⑴ 急診科工作制度
⑵ 急診科電子搶救床項目實施方案
摘要 【急診急救實施方案(新)】https://mbd..com/ma/s/COFxufBQ
⑶ 3、簡述急診科義務人員的道德要求。
您好，
1、什麼是醫務人員的執業醫療義務？
醫務人員醫療義務的產生基於醫療會合同的成立和有關醫療法律法規。由於醫療服務關系的成立是一種醫療合同的關系，因此醫務人員應當代表醫療機構為就醫者提供醫療服務，即履行醫療義務，履行合同的規定與義務。在醫療法律、法規中也有關於執業醫療義務的規定。如《中華人民共和國執業醫師法》第24條規定，對急危患者，醫師應當採取緊急措施進行診治，不得拒絕急救治療。
醫務人員日常醫療服務行為中的執業醫療義務只有在醫療合同成立及其有效期間才是有效的。如患者住院治療出院後，還需要繼續門診治療、隨診觀察或進行康復治療等，則這種執業醫療義務仍然繼續存在。
醫務人員的執業醫療義務是最主要的義務，醫務人員的其他義務都是基於這項義務產生的，例如，緊急搶救義務、轉診轉醫義務等。如果醫務人員的這項義務消失，那麼其他義務也隨之消失。醫務人員的醫療義務具體包括以下內容：
一、親自坐診問診的義務
患者進入醫療機構選擇科室與掛號，表明醫療合同的成立。現在醫院門診分為一般門診和專家門診。一般門診是醫療機構安排工作後，臨床醫師按照規定履行義務。但專家門診對於患者來說，更具有明確的指向性，現在這些指向性發展為患者選醫制度、患者選擇醫療小組制度等。這些指向性的掛號都是醫療機構向患者特別介紹和推薦，並得到患者的信任所產生的結果。因此無論是一般門診還是患者選醫師等，醫務人員均應履行這種合同義務，親自坐堂對患者問診、檢查、診斷。而不能採用假冒名醫之名等手段欺騙就醫者。
二、作出診斷的義務
診斷包括初步診斷是醫師在經過對患者的問診、檢查後，對患者的健康狀況作出的醫學專業判斷。因此，在這項義務的履行中，應做到：
（一）根據自己的專業能力和患者疾病的疑難程度，作出會診或轉科的判斷。
（二）根據患者的檢查結果，獨自作出初步診斷和治療方案。
（三）根據本院的治療能力和患者疾病的疑難程度，作出轉院的判斷，並在轉院前和轉院過程中堅持對症治療。
三、實施治療措施的義務
本義務是幫助患者恢復健康狀態或維持健康的主要手段。但這項義務並不是醫務人員可以單方面決定或實施的，必須徵得患者的同意才能生效。因此，該項義務包括以下幾方面內容：
（一）針對患者的病情，制定治療方案，或診斷性治療方案。
（二）實施治療方案。在實施方案前應充分向患者解釋治療方案葯物、手術的選擇與利弊特點、以及患者必須高度注意的問題。在獲取患者同意後，交護理人員執行並叮囑注意事項。
（三）隨時調整治療方案。根據患者實施治療出現的特殊情況與治療效果，及時調整方案，將醫療損害降至最小程度。
2、什麼是醫務人員不加重患者病情義務？
不加重患者病情義務，是指醫方不能因治療護理問題使患者病情加重。否則，不僅有悖患者就醫治病的意願，損害了患者的利益，也違背醫療機構治病救人的宗旨，損害了組織的名譽和形象。
但認定醫療機構違反該義務不能僅憑治療結果進行評判，而應嚴格區分兩個關系：一是正常的治療行為與治療無效的關系。如果醫方採取的醫療措施符合常規，但由於患者疾病本身的不可救治性所導致的自然轉歸，醫方可免除責任。二是正常的治療行為與難以避免的並發症的關系。難以避免的並發症屬醫療風險，一般來說應由患者負擔，而不應由醫療機構負擔。只要醫方操作正當，對並發症採取了必要的防範措施而仍不能避免，則醫方不承擔責任。在目前法律法規沒有明文規定的情況下，如果發生這種情形，而醫療機構又不能證明患者病情的加重系疾病的自然轉歸和難以避免並發症時，就能用過錯推定的形式推定醫療機構在對患者的治療過程中存在哪些過錯，進而責令其承擔責任。
3、什麼是醫務人員為取得患者有效承諾的說明告知義務？
為取得患者有效承諾的說明告知義務，是指醫務人員在對患者實施醫療法律行為之前，為徵得患者有效同意，而對該醫療法律行為有關事項進行說明告知的義務。其對象是醫療過程中具有嚴重侵襲後果的行為，即該醫療法律行為可能帶來危及生命、損害身體機能及對身體外觀發生重大改變等後果時，醫師對患者就該醫療法律行為的侵襲范圍、程度以及危險發生的可能性等進行具體的說明告知。一般醫療過程中常常實施的沒有嚴重侵襲後果的醫療法律行為，可不作說明告知，如對症狀較輕的疾病的檢查、注射和用葯等。
在履行說明告知義務時，醫務人員一定要注意說明告知針對的對象，合法的說明告知對象包括：
一、法定代理人
按照《民法通則》第12條和第14條的規定，對於未成年人患者，醫務人員實施說明告知的對象應為其雙親；對於精神病患者、神志不明的患者，醫務人員實施說明告知的對象是其配偶、雙親、成年子女或其他近親；
二、委託代理人
《民法通則》第63條規定，公民、法人可以通過代理人實施民事法律行為。在醫療服務中，常有患者通過口頭委託的形式委託所在單位幫助代理行使決定權。例如，請單位領導在手術單上簽名，請單位領導了解病情等；
三、成年患者本人
按照《民法通則》第11條規定原則和有關法律、法規的規定，年滿18周歲、神志清醒的患者，以及16周歲以上未滿18周歲，但以自己的勞動收入為主要生活來源的，具有完全民事行為能力的患者。
醫務人員在履行說明告知義務時，應注意以下事項：
（一）不應過分強調對患者家屬的說明告知義務，輕視對患者本人的說明告知義務。
（二）醫務人員應為患者提供全面真實的信息。
目前的說明告知通常較為簡單，有的只是只言片語，或者盡量從最危險的結果立場告知患者和家屬，這就形成了一種恐嚇型告知。這些告知都明顯影響了患者對疾病的正確認識，從而損害了患者的認識能力、理解能力和判斷能力，致使患者對醫務人員產生依賴心理，對於醫務人員來說，這種情況是極其危險的，同時也是導致醫療糾紛的潛在因素，一旦患者對於治療結果不滿意，將會把責任全部推向醫療方。
（三）履行說明告知義務不可忽視履行法定程序。
目前的說明告知往往是口頭的。除手術之外，進行侵襲性檢查、診斷活動、探查手術中發現術前討論未預想到的疾病情況、開具特殊葯品和進行實驗性、教學性診療活動等情況時，一般缺乏全面、正確的告知，也缺乏能夠成為有效法律證據的告知文書。在管理制度方面，我國至今尚缺乏符合國際化要求的、統一標準的醫學檢查、診斷、手術、治療的告知文書樣式。但由於情況緊急、患者家屬的文化素質和理解能力可能較差，以及醫生口頭提供的情況可能缺乏真實性、准確性等因素，口頭告知經常受到質疑。特別是口頭告知後缺乏文字性材料、補充記錄說明告知以及患者的簽字證實，都將成為導致醫療糾紛的隱患。
（四）目前的手術告知往往是形式上的告知，並沒有將手術中發生的一些問題如實告訴患者，尤其一些醫師還極力將手術過程中出現的問題掩飾起來。
（五）醫務人員應以通俗的語言詳細解答患者的病情信息，告知疾病發展的規律，可能出現的預後情況及意外情況。
（六）醫務人員應客觀向患者告知病情，而非掩飾或誇大地告知。
（七）對於治療和方法，醫務人員應如實告知葯物治療的必要性、存在的毒副作用及葯物治療效果等。
為充分保護患者的知情權，醫療單位及醫務人員應當忠實地履行如下說明告知義務：
（一）如實向患者或其家屬告知病情和診斷計劃、方案，但應注意避免對患者產生不利後果；
（二）詳細向患者告知在診療過程中其應當履行的配合的方式、方法；
（三）詳細向患者介紹醫院規章制度中與患者權益相關的內部；
（四）如實回答患者就其疾病的治療方法的利弊、臨床轉歸、預後等方面的咨詢；
（五）詳細告知病員出院後應注意的事項及院外治療的方法、復診時間和需攜帶的資料；
（六）如實告知不能為病員提供約定醫療服務的原因；
（七）詳細介紹葯品的服用方法及醫療器械的使用方法；
（八）如實告知診療措施和葯物的毒副作用；
（九）如實告知病員手術過程中可能出現的並發症和意外情況，以及可以採取的預防、避免和補救的措施，術後的並發症及後遺症及預防、避免和補救的方法；
（十）如實告知患者可供選擇的治療方式及各自的利弊，以及選擇某種治療方式的理由；
（十一）在實施新的實驗性臨床醫療方法時，應如實告知該種方法的理論依據、成熟程度、風險幾率、其他臨床實驗的結果等信息；
（十二）詳細告知葯品的保存方法，避免誤服和失效。
醫療服務的告知義務是指那些可能對就醫者的生命、身體、健康造成重大影響的醫療行為，如手術、放射療法、化學療法、激光療法以及某些療效尚未得到驗證的葯物療法帶來的危險，在實施前，醫師應當向就醫者進行全面、真實、有效的說明，在此基礎上取得就醫者的承諾。在實踐中，不能過分擴大告知義務的范圍，否則會使醫師事事「請示」，限制了醫師的積極性，使醫療進程煩瑣、效率低下，事實上對就醫者也不利。因此，對下列情形可以作為例外，免除醫務人員的告知義務：
（一）即使不告知，患者也能知悉的傳統醫療、常規性醫療的固有危險，如感冒葯服用後有嗜睡等副作用；
（二）病員自願放棄醫師的告知、說明義務；
（三）由於病員的體質特殊，無法預測病情變化或不能控制的意外情形所導致的各種危害後果，因其難以預料，所以不必告知。如患者對無過敏試驗要求或未註明、報道有過敏副作用的葯物過敏，發生過敏反應，即屬於患者體質特殊，事先無法預料，自不必告知；
（四）情況緊急，為搶救病員而無法先行告知；
（五）醫療行為的危險性極其輕微，而且發生的可能性極小，沒有告知的必要；
（六）病員本身非常清楚自己的症狀而不必說明告知；
（七）根據醫療目的，作出說明告知對病員不利的，如患者患有癌症，從穩定其情緒以利於治療的角度看，不宜告知實情，但仍應告知其家屬；
（八）法律法規特別規定，如法律規定的結核病防治、性病治療、預防接種等強制治療措施。
除了上述義務外，醫療學位服務人員還負的提供人道主義醫療服務的義務，好在發生重大災害、事故、疾病流行或者其他意外情況時，醫療學位及醫務人員必須服從有關行政部門的調遣。在診療過程中，發現傳染疫情、食物中毒、涉嫌傷害身體或非正常死亡，應當立即向有關部門報告。
⑷ 急診專科護士具備的核心能力是什麼
護士核心能力有哪些：
護士核心能力培養方法在護理教育中運用的探究：21世紀護士核心能力逐漸被引用到我國護理專業領域，教育部、衛生部於2003年12月聯合發文《三年制高等職業教育護理專業領域技能型緊缺人才培養指導方案》中第一次提出中國護士核心能力。加強涉外大專護生核心能力的培養可通過確立護士核心能力內涵、改革培養方案和課程設置運用合理的評價方法等模式來實現。促使他們能勝任臨床護士角色。
1、明確護士核心能力的內涵：
護士核心能力是護理教育應著重培養的、護理專業人員必須具備的最主要的能力田。護士核心能力主要包括評判性思維能力、溝通與合作能力、實際操作能力與創新性能力。
2、影響涉外大專護生核心能力發展的因素：
學校教育課程設置不合理，我國護理教育分為中專、大專、本科、碩士、博士五個層次，大專層次的教育現在納入高等職業教育的范疇中，高職教育介於中專和本科教育之間，其授課的內容「醫」多於「護」，缺少護理學專業知識、衛生預防知識、康復保健等綜合知識。我國大多數醫學院校開設的護理專業課程由三個知識體系構成，即公共課程體系、醫學基礎課程體系、護理專業課程體系，沒有突出核心能力的培養，導致培養出的學生理論不如本科生，實踐不如中專生熟練，缺乏職業競爭力。教學方法的單一。忽視學生的主體地位，實踐課老師示教，學生模仿，對於基礎護理技術的教和考，近乎死板地重視操作步驟、程序的規范法，不強調臨床決策能力、解決實際問題的能力。
醫院的實習環境護理學是一門實踐性很強的課程，其所有的核心能力都需要通過臨床實習得以磨練、發展。目前我國護理工作有著很強的依附性，護士在臨床護理決策權沒有被受到重視，醫學教育|網搜集整理在很大程度上，護士的工作模式只是限於機械地執行醫囑。護生進人I臨床，這種環境不利於核心能力的培養。
3、改革培養方案：
培養新型涉外護理人才的目標近年來，醫學科技的發展、護理模式的轉變和衛生保健體系的健全為護理學人才培養的目標注入新的內涵，對護理學人才的知識、能力和態度等綜合知識提出了更高的要求。在探索如何培養大專護理專業學生的核心能力時。結合我國國情，培養目標應是適應社會的高素質護理人才，提高優質醫療服務質量。
①實際操作能力目標：配合醫生診療、急救，實施常見的護理操作技術：實施整體護理，書寫完整護理計劃書，協助和指導各種人群進行自我保健。
②溝通與合作能力目標：具有良好的醫德醫風，愛崗敬業，尊重愛護患者，建立良好的醫護、醫患信任關系、合作關系，良好社會活動能力和人際交往與溝通能力是保證護理措施順利開展的重要因素。
③評判性思維能力和創新性能力目標：掌握常見疾病相關理論知識，在護理實踐中不斷探索，發現問題。提出問題，分析問題，解決問題。評判性思維能力是可訓練的。積極尋有效途徑，培養評判性思維能力和創新性能力。
4、改革課程設置：
突出涉外護理特色《中國護理事業發展規劃綱要》（2005～2010年）中提出：護理人員的知識結構體系應顯著增加人文、社會科學。專業知識和能力中應增加有關老年護理、社區預防保健護理和精神護理。有學者提出，課程類型分配比率力求達到：大學基礎課程佔40%，護理課程佔60%，實驗課程占護理課程的50%，形成與國際接軌有專業特色的課程設計、課時分配。加大實驗課的比例，將理論與實踐比例調整為1：1.5.突出涉外護理特色，開展雙語教學，增加專科護理課程；增加醫學英語、專業英語、英語口語；加強學生人文修養，開設醫學倫理、醫學心理、人文等社會課程，提高護生有效地人際溝通能力。
改革教學方法採用多元法教學。如啟發式、基於問題的學習法（PBL）培養學生分析問題的能力；討論式、研究式方法培養學生人際溝通能力和團隊協作能力；角色扮演法、病例教學法、床旁教學法培養學生評判性思維能力、創新性能力。運用多元的教學方法，激發學生學習興趣，有效地提高學生基本專業知識、核心能力。
改革教學手段傳統的教學模式教師講課辛苦，表達困難，學生不易理解，多媒體課件教學方式把抽象問題形象化，把靜止圖像動起來，畫面簡單，內容表達明了，能增加教學感染力。激發學生的學習興趣。計算機和網路的發展為教學提供了強有力的支撐。網路教學具有交互性、開放性、更新快、信息量多、內容豐富等特點，網路教學還可以為學生提供教學CAI課件、課程內容、練習題、參考資料、論壇等，學生課後能鞏固和消化課堂學習，培養學生主動學習能力，拓寬學科知識和視野。利用網路資源能解決內容多、學時少的矛盾，構建教師與學生、教學互動的教學新模式，是課堂教學的有效補充。例如講授把肝臟的解剖、肝硬化時血流動力學變化以及相關的臨床學科知識經過超級鏈接插入課件中醫學教育|網搜集整理。講授肝硬化失代償期時，先播放一段肝硬化患者診療經過的教學課件，學生身臨其境地感受患者在門脈高壓、循環受阻的臨床表現，整個教學生動直觀，學生在教室內就可以感受醫院的環境，調動學生學習的積極性，教師再進一步引導學生分析病因、發病機制。掌握臨床表現、護理診斷、護理措施等。這種教學方式學生接受了多方位的強化刺激，做到了真正理解所學的內容。並能提出問題，解決問題。同時要求學生拷貝多媒體課件，課後復習醫學教育|網搜集整理，提高了學習效率。
5、建立健全的考試評價方法：
護理核心能力人才培養理念下，考試評價要科學、客觀，採用多元性考試辦法，確實考查學生的學習質量、教師教學的質量。考試內容特別要注重考核學生綜合性知識和解決實際問題的能力，考核學生評判性思維和創新性能力。考試的方式要建立多主體評價體系。如平時成績一理論考試一實訓考試評價模式，平時成績可以通過課堂討論、課堂筆記、作業、實訓考試等方式進行系統的評價：學生一小組間一老師評價模式，促使學生自我學習、自我發展。
總之，重視涉外大專護生核心能力的培養，使他們從被動學習向主動學習轉變，享受學習的快樂，有助於提高他們的專業素質、綜合能力、自我效能，突出護理專業的特色。更有效推動護理事業向前發展。
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⑸ 提高急診質量管理的新舉措有哪些
眾所周知，急診科是接診危重病患的重要場所，也是醫院對外的重要窗口。急診科能否高效率、高質量地搶救各種危重病患，是醫院管理水平和醫療技術水平的一個重要標志。護理工作就相當於醫療工作的一雙眼睛，通過認真細致的觀察、分辨，排查、分診出危重的病人，並且做出適當的處理，為醫療組的進一步救治贏得寶貴的時間。而要讓護理人員真正地能夠成為醫生的一雙眼睛，從接診的一剎那就能清晰地判斷出來診患者病情的輕重緩急，果斷地做出決定，並立即通知醫師救治，這就需要科室不斷的培訓。急診科重視以下幾方面培訓：
一、 培養護士高度責任感
急診工作具有接受任務的隨機性、突發性，任務執行的緊急性、機動性，人員工作的協作性和社會性的特點。針對急診工作特點，急診把培養護士的責任心作為入科後培訓的第一課。
新護士入科後要牢記四條標准：(1)不知道的事情一定要問。(2)不能解決的問題要及時匯報。(3)要給病人滿意的答復。(4)每一次搶救後都要總結經驗。
由高年資護士統一帶教，指導新護士工作，不足之處立即給予指正。培訓內容也包括：搶救流程、特護記錄的書寫、搶救儀器的操作等。護士長在實際工作中監督檢查。2012年，急診科成立了護理搶救小組，每組設組長一名，分管幾名低年資護士，負責夜間護理質控工作，對每次的搶救工作負首要責任，對處理不了的事情上報解決。同時，加強對分診護士資質的要求，分診護士由高年資護士擔任，規定分診護士必須對來診所有病人的病情瞭然於心。通過一年的運行，護士的責任心明顯提高。多次的成功搶救表明，高度的責任心是醫務工作者必須具備的基本素質。
二、加強學習，培養高素質的隊伍
急診科制定學習制度和計劃，加強護理人員的業務知識學習，開展急救專業培訓，選送優秀護士到天壇醫院進修學習，接收新技術、新業務。進修返回後向大家介紹經驗，將先進的工作模式、技術應用到我科的工作中。向麻醉科學習氣管插管技術，要求工作一年以上的護士必須熟練掌握氣管插管技術。到呼吸科學習「優質護理」，將呼吸科先進的護理經驗應用到留觀病人的護理。嘗試開展了一個7張床位的「優護」留觀病房，通過一段時間的探索和努力，留觀病人的護理有了很大的改觀，得到了病人和家屬的認可。在工作中，與醫生一同學習心肺復甦新進展、急性冠狀綜合症的急診處置、創傷急救，提高急診急救水平和搶救反應速度。根據年初制訂的方案，定期對護士進行理論和搶救技術操作考核，要求每位護士必須掌握所有儀器的使用常見故障的排除，以及常見病突發病的救治護理。
三、更新觀念，改善服務意識
快速反應觀念，是急診急救護理質量控制的關鍵內容，也是急診科的主要工作特點。不能快速反應就不能適應急診科的工作性質，不能適應急診急救患者的需要，反應快，行動迅速，操作準確，挽救成功率高，這是快速反應觀念的四要素。
院前急救觀念：要具有現代的院前急救知識與技能。
現代監護觀念：「工欲善其事，必先利其器」！只有充分掌握危重症監護技術，急診醫護人員才能在救治過程中處於主動地位，在千變萬化的病情面前臨危不變，從容不迫，從而挽救更多的生命，並更好地改善患者的預後。
還有現代服務觀念、現代效益觀念。急診科將這些最新的急診護理觀念引入，並組織護士從多個角度進行學習。
四，規范服務流程，保障措施到位
制訂並執行負責人員崗位責任制：落實急、危重症患者搶救制度，落實各工作單元工作制度，急診交接班制度，急診醫療護理糾紛和投訴處理制度等。並有相應的記錄。
建立緊急醫療護理救治預案：要求護士熟悉成批傷員搶救預案，突發公共衛生事件處理預案，定期演練。經過培訓，護士多次在搶救成批傷員時能夠做到搶救有序，忙而不亂。
制定製度保障患者安全：對無家屬陪伴人員實施全程護理，對危重患者在檢查過程中實行特別護理，並備好急救葯品和搶救用物，嚴密觀察病情變化，同時要求患者使用平車時必須使用床檔，有效地防止了意外發生。
五、實施風險管理，嚴格質量管理
急救物品、器材時刻處於備用狀態，隨時可用。搶救葯品、物品齊全充足。完善管理制度，急救物品做到「四定一保持」。班班交接，及時補充本班消耗的物品、器材。對急診所有搶救物品、器材均設專人管理，定期檢查，有效保證搶救工作的正常運行。
⑹ 急診科一病一品一科一特色活動實施方案
咨詢記錄 · 回答於2021-02-25
⑺ 學習方法急救！`跪求！~~
我初中階段的學習方法的總結
初中階段的我，不僅努力學習了課內的文化知識，還留心總結了一些學習方法。漸漸地，我形成了一套有我的特色的學習方法，但如果你真正了解了我的學習方法的內涵與真諦的話，你會發現這一方法不僅僅是用於我，還適用於很多同樣的同學。由於我接觸的中上等的同學比較多，此方法更適用於學習上不錯，但總也不能十分拔尖的同學。
其實學習方法多種多樣，不同的人也要採取不同的學習方法。我寫這篇文章也只是想把我的制定學習方法的方法告訴大家。這樣才能真正使那些讀過此文的人受益。學習別人的方法切忌照搬。一定要有自己的主見，通過實踐總結出適合自己的學習方法，這樣才能有收獲。
還要在這里強調一點：學習不是苦差事，做好學習中的每一件事，你就會發現「學習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來。」（此句引自肖復興肖鐵的《我教兒子學作文》1996年4月第一版211頁）
這一切都是我個人的一些想法、經驗。我的思想也許比較獨特。合理的可以自己試試，偏激的乾脆掠過不讀。我會從以下幾個方面進行闡述。
1、 學習未動，興趣先行
2、 務學與求道
3、 自信是成功的第一秘訣
4、 態度決定一切
5、 不強調進步
6、 練就過硬的本領是學習的根本目的
7、 會玩、會偷懶、然後會學
8、 考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己
9、 學習別人
一、 學習未動，興趣先行
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對於學習的作用。
之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。
經常向一個學習很好的人學習，3年來，最大的發現也莫過於：她對任何一個科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知慾。這種求知慾，使他不會放過每一個從她身邊劃過的知識。這也使她有了別人都難以做到的對於學習的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養得十分強大。這足以體現興趣的力量之大了。
培養興趣也並非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。
可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打採的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以後，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。
興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種並不願意做的事情，並投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的誇獎和鼓勵，自然就更願意做了，這樣也可以培養興趣。我初三的下半學期，有一個階段政治很差，又沒有什麼興趣。但我覺得必須提高政治的成績了。於是我每天回家先寫最難辦的政治作業，經常主動地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內使我的成績大有長進。
可以說：興趣是學習中最活躍的因素，是影響學習成績的主導因素，決定著學習中的一切其他方面。必須重視興趣。
二、 務學與求道
還是要引用孔子的一段話：「學而不思則罔；思而不學則殆。」這句話可不是隨便說說，是有著深刻內涵的。它揭示了務學與求道的基本關系。
務學就是學知識學本領，掌握技能；而求道是通過學習進一步思考得來的有關事物一般規律的普遍真理（在這里可以認為是那些有實踐意義的理論）。務學與求道又可以理解為理論和實踐之間的關系。
務學與求道必須協調發展，保證二者同步實施，同步發展。
務學和求道結合的好處很多，如果你感興趣，可以找出蘇軾的《日喻》來讀讀，那裡已經敘述得很清楚了。
搞好務學與求道之間的關系，包括兩方面的內容。一是在思考和實干結合上，二是在研究學習方法和實踐學習方法上。
思考和實干必須結合：在學習中應該善於思考，從學到的每一點經過思考能夠擴展出許多知識，這樣就豐富了你學習的內容。這里僅舉一例。初二物理學習壓強時涉及了連通器原理。書上是這樣寫的：「上端開口、下部連通的容器叫連通器，連通器里的水不流動時，各容器中的水面總保持相平。」（人教版物理第一冊2000年3月第一版156頁）那麼就可以這樣思考上端不開口的是什麼樣子的（托利拆里管），思考下部不連通改為上部連通是什麼（虹吸現象），思考連通器中不裝水而裝了兩種不同的液體會怎樣（液體壓強的計算），思考連通器中的水如果流動會怎麼樣（液體流速對壓強的影響），思考連通器有哪些應用（船閘的原理），思考在一個水面施加壓力，另一個水面產生向上的壓力是多少（帕斯卡定律，千斤頂的原理），思考如何證明水面會相平（平衡力）。一個定義，引出了7個思考。這樣你的知識就大大地豐富了。
研究學習方法和實踐學習方法必須結合：通過思考得到了學習的方法，就一定要試一試，通過嘗試為自己積累許多寶貴的經驗，通過反復的思考這些經驗又能夠想出新的學習方法。這樣可以不斷的有新的學習方法。這才是確定學習方法的方法。
搞好了務學與求道的關系，是使自己永遠更新知識，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新、最適用於自己的學習方法的要點。堅持思考與學習同步發展代表著先進的學習方法的發展要求，代表著先進學習理論的前進方向，代表了掌握最廣大知識的能力水平。務學與求道必須協調發展，二者要同步實施，同步發展。
三、 自信是成功的第一秘訣
愛迪生說過：「自信是成功的第一秘訣。」自信在學習中是十分重要的，而且自信是學習的過程中容易忽視的部分之一。
有時候學習成績不好，人們往往歸結於自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對學習成績的巨大影響。可以說：心理上的調整是要重於學習方法、學習態度（努力與否）的。在學習中，心裡安靜，就能夠踏下心來認真學習，做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉化為動力，促進自己的前進；同樣的，心裡信任自己，總並不盲目地認為自己是對的，就能夠不胡亂猜忌自己已經做出來的答案。這點看似很小，但起到了至關重要的作用，一是考試的時候，你會省下時間去檢查那些自己確信正確的題目，一是考試以後你心裡會變的有根。其實自信是一種生活態度，是一個成功者必備的素質。自信心不是無端地建立起來的，而是自己要有過硬的本領扎實的基礎。這些會在下文中寫到的。
做理科題應該能夠做到：做完之後自己就知道正確與否。其實自信就是相信自己有能力解對題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發揮出來。他在你學習的過程中處處有所體現，所以它的作用的確是很大的可以說：我是自信造就的成功者，我的每一步成長都伴隨著自信的更加成熟。
說了那麼多，還是說一點實際的東西吧。你如果要創造自信，關鍵的就是要把自己放在一個強者的地位。如果你有強的科目，那你就可以找一個在這方面不如你的，對他說：「我決定要幫你學某某科的，有什麼需要我幫忙的嗎？」給他講題，給他找題做。這是創造自信一個非常好的辦法。也可以做一點別人多忽視的題，使成績有很快的上升，也能夠增強自信。
自信是最大限度發揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。
四、 態度決定一切
米盧說過：「態度決定一切。」這句話不僅適用於足球，同樣適用於學習。
學習中的態度包括以下幾個方面：主動、進取和奮斗。
擁有一個主動的態度十分重要，可以說：「天才，就是主動性的爆發。」遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態度。主動可以使你比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會很多，也更容易受到老師的關注。
進取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。
奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。
態度是實力的前提，有良好的態度才能題得到自信、過硬等一系列的東西。態度和興趣同等重要。
五、 不強調進步
說了那麼多進步的東西，好像只要這樣做就能夠進步似的。其實事情並不像想像得那麼簡單。你進步別人也進步，就體現不出來。非但什麼時候產生了跨越式發展了，才有可能看得出來。不進步或小幅度的退步是非常正常的。
如果你覺得自己停滯不前，那你就已經在進步了。如果你初中三年在學校的名次都沒有變，那你就已經是進步了。因為你學的知識越來越難了。何況大家都在進步。
暫時的停步不前是為你得下一次更大的進步做准備，所以要把做出了巨大的努力之後沒有效果作為平常的事情。畢竟有很多事情是不隨人願的。
六、 練就過硬的本領是學習的根本目的
過硬，就是基礎扎實。這是學習的核心問題。記住，無論什麼樣的學習方法都必須有利於使自己的基礎扎實，有利於培養自己良好的習慣及以更高水平的能力，有利於增強自己的學習興趣及自信心。這是我們評判學習方法是否對自己有利的根本依據。而其中核心就是扎實的基礎。
扎實的基礎可以使成績穩定，扎實的基礎可以使每一次考試無所懼怕而坦然面對，扎實的基礎保證做題的速度與質量兼得，扎實的基礎可以使……它的好處很多很多。做到就更非易事。
據我理解做題時最好的方法，但不同的人做題會有不同的效果。做題少的人不一定學習差，做題多的人也不一定就成績好。
做題有助於過硬，所以做題十分有必要。老師留的題不可不作，但自己也要根據自己的情況補充一些練習。
選題上是有學問的。做什麼樣的題要根據自己要達到什麼樣的目的來決定。要是自己做題更加熟練，就需要找一些並不是很新穎的一般題來做，這種題不厭多做，幾十道題如果涵蓋面廣的話，可以多做上幾遍。初二的時候，我的整式計算很差，幾十道題全是枯燥的計算，我不停地做了好幾遍，一上午就使自己的純計算能力有了很大的長進。如果要多見見各種類型的題目就一定要找新穎的題。如果要鍛煉自己的解體能力，就要找大題由簡入深做下去。
做題一定要做細，必須落在筆上，最好能夠寫過程。只有做精做細，才有條件將來做大做強。做題切不可著急，需要心平氣和，像品咖啡一樣，慢慢地「品味」你所做的幾道題。如果沒有時間就不要做題。應該記住做題是「寧缺毋濫」的。
抽空做題也不是不可能，但最好細微的時間被用到文科上，這樣文科和理科就能夠綜合地發展了。
七、 會玩、會偷懶、然後會學
把玩和偷懶放在一起，但他們實際上是兩個問題。
玩主要指在學習之餘要有一定的興趣愛好，另外還要通過玩來放鬆身心，使下一次的學習更有效果。興趣愛好可以使人有機會調整自己的身心，有辦法通過更換自己的注意力所在，來調整自己的興奮點。有了愛好，也有助於培養學習上的興趣。愛好決不是佔用學習時間沒用的東西，它有利於提高對學習的興趣，有利於提高學習及其他一些事情的效率。這種愛好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運動也能夠緩解腦力上的疲勞。
偷懶實際上是指尋找更好的方法。這里只適用於理科。當遇到一道十分復雜的題目時，不要急於往下做，不要用麻煩的方法解決。花點時間想想有沒有更好的方法。這樣不僅節省了你解這道題的時間，也提高了你解決問題的能力。非常有作用。女生學理科不好很大的原因就是不懂得偷懶。
硬學不會有最好的成績。如果多出去旅遊還能豐富一下自己的經驗，可以培養人的內在修養和外在閱歷。人經常做到以上兩點，可以變得有靈氣。這就是有些人不那麼努力就會取得很好成績的道理了。
八、 考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己
有一次數學考試，沒帶手錶。考試的是很特別著急，結果十分不理想，由於著急好幾道題都不會做了。從此我就再也沒有在考試的時候帶過表。考試，是一件平常的事情，應當以平常心對待。考試不過是檢測你對知識到底掌握了多少。這彷彿就是測肺活量，測量你到底有多大的呼吸量。沒有什麼區別。應該抱著「有多大勁兒，吹多大氣兒」的思想來考試。這樣你就能夠輕松地面對考試。
考過試了，就很自然地要分析考試。分析得正確與否，關系重大。
分析之前，假定這次說明不了什麼問題，這樣能夠使分析錯了的不良後果減小到最少。
第一步，想一想，這次考試自己滿意不滿意，對什麼滿意，又對哪些方面不滿意。再想想，這次考試有沒有什麼特殊的，例如：第一次考試、沒有復習的考試……如果有這種特殊情況，那麼這里就可以得出結論了：
1、 考得不好，說明不了什麼問題，我努力，我就不信下回我考不好的！
2、 考得好，說明不了什麼問題，一時僥幸，還得努力，看下次才是印證我的實力的時候！
如果一切正常就進行下一步。
第二步，自己是不是偏科了。這時應對弱項多加練習
第三步，自己是智力因素還是非智力因素導致的丟分。智力因素就要調整自己的方法，非智力因素就要端正自己的態度。
第四步，作下一步學習的計劃。
第五步，認真修改自己的分析。
最後，看看自己在年級里是進步了還是退步了，不要太在意，不過大幅度的下降需要一些非常手段了。
在學習的始終，貫穿的就是計劃的制定。計劃分為長期計劃和短期計劃。
短期計劃要不停地制定，例如：晚上先寫什麼作業，最近幾天的主要任務是什麼（做哪的課外題、攻克哪方面的難關……）這都很好制定。
長期計劃制定以後必須堅持謹記，卧薪嘗膽就是長期計劃成功的最好的例子。諸葛亮的隆中對也是十分成功的長期計劃。
計劃的制定切忌過高過大，尤其是短期計劃，制定時必須考慮到它的可行性。而且每一步都要按照計劃實行。
制定計劃還要重視它的指導性。計劃一定要有計劃的價值。用它指導我們的學習工作。必須要看出計劃是你的效率提高了，你的生活不再是那麼沒條理了才好。
說了這么多，關鍵還是要落實到行動上去。這就需要發現了自己的問題以後，對自己做出相應的調整。
如果你現在是這樣，不調整你會永遠是這樣，不會發生變化。那麼漸漸地你就失去了主動，再要想自主的調整就很難了。
調整也分步驟
1、 沒有好的辦法，或拿不定哪一種好時，就不要調整，因為調整會浪費你的時間精力，到頭來沒有多大的成效反而得不償失。必須考慮到前面我的道的學習中的「三個有利於」
2、 小的調整直接進行，大的調整需要有一個試用期，實行大的調整前，必須考慮慎重，我們不能輸掉長達一個月的時間。
3、 在考試中印證自己，如果和自己的預想一樣，就進行下去。不一樣，就進一步調整
4、 很久以後，回想自己的調整。看看這個調整是不是有效，能不能得出什麼結論來。為以後的生活積累經驗
調整是取得進步，不斷向上前進的必由之路。
九、 學習別人
孔子曰：「三人行必有我師」，別人總會有比自己強的地方。別人做了什麼自己不做的事，就應該想想，我這樣做對我有沒有益處，這是他成功的秘訣嗎？這是我學習別人的主要方法。
不要避免與比自己成績好的人說話，他們有很多地方是你所沒有的。應該向他們學習。必要的時候厚臉皮一點，向比自己強的人多請教一些東西，探討一些學習的方法。這些人往往是能夠給你最大幫助的人，他們的無意的一句話，也許會使你茅塞頓開。這都說不準的。
比你成績差的人未必處處比你差，他們之中也有你學習的地方，你必須分清什麼樣的是造成他們不如你的原因，就不要學。而提煉出來他們身上的精華。
王羲之曾經集合眾家之長，才能盡變古體，被世人尊為書聖。《呂氏春秋》曾經集合諸子百家思想成為一字千金的難得好書。韓非子也曾集合各種不同的文化思想，成了著名的思想家。孔子周遊列國，學到的知識盡為其所用，成為世代傳誦的聖人。他們都是在自己的領域的集大成者。發明者、創造者，都沒有留下姓名，只有集合了那些發明創造創造出巨大的價值的，才是成功的人。我們也要學習所有的學習方法，盡為我們所用，才能夠有成績上質的飛躍。
參考資料：狗凡之作
中學生學習方法系列談
三種學習境界
一、第一層為苦學
提起學習就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裡，學習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如飢似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。
三、第三層為會學
學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。
目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕鬆鬆中學好各門功課。
三種學習習慣
學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
一、總是站在系統的高度把握知識
很多同學在學習中習慣於跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麼內容，都要問為什麼，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麼事都要有求知慾，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。
三、發散思維，養成聯想的思維習慣
在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
三個學習要點
關於學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：
一、多讀書，注意基礎
要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只願意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。
二、多思考、注重理解
"學而不思則罔"，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急於問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利於思考能力的提高。
三、多重復，溫故而知新
《論語》開篇第一句；"學而時習之"道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。
三種學習精神
一、不唯書
古人雲："盡信書，不如無書。"在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題；一、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢於懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，並不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。
二、不唯師
在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課後進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什麼是什麼，教什麼把什麼，把自己變成了一個"知識容器"。瑞士著名的教育心理學家皮亞傑曾說過；"教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。"所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢於堅持自己的觀點，敢於向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有"青出於藍而勝於藍"的必然。
三、不唯一
對於一個知識的理解，可以從不同的角度去認識；對於一道題的求解，可以有不同方法；對於一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種"不唯一"的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。
三條學習原則
學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況採取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。
一、自覺性原則
自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對於那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬於自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。
二、主動性原則
主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不願開口問一下別人。老師講什麼，就學什麼，不越"雷池"半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。
三、獨立性原則
獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人雲亦雲，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特徵。當別的同學總願讓老師反復講解時，他們卻更願意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。
三種學習技能
一、學會快速閱讀
直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣於上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識地