A. 淺談如何提高職業院校教師的教學能力
摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業教育。職業學校師資的教學能力決定著畢業生的質量。本文從當前職業院校教師教學能力存在的問題入手，分析其實質，並結合我院實踐，嘗試提出提高教師教學能力的幾點做法。 關鍵詞：職業院校；教師教學能力；提高的途徑 鄧小平同志指出：「一個學校能不能為社會建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在師資。」教育的質量取決於教師的質量。職業院校的教師的教學能力更是決定了學校的辦學公信度和學生的專業素質，影響著職校生的就業前途。近幾年，從經濟的快速騰飛到金融危機，又到低碳經濟，每一個階段都是對我們從事職教教師的一個知識挑戰。因此，提高職教教師教學能力事在必行。 1 當前職業院校教師教學能力存在的問題 1.1 課堂教學流於形式，課堂調控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力有待提高；二是課堂教學設計，對教學進行科學策劃的能力有待提高；三是課堂教學過程中，動態生成教學內容的能力有待提高；四是師生互動，特別是調動學生積極主動參與教學活動的能力有待提高；五是以訓練為主線，幫助學生遷移知識的能力有待提高；六是對教學活動及時進行總結反思，從理論和實踐的結合上認識教學過程的能力有待提高。 1.2 個人專業發展意識模糊，責任感薄弱。專業發展的含義是，學科教師不僅在自己任教的學科專業的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學科專業能有機地溝通和聯系。絕大多數教師專業發展意識模糊主要表現在個人發展目標混亂，只單純教授知識和技術，不求專業發展。 1.3 對專業能力的理解不準確，學習能力弱。現代教學對教師的專業能力的要求更注重教師行為對於學生特定的認知行為與情感行為的影響。而很多職校教師對此認識很模糊。還有一些由高校畢業進入職業學校任教的教師，認為所學的知識完全能夠勝任教學，對自己的專業能力毫無懷疑。但是他們忽略了要緊跟行業發展的動態，對於新技術和新技能的掌握要能體現出良好的再學習能力的時代要求。 1.4 教師學習、培訓收獲甚少。教師的學習，一是本校教研組內活動；二是各級教育培訓機構組織的師資培訓。教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，應經常開展課程的教學研究活動，這是教師教學水平提高的方法之一。然而從現有的情況看，由於老師們認為職業學校不存在升學壓力，思想上不夠重視，導致教研組活動經常是流於形式。一直以來，學校每年花費很大的財力選送教師參加各級培訓。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓機會少之外，培訓形式單一，內容與教學實際脫節也是較普遍存在的問題。 2 提高技師學院專業教師教學能力的幾個途徑 2.1 改變傳統的教學內容、方法與思想，參與教學改革。教師們習慣的傳統教學是被動地接受學校的課程安排，教師的教學缺乏自主性及個人長期規劃。時至今日，還常有人對韓愈所講的「師者，傳道、授業、解惑也」大為贊賞與認同。孰不知，這種知識授受型的教師在知識變化速度越來越快的今天已越來越不合時宜。現今形勢下教師只有不斷反思，從實踐者轉化為反思者或反思探究者，才能應對培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.2 強化校內實訓中心，提高師生操作技能。學校應有計劃地建成一批集多媒體投影儀、視頻展台、多媒體計算機和實踐操作台相結合的一體化教室、與網際網路相連的校園網以及各種實驗室、實習車間。鼓勵教師加強學習，及時了解本領域科技發展動態，並及時將這些新技術、新方法、新工藝、新措施滲入到教學中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的業務學習時間，將所有的教師（包括基礎課教師）分組參加技能培訓，由學院本專業優秀實訓教師帶領，進行學習和實踐。增強教師的實踐技能水平。 2.3 鼓勵教師進企業鍛煉，增強實踐操作本領。具有較強的實踐能力和一定的企業工作經歷是教師專業化的重要標志，在職教師到企業參加工作鍛煉，是提高職業院校專業課教師教學能力的最佳途徑。只有下到生產一線，才能熟悉產品的工藝流程，掌握新技術和操作技能，加深對專業的理解；才能在教學中做到理論與實踐想結合，帶領學生學到真正的專業技能。 2.4 加強現有的教師的在職培訓，開展校本研修。職業學校的特點決定了教師應不斷地吸收新知識才能與經濟社會的發展相適應。學校應有計劃有目的的對現有的教師安排在職培訓。學校應支持和鼓勵教師在教育教學、學歷上的提高。積極選派中青年骨幹教師參加國家、省、市組織的各種專業與技能培訓班。通過培訓提高教師的業務素質和專業技能，了解專業發展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術、新設備、新材料，從而更好地指導自己今後的教學工作。 2.5 鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學校應鼓勵師生參加各種教學和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學習和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質的提高會有很大的促進作用。學生參加技能比拼，更是指導教師之間的專業教學水平比武。如何發揮職業院校的特點，培養出技能素質高、在技能比拼中能立於不敗之地的學生，是對職業院校的教師提出的新任務。 2.6 加強產學研合作，培養「雙師型」教師。產學研合作是職業教育的重要特色。在企業的生產活動中，技術創新是企業發展的動力，只有通過不斷改進生產工藝、手段和方法，企業才有競爭力和活力。技師學院要與企業建立起長久、互惠的關系，必須迎合企業的需求，積極為企業開展應用性和開發性的研究項目和培養合格的員工，幫助解決企業發展中的具體問題。教師應積極參加新實驗、實訓項目的開發，主動到科研設計單位兼職並與企業聯合申報科研課題，參加項目設計，從生產實踐中為學生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現了自己向「雙師」的轉變。 2.7 以教學科研促進教師專業發展。以科研促進教學，提高教學質量，是我國職業教育當前亟待解決的問題。要轉變教育思想，更新教學觀念，明確科研促進教學的重要性，將先進的教學思想、教學觀念滲透於教學工作的各個方面，貫穿於教育改革的全過程。教學科研也有助於教師自身素質的提高。在教育科研的過程中，教師對科學規律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創新意識、實踐精神、獨立探索等素質，這對提高教學質量是非常有益的。 總之，教師教學能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師教學能力的途徑和方法，加大教學改革的力度，辦出技工、技師教育的特色，使之更好地為社會進步和經濟發展服務，從而使培養的畢業生達到畢業既能上崗，上崗就能頂崗。這不僅需要各方面的支持，更取決於教師自身的意願。 [2]謝玲.淺析提高中職學校專業教師教學能力的做法[J].職業技術，2010（11）：60. [3]劉毅剛，陳寧，李秀妹.課題驅動式校本培訓初探[J].職業技術，2007（8）：29. [4]柴秋.高職院校「雙師型」教師隊伍建設初探[J].職業技術，2009（6）：72. [5]李蕾，劉玉范，李子峰.專業理論教師實踐技能的培養[J].職業技術 2008（10）：47. [6]顧德庫，李向楠，劉曉野.黑龍江省中職師資隊伍現狀抽樣調查及其分析[J].職業技術，2007，16：4-6.[7]李楠.加強課題研究，推動綜合實踐活動課程發展[J].職業技術，2010，1：30.
B. 如何提高中職學校專業課教師的教學能力及專
你說的中職的「專業知識與教學能力」，正規的說法是「學科知識與教學能力」。中職的分兩種情況： 1、申請中職文化課教師資格的，考試內容同普通高中； 2、申請中職專業課教師資格的，考試內容不考學科知識與教學能力。
C. 如何提升中職學校教師的溝通能力
一、重塑師生在教學中的角色
在教學過程中，教師不僅要把學生看作「對象」、「主體」，還要看作是教學「資源」的重要構成和生成者；教師在教學過程中，要把精力放在研究學生、傾聽學生、發展學生上，而不是把學生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，而是看作對教學過程的積極參與和教學過程創生的不可缺少的重要組成部分。「沒有教師生命質量的的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神」。教師在教學過程中的角色不僅是知識的「呈現者」、對話的「提問者」、學習的「指導者」、學業的「評價者」、紀律的「管理者」，更重要的是課堂教學過程中呈現信息的「重組者」；沒有教師這個「重組者」角色起到的重要作用，就不可能有高質量的、有效的師生互動，學生將有可能變成散沙一團，教學也會失去它的意義。教學過程中師生的內在關系是教學過程創造性之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以展開和實現的，「多向互動，動態生成」是教學過程的內在展開邏輯。
二、認真備課，自我發掘
老師的備課，就是對教學實踐進行創造性的思考和設計，是搞好教學過程的基礎。因此教師備課時，要了解學生的知識體系，了解所選教材的內容與學生未來學習目標的關聯，同時搜集雜志、網站、其他教材的相關內容做參考。教師的知識儲備量和具有的專業知識應遠遠超過教科書的知識含量，教師只有擁有比教材知識豐厚得多的知識儲備，才能在教學實踐中游刃有餘，融會貫通，舉一反三，旁徵博引，才能使學生感到聽與不聽不一樣，讓學生在課堂上能掌握知識的靈活應用，拓展思維思考空間。
三、學會駕馭課堂
為了實現學生樂學、善學、愛學的課堂教學氛圍，教師在開展教學時應注重以下三個方面：
1、前沿性。每一個學科都在不斷發展和充實，學生所接觸的信息往往都是最新見諸媒體的,老師也同樣處於網路和多種傳播渠道的信息環境中，但是信息中隱藏的知識內涵和內在聯系以及信息的提練需要教師點拔，因此在教學實踐過程中就要求教師必須不斷地學習並掌握最新的技術，以便在講課過程中隨時就熱點信息向學生介紹、補充，對知識體系進行挖掘，使學生學習具有前瞻性、時代性。
2、實踐性。職業教育對學生的動手實踐能力的培養是我們著重訓練的目標。教師在每門課初開講課時，可根據課程特點，演示作品或教師自已的實踐操作，激發學生動手嘗試的願望，提出學科學習目標並讓學生參與制訂。在每周要求完成實踐小目標，讓學生在階段學習中體驗到成就感。
3、趣味性。如何才能促進學生興趣的持續深入？老師應在教學實踐中因材施教，樹立學習尖子，引導學生將興趣持久、深入。然後這部分學生會影響周圍的同學，從而引起不同層次的學生的學習興趣。將學生興趣與學習要求深入結合，就能形成引導學生自主探究的氣氛，激發學生的潛在的學習興趣。
四、注重課堂語言運用
教師講課要特別講究語言藝術。教師講課時，語言表達要簡明、准確、富有表現力和感染力，另外還應注重專業性、啟發性和趣味性。
專業性的教學語言，能使學生規范、准確地應用學科內容。教學語言必須運用本學科的專門用語和專業術語進行教學。專業術語是一定學科範圍內的共同用語，運用它進行教學，有利於准確交流。教師教材中大量的日常縮寫和專業用語，有助於培養學生的專業素養。
富有啟發性的教學語言，能調動學生的積極思維，激發學生的學習興趣、探索熱情和求知慾望，對學生產生激勵作用。老師在教學實踐中要少用平鋪直敘的語言，多用啟發提問式語言。所提的問題一定要控制在學生所掌握的知識范圍內，讓學生能回答出或稍加點撥就可回答，使學生在學習過程中產生良好的、積極的情感體驗，激發學生主動投入到進一步學習中。這樣能調動學生的智慧、思維、潛藏能力的投入。
教學語言的趣味性就是教學語言要生動、形象、幽默，像磁石吸鐵一樣吸引住學生的注意力。教師在組織課堂教學時，應注意使用風趣語言，或學生熟悉的俗語進行調侃、批評、鼓勵。在教學過程中始終以趣味性的教學語言將學生的注意力吸引到教學內容上。
五、更加全面地關注學生的發展
1、關注學生的生活經驗。學生的生活經驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。在上課過程中，教師將學生置於現實生活問題的情景之中，使教學活動步入「創造一種學生容易接受的氣氛」的佳境。在這樣的課堂中佔主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導下的學生活動。
2、關注學生的學習方式。教師要運用學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性，注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，努力探索的最大可能調動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發展的主人。
3、關注學生所在班級的狀態。重視學生的學習過程和學生在學校生活的質量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，「把班級還給學生」，使班級的每個同學在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，增強同學們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學生在未來社會中生存發展所必備的品質和心理素質；豐富班內評價，把評價的權利還給每個學生，逐步引導學生建立多元評價方法，學會規范評價及動態評價，而且要求學生在評價別人時如何正確地評價自己；建立班級心理健康教育網路，全面研究班級學生心理健康狀況；加強班級文化建設，學生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發展。
六、課後反思，自我提高
一位教育學家說過：「沒有理論的反思是一種狹隘經驗的重復，這種重復會讓教師變得更狹隘。」經驗＋反思＝成長，可見反思對教師自我成長的重要。反思就是對備課中的不足、講課中出現的問題和突發事件的處理，對課後學生反饋、作業等的總結、評價、批判，是教學經驗理論化。
在教學實踐中運用研究、總結、反思，發現問題，解決問題，將「讀書—思考—應用」這一螺旋式的循環過程扎扎實實落到實處，就能使教學實踐提升到一個新的境界。勤於反思，善於反思，在反思中成長，就能成為一個嫻熟的教育教學設計者、組織者、指導者和創造者，民主課堂的參與者，以及學生的真實原味成長經歷的分享者和親歷者。
D. 如何提高中職學校教師教學實踐能力
近幾年來，我國政府出台了一系列政策，大力發展中等職業教育，每年就讀於中職學校的學生高達500萬左右。面對著學生規模的擴大和中職生綜合素質下降的形勢，如何通過兩年的在校教育，培養對社會有用的實用型中等技術人才，對中職學校教師的教學能力是巨大的挑戰，也提供了新的發展空間。所以，如何提高中職學校教師的教學能力，以更好地適應現代職業教育的需要，受到了教育家和一線教師的高度關注。
對於教學能力，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的教學能力主要表現在熱愛教育事業、熱愛學生，全面深入掌握所教教材，靈活運用教學方法，善於了解學生學習、思想情況，善於組織教學教育活動，調動每個學生學習積極性，語言流暢、富有感染力等。也有人認為，教師的教學能力指教師的口頭表達能力、書面表達能力、分析理解運用教材的能力、課堂設計能力，課堂組織教學能力和運用多媒體教學能力等。簡言而之，教學能力是指教師在教學活動中，如何把自身的知識傳授給學生的綜合性能力。教師教學能力的高低決定著學校的教學質量，所以提高教師的教學能力對於教育發展，尤其是對於對象為綜合素質較低的中職學生的職業教育發展，具有重大的意義。
中職教育是就業教育。絕大數學生完成在校的學習後將立刻走上工作崗位，所以一個學校教學質量的高低對學生的就業影響很大。如果一個學校教師的教學能力較高，該校的教學質量肯定較好，學生在校能學到更多更扎實的知識，就業時更易找到適合自己的崗位，所以教學能力決定著教學質量的高低，影響學生的就業。反之，一個學校參加各類技能比賽所取得的成績反映了該校教師的教學能力的高低，並能促使該校採取措施，提高教師的教學能力，所以教學質量與教學能力有密切的聯系。
目前，很多中職學校在各專業都開設了基礎英語和專業英語課，掌握良好的英語聽說讀寫能力對於學生進入社會後的進一步發展具有很大的幫助。但由於大多數學生英語基礎較差，學生對英語不重視，教師在組織教學過程中如果不仔細研究自己的教學對象，不注重提高教學能力，必會造成「老師不想教，學生不想學」的結果，所以，英語教師除了注重提高各學科教師都須具備的教學能力外，還應當具備良好的英語聽說能力和組織第二課堂活動的能力。
眾所周知，語言能力的提高需要不斷的練習，Practice makes perfect(熟能生巧）。教師要給學生一杯水，自己首先必須有一桶水。學生要提高聽說能力，必須要反復練習。正如剛出生的嬰兒學說話一樣，父母要不厭其煩地和他交流，在此過程中，他會用心地聽，然後不斷模仿，經過一段時間他就能清楚地表達自己的意思。在英語教學活動中，老師也應該盡量多用英語和學生交流，讓學生多聽多說。如果教師自己的英語聽說水平差，又何談給學生創造機會鍛煉呢？英語學習不能局限於課堂，課外學習也非常重要，所以英語教師必須能組織豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、英語社團、英語晚會等，為學生提供練習英語的場所，提高學生對英語的興趣。第二課堂活動是否豐富，往往影響該校學生的英語水平的提高。
中職學校英語教師由於課程的特殊性和中職學生群體的獨特性，要提高教學質量須從以下幾方面提高自己的教學能力。
一、加強教育學、心理學的理論學習，提高自己的課堂組織能力。教育學認為對學生的教育至少包含5個方面內容：1.知識結構；2.智力商數（包括認知能力,，思維能力，想像能力，創新能力，動手能力，獨立工作能力，組織能力，團隊溝通協作能力，解決問題的能力傾向等等）；3.情感商數；4.意志品質（包括審美，道德，受挫，堅定信念等內容)；5.行動准則......簡單說就是：知、智、情、意、行等五個方面，教師應從這五個方面深入研究，組織教學。社會經濟政治的發展變化、科技的進步、黨的重大方針政策的變動對教育產生直接的影響，加上教學環境本身也在不斷變化中，學生也是一個可變因素，因此教師要根據客觀環境和教育對象的具體情況，隨時調整自己的知識能力結構，觀念價值體系和自身的思想行為。另外教師還必須要善於掌握、剋制自己，在學生面前始終應處於最佳心態，以樂觀向上的精神去感染學生，引導學生熱情積極地參與課堂教學。教師應採取多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法，因材施教，激發學生學習英語的興趣，同時在教學教程中，做到有收有放，使整個教學活動有序進行。
二、加強業務知識學習，提高自己的業務能力，成為學生學習上的「偶像」。教學能力中很重要的方面就是教師的業務能力，只有具備了較高的專業水平，教師才能提高教學質量。提高教師的專業水平是課堂教學的有利保證，很難想像一位英語教師發音不準確、英語語法點解釋不清楚能教出水平很高的學生。但在實際教學中，隨著中職學生素質的下降及他們對英語的不重視，很多英語教師感覺自己的英語水平隨著教齡的增加呈下降趨勢。針對這種情況，教師應該調整心態，不能因為學生的英語基礎越來越差而放棄了業務知識的學習，當你在學生面前展示了自己在專業方面無所不知時，你就成了學生崇拜的「偶像」，你會對自己的教學能力更加自信，從而促進自己的教學。對此，筆者深有體會。大學畢業十多年來，我閑暇之餘從未間斷英語學習，聽英語磁帶、看英文電影、用英語和別人交流、參加一些英語活動等等，自己的專業基本上能保持以前的水平，所以在教學中，對於學生提出的問題我基本上能解決，教學受到學生的好評。
三、參加各類培訓，提高利用多媒體教學能力和駕馭教材的能力。多媒體教學通過給學生展示圖片、動畫，加深學生對所學內容的理解，提高學生的學習興趣，所以英語教師要參加計算機操作培訓，學習POWERPOINT，FLASH等軟體的應用和簡單的動畫製作，提高多媒體教學能力。此外，要通過培訓學習，懂得如何分析理解教材，研究教材的邏輯性、系統性、合理性和科學性，唯有如此，教師講課時才能把握重點難點，從容自如地運用教材。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受到教育、豐富知識的內容都可以作為教材，所以教師駕馭教材的能力不能局限於課本，也可以適當介紹與本學科有關的課外內容，拓寬學生的知識面。
四、參加各種教學研討會，交流教學經驗，提高自己的課堂教學設計能力。課堂教學設計是運用系統方法分析課堂教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，它需要教師精心准備，確定教學目標及達到目標的方案，如如何導入，如何提問，如何切入正題，布置什麼樣的作業等，還要考慮適當的教學方法和教學手段。課堂教學設計能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師加強理論學習，不斷實踐和反思和總結。參加教學研討會，和同行交流教學經驗，對於課堂教學設計能力的提高有很大的幫助。
五、不斷學習總結，提高第二課堂活動的組織能力。第一課堂長智，第二課堂長藝，第二課堂是教學工作的第二陣地。英語教師必須具備很強的責任心，帶著滿腔的熱情，加強和同事及學生的合作，組織第二課堂英語活動，要不斷總結經驗，參觀學習其他學校的第二課堂活動的組織，以此提高自己的第二課堂組織能力。
學校是培養人的場所，應該將人的全面發展與全社會的全面進步作為教學的出發點和落腳點，這是對教育的科學發展，培養全面發展的合格人才提出的新要求。作為新世紀的英語教師，面對著不同素質的學生，我們要與時俱進，不斷提高自己的教學能力，培養更多的適應社會需要的復合性中等技術人才。
E. 如何提高中等職業學校教師的創新能力
教師提高自身的創新能力的方法：
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導「四種精神」。即忠於事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓並留相應的培訓作業（反思、案例、讀書心得等）；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過徵集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講台，逐步成長為教學骨幹。
2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。
3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平台。開展教學比武能使授課教師深入鑽研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課後進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今後課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。
1、抓細備課。要把每個教師個人鑽研和集體備課有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放鬆，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。
2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在於提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鍾要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，並留有一定時間練習消化，當堂鞏固。「活」不僅在於運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。
3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立「錯題檔案」記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改記錄」本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。
4、抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束後，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。
三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。
1、運用班主任學習理念，指導班級管理工作。我校班主任都是參加各級培訓後選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，並對照以前的工作計劃看變化，探討每個班主任工作計劃的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過後每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責並與其他小組競爭。
2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習後主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由教導處和教科室審閱計劃的可執行性，並在其以後的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。
四、搭建平台，引領教師在競爭中進行業務創新。
一所健康，充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。
1、從2001年開始，無論是初一新生入學分班，還是二、三年級分班，學校都採取了「學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任」的做法，並規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。
2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造「高效課堂」。
3、為了促進教師的成長，我校教師一切以工作論英雄，無論是年輕的教師還是老教師，無論其工作時間長短，貢獻大小，也無論是領導還是群眾，只按要其成績優秀，工作出色，那麼學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對於每位教師，學校堅持做到「五不」，不輕易表態、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許願、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好乾的。
4、學校每月都對教師的德、能、勤、績進行一次考核，並將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢於創新，努力創新才會取得成功。
當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。
F. 中等職業學校教師培訓工作有何建議
一、專業骨幹教師省級培訓工作
（一）工作目標
以樹立教師現代職業教育教學理念，改進專業教學方法，提高教師專業技能水平和實踐教學能力為主要內容，認真組織專業骨幹教師省級培訓，完成2000人的培訓計劃（詳見附件1）。啟動我省中等職業學校專業骨幹教師培訓標准化建設工作，組織相關培訓基地開發計算機及應用、計算機網路技術、電子電器、數控技術、汽車應用與維修、護理、旅遊服務與管理、飯店服務與管理、會計、工業與民用建築等10個專業的教師省級培訓課程標准，促進教師培訓工作的科學化、規范化建設。
（二）工作措施
成立*省中等職業學校專業骨幹教師省級培訓項目管理辦公室，加強培訓基地與職業學校間的協調工作。辦公室設在*省職業教育教學研究室，其主要職責：
1.按照省教育廳下達的專業骨幹教師省級培訓年度計劃，督促落實受訓人員及時參加培訓。負責中等職業學校專業骨幹教師省級培訓電子注冊、網上管理工作。
2.負責專業骨幹教師省級培訓標准開發工作。
3.協助相關處室做好中等職業學校專業骨幹教師省級培訓的質量監控、督導檢查等工作。
*省職業教育教學研究室要高度重視中等職業學校專業骨幹教師省級培訓工作，採取「專、兼、聘」的辦法，選調優秀人員充實項目管理辦公室，督促項目管理辦公室認真履行職責。
（三）工作要求
1.各省轄市和省屬學校要選拔專業骨幹教師參加培訓。要按照20*年專業骨幹教師省級培訓計劃選拔骨幹教師到指定的培訓基地按時參加培訓，確保培訓計劃的圓滿完成。今年在數控技術應用等部分專業試行分層次培訓，專業技能基礎較好或已參加過培訓的教師可推選到高級班參加培訓。選訓的骨幹教師名單及學校聯系方式請於20*年4月31日前報專業骨幹教師省級培訓項目管理辦公室。
2.培訓基地要進一步提高培訓質量。各培訓基地要在總結20*年培訓工作經驗的基礎上，廣泛徵求中等職業學校教師的意見，從培訓的組織、培訓內容、培訓目標、培訓的方式方法、結業考核、保障條件等方面進一步改進培訓方案，對新興專業和緊缺專業要實施小班化、分級培訓，切實加強培訓的針對性，確保培訓質量。要選拔相關專業的專家學者，組成優秀的培訓師資團隊。每個培訓基地都要邀請省教育廳認定的*省職業教育教學專家、專業帶頭人開展中外先進職業教育理念、教學方法等專題培訓（根據培訓基地的安排，由項目管理辦公室協調落實）。每個專業的培訓時間、地點見附件2。
二、中等職業學校教師教育技術培訓工作
（一）工作目標
以提高教師運用現代教育理論和現代教育信息技術的能力，實現教學資源的設計、開發、利用、評價和管理的科學化、系統化為主要內容，在各省轄市全面展開教師教育技術培訓工作，完成8000人的培訓任務（具體培訓計劃見附件3）。開展現代教育技術在職業教育教學中的應用試點工作。
（二）工作措施
1.加強培訓基地建設。初次開展教師教育技術培訓工作的省轄市要按照「*省中等職業學校教師教育技術能力培訓基地評估標准」建立2個左右的培訓基地（不得在縣屬學校設立），主要承擔本地教師教育技術培訓任務。20*年3月底前，將申報培訓基地材料（對照評估標準的自評表）和培訓實施方案分別報送省教育廳職業教育與成人教育處和領導小組辦公室。20*年試點省轄市確定的培訓基地，要加大投入，提供優良的培訓設施，進一步改善培訓條件。
2.舉辦教育技術師資培訓班。省教育廳將統一組織第二批現代教育技術師資培訓班，並成立*省中等職業學校教師教育技術培訓講師團，加強培訓師資隊伍建設。20*年4月30日前，初次開展教育技術培訓的省轄市要將今年認定的培訓基地師資名冊報送領導小組辦公室，省教育廳擬於5月份開展培訓基地的師資培訓，培訓時間、地點另行通知。
3.開展教育技術推廣應用試點工作。省教育廳將選定2至3所省屬學校的一些專業進行教育技術應用試點，先期試點的每個省轄市至少選定1所學校的一些專業進行應用試點，對成效突出者予以重點支持並總結推廣。舉辦校長教育技術專題研修班，對已經開展教師教育技術培訓工作的學校校長進行專題培訓，為全面推廣教育技術在教育教學中的應用創造條件。申請試點的學校，20*年3月31日前將教育技術應用試點方案報送省教育廳職業教育與成人教育處，參訓校長名單報送領導小組辦公室。
（三）工作要求
1.要總結9個省轄市培訓試點工作經驗，進一步改進培訓工作，確保培訓質量。在全省中等職業學校全面展開教師教育技術培訓工作。9個試點省轄市要總結試點工作經驗，進一步改進培訓工作。初次開展教師教育技術培訓工作的省轄市，要按照省教育廳的要求，借鑒試點省轄市培訓工作的做法，認真組織培訓。
2.培訓對象仍以市屬以上中等職業學校教師為主。各省轄市、擴權縣（市）教育局要高度重視農村職業學校教師現代信息技術的應用工作，積極開展校本培訓，為後續開展農村職業學校教師教育技術培訓工作奠定基礎。
三、培訓時間安排
中等職業學校專業骨幹教師省級培訓和教師教育技術培訓原則上在暑假期間進行。專業骨幹教師省級培訓20*年7月初開始，教師教育技術培訓7月底開始。各學校要合理安排，統籌好專業教師國家級培訓、省級培訓和教師教育技術培訓工作。各培訓基地要結合單位實際，對今年的培訓工作盡早做出安排。
開展職業學校教師培訓工作，是提高教師的教育教學能力與教育教學質量的重要舉措。各級教育行政部門、職業學校和培訓基地要高度重視，加強領導，加大投入，建立有效的保障體系，結合實際，研究制定具體的實施方案，確保今年職業學校教師培訓工作的順利實施。各中等職業學校要按照通知要求，積極選拔骨幹教師參加培訓，克服困難，採取有效措施，認真抓好落實，齊心協力，確保今年培訓任務的圓滿完成。
G. 中職學校如何提升青年教師的教學設計能力
一、觀課研究法
觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為「觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀課量表、錄音、錄相設備等），直接從課堂情境中收集資料，並依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。」
目前比較受中各院校教師歡迎的是「同事互助觀課研究」，它是一種橫向的同事互助活動。與傳統的聽課相比，「同事互助觀課研究」體現了研究性、針對性和行動性。通過觀課後對某些事先預設的個人或大家關心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學行為，提高教學水平。作為觀課者的教師以學習者、研究者和指導者多重身份進行觀課，使教師們在教學中研究、在研究中教學。學校內教師之間的相互聽課和指導能使教師將在職培訓所學到的知識和技能運用到日常課堂上。
完整的「同事互助觀課研究」的每一個循環一般包括四個步驟：課前會晤、課堂觀察、課後會晤、改良行動。在日常的教研活動中應非常注重這四個環節。
這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對於新教師，若能經常參加這樣的活動，成長一定是非常快；對於老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學水平能更上一層樓。
二、案例研究法
案例研究法是指「運用典型引路，啟發研究者或學習者進行創造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現象看本質來提示某一側面的教學規律，以便從中推導出具有指導意義的原則或方法。」
對專業理論教師而言，主要進行的是教學案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據現代教學論理論和現代資訊理論理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，並提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。案例既要敘述教學過程，又要對教學過程進行深刻的反思，這將促進教師關注教學實踐，反思教學實踐，進而改善教學行為，從而促進教師的專業化建設。
同事間可以在觀課研究法的基礎上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結合現代教學理論撰寫教學案例，並針對自己的不足及時查閱資料，學習新的教學理論，充實自己的理論水平。
類似的例子還有很多.由此看來，無論是教學設計，還是教學反思，其關鍵都在於開放自己的眼界，汲取他人的經驗，並將他人的經驗轉化為自己的設計和自己的行動。其實，由於對別人的經驗缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導致教師對自己的教學問題因為習以為常反而視而不見。只有反思自己的經驗並使自己的經驗與他人的經驗相互關照，教師才能真正發現和解決問題。
三、經驗總結研究法
經驗是人通過實踐活動直接反映客觀現實的過程。經驗是在實踐中產生的，是人類活動的基礎。對教育科研中的經驗總結研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析、整理和加工，將現象材料提高到理論認識的一種研究方法。
教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中。個體教學實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。對於一線的教師來說，通過經驗總結獲得的對教育現象的理性認識，並用於指導教育實踐，具有較強的可接受性。
能及時總結自己的教學經驗並做深入的思考，這對於一個教師的長期可持續發展，意義是非同尋常的。在課堂教學中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發展，更能對新課程的發展和實施帶來深遠的影響。
四、課題研究法
在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學問題比較細心地設計解決問題的思路後，這些教學問題就轉化為研究的課題，教師進行的解決問題的過程便稱為課題研究。還有一種廣義上的課題研究：如各院校也將申報學校、地方或國家並立項的研究稱為課題研究。
在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學習類型之一。研究性學習包含的一層含義是：獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。它包括「學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結果等等。」有研究者認為課題研究是與案例研究、教學實驗研究、經驗總結研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對於教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學知識等的學習與建構上下功夫。
H. 中等職業中學職業指導工作計劃方案
一、指導思想：
以科學發展觀和促進和諧社會建設為指導，認真貫徹落實國家和省市關於職業教育的文件精神，貫徹落實《xx省職業學校教學管理規范》、《xx省職業教育課程改革行動計劃》和《如東縣中等職業學校教學管理實施意見》等文件精神，提升學校教學管理水平，強化職業教育教學研究，推進職教課程改革，提高教師教學水平，全面提升我縣中等職教教學質量。
二、工作要點：
1、狠抓教學管理，提升管理水平。
進一步貫徹落實《xx省職業學校教學管理規范》和《如東縣中等職業學校教學管理實施意見》，加強教學計劃、教學過程、教學研究、教師業務等方面的管理；組織學習並落實教育部頒發的《中等職業學校學生實習管理辦法》，切實加強在外實習學生的管理工作，提高學生實習質量，維護學生合法權益，防範違法犯罪和安全事故的發生。全面提升我縣職業教育管理水平。
2、推進課程改革，改革課堂教學。
組織全縣職業學校廣大教師學習《xx省職業教育課程改革行動計劃》，領會課改精神，加強教師培訓，營造課改氛圍，選擇重點和特色專業實施課改試點，形成並總結經驗，為全面、深入推進全縣職教課程改革提供示範或參考；進一步推進課堂教學改革，更新教師觀念，改變教學行為，優化教學過程，有效提高課堂教學效益。
3、抓實教研科研，促進教師發展。
進一步增強全縣職業學校的教科研意識和氛圍，切實開展教學研究和課題研究，努力做到教研科研一體化，教研科研服務教學需求，通過教研科研活動的開展，提高課堂教學效益，提升教師水平，促進教師專業化發展。
4、豐富學生活動，促進能力培養。
組織開展學生技能競賽，促進學生職業技能的提高；開展養成教育、法制教育、心理健康教育、企業（行業）文化教育等活動，強化學生行為習慣的養成，增強學生敬業愛崗意識；開展多種課外興趣小組活動（或開設相關選修課），豐富學生業餘生活，陶冶學生情操，促進學生個性發展；組織各類社會實踐活動，培養學生實踐能力和社會能力，增強學生社會責任感。通過豐富多彩、形式多樣的活動，努力促進學生全面能力的發展。
三、主要措施：
1、組織教學督查。縣局將定期或不定期地組織教學督導和檢查工作，了解全縣各職業學校貫徹執行《xx省職業學校教學管理規范》和《如東縣中等職業學校教學管理實施意見》情況，並將在一定范圍內通報各校教學常規執行情況，提出整改建議。
2、做好全縣各職業學校外出實習學生情況的跟蹤調查，並落實學生外出實習管理責任。按照《中等職業學校學生實習管理辦法》要求，加強在外實習學生的管理工作。本學期首先做好全縣所有的在外實習學生情況的跟蹤調查，按人頭填寫跟蹤情況登記表。各校要落實學生外出實習管理責任，同時要安排相關教師定期到學生實習單位了解學生實習情況，提高學生實習質量，維護學生合法權益，防範違法犯罪和安全事故的發生。
3、組織職教課程改革教師培訓和沙龍活動。本學期將圍繞職教課程改革分層、分學科（大類）組織課程改革培訓和課改沙龍活動，以提高廣大教師職教課改意識和能力。
4、選擇相關學校和專業實施課程改革試點。將於學期初選定1-2所學校3-4個專業作為全縣課改試點學校和試點專業，按照《xx省職業教育課程改革行動計劃》的相關要求，建立健全課改組織，按照工作過程導向課程觀開發課程，初步構建「三以一化」課程體系，到XX年底形成初步成果——課程改革實施方案、專業指導方案（初稿）、部分課程標准（初稿）。
5、組織全縣職教課程改革現場推進會。擬定於12年1月份在一所試點學校召開全縣職教課程改革現場推進會，現場觀摩、交流試點學校（專業）課改情況、部署12年全縣職教課程改革總體任務和要求。
6、組織教學公開課、優秀課評比、集體備課等常規性教研活動和職教論文評選。本學期將正常舉行縣公開課、市縣優秀課評比活動；學期末還將組織職教論文評選，優秀論文送市職教學會參評；同時將抓好集體備課，因為目前新的縣中心教研組還沒有建立，所以本學期集體備課以學校為單位組織進行。
7、組織職教課題研究及相關培訓。本學期將組織各校教科研管理人員和部分骨幹教師參加微型課題研究的培訓；同時組織教師申報縣級職教教研課題，並做好課題申報和審批工作，鼓勵教師結合教學實踐開展微型課題研究，以研究促進職教教學改革、以研究促進教師專業化發展。
8、研究制訂我縣職業學校專業教師能力要求。本學期我們將會同教育局人事科共同擬訂我縣職業學校專業教師能力要求，並組織各校討論，徵集意見。
9、組織學生技能競賽和學生作品展示。初定於XX年12月份組織第五屆全縣職業學校學生技能競賽，具體方案待後擬定。同時擬舉辦學生作品展示，特別是學生創新作品的展示。
10、組織開展主題性學生社會實踐活動和群體性學生文體活動（競賽）。擬分別於10月份和11月份分別組織開展主題性學生社會實踐活動和群體性學生文體活動（競賽），社會實踐活動的主題暫定為「孝敬老人」，文體活動初定為學校廣播操比賽。