① 如何利用qq微信宣傳社區科普活動方案
最好是能夠有一個小的策劃，在微信公眾平台或者企鵝號上推廣一些，在朋友圈裡轉發，引起朋友們的關注。
② 急求科普活動節方案一份,要有創意!
小崑山學校第四屆學生科普節活動方案
指導思想：
為了促進學生從小養成愛科學、學科學的好習慣，通過動手動腦、寓教於樂的科普活動，普及科學知識、科學方法和科學思想，鼓勵學生積極參與，從小不斷萌發奇思妙想。提高學生科學文化素質和環保意識，加強校園文化建設，不斷推進素質教育，營造和諧校園。
科普節主題：科技伴我成長
科普節工作組成員：楊 軍、吳輝方、吳文軍、高慰勛、俞同生、陳 靜、曹倚麗、向愛明
時 間：2006年11月份
一、11月7日召開校第四屆科普節推動工作會。
二、科普節活動方案
1、科普知識宣傳學習活動：
活動對象：1——9年級各班全體學生
活動內容：各班主任利用午會課、班會課等，對學生進行科普教育。
黑板報：科技伴我成長（11月13日前完成）
2、科普競賽活動項目：
1、科幻畫比賽（一～八年級） 11月28日前上交政教處
2、電腦科普小報製作（四～八年級） 11月28日前上交政教處
3、WORD英文、漢字輸入比賽（三～八年級） 11月23日中午12：20
4、紙折飛機（一、二年級） 11月23日中午12：20
5、探雷接力賽（一、二年級） 11月17日中午12：20
6、滑坡車比賽（四年級） 11月17日下午1：00
7、橡筋動力飛機（五、六年級） 11月24日下午2：00
8、紙筒承重（七、八年級） 11月24日下午2：00
9、「金點子」創意大賽（九年級必參，其它年級選參）11月28日前上交政教處
三、各項目參賽要求：
1、科幻畫比賽 （11月28日前上交政教處）
（一、二年級）畫在鉛畫紙上，尺寸不小於8K，每班至少上交一份。
（三～八年級）利用電腦繪畫， JPG格式，11月28前完成。
負責人：楊 軍
2、電腦科普小報 （11月28日前上交政教處）
參賽對象：四～八年級每班至少上交一份電腦小報。
競賽要求：內容圍繞主題，對有關科普知識進行排版並配有插圖，可網上查找，電腦小報名必須另外自定。A4紙尺寸，於11月28日前完成。
負責人：楊 軍
3、WORD英文、漢字輸入比賽 （比賽軟體請到校園網站「教師頻道——課件軟體資源庫」下載）
比賽時間：11月23日中午12：20
比賽地點：4號樓三樓電腦房
參賽對象：三～八年級每班兩人，男女不限。（一人中文打字、一人英文打字）
競賽要求：在規定的時間內比速度和准確度。
負責人：陳 靜
4、紙折飛機
比賽時間：11月23日中午12：20
比賽地點：1號樓勞技室
參賽對象：一、二年級每班4人，男女不限。
比賽規則：1、在規定時間內（30分鍾），用指定材料當場製作，並用彩色水筆裝飾機身。
2、採用留空計時，每人飛2次，選擇最好成績記分。
負責人：曹倚麗
5、探雷接力賽：
比賽時間：11月17日中午12：20
比賽地點：大操場
參賽對象：一、二年級每班男女同學各2人。
比賽規則：1、在指定雷區使用探雷器找出真雷和假雷各3個。並在記錄卡上相應編號旁畫「√」或「×」。
2、共設四個雷區，每個隊員探一個雷區，完成後將記錄卡傳遞給下一隊員。
3、每班限時20分鍾，視探雷准確數及時間短者為勝。
負責人：吳輝方
6、滑坡車比賽：
比賽時間：11月17日下午1：00
比賽地點：1號樓大廳
參賽對象：四年級每班4人，男女不限。
比賽規則：1、用指定材料，在規定場地內比誰滑得遠,最多可加五枚一元硬幣。
2、每人共滑2次選擇最好的成績記分。
負責人：高偉勛（事先下發比賽專用材料並指導拼裝）
7、橡筋動力飛機。
比賽時間：11月24日下午2：00
比賽地點：大操場
參賽對象：五、六年級每班4人，男女不限。
比賽規則：1、用指定材料，在賽前拼裝調試好。
2、採用留空計時，每人飛2輪，選擇最好成績記分。
負責人：吳文君（事先下發比賽專用材料並指導拼裝）
8、紙筒承重：
比賽時間：11月24日下午2：00
比賽地點：1號樓實驗室。
參賽對象：七、八年級每班4人，男女不限。
比賽規則：1、自帶刀、尺膠水、筆，使用統一指定材料（一張8K試卷紙）。
2、紙筒高度不低於8cm，形狀不限。
3、比承重能力（砝碼），承重多者為勝
負責人：俞同生
9、「金點子」創意大賽（11月28日前上交政教處）
比賽要求：根據平時學習及生活的經驗，對身邊熟悉的各種用品用具進行改進，寫出方案，繪出圖樣。
負責人：向愛明
四、其它說明：
1、具體各項目比賽時間、地點若有變化，以一周工作安排或另外通知為准。
2、電腦科普小報及電腦科幻畫完成後請交政教處共享文件夾，並建立班級參賽作品文件夾。
如：「三（1）班參賽作品」。每個作品文件名統一為：「作品名＋姓名＋班級」。
3、教育學生文明參賽，比賽技能、比賽誠信，教師只能指導不能代為完成，否則不記分。
4、各班若需參賽詳情咨詢，請直接和各項目負責人聯系。
小崑山學校政教處 2006-11-6
「小叮咚在行動」科普節活動方案
活動目的：學校正在研究的主課題是《以主體性教育為核心，創建學校特色的研究》，它主要包括三方面內容：課堂教學中發揮學生主體性的研究；科普實踐活動中發揮學生主體性的研究；學校管理中發揮師生主體性的研究。科普教育是我校的特色項目，為了進一步彰顯我們的辦學特色，深入開展愛國主義、民族精神和科學精神的學習教育活動，培養同學們團結協作、勇於創新、敢於挑戰的科學精神，學校從2005年11月7日—2005年12月2日舉行第二屆「小叮咚在行動」科普節活動。
領導小組：
組 長：羌杏鳳
副組長：謝幼煒、錢志群、柳國良
組 員：盧慶平、王 軍、徐建琴、唐文廣、謝春紅、
劉萬里、朱煥祥、巢荷芬、謝閏國
活動主題：
愛科學、學科學、用科學、放飛理想、奮發向上
一、宣傳發動 、創設氛圍
1、開幕式。
負責人：羌杏鳳 時間： 11月7日
在周一的升旗儀式上宣布科普節開幕。
2、布置櫥窗。
負責人：王軍及各年級組長 時 間：11月15日前
在學校櫥窗和年級組櫥窗中布置有關科普方面的內容。
二、活動階段
1、學習知識 —— 「我們了解身邊的科學」
負責人：唐文廣、劉萬里 時間：11月7日——11月30日，每周兩次。
在午休時間，利用「小叮咚」電視台進行科普知識講座，觀看科普電視片。
2、動手實踐——廢舊物品與再生資源
負責人：柳國良 、謝春紅 時間：12月25日前
圍繞「廢舊物品與再生資源」開展科技綜合實踐活動。
3、美好心願 ——開放型科普知識競賽
負責人：柳國良 時間：11月25日前
3—6年級舉行開放型科普知識競賽，各班發放五張試卷，組成小組答題，
按得分高低評出一、二、三等獎和優秀輔導老師獎。
4、科學夢想——「繪畫、辦報我能行」
負責部門：教導處、教科室 時間：11月22日前
組織科學想像畫繪畫比賽、編輯科普手抄報或電腦繪畫報。
3——6年級各班以小組合作進行，在11月20日前至少選送5份交教科室。一、二年級可以學習繪制簡單的電腦科普畫。
5、創造發明 ——「我是小小發明家」
負責人：朱煥祥、巢荷芬 時 間：11月25日前
各班上報發明創造作品，全校評比，評出一、二、三等獎，參加新北區青少年科技創新大賽。對有發明的學生和指導老師給予特殊獎勵。
三、總結表彰
1、小結——「科普活動，我能行」
負責人：柳國良及各班主任 時 間：11月30日前
學生配合專題日記七，書寫自己在科普活動中的表現和收獲。3——6年級每班在11月30日前至少選送3份。專題日記必須用電腦列印，後附學生所在的年級、班級、姓名和輔導老師的姓名。
40歲以下的老師必須在11月30日前上交一篇用電腦列印的有關這次活動的教育隨筆或輔導手記。
2、閉幕式、表彰
宣布第二屆科普節閉幕，並對活動中的優勝學生、優秀輔導老師表彰。
2005、11、7
③ 社區科普項目都包括哪些
作為科技和教育的交叉點——美國如何推廣科普工作
科普作為科技和教育的一個交叉環節，受到越來越多的國家的政府的高度重視。很多國家的政府通過政策、立法、組織、資金等手段，積極推動本國科普事業的發展。
美國政府近年來特別重視科普，這很大程度上得益於國會的促進和支持。由於美國聯邦政府沒有專門的科技行政管理部門，政府在科技領域的目標任務是通過國家科學基金會（NSF）、國家航空航天局（NASA）、能源部、商務部等分頭承擔的，美國國會因此明確要求這些政府部門和機構都要擔負相關的科普職責，並通過預算、年度報告、聽證會等手段監督其科普工作實施情況。
NSF科普計劃支持的項目分為科技館、傳媒以及青少年與社區科普三大塊。 NSF主任科爾維爾認為， NSF的科普工作必須與NSF所資助的科學研究項目聯系起來，這樣，既能擴大科普的力量與內容，又能讓公眾了解NSF資助的研究及其對國家的重要性。NSF的科普計劃歷來鼓勵項目要有創新性，不只如此，NSF從2000年起又特別提出每年支持一些有創造性但風險大的科普項目。NSF認為，只有鼓勵這樣的項目，才更有可能開辟科普嶄新的機會、手段和內容，使科普工作具有不竭的生命力。
NSF科普計劃從2000年起推出了「探索與新發現校外中心」計劃，作為其社區科普的一部分，向全國徵集項目。該計劃是NSF響應美國《1998年競爭力與勞動力改善法》設立的，目的是通過為初高中生創造豐富獨特的課外及周末科技活動，培養學生的科技素養，以期未來能成為有技術素養的勞動力。NSF要求，此類項目不能是學校開設的正規課程的引伸，而是要探索新的教育內容和策略，使學生對進行中的科學發現以及將來從事科技職業產生興趣。
NSF科普計劃經費宏大，但在科普經費使用管理上一直恪守「費用分擔」原則，即對於要支持的科普項目，NSF只提供項目所需經費的一部分（一般為總費用的1／2~1／3），其餘經費由執行機構從企業、民間基金會等其它渠道獲取。NSF這樣做的目的是希望以其資助為催化劑，吸取廣大的民間力量支持科普，由此推動整個國家的科普事業的發展。
如有必要，美國政府部門和機構也會聯合開展某項重大科普活動。數學是一門重要的基礎課程，然而，根據第三屆國際數學和科學研究的結果，美國八年級學生的數學成績很差，低於世界的平均水平。有感於此，美國教育部和國家科學基金會共同出資300萬美元，在1997年11月聯合推出了「公眾理解與接觸數學計劃」，在全美掀起了一場面向學生、家長及社區的大規模的公眾數學教育活動。
GLOBE計劃，即有益環境的全球學習與觀測計劃，是由美國前副總統戈爾發起的一項國際性環境科學與教育計劃，目的是提高全世界青少年的環境意識，增進他們對地球的科學了解，提高學生的數學和科學成績。該計劃得到美國國家科學基金會、NASA、環保局、內政部、國家海洋與大氣管理局等政府部門和機構的共同支持。由於它們的參與，該計劃的規模和范圍不斷擴大，目前已有包括美國在內的約100個國家的6000多所學校參加該計劃組織的活動。
美國政府卓有成效的科普工作使我們感到，它們確實把科普作為政府的一項義不容辭的重要工作，常抓不懈。它們視科普為一種符合國家利益的事業，把政府在科普上的支出看作是一種在未來有高回報的投資，而不是純粹的付出。美國科普搞得好，與政府的大力支持是分不開的。
為了實現教育公平的理念——科普如何關注困難群眾
人人享有受教育的權利和機會，是現代文明社會的標志。長期以來，出於實現教育公平的理念，聯合國教科文組織等國際機構和許多發達國家越來越重視困難群眾的受教育問題。反映在科普教育上，則是它們對面向科技困難群眾進行科普的特別關注。
所謂科技困難群眾，是指由於性別、生理、經濟等方面的原因而導致其接受科技教育和從事科技相關工作較少的人群或階層，主要包括女性、農村和邊遠地區人口、殘疾人、少數民族等。
事實上，美英等發達國家重視對科技困難群眾的科普，除了基於最初的實現教育公平的理念外，很大程度上還是出於解決現實問題的需要。發達國家近年來面臨日益嚴重的科技人才和技術工人短缺問題，因此，政府也期望通過科普活動，喚起那些困難群眾對科技的興趣，以期他們將來投身科技事業（最起碼不至於是科盲），彌補科技人才及技術勞動力的不足。比如，政府在科普工作中，都對女性、少數民族或經濟落後地區的人口、殘疾人給予特別關注，給予優先支持。發達國家面向女性的科普活動是很多的。英國貿工部科技辦公室專門設立了「向婦女宣傳科學、工程和技術」項目組，協調和促進針對婦女的科普工作。荷蘭為解決女性在技術行業就業少的問題，在20世紀80年代就成立了一些面向女性青少年的俱樂部。美英還特別注重對少數民族及農村青少年的科普教育。美英政府根據國內少數民族人口增多的趨向，也特別把少數民族青少年作為重要的科普對象。比如，英國1995年就專門建立了「非洲———加勒比海科學技術網路」，以加強對黑人社區的科普工作。美國國家科學基金會資助的幾乎所有科技館項目都把方便和吸引困難群眾參與作為一項重要的考慮因素，還有一些科普項目是專門為殘疾人安排的。美國科促會（AAAS）作為一家民間科技團體，也長期致力於提高殘障者的科技教育與就業水平，在很早的時候就實施了「科學、技術與殘疾人」項目。它協助全美的殘疾人組織開展社區科學計劃，資助學齡殘疾青少年參加社區科普活動或在家裡與家人一起進行動手型科學活動。
實際上，對於科技困難群眾來說，由於其在身體、稟賦、社會經濟地位等方面與正常群體存在差異，僅僅給予平等的科技教育機會是不可能改變其科技弱勢地位的。因此，在科普方面，也有必要應用美國社會學家羅爾斯提出的弱勢補償原則，對科技困難群眾在分配科普資源時進行弱勢傾斜，實行對困難群眾的「優先扶持」，如此才能有望切實緩解此問題。要實現這一目標，即便是像美國這樣的發達國家，也有很長的路要走。
兒童科普活動豐富多彩——國外如何進行素質教育
美、英、日等國家在抓大中小學正規科學教育的同時，也在積極發展對青少年的校外科普教育。在這些國家，眾多的科技館、青少年科技活動中心散布在學校和社區，為青少年提供親自動手探究科學的場所和機會；電視台在政府等的資助下不斷推出趣味橫生的科普節目；高品位的科普科幻類書刊琳琅滿目，贏得眾多青少年讀者；科普專業組織、大學、研究機構、企業等也經常為青少年安排科普講座、科技博覽會、科技設計發明比賽、見習研究等科技活動。所有這些是學校教育力不能及的，它們豐富了青少年的科技經歷，拓寬了青少年的科技視野，對青少年科技興趣、創造力、想像力的培養起到了不可低估的作用。
美英等國家促進青少年科普教育的目的是要彌補學校科學教育的不足，甚至希望通過科普活動糾正學校科學教育的某些失敗。科普工作搞得好，對青少年的吸引力和影響力常常超出我們的想像。比如在美國，有大大小小300多座動手型科技館，每年多達1．35億人次的觀眾來科技館參觀，比去觀看各種體育賽事的觀眾加在一起還要多。
科普活動的另一個很微妙卻很重要的作用，就是它能吸引原本對科學學習無興趣、無積極性的青少年學生。很多在學校討厭上科學課的學生，在到科技館參與動手型科學探究活動之後，改變了對科學的看法。西方國家青少年科普工作開展得好，正是得益於他們在追求趣味性和多樣性上的不懈努力。這種努力的成功又有賴於三方面的條件。一是政府的提倡和支持。二是科普項目機構本身的創新意識和能力比較強。三是參與科普的社會團體和個人多種多樣，具有科普多樣性的社會組織基礎。
與此同時，美英等國家還通過舉辦家長與孩子一道參加的科技活動、組織教師到科技館、研究機構和大學接受研究實驗培訓等手段，發揮家長及教師對青少年的科學引導作用。很多科學家都聲稱，他們最初對科學萌發興趣，他們的父母和教師起到了很大的鼓勵、支持和引導作用。
發達國家青少年科普的另一個重要方面是注重科普與學校科學教育的融合。這種融合有助於解決目前學校教育存在的一些問題，美國國家科學基金會（NSF）實施的科普計劃就非常強調科普與學校科學教育的聯系，鼓勵科普項目機構聘請中小學教師參與項目工作，如擔任項目顧問小組的成員、參加項目開發與評估小組、編寫科普項目的學校外伸材料等。美國等國家青少年科普工作的最大特點就是注重趣味性與多樣化。科普活動有趣，才能吸引學生，才能激發他們的興趣及參與的慾望，多樣化則保證了學生以不同的方式、從不同的角度接觸科學。英國研究委員會近年來則通過鼓勵科學家、研究人員到中小學校開展活動，來支持中小學校的科學教育。它們開展的研究人員駐校計劃，每年派大批的博士研究生到中小學校與學生和教師一起開展科技活動。
總之，我們說美國等國家的學生動手能力強，善於創造性思維，這里既有學校教育的成就，也有科普工作的很大功勞。我國目前正在推行素質教育，但我們所說的素質教育應是一種大教育，應包含學校教育及青少年科普教育兩個方面。如果說我們的學校教育在某些方面不如別人，需要改革，我們在青少年科普教育上則更薄弱，與先進國家的差距更大。素質教育對我國青少年科普工作提出了挑戰，同時也創造了發展的機遇。隨著我國學校素質教育的展開，學生的課業負擔將逐漸減輕，學生及其教師、家長會越來越希望學生多參加課外科技活動，以增長見識、經歷和能力。因此，借鑒國外成功經驗，加速發展我國的青少年科普事業勢在必行。
國人科學素養落後二三十年
■每兩人有一人迷信求簽 ■每四人有一人迷信星座
■每五人有一人迷信解夢 ■50人只有一人具備基本科學素養
晨報廣州專訊 在前日揭幕的「廣州科普論壇」上，一份有關中國科普
現狀的調查資料帶來了不少震撼人心的數字——在中國，2人中有1人迷信求簽；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解夢。然而，50個中國人中只有一個人具備基本的科學素養，比發達國家落後了二三十年。
這項由中科院等機構的權威專家完成的調研報告指出，2003年，中國公眾的科學素養在個人素養中的比重僅佔1．98％，盡管與上世紀90年代的0．3％相比，有了一定增長，但仍處於非常落後的狀況，2000年，美國公眾的科學素養比重已達到了17％。
與科學素養低形成反差的是，中國人的迷信程度，無論是老年人、中年人還是年輕人，幾乎都能有自己感興趣的迷信活動，國人對各類迷信活動的參與程度之高，可以從上述的驚人數字中窺見。
中國科學技術館館長、中科院博士生導師王渝生研究員認為，中國人迷信普及遠勝於科學普及的原因，既有受傳統文化消極因素的影響，更重要的是國家過去對科學普及沒有確立一個完善的發展目標和方向，也忽視了科普對公民素養的重大意義。2003年，全國有三分之一的地區人均三級財政科普經費還不足0．2元，目前中國內地最好的科普場館，規模還不及台灣省規模前三甲的科普場館。每40個中國內地公民中，僅有一個受過科普教育，而在日本，每兩個公民中就有一個參觀過科普場館。《羊城晚報》供稿