望你也要把這點列為考慮因素。
『拾』 社區社會工作的內容和方法
現在市區工作的的內容都是由實際的情況領導來自己安排的。