幼兒園閱讀課程培訓方案

1. 如何有效開展幼兒園早期閱讀教學

《早期閱讀》網路網盤高清資源免費在線觀看

鏈接:

在語文學習中，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。

2. 如何培訓幼兒園孩子的閱讀習慣

閱讀習慣的培訓不是一朝一夕的，而是長期訓練逐漸變成孩子自覺行為的過程。

一、家長要學著把家庭變成一個讀書的游樂場，家長愛讀書，和孩子一起把讀書變成孩子的游樂項目，比如一起PK，有獎勵有懲罰，讓孩子感覺像游戲，從而讓孩子感覺讀書的樂趣，慢慢讓孩子喜歡上讀書。

二、家長要發揮榜樣作用，回到家經常專注看書，爸爸媽媽痴迷的狀態讓孩子感覺書原來是有魔力的，也會模仿家長的讀書行為，加上家長的有效引導，孩子也會慢慢體會到書里的故事魔力。

三、用孩子喜歡看的動畫片或者電視劇作為突破口，和孩子一起去書店購買相關書籍、讓孩子從自己熟悉的角色開始閱讀和學著講故事，逐漸適應和喜歡這樣的形式後孩子就會慢慢愛上閱讀，對閱讀產生興趣。

四、和孩子一起分角色飾演孩子喜歡的故事情節，通過飾演讓孩子更能明白故事的道理，引導孩子正確的人生觀和價值觀。

五、引導孩子積極參加幼兒園組織的故事大賽，通過參賽讓孩子明白勝不驕敗不餒的積極心態，贏了是自己努力的結果，輸了是自己可能不夠努力或者沒有認真准備，其實這種比賽是讓孩子重視事情過程的體驗成長。

六、家長要發揮自己的表演天賦和故事大王的本領，把書籍里的故事變成孩子能明白的立體真人秀，孩子更能理解小故事中的大道理。當孩子熟悉一個故事後讓孩子給大人進行表演和演繹，孩子會逐漸愛上他並將受益終生的。

好的閱讀習慣會讓孩子受益終身，從現在開始，和孩子一起重視閱讀、培養好的閱讀習慣吧。

3. 幼兒園快樂閱讀課程

閱讀是一切學習的基礎，早期閱讀不僅使孩子樂於讀書、勤於思考，而且為孩子的一生打下了堅實的基礎。而伴隨孩子閱讀又將融洽親子關系，促進孩子更加全面地成長。

華夏童年幼兒園快樂閱讀課程分級讀物，是在國內頂級幼兒早期教育專家及國外先進教育理念的指導下，經多名涉及幼兒教育，閱讀、文學、藝術等領域的專業人士精心創作而成。華夏童年幼兒園快樂閱讀課程系列的內容創作、繪畫創意、朗讀配音都充分尊重兒童的特點，既符合兒童認知規律，強調興趣是學習的動力；又注重全方位地培養孩子的多元智能。體現了幼兒早期閱讀教育的新思路、新方法。

華夏童年旨在尊重兒童的思維、啟迪兒童的智慧、發展兒童的語言，致力於傳播科學的教育理念，致力於提升幼兒早期閱讀的整體水平， 作為一套先進的教育理念華夏童年幼兒園快樂閱讀課程模式充分體現了人性化的設計，充滿了獨特的教育魅力，讓教師在實際操作的過程中，逐步成長為「科研型」教師。

4. 衡陽市中小學幼兒園「家校共讀」主題閱讀活動實施方案

這個問題你要關注一下衡陽市教育局的公眾號，或者是政府的公眾號，從上面去找吧！

5. 如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養小課題方案

鏈接:

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

想像識字：將漢字變成有趣的圖形和動畫，加深記憶。

1+1學習法：1天學習+1天復習，識字效果事半功倍。

有趣故事：通過識字游戲推進故事發展，強化記憶。

專業朗讀：國家級播音員配音，讓發音更准確。

微信復習：通過微信推送孩子學習進度，並給出復習課程，讓家長幫助孩子鞏固。

合理規劃：由簡到難，每天10分鍾，每天學習6個漢字。

6. 幼兒園從哪些方面實施早期閱讀課程

一、早期閱讀的基本理念 早期閱讀課程著眼於兒童的前閱讀、前書寫、前識字三個方面的發展。「前」不需要機械化的練習和掌握，而是一個樂在其中的准備階段。優秀的圖畫資源中，圖畫與文字的關系；兒童在早期閱讀過程中讀圖與識字的關系。早期閱讀的根本目的是讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識和能力，如果孩子只是讓家長逼著機械去讀，而自己並不喜歡，那就失去了閱讀的意義。蘇霍姆林斯基說：「只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。」因此，在閱讀教學過程中，教師應當善於喚起並組織幼兒興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那麼閱讀就成了空談。應該從幼兒時期，也就是從幾個月開始，有意識的引導幼兒對書本、掛圖，產生興趣，在家裡營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經常帶孩子，哪怕還很小的時候，帶他去圖書館、書店，去逛逛，翻翻書，讓孩子去感受閱讀的氛圍。 喜歡讀書主要表現在：能不能主動要求去讀書，自己獨立去閱讀，能不能一頁一頁的翻書，並且在閱讀過程中獲得新鮮的感受，慢慢地、隱隱約約地去懂得一點內容，不久以後，孩子的閱讀能力就會越來越強。 二、幼兒用書的使用策略 1.以兒童的方式，細致閱讀書的每一頁畫面。 漫步圖畫的角角落落，像孩子一樣去挖掘信息、去考慮內容，這樣，才能更好地傳授給幼兒。如：這樣去分析一幅畫，一隻河馬張著大嘴，孩子們會說，它在唱歌、在吼叫、餓了想吃東西等等，一幅簡單的圖畫，會有這么多種說法，充分發揮了孩子的想像力，如果只重說教，那兒童就不會感興趣，失去了傳授的意義，所以以孩子的心理去想像、去挖掘，是每個教育工作者必備的素質。 2.以專業的眼光，深入分析每一本讀本。 能用心去感受讀本的美，如從圖畫、內容上充分挖掘它隱含的教育價值。 3.感受讀本的類型和文體特點。 讀本一般分為：詩歌類讀本、散文類讀本、故事類讀本、知識類讀本等。要了解各類讀本的特點，才能更好的理解內容。如：詩歌類讀本的特點。專門為兒童創作的，為兒童所喜愛，便於兒童吟唱的詩歌體的文學作品。包括兒歌、兒童詩。教學要點形式的豐富多彩，感受兒歌語言的音樂性，主要是韻律和節奏，體驗朗誦、吟讀的快樂。所以只有了解了讀本的特點，教師才能從語調上、節奏上去駕馭它。 其實早期讀物包含形狀、色彩、符號、文字等信息，有助於培養寶寶的想像力、聯想力、抽象思維；而且在親子閱讀中，爸爸媽媽朗讀故事兒歌、提問、答疑以及微笑、注視、撫摸寶寶等行為，可以培養親子間安全、依賴、信任與愛的關系。此外，早期閱讀做得好，既可以塑造寶寶熱愛閱讀的興趣愛好，又可以提高他的閱讀能力，為將來的學習打下良好基礎——畢竟幾乎所有學科的學習都需從閱讀開始，例如語文需要閱讀文章，理解字、詞、句、段的意思;數學也不僅是數理、空間等概念的理解運用，要理解數學應用題，就需要具備一定水平的閱讀能力。 4.讓幼兒認識書，並進行書的教育。 給她們介紹新朋友——書，書中有很多好聽故事，小朋友可以和書交朋友，書的臉——封面，書的腳——封底，書里有一個個故事——內容，它們是按目錄順序排隊的，故事有序號，書是一頁一頁翻的，每一頁的下面有頁碼，看書時從左到右，從上到下的順序一行一行地看，在每一次聽錄音時，幼兒按順序閱讀、翻書的習慣就得到了訓練。老師用生動有趣的故事教育小朋友要愛護圖書。 三、教學組織策略 1.用不同的方式演繹不同的版本。 故事類：聲情並茂地讀。 散文類：悠揚動聽地讀。 詩歌類：富有節奏和韻律地讀。 知識類：觀察細節，娓娓道來。 2.重視幼兒良好閱讀習慣的養成。 邊讀邊理解，邊讀邊思考（猜想、預測、質疑、推理）。注重閱讀過程中游戲般的動作和表演，注重師生互動。 四、教師提升策略 1.參與早期閱讀的培訓。 2.閱讀導讀、書評、提升自己對圖畫書的欣賞能力。 3.藉助網路資源吸取經驗，收集更多早期閱讀的知識和信息。 4.鍛煉自己的朗讀技能，組織指導策略。 讓孩子在自然的閱讀中快樂成長，讓閱讀成為奠定孩子一生學習習慣的基礎。

7. 如何利用家園合作提高幼兒閱讀興趣的課題方案

從調查的數據，我們可以發現，家長為孩子提供的書籍數量不多，雖然有一半左右的家長會給孩子訂閱報刊，但種類比較單一，這說明本園幼兒閱讀材料還不夠豐富，家裡所擁有的圖書量少，而且種類不夠齊全，大多以故事居多，而對那些科學常識或科學類的僅只佔5.7%。經過訪談得知原因是：一是家長對幼兒應該閱讀什麼樣的書籍了解不多，不能對孩子的閱讀做出科學的選擇；二是對早期閱讀的重要性認識不夠深刻。大部分家長在購買圖書時，多數憑孩子的興趣喜愛來決定。而且我們還可以明顯地看出家長在購買錄音帶或VCD時，只購買錄音帶，沒有一起購買配備的書籍，這樣造成幼兒不能邊聽或邊看邊閱讀。 4、指導幼兒閱讀的現狀及方法 （1）能與每天堅持與孩子共同閱讀的家長偏少，且閱讀時間沒有保障。 從調查中還可以看出：能與每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，家長與孩子共同閱讀的時間多數堅持在半個小時左右，堅持在2個小時以上，只佔10.56%，還有11.1%的家長仍然沒有與孩子進行交流。後來，我對個別家庭進行訪談，其原因是：部分家長其文化程度都很低，普通話說得不標准，而有文化的家長，經常由於工作忙沒有時間陪孩子閱讀。通過走訪了解到幼兒園周邊的家長自身素養低，整天打牌、打麻將，沒有時間理孩子，讓孩子自由地看電視，看VCD。 （2）家長在指導幼兒閱讀方法上比較單一，大部分家長只是單純地給孩子講故事。 「樂意回答孩子的問題」經常指導的佔48.6%，有時指導的佔51.4%，而很少指導的基本沒有，說明家長們還是重視教育培養與教育。而不容樂觀的是家長不懂得指導閱讀方法，只是重復地給孩子講故事，能夠引導孩子自己編故事或把看到的用語言創造性地講述卻很少。當然有小部分家長會在講完故事後向孩子提出一些問題。在訪談中了解到她們最關心的是孩子對書中內容的記憶、對文字的認識，從不注意激發孩子的興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能等方面的指導孩子進行閱讀。
教育與對策。 1、幼兒園幫助家長提高正確的早期閱讀觀念。幼兒園可通過家長學校、家園聯系、家訪、家長直通車欄目、舉辦幼兒前閱讀(分享閱讀)教學公開課觀摩會，讓家長與孩子們一起進行親子閱讀，孩子們自己閱讀，大膽想像、相互交流的情景，從中讓家長明白良好的閱讀習慣和能力，對幼兒想像力，、創造力、語言表達能力的提高有著極密切的關系，使家長更能直觀地認識和領悟。定期召開家長座談會、經驗交流會，幫助家長明確前閱讀的實際意義，樹立正確的閱讀觀念，有效地培養幼兒的閱讀興趣，從而全面促進兒童閱讀能力的提高。 2、多帶孩子參觀圖書館、逛書店。讓孩子感受到成人讀書的氣氛，告訴孩子看書可以使人變得更聰明，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡並選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，並從中獲益。 3、給孩子挑選他們感興趣且對他們有幫助的讀物。俗話說「興趣是學習的動力」，要想讓他們學習，首先要使他對學習對象發生興趣，因此挑選的讀物要畫面生動、色彩豐富，符合孩子的年齡特點。幫助家長轉變重智力、輕品德的教育觀念，掌握正確的科學育兒的知識，使他們知道要根據自己孩子的年齡、興趣、性格特點為孩子選擇圖書。不要強迫孩子看某類書，不然會造成孩子錯覺「看書只是為了父母」。 4、每天保證有固定的時間與幼兒共同閱讀。可以採用不同形式的閱讀方式。比如為孩子大聲朗讀，這是公認的培養孩子閱讀習慣的最為簡易而有效的方法；「他翻書，你讀書」，在大聲讀書讓孩子也參與進來. 5、在讀書中引發問題，引導思考。孩子對世界充滿了好奇，他們似乎有許多的「為什麼」。在親子共讀中，孩子往往會提出許多的問題，這是非常重要的交流機會。家長和孩子在這一環節中可以互提問題，共同解答，這樣可以交流，培養孩子思考的習慣。 6、可以採用「走到哪兒，讀到哪兒」的方式。對於孩子來說，到外都可以是讀書的地方。孩子的閱讀並不僅僅是對著書本照本宣讀，而是靈活運用且形式多樣，利用環境、游戲等在日常生活中不知不覺地學習。比如在大街上，許多廣告牌就是最好的圖書，看電視、聽廣播時幼兒也能吸收到許多新的知識。 7、家長要注意營造濃厚的家庭閱讀氣氛。早讀閱讀主體不但包括幼兒還包括父母，所以家長要為幼兒樹立良好的閱讀榜樣，熱愛學習，以自己的言行潛移默化地影響孩子。如父母親每天堅持讀書看報及喜歡閱讀的習慣，從而培養孩子對圖書產生興趣，激發孩子的求知慾望，知道從書中能找到問題的答案，從書中可以學到許多本領。父母也可以選擇自己喜歡的書，與孩子共同來閱讀。 孩子生活在一個新的時代，他們的閱讀受著家長的影響。家長需要拓寬視野，接受新的理念。要讓每個孩子喜歡閱讀，從小養成愛讀書的習慣，需要父母用心經營。讓我們帶領兒童進入閱讀天地，通過愛的傳導，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。

8. 幼兒園早期閱讀教師培訓《怎樣上好一節閱讀課》

（一）從教師方面 1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。 2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。 3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地准備。 ①把握幼兒的年齡特徵 熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分准備教學具； ③充分准備教學具，製作實用的教具。 （二）從幼兒方面 一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。 （三）從課堂設計方面 一節好課，常常依賴於課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特徵，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，並合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。 2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可採用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鍾以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做准備。

9. 幼兒園大班體驗式閱讀優質課教案

活動目標
1閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。
2表演故事情節,加深對作品的體驗和理解。
3能大膽、清楚地表述自己的想法,願意與別人分享自己的閱讀經驗和感受。

活動准備
《我的幸運一天》大書一本,狐狸頭飾一個,《動物狂歡節》音樂一段。

活動過程
一、欣賞閱讀
1教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的願望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書,裡面是一個很有意思的故事,一會兒我們一起來看,看完後你覺得哪裡特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論,好嗎?
3和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,並藉助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節。
(環節點評:這一環節中有兩個突出的地方,一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底。不加教師的任何引導性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是藉助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經,把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節的目的。)
4與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經驗。
師:你認為這是誰的幸運一天?為什麼?
師:你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?
(環節點評:這個環節好比是藝術畫中的「留白」。「你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?」拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經驗。教師認真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經驗。這一環節對於教師是個挑戰,因為教師事先無法預料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應,只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)
5簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)

二、游戲互動
1表演故事中的一段情節,進一步理解和感受。
一位教師扮演狐狸敲門,一位教師扮演小豬,根據故事中的對話和情節。在《動物狂歡節》的音樂聲中表演按摩。
2和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪裡,再按摩哪裡,最後按摩哪裡?小豬是怎麼說的?狐狸是怎麼做的?
3幼兒互相分角色表演故事情節,感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐狸,互相表演按摩情節。
教師適當地進行語言提示,如:小豬要求狐狸重一點,狐狸越來越累的樣子。
(環節點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐狸累的神態、動作,直到最後倒下來都表現了出來,把活動推向了高潮。)

三、結束活動
狐狸按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。

活動延伸
1在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書,讓幼兒自由閱讀。
2表演區里增加關於《我的幸運一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。

活動反思
1突顯文學作品的審美功能。本次活動以感受作品為重點,整個活動圍繞幼兒感受而展開。無論是硬環境(圖書、音樂),還是軟環境(教師的語言、神態),處處洋溢著作品的內外美,讓幼兒視聽結合,多次感受。
2與幼兒平等地交流。每個環節中,無論是提問,還是與幼兒的交流,教師始終與幼兒處在同一地平線上,傾聽孩子們的每一個回答,而且每一次的提問都出自於雙方自然的對話,使整節活動少了教師機械講授,多了輕松與自然。
3提問中拓展幼兒的思維。在設計提問時。教師給予幼兒更多說的空間,讓他們大膽表述自己內心的感受。這也是新《綱要》精神的體現:鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受,逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。（