高校創新創業師資隊伍培訓方案

『壹』 高校應如何培養創新型人才

人才培養工作有四大要素：明確的培養目標，科學的培養模式，有潛質的培養對象和優秀的培養者。因此抓好創造性人才培養也要從這四個要素著手。美國大學尤其是研究型大學在創新型人才培養方面有許多值得我們學習借鑒的成功經驗，這里結合他們的成功經驗來討論這個設問。
1.明確的創造型人才培養目標。
培養創新型人才，首先我們要有創新型人才的培養目標。然而當前一個具有普遍性的問題是，在培養目標的設計上我們缺少對創新型人才素質的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養目標並且能與時俱進地確定創新人才培養的標准。譬如，普林斯頓大學在本科生培養目標的12項標准設計中就包含了創新型人才所需的知識、能力和素質結構：(1)具有清楚地思維、表達和寫作的能力；(2)具有以批評的方式系統地推理的能力；(3)具有形成概念和解決問題的能力；(4)具有獨立思考的能力；(5)具有敢於創新及獨立工作的能力；(4)具有獨立思考的能力；(6)具有與他人合作的能力；(7)具有判斷什麼意味著徹底理解某種東西的能力；(8)具有辯識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；(9)熟悉不同的思維方式；(10)具有某一領域知識的深度；(11)具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；(12)具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養目標，大學的創造性人才培養工作不僅有的放矢，而且可以有依可循、有據可查。我們大學在這方面的不足不僅表現在目標籠統不好操作，更重要的是脫離社會現實和時代的要求。美國大學的經驗對於我們思考大學創新型人才培養的目標設計具有借鑒意義。在創新型人才培養目標的設計上，我以為還有一個大學理念需要更新：大學不僅是提供具有高等教育學歷的勞動力輸出基地，還應培養可以運用所學知識於實踐自主創業的人才。因此，在培養目標的設計中就應當體現對創業意識、創業精神和創業能力的要求。
2.科學的培養模式。
育人環境決定育人質量。培養模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環境。培養模式在很大程度上決定了受教育者的情感結構、知識結構、能力結構進而素質結構，關繫到培養目標能否順利實現。因此，教學改革實際上不單純是教學問題的改革，而是培養模式的改革。在培養模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調學科交叉、重視能力培養、加強實踐環節、培養團隊精神、訓練系統思考和創新能力等方面努力。
(1)教學制度及其改進。
教學制度既關繫到學習主體「學的規定」，又關繫到教學主體「教的要求」。哈佛大學在人才培養方面具有世界領袖地位並經久不衰，就在於近140多年來其7任校長從未停止過教學制度的改革。教學制度設計要體現兩個目的：一是有利學生的全面發展(共性要求)和個性發展(創新性等)；二是有利教學質量的保障和人才培養質量的提高。關於教學制度我以為有如下三個方面可以有所改進。一是學分制問題。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現了「以學生為中心」，給學生以充分的學習自由的辦學理念。二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業深化教育、工程實踐教育或職業培訓教育等，這對於他們的成長具有不可替代的作用。三是本科生參與研究。在美國盡管專業教育已經過渡到研究生教育階段，美國的大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，並將之作為一種必要的人才培養制度。為了激勵本科生參與科學研究，美國大學還專門設有表彰本科畢業生優秀研究成果的獎勵制度，並專門在影響力極大的畢業典禮上頒發。
(2)教學模式及其改進。
教學模式包括靜態的教學內容和動態的教學方法。教育產品的質量是在教育設計階段決定的，教育設計不僅是培養目標、教學制度的設計，教學內容和教學方法的設計亦極為重要。教學內容和教學方法通過確定教什麼和怎麼教，從而決定學生的知識結構、能力結構進而他們的情感和素質結構。
在課程設置上，美國大學如下方面值得我們學習：其一，十分重視通識課程的作用。其二，十分重視創業課程的作用。
關於教學方法，其一，美國大學特別重視小型討論班對培養創新型人才的作用，這種人才培養的方式有利於學生學習積極性、主動性和思維批判性、創造性習慣和精神的養成。其二，十分重視學生動手能力的培養。如通過試驗和實踐是MIT創造型人才培養的寶典。
(3)人文環境及其營建。
把人文環境納入培養模式加以強調，其理由是：大學教育質量的好壞，很大程度上依賴大學創設的教育環境。美國大學在有利創新型人才培養的人文環境營造方面也是很值得我們思考的。
其一，重視「追求科學、崇尚真理」和「對國家負責」的大學使命和大學精神文化的營造。一所大學能不能培養出創新型人才，首先取決於這所大學的價值選擇即使命確定，使命決定於這所大學的辦學方向和辦學定位。大學的核心使命是傳播和發展科學並通過傳播和發展科學為人類、為國家、為社會做出應有的貢獻。目前，在我國不少大學缺乏一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務。當前我們不少大學有一個通病：浮躁和急功近利。具體表現為媚上、媚錢和媚俗，唯獨不媚科學。沒有這樣一種崇尚科學、追求科學並以此為人類和國家做出貢獻的使命文化，大學能有幾人安於做真正的學問和科學研究?因此又如何能期待我們能做出世界一流的原創性成果並培養出創新型人才?
其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造。胡錦濤總書記在院士大會上強調：「培養造就創新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針。」心理學家對「什麼是創新、什麼是創造力、通過什麼樣的方法遴選有創造力的人」等一系列問題進行研究後發現，要培養創新人才也許只有一件事情要做，即消除人才創新的障礙。一所期待培養創新型人才的大學首先應該有一種能容忍並鼓勵學生質疑和批判精神的人文環境。大學正是有了有不同學術思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術才獲得發展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術應有的精神。大學的包容性體現了「有大略者不問其短，有厚德者不非小疵」的博大胸懷和學術自由的大學原則，而且也體現尊重知識、尊重人才、尊重學生的有利學術發展、人才成長的人文環境。只有改革目前在創新人才特別是尖子人才培養、使用和評價上存在的一些制度和文化障礙，營造出有利於創新人才脫穎而出的文化環境，我們才能培養出創新型人才。
其三，重視培育大學競爭意識和學生想像力的文化營造。普遍缺乏想像力和競爭意識，這是我們大學文化中的一個很大的遺憾和缺陷。在美國不少大學都有自己競爭的目標，如哈佛大學和耶魯大學、加州大學伯克利分校和斯坦福大學、加州理工學院和MIT等都是彼此競爭的勁敵。大學之間的競爭不僅激發大學的生機、活力和動力，同時也會有力促進學生不甘示弱、奮發向上的進取精神。我國大學包括著名大學當前的主要問題是：不僅缺乏與世界優秀大學進行人才競爭的實力，更缺乏的是與之競爭的意識，即便在國內大學之間尤其是著名大學之間也沒有形成競爭局面，尤其在人才問題上各校之間似乎保持著高度的友誼，彼此極少有人才的競爭和流動，這種狀況對一流大學的建設並非有利。美國大學相信任何創新都有賴於豐富的想像力和大膽的創意，他們相信如果天才學生有了想像力或者遇到有待人類攻克的難題，那麼就會在學校上演一場場天才對知識咄咄逼人、比智較勁的驚心動魄的好戲。為此，MIT特別重視對學生創意的培養，任何學生只要有了好的創意，都可能在學校的鼓勵和支持下將計劃書發展成為一個富有潛力和生機的新的專業領域。在MIT沒有學科的限制，沒有系與系之間明顯的分界，學校鼓勵學生不受限制地進行跨學科研究。
3.優秀教師隊伍的建設。
大學教育的本質是人才培養活動，為此，教育者和受教育者是構成大學不可或缺的兩類性質和任務均有所不同的主體。學生是學的主體，教師是教授的主體，離開其一大學不再稱之為大學。因此，大學的優秀，一方面取決於教師的優秀；另一方面取決於學生的優秀。但是正如法國教育社會學家埃米爾·塗爾干所指出：這是一個很實際的問題，教育的成功取決於教師，然而教育的不成功也取決於教師。世界各國著名大學的共同經驗證明，高素質的師資隊伍既是決定一所大學核心競爭力也是培養創新型人才的關鍵所在。對照我國大學，不僅確實存在有學者尖銳批評的「不少老師已經淪為教書匠，死氣沉沉地照本宣科，只會給學生灌輸教條思維和死的知識，教學不是智慧的啟迪，而是程式化的知識灌輸，機械地記住結論」的問題，更嚴重的是我們既缺乏一批把追求科學、追求創新視為自己學術生命的高水平的學術領袖型教師，而且缺乏美國大學那種把發現、培養、扶植優秀學生視為教師天職的教師文化。從一定意義上說，現在我國大學與世界一流大學的差距，主要是教師隊伍水平的差距。我們在師資隊伍建設方面存在不少問題：如教師專業水平不高的問題，學科帶頭人缺乏的問題，教風和學風不良的問題，教育理念落後的問題，教師人事制度刻板的問題，難以吸引和留住優秀教師的問題。明智的大學領導者，必然把建設一支高水平的教學科研隊伍擺到學校發展戰略最重要的位置，必須集中優勢資源，創造各種條件促進高水平師資隊伍的形成與發展。當然所謂人才培養的高質量，既依賴於有水平的教育者，也依賴於有發展潛力的學生，兩者都重要，不可厚此薄彼。但是教師的作用是不可替代的，否則大學以及「大學者有大師之謂」者失之意義。這也是本文尤其強調教師之優秀重要性的目的。

『貳』 如何提升我校教師隊伍的創新創業教育能力

我覺得西永小學的素質創新做得還是蠻成功的。校長不允許在職教師開輔導班，學校附近的輔導班基本沒有學生。

『叄』 高校幹部培訓、教師培訓的有關內容和培訓方案包括哪些方面。

幹部培訓：黨的方針政策；高校的改革與發展；領導幹部素質培訓；領導藝術培訓；專學習能力培屬訓；思想品德培訓等
教師培訓：專業建設與發展趨向；教育學心理學方面培訓；教育教學方法的培訓；如何做一個學生喜歡的老師的培訓；針對不同情況，結合教師的實際進行的特色培訓等。
培訓方案包括：培訓的目的；培訓的意義；培訓的范圍；培訓的內容；培訓的方法；培訓時間安排；培訓的管理與考核；培訓的經費預算等。
如何組織一場培訓：
一是要先拿出一個切實可行的方案；
二是最重要的是要請培訓大師（一個好的主講人，就成功的80%）
三是要組織好參加培訓人員及時到會，沒有人聽的培訓，就已經被打敗了。
四是搞好培訓過程中的各項服務性工作。
五是及時發講課費（如果有的話）
六是萬事要多與人商量。向領導請示、向同事求助、對下屬體貼、對其他人關懷。
相信你會成功的
祝你成功

『肆』 深化創業創新教育實施方案指導思想以什麼為動力

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新融合專業、創新引領創業、創業帶動就業，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合。

加快培養和造就國家經濟與社會發展需要、富有高度歷史使命感和社會責任感、具有深厚理論功底、精湛專業能力、良好綜合素質、優秀人格品質和廣闊國際視野的創新型精英人才。

(4)高校創新創業師資隊伍培訓方案擴展閱讀：

注意事項：

以可持續發展理念為引導，建設創新創業教育課程群；通過課程設置、教學內容、教學方式方法等方面的改革，促進專業教育與創新創業教育有機融合。

優化本科培養方案中創新能力拓展必修環節，完善學分認定的管理辦法和細則，科學合理設置學生創新創業能力評價體系。

將創新創業教育作為我校全過程、遞進式實踐教學體系[基本技能訓練—綜合實踐訓練—創新實踐訓練]的核心層次。

『伍』 請問創業師資能力提升訓練都有什麼內容呀

論文範文：更多論文詳見教育界雜志社官網或者原上草論文網！現階段,大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象,而鼓勵大學生進行創業, 「以創業促就業」則逐漸成為緩解就業壓力,提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此,開展大學生創新創業教育,培養學生的創新素質和創業能力,是高校人才培養面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學生創新創業教育的內涵及提出背景,闡述大學生創新創業教育的重要意義,從多個角度探討高校培養大學生創新創業能力的方法和途徑。 一、大學生創新創業教育的內涵及提出背景 (一)大學生創新創業教育的提出背景 早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究,但我國大學生創業比例比較低。據有關調查顯示,在我國的創業者群體中,「具有大學學歷的創業者在全部創業群體中僅佔3.7%」,而發達國家一般佔20%—30%。這說明我國高校的創新創業教育尚處於起步階段,其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。 近幾年,我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全;大學生創業教育的文化氛圍不濃厚;大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞「挑戰杯」和「創業計劃」大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式,但這種創業教育的受眾面比較小。 隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持和保障。 (二)大學生創新創業教育的內涵 「創業教育」是由英語中「enterprise ecation」翻譯而來的,創業教育指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的「第三本教育護照」。首屆世界高等教育會議上就曾強調「高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標,以使高校畢業生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創造者」。 其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力。創新能力的表現形式是發明和發現,是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。 創業能力是指在各種創新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經驗,新穎獨特地解決問題,產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括:創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。 二、開展大學生創新創業教育的重要意義 (一)開展創新創業教育有利於拓展就業渠道,緩解就業壓力 2001年,我國有107萬普通高校畢業生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數字我們看出,高校畢業生數量在大幅度增長。據教育部有關統計顯示,2001—2007年全國高校畢業生平均就業率只有70%,其中本科生的待業人數2001年為34萬,2005年達到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由於全球經濟危機,我國大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。 近年來,高校招生總體規模不斷擴大,大學畢業生逐年增多,越來越多的高校畢業生源源不斷地湧入人才市場,如果單從高校畢業生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業壓力,再加上政府機關、其他事業單位減員增效,難以接收更多畢業生,國有大中型企業及其他單位也因結構調整和產業優化重組而難以為大學畢業生提供充足的就業機會。在這樣嚴峻的就業形勢下,大學生畢業就有可能面臨著失業,這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創新創業教育,教育和引導更多的大學生加入到創業創新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業壓力。 (二)開展創新創業教育有利於提高大學生綜合素質和核心競爭力 開展創新創業教育是大學生自身發展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發展,而且要具有創新意識、創造精神和創業能力,而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自於培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育,培養大學生良好的創業素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。 根據心理學家馬斯洛的「需要層次理論」,大學畢業生目前的主導需要就是就業,在就業問題解決不了時,創業就變成了他們的主導需要。創辦一個小企業,並使其不斷發展,是實現其人才價值、人生理想的有效途徑,是實現大學生的自我價值的需要。在知識經濟時代,大學生想展現自己的才華,體現自己的人生價值,他們對創新創業的要求也越來越強烈,因此,培養大學生創新創業能力為他們實現自身發展准備了條件。在創業活動中,大學生通過選擇適合自己發展的領域,以獨特的思想去突破和創新,從而最終實現人生價值。 (三)開展創新創業教育有利於創新型國家的建設 「創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力」,縱觀祖國的發展歷史,科技強則國強,而科技發展的生命力源於創新。當前國際競爭是綜合國力的競爭,其實質是科技、人才的競爭,而建設創新型國家,提高科學技術水平,就必須培養大量的高素質人才。高校是人才培養的基地,高校的首要任務就是培養和造就基礎知識扎實、富有創新精神、能夠應付未來社會發展變化的具有創新創業素質的人才。因此,我們說教育培養學生的創新創業能力能夠有效地推動創新型國家的建設。 三、新時期培養大學生創新創業能力的有效方法 (一)設立大學生創新創業專項基金,建立健全激勵機制 目前,有的高校為激勵和鼓勵大學生創業,專門設立了「大學生創新創業專項獎學金」,獎勵在創業創新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創業較好或參加全國創業大賽並取得優異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創新創業的激勵機制,只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與進來,才會使越來越多的創業人才脫穎而出,才會激勵大學生創新創業的熱情。從多個方面積極營造創新型校園文化,通過創新文化潛移默化地影響學生,並逐步內化為學生的素質,增強學生的求知慾望,開闊學生視野,提高學生的創新能力,激發學生的創新思維。 (二)構建創新創業教育課程體系,激發師生創新創業興趣 首先,增設有關創新創業教育的課程,豐富學生創新創業理論知識。改革傳統的教學模式,增設創業教育課程,採用創業案例進行教學,展示成功創業者的創業精神、創業方法、創業過程和規律。可以定期舉辦「創業企業家交流論壇」,「與企業面對面」等活動,請創業成功人士與學生進行面對面的溝通,幫助學生分析創業成功與失敗的原因,為學生提供理論指導。 其次,加強創新創業教育師資隊伍建設。要想加強學生的創新創業能力,首先要培養出具有較高創造性思維和創造精神的教師隊伍,只有不斷加強創新創業教育師資隊伍建設,才能培養出具有創新素質的學生。在這方面,可以聘請社會上成功的創業人士或校友為老師做創新創業專題客座,帶領教師學習創新創業相關理論和技能知識,使教師首先明確創新創業教育的目標,以便在向學生傳授創業知識時,能夠有的放矢,從而增強創新與創業教育的有效性。 再次,深化思想政治教育的內涵,增強學生創新意識和創業精神。建立全面的素質教育觀念,深化思想政治教育內涵,注重學生創新素質的培養。把創新創業教育貫穿於思想政治教育的始終,將學生創新素質的培養與其他方面的思想教育有機結合起來,將創新意識和創業精神的培養作為高校創新創業教育的重點,使學生意識到,要適應時代發展的要求,就必須強化自身的創新創業意識。 (三)加強校園文化建設,營造創新創業氛圍 充分發揮大學生科技社團的作用,營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發學生的積極性,培養學生創新創業素質,形成創新創業的文化良好氛圍。在培養過程中,要做到普遍性與重點培養相結合,發現、培養一批骨幹分子,發揮示範作用。 開展各種創新創業教育專題活動,拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業,請創業成功者介紹創業的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創業,大力營造創業光榮的氛圍,帶動更多的學生勇於創業。 以校園科技文化活動為載體,以科技競賽為依託,培育學生科技創新能力。依託校園各種科技競賽,充分發揮「挑戰杯」創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、科技論壇等大學生創新創業課外活動,推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來,培養學生的科技創新能力。 (四)搭建實習實訓平台,提高學生創新創業實踐能力培養創新創業實踐能力，為學生搭建實踐訓練平台。 這里有三種途徑,一種是校企合作,聯合創立實踐訓練基地;第二種是在高校建立「創業基金會」、「創業協會」等組織機構,為學生提供創業實戰演習場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創業。以上三種途徑都是在為學生參與創新創業搭建起一個發展的平台,通過走產學研相結合的道路,高校與企業聯姻,企業走進高校,共同探討人才培養的新模式,從而不斷提升學生創新與創業能力。 培養企業家精神,打造領軍人物。如何提高學生的創新創業實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動,逐步培養出創業領軍人物,才能在大學生中塑造創新創業理念,從而提升大學生創新創業的整體水平,從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。更多大學生創新創業論文參考網址： ，希望能幫到你！

『陸』 高職院校如何培養創新創業教育人才的最新相關信息

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全國高職院校創新創業教育聯盟理事長會議暨第二屆高職院校創新創業教育論壇

高職院校創新創業教育人才培養如何定位？如何深化教育教學改革？如何加強文化培養？近日，全國高職院校創新創業教育聯盟理事長會議暨第二屆全國高職院校創新創業教育論壇在北京召開。30多所高職院校領導、專家學者、企業代表，以「打造雙創平台、培育工匠精神、共享創新資源」為主題，各抒己見。

高職創新創業教育提升行動啟動

全國高等職業院校創新創業教育聯盟是在教育部職業教育與成人教育司的直接領導下由高等職業院校和相關企事業單位自願組織而成。聯盟同時是中國高校創新創業教育聯盟的子聯盟，致力於整合社會資源，服務高職院校創新創業教育。

聯盟理事長、南京工業職業技術學院黨委書記孫愛武主持會議時說，聯盟蓬勃發展，不斷進步，開展了多樣化、多層次的合作，實現了資源共享、協調發展和共同提高。未來，聯盟進一步完善組織運行機制，積極發揮智庫作用，促進創新創業教育教學改革，推動全方位的協同育人體系構建。

聯盟秘書長、南京工業職業技術學院副院長霍雄飛在工作報告中強調，聯盟在接下來的工作中，將緊跟國家對高校創新創業教育的改革發展目標，致力於為政府推動高等職業院校創新創業教育改革建言獻策，將進一步完善聯盟的組織運行機制，積極發揮聯盟的智庫作用，促進聯盟單位的創新創業教育教學改革，推動全方位的協同育人體系構建，組織高水平的創新創業教育競賽活動，助力高職院校創新創業教育的國際化。

霍雄飛秘書長還特別推薦了《全國高職院校創新創業教育優秀成果匯編》一書。該書由聯盟組織編撰，展示了高職院校在創新創業教育方面的好做法和好經驗。

為了推動高職院校創新創業教育做實做細做精，會議現場，聯盟與北京神州泰岳教育科技有限公司簽署戰略協議，共同實施「全國高職院校創新創業教育提升行動」。

泰岳教育總裁吳斌介紹，提升行動主要包括4個方面，一是創新創業教育。共同研發教材、基礎課程和實訓課程，開展師資培訓，提供「互聯網+」專業能力培訓。二是創新創業實訓。投入2億元資助建設200個「創新創業實訓基地」，提供創業指導及創業實訓。三是創業精益孵化。聯合社會創投機構，設立1000萬元創業投資基金。四是定期組織實施創新創業活動或大賽。

據了解，泰岳教育是神州泰岳集團在教育產業的重要戰略布局，也是中國高校生涯教育和創業教育的探索者、創新者和推動者。

創新創業教育培養怎樣的人才

天津職業大學校長劉斌認為，高職院校應將創新創業教育工作的核心放在「營造氛圍、培養意識、提升能力、搭建平台、提供服務」等方面，著力培養知識豐富、技能嫻熟及具有工匠精神的高素質技術技能人才，使「無業者有業、有業者樂業」。

「高職院校培養的人不是半個人，也不是機器人，而是完整的人。要注重培養學生的人文素養，創新創業教育應當融入整個人才培養計劃中。」南寧職業技術學院院長張寧東說。

不同的學校是否要有個性化定位？溫州職業技術學院院長謝志遠表示，新技術、新產業、新業態撲面而來，創新型企業需要新技術應用的創新創業人才，我們倡導用明天的技術，培養今天的學生，為未來服務。

常州工程職業技術學院院長吳訪升說，創新創業教育是真正促進全民覺醒的好機會，有利於大學精神真正起步。

中興通訊股份有限公司教育合作中心總經理姜善永說，以往企業重視員工的技術水平，現在更加重視技術遷移能力、自主創新能力和職業素養。後者更多是通過創新創業教育來實現的。

創新創業教育如何改革

浙江金融職業學院黨委書記周建松主張，推進高職院校創新創業教育改革，每個高職院校都要有改革發展的緊迫感、也要有時代擔當的責任感。

浙江工貿職業技術學院院長賀星岳說，學校以建設創業型高校為軸，實行自主辦學的運營方式。在面向全校學生開設普及教育的基礎上，開設大量通識教育作為興趣選修，同時對有創業意願的學生開展針對性教育。

2015年以來，江蘇建築職業技術學院把創新創業教育融入了專業人才培養方案中。院長孫進表示，要求把創新精神、創新能力作為各專業標准，結合行業特點、特色開展多樣化創新創業教育，把創新創業和專業建設、人才培養緊密結合起來。

「重構了課程體系、深化了實踐教學改革、課內與課外融為一體、課內老師指導與課外社團指導相結合、依託孵化基地校企培養、打造優質導師隊伍。」淄博職業學院院長楊百梅分享了學院以創新創業教育為紐帶進行教學改革的經驗。

福建信息職業技術學院院長王萍輝，指出了當前創新創業教育的不足：重視程度不夠、實施氛圍不夠、師資隊伍跟不上、學校投入力度不夠。需要冷靜思考定位、改革以及文化培育問題。

江蘇農牧科技職業學院院長何正東，總結了學校的探索，一是依託教育開展創新創業，培養農牧人才。二是通過實踐鍛煉未來創新創業能力，設立校內外實訓基地。三是實施鳳凰學子引領計劃，培養創新創業國際人才。

山東理工職業學院黨委書記許可提出，要把創新創業教育融入人才培養全過程，以提升人才培養質量為主線，以建設創新創業高職院校為發展目標。

北京神州泰岳教育科技有限公司吳斌總裁說，公司從創新創業課程、創新創業實訓和創業精益孵化等方面，為高校提供高質量服務。泰岳教育願做高校創新創業教育的合夥人，願做大學生自主創業項目的資助人，更願意提供創新人才培養整體解決方案協同育人。

創新創業教育如何營造文化氛圍

「完善培養方案，把深化創新創業改革作為學校深化改革的首要任務，從創新創業的特色變為底色。健全課程體系，打造專業的創新創業通識課，線上線下融合。拓展實踐平台，進一步做實創新創業載體，加強與政府企業、科研院所合作。強化環境氛圍，通過多種方式引導激發師生創新創業熱情。」常州信息職業技術學院院長王丹中分享了學校的探索。

「創新創業文化培育是高職教育的基因工程，強調面向每一個學生，但在實施中有一定難度。如何構建一個系統化體制機制，成為當務之急。」廣東輕工職業技術學院院長盧坤建說。

黑龍江建築職業技術學院院長景海河說，創新創業是國家戰略，是社會發展必然要求。創新創業教育要融入到人才培養全過程，提升學生的創新精神、創新意識和創業能力，同時要培養工匠精神。

「創新創業教育應該為學生打開四扇窗」。南京交通技術學院黨委副書記許正林說，第一是創業思維和創意適應性培養；第二是創新創業精神和文化融合；第三是將創新創業教育融入專業人才培養的全過程；第四是創新創業項目的培訓和孵化。

「創新創業教育怎樣避免功利性，又如何遵循教育的本質和規律？」重慶工程職業技術學院副院長唐繼紅說，創新創業文化的培育，重點在於形成創新創業氛圍。

「聯盟成立體現了高職院校良好的社會責任感和歷史使命感，彰顯大學精神和時代擔當。」教育部職業教育與成人教育司相關負責人表示，希望聯盟要圍繞問題開展研究，譬如修訂人才培養方案，健全課程體系，改革教學內容方法等，發揮智庫的作用；成為促進交流平台的作用，最重要的是成果的交流；還要推動合作，能夠互惠共享、共贏，比如在資源開發、人員培訓上，像課程資源開發，資料庫的開發、專家式教師的培訓等。

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『柒』 高校創新創業教育教師培訓制度

堅持育人為本，提高培養質量。把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

堅持問題導向，補齊培養短板。把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

堅持協同推進，匯聚培養合力。把完善高校創新創業教育體制機製作為深化高校創新創業教育改革的支撐點，集聚創新創業教育要素與資源，統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境。
（一）完善人才培養質量標准。

制訂實施本科專業類教學質量國家標准，修訂實施高職高專專業教學標准和博士、碩士學位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。相關部門、科研院所、行業企業要制修訂專業人才評價標准，細化創新創業素質能力要求。不同層次、類型、區域高校要結合辦學定位、服務面向和創新創業教育目標要求，制訂專業教學質量標准，修訂人才培養方案。

（二）創新人才培養機制。

實施高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，完善學科專業預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。深入實施系列「卓越計劃」、科教結合協同育人行動計劃等，多形式舉辦創新創業教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養。高校要打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

（三）健全創新創業教育課程體系。

各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。各地區、各高校要加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立在線開放課程學習認證和學分認定製度。組織學科帶頭人、行業企業優秀人才，聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育重點教材。

（四）改革教學方法和考核方式。

各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標准答案考試，破除「高分低能」積弊。

（五）強化創新創業實踐。

各高校要加強專業實驗室、虛擬模擬實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平台共享。各地區、各高校科技創新資源原則上向全體在校學生開放，開放情況納入各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標准。鼓勵各地區、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平台，建好一批大學生校外實踐教育基地、創業示範基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。完善國家、地方、高校三級創新創業實訓教學體系，深入實施大學生創新創業訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化。舉辦全國大學生創新創業大賽，辦好全國職業院校技能大賽，支持舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐。

（六）改革教學和學籍管理制度。

各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。為有意願有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄並量化評價學生開展創新創業活動情況。優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習。實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。設立創新創業獎學金，並在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用於表彰優秀創新創業的學生。

（七）加強教師創新創業教育教學能力建設。

各地區、各高校要明確全體教師創新創業教育責任，完善專業技術職務評聘和績效考核標准，加強創新創業教育的考核評價。配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，並建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，並制定兼職教師管理規范，形成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。將提高高校教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨幹研修的重要內容，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度。加快完善高校科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，並鼓勵帶領學生創新創業。

（八）改進學生創業指導服務。

各地區、各高校要建立健全學生創業指導服務專門機構，做到「機構、人員、場地、經費」四到位，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。健全持續化信息服務制度，完善全國大學生創業服務網功能，建立地方、高校兩級信息服務平台，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，並做好創業項目對接、知識產權交易等服務。各地區、各有關部門要積極落實高校學生創業培訓政策，研發適合學生特點的創業培訓課程，建設網路培訓平台。鼓勵高校自主編制專項培訓計劃，或與有條件的教育培訓機構、行業協會、群團組織、企業聯合開發創業培訓項目。各地區和具備條件的行業協會要針對區域需求、行業發展，發布創業項目指南，引導高校學生識別創業機會、捕捉創業商機。

（九）完善創新創業資金支持和政策保障體系。

各地區、各有關部門要整合發展財政和社會資金，支持高校學生創新創業活動。各高校要優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目。部委屬高校應按規定使用中央高校基本科研業務費，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新科研工作。中國教育發展基金會設立大學生創新創業教育獎勵基金，用於獎勵對創新創業教育作出貢獻的單位。鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向自主創業大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。深入實施新一輪大學生創業引領計劃，落實各項扶持政策和服務措施，重點支持大學生到新興產業創業。有關部門要加快制定有利於互聯網創業的扶持政策。

三、加強組織領導

（一）健全體制機制。

各地區、各高校要把深化高校創新創業教育改革作為「培養什麼人，怎樣培養人」的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監督評價，統籌推進本地本校創新創業教育工作。各地區要成立創新創業教育專家指導委員會，開展高校創新創業教育的研究、咨詢、指導和服務。各高校要落實創新創業教育主體責任，把創新創業教育納入改革發展重要議事日程，成立由校長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人參加的創新創業教育工作領導小組，建立教務部門牽頭，學生工作、團委等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制。

（二）細化實施方案。

各地區、各高校要結合實際制定深化本地本校創新創業教育改革的實施方案，明確責任分工。教育部屬高校需將實施方案報教育部備案，其他高校需報學校所在地省級教育部門和主管部門備案，備案後向社會公布。

（三）強化督導落實。

教育部門要把創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標，納入高校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系，引入第三方評估。把創新創業教育相關情況列入本科、高職高專、研究生教學質量年度報告和畢業生就業質量年度報告重點內容，接受社會監督。