『壹』 小學科學標准對教師教學有什麼建議或啟示
小學科學課程標准在科學教學中教師應注意什麼。
1．怎樣理解要「用教材教」，而不是「教教材？2．為什麼要用不同的行為化動詞表述不同類型的教學目標？3．為什麼要「盡可能用表現性目標表達需長期積累才可能實現的目標」？4．為什麼說「低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕」？5．怎樣鼓勵兒童通過動手動腦「學」科學？6．如何使科學課教學富有兒童情趣？7．為什麼教師要「彎下腰來傾聽兒童的心聲」？8．什麼是親歷活動？9．科學探究活動與親歷活動是什麼關系？10．如何理解「讓探究成為科學學習的主要方式」？11．不同年級學生的探究活動有無差別？有何差別？12．怎樣把握開放的教學觀念和有限的上課時數之間的關系？13．怎樣把握開放的教學觀念和有限的課程資源的關系？14．一節課下來教師不給學生一個肯定的結論，這樣好嗎？15．科學教師對學生的科學學習活動有哪些指導策略？16．為什麼要提倡運用現代教育技術？17．在小學科學教育中如何運用現代教育技術？18．運用現代教育技術要注意哪些問題？19．什麼是教育評價？20．學科教學評價發展的主要趨勢是什麼？21．科學課程的教學評價如何定位？22．怎樣理解「評價主體的多元化」？23．怎樣理解「評價內容的全面化」？24．怎樣理解「評價方法的多樣性」？25．怎樣理解「評價時機的全程化」？26．「科學探究」部分內容標準的評價特點是什麼？27．「情感態度與價值觀」部分內容標準的評價特點是什麼？28．「科學知識」部分內容標準的評價特點是什麼？29．怎樣通過日常教學中的觀察與訪談進行評價？30．怎樣通過學生的作業、作品與傑出表現進行評價？31．怎樣通過學生學業進行評價？32．怎樣進行科學課程的測驗與考試？33．怎樣運用「評定量表」評價學生的科學學習表現？34．什麼是科學課程資源？35．為什麼要重視科學課程資源的開發與利用？36．社區科學課程資源的開發與利用要注意哪些問題？37．如何開發與利用科學課程的網路資源？38．為什麼說科學教師是最重要的科學課程資源？39．在新一輪課程改革中，國家對教材改革提出了哪些要求？40．《小學科學課程標准》為什麼要對教材編寫提出一系列的有關建議？41．依據《標准》所編寫的小學科學教材半具有哪些顯著特徵？42．《標准》對教材編寫者提出了哪些要求？43．教師在教學中怎樣看待與使用新教材？44．什麼樣的教師才能勝任小學科學教學？45．科學教師需要具備什麼樣的科學知識？46．科學教師必須具備哪些能力？47．一個合格的科學教師要經過哪幾個方面的培訓？48．科學教師如何不斷地提高自己的科學教學水平？49．在職科學教師的進修學習有效途徑有哪些？50．為了順利開展科學教學，科學教學必須具備哪些儀器設備和場地？51．如何布置科學專用教室？
『貳』 如何有效評價一節小學科學公開課
「生活化、活動化、自主化、情感化」已經成為科學一個基本教學特點。新教材不再是教師教和學生學的惟一依據,而是越來越成為一種教學資源,為學生的學習提供範例。教師也不再是單純地「教教材」,而是要「用教材教」,教師正成為教材的開發者和創造者。教師對教學目標的關注將更加全面，把兒童的主體發展作為出發點和歸宿，更重要的是把科學課程的總目標落實到每一節課之中來因此，科學課的教學必需真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力，那麼，如何上好小學科學課？以下談談在教學中的幾點體會。
一、在豐富多彩的活動中激發學習興趣
興趣是學習的最好老師和最大的動力。豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為激發學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，引領孩子步入科學學習殿堂。
教師要准確把握實驗教材所體現的幾點基本思想，注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣，教師要努力建立新的教學方式。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的自然科學問題。教學《動物與環境》一課時，我首先讓學生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動物紛紛倒下，學生們開始還議論紛紛，到最後全部默默無聲。見此情景，我對學生們說：「這一切是由於人類不善待我們的『朋友』造成的，我們只有一個地球，地球不能只有人類，我們、動物還有植物都生活在一個共同的大家園里。」在不知不覺中，既提高了孩子們學習的積極性，又知道了要愛護環境，保護動物，關愛他人。如有段時間，三年級的學生對玩紙飛機成風，可多數人的紙飛機卻飛不高，飛不遠，熱情與日俱減，這時就需要幫助學生找到其中的原因，此時，我們恰好學習《紙飛翼》這一課，我給學生介紹了紙飛翼的常識，讓學生親自去體驗如何讓紙飛機飛得又高又遠。學生們參與積極性非常高。通過實踐，每人手中的紙飛機試飛時，多數人眉飛色舞，熱情高漲，因為他們既能玩得痛快，又能得到一些科學知識，一舉兩得。
二、師生互動、合作 使課堂更精彩
新課程和新教材對教師角色的專業化提出了更高的要求，並且強調教師是學生學習的促進者、合作者、參與者和引導者。教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者，還應作到由「指導者」向「促進者」轉變， 要變「給學生壓力」為「給學生動力」，由「權威」向「非權威」轉變。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，教師要設計出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞台，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩．可以說這樣是一種最優方法。
三、注重和加強實驗，培養學生的科學探究能力
新的科學課程標准強調「科學學習要以探究為核心」、「讓探究成為科學學習的主要方式」。無疑，實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹科學的態度。實驗時要做到：
（1）明確目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什麼做這個實驗。
（2）設計實驗。此環節是重中之重，因為做實驗每個學生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什麼，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要設計好實驗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創造性的想法和做法，這正是培養學生創新精神和實踐能力的良好契機。
（3）明確任務。在做實驗時，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。
（4）明確結果。從現象到分析比較、得出實驗結論。
（5）應用結論。學科學，關鍵是要用科學，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課後，我設計了生活中的一個小例子「巧取縫衣針」，讓學生把自己學到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯系了生活實際，還培養了學生學科學、愛科學的興趣。這時，再讓學生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為後面學習「磁的應用」作了鋪墊。
所
『叄』 小學科學說課稿反思與評價怎麼寫
一、說教材 1．教材內容簡析 我說課的內容是自選課題口語交際《可愛的小動物》。本課有三幅圖，圖上分別畫著小男孩喂小兔子、小女孩喂雞、小男孩觀看金魚。圖下有兩個討論題，第一題要求學生回答有沒有養過小動物，最喜歡哪種小動物；第二題要求學生回答喜歡這種小動物的原因。2．學習目標 根據新課程目標和學生實際，本課學習目標如下： （1）能力目標： A．學習觀察畫面內容，培養觀察能力。 B．能用幾句話說出自己喜歡哪幾種小動物，為什麼喜歡，並通過問答、評議、補充等，培養口語交際能力。 （2）情感目標： A．培養喜愛小動物的感情。 B．與別人交談時注意態度自然大方，有禮貌，建立表達的自信心。 （3）知識目標： A．了解一些有關小動物的知識。 二、說教學方法、教具准備 1、教法、學法 針對學生和本課的特點，我認為應以形象思維為主，談話教學法貫穿始終，並輔以情境教學法、愉快教學法。引導學生主要採用提問法、小組交流法，鼓勵學生加強口語交際的雙向互動。 2．教學准備 根據兒童心理學的提示，低年級學生的無意注意佔優勢，為了刺激學生的無意注意，我在課前准備了CAI課件。 三、說教程 如果說鑽研教材、研究教法和學法是教學成功的前提和基礎，那麼合理地安排教學過程則是教學成功的關鍵一環。我是這樣設計教學過程的： （一）動畫導入，激發興趣 教師：小朋友，你們養過小動物嗎？喜歡它們嗎？你瞧，小哥哥、小姐姐和它們多親密啊！ （播放由課本中三幅插圖製作的動畫片） 教師：這節課，你們就把自己喜歡的可愛的小動物介紹給其他小朋友聽，好嗎？ 板書課題：可愛的小動物 （二）依據課件，指導說話 1．請小朋友看圖畫，畫面中的小動物你最喜歡哪一個？你為什麼喜歡？ （學生說話時可播放相關的動畫） 2．指導學生說話 （學生可發散思維，從不同角度表達自己對小動物的喜愛之情，如小動物可愛的外形、動作、叫聲、生活習性、與人的關系、為人類所作的貢獻等） （教師利用教學條件，再現學生喜歡的小動物形象） （三）小組交流，練習說話 小動物是多麼可愛呀！每個小朋友都想把自己喜歡的小動物說給別人聽，是嗎？請同學們按共同的愛好自願結合成小組，互相說一說。 （自由組合，靈活的練說形式加強了學生口語交際的雙向互動，每個小組的同學可以利用課件進行口語交際的訓練。） （四）集體交際，反饋說話 1．在黑板上貼「小動物展覽會」的字樣，請學生根據自己課前搜集的資料（圖片、照片、錄音、錄像）或者把沒有危險的小動物帶來，進行展示，自己擔當講解員。提醒學生注意說出介紹的是哪種小動物，為什麼喜歡它？ 2．小朋友根據展出的小動物互相質疑（如：對小動物不了解的方面），展示的同學要做出回答。同學之間也可以針對討論互相質疑答疑。 （五）動物欣賞，擴展說話 1．「小動物展覽會」多熱鬧呀！你要評選誰做最佳講解員？為什麼？ 2．說一說你又了解了哪些小動物呢？ （六）趣味練習，鞏固說話 播放「動物世界」的生動錄像，學生以搶答競猜形式指出自己喜歡的小動物形象，並說明理由，教師獎勵表達優秀者小動物頭飾。 （七）擴展活動 請爸爸媽媽在節假日里帶你到動物園去參觀，並在參觀過程中向爸爸媽媽介紹一種你喜歡的小動物。
『肆』 淺談教師如何利用小學科學教材進行教學
一、興趣教學，設計情景興趣是一個人最好的老師，只有對學習具有興趣才能提高學生的學習積極性，讓其感受到學習的快樂。因此在小學科學教學中，教師應充分考慮到這一點，結合學生的學習興趣，設計情景。目前在小學科學教學過程中，有的教師不能全面地了解學生的興趣，教師應該注重把學生的興趣引導到學習中來，把學生的學習興趣和課堂教學結合起來。二、鼓勵學生提問，建立自主學習環節在教學中，教師應在課前制定教學計劃，建立自主學習環節，並結合新的教學思想，改善教學模式。如今，很多小學科學教師都做到了邊講課、邊演示的方式。據調查顯示，很多小學教師在教授科學知識時意識到了適當運用間接的傳授方式的重要性，讓學生有想像的空間，利用自主思考找到知識的答案。教師應鼓勵學生大膽提問，建立討論小組，讓學生之間相互合作，加強對思維的培養。思維的培養是依託教師教學環境實現的，其注重的是探索知識的經過。在小學科學教學過程中，教師應積極開展關於科學學習及思維拓展的活動，讓學生將小學科學學習的知識應用到實踐中，培養其多次運用知識並領悟其中深層意義，以此提高學生的思維能力，培養學生從多角度自主思考問題的思維，讓其成為學習的主人。三、鍛煉學生觀察能力，正確評價學生學習成果在小學科學教學中，教師應注重培養學生的觀察能力，讓學生真正做到觀察事物和知識，而不是走表面化和形式化。由於小學生思維能力尚不完善，理性思考問題和處理問題的能力還比較弱，且沒有充分的自製能力，這就要求教師應該制定明確的教學目標，充分適應學生的特點，做到以學生為本，養成學生愛觀察、愛思考、愛動手的好習慣。科學是一門以實驗為基礎的學科，因此這門學科的教學需要結合實踐。教師只有積極引導學生思考問題，才能培養學生的思維能力。學習的目的不僅僅是掌握基礎知識，更是對學生智力、思維、創造力的一種開發，只有在小學科學教育中做到這一點，才能真正實現教學目標，最大程度上發揮科學教學的作用，讓學生從中受益，活躍思維，提高學生的自主學習能力。
『伍』 小學生學習科學課的感想總結
通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。科學和其他學科不同，更注重於動手實驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然後讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實驗。科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利於拓寬學生視野，更有利於學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課餘生活。
回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到「學科學，用科學」.
每一位科學教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙於情面卻不願承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，並真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。
總之，只有作好科學教學的充分准備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。
『陸』 如何提高小學科學教學質量的一點建議
一、小學科學課教學常規管理
1、備課
認真研讀小學科學《課程標准》，明確教學目標，制定學期教學計劃，安排好教學進度。深入鑽研教材，閱讀教師用書等相關資料，弄清教材編寫意圖及思路，明確「觀察」、「實驗」、「思考」、「製作」等活動要求。
2、上課
科學課的教學不再是把知識簡單地向學生灌輸，而是設計活動，引導學生在對自然事物的探究中，通過搜集事實、整理事實、形成概念的科學過程中獲取知識，在這個過程中獲得技能與方法，並逐步形成科學的情感、態度和價值觀。
（1）、課堂教學要體現科學課程特點，堅持以科學探究為核心。探究的一般程序是：提出問題、猜想假設、制定計劃、操作實踐、收集信息、思考整理、得出結論、交流表達、拓展應用。
（2）、堅持「用教材教」的原則，創造性地使用教材。可適時進行教材內容調整、教學材料替代，但不得隨意提高、降低標高，不得隨意增加、刪減教學內容。
（3）、教學中認真做好觀察、實驗、製作等項活動的組織工作。
（4）、教師教學力求語言准確、生動、簡練、富有感染力。努力讓課堂好玩、有趣，啟發學生積極探究。
3、作業
（1）、根據教學內容的需要，可適當布置一些作業。形式包括材料准備、觀察、記錄，製作或課後延伸學習等。布置課內、課外的探究活動作業前，要強調安全。
（2）、對學生的作業及時檢查，認真批改和評價。
4、輔導
1、課堂上的輔導要面向全體學生，要滲透於教與學的各個環節。既要有集體輔導，又要有個別輔導。
2、輔導參加興趣小組活動或科技創新大賽活動的學生，要有目的，有計劃，有內容，講求實效。
5、考核
1、小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，教師要關注過程性評價和發展性評價，著力培養學生科學素養。
2、進行單元檢測，以學論教，反思教學效果，調整教學方式。
二、教學教法及教學研究
小學科學是以培養學生科學素質為宗旨的一門學科，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的目標。新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。同時，採用媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。
（一）、注重科學課的情境導入，激發學生探究科學的興趣。
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。教學實踐中，課前創設一定的教學情景導入新課，對引發學生探究興趣，激發兒童學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果，也是引發學生進行科學探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想像力。
（二）、課堂教學中多給學生實踐與探究的空間。
實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動，為學生創設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的主體，使學生的創造力得到鍛煉。
（三）、靈活選用教法，優化課堂教學。
科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。
科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯階段性，每一節課的學習都要經力感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。
（四）、採用電教媒體，進行輔助教學。
隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更准確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。
（五）、自製教具，促進實驗教學。
科學課是教學質量好壞，還取決於是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現象都必須通過成功的實驗來實現。要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由於經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，可以利用各種廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。
三、中小學學生科學學習習慣的銜接
小學科學是科學教育的啟蒙課程階段,初中科學是入門課程階段,兩者存在著相互依靠、前後延續的關系。由於中小學教師相互之間缺少溝通,在教學理念、教學方法上都存在很大的差異。一些學生進入初中後感到很不適應。近年來也有部分地方的教師開始關注中小學科學銜接問題,然而,勢單力薄無法進行區域性的真正意義上的銜接。不管怎樣,作為小學科學教師我認為應該在科學教學中注重學生良好科學學習習慣的培養,這將對學生適應初中的新環境大有幫助。科學學習習慣包括很多方面。小學階段重在良好習慣的初步養成。初中則要求學生將學習習慣內化,重在實驗的規范操作、問題的自我思考和解決、自覺記錄學習要點、自覺預習和復習、獨立完成作業,成為一種自覺的行為,形成個性化的趨勢。形成穩定、良好的學習習慣是中小學科學學習習慣的銜接點。這種良好的學習習慣就是能夠自覺有效地學習研究。學生進入初中後就能更快適應任務繁重而節奏快速地學習。小學科學教師，在培養學生良好科學習慣時，特別要注重：假設、猜測、理由、證據、假說、實證等過程，給學生一種嚴謹的科學探究習慣。還有兩次實驗法等，我們在小學階段就樹立良好的實驗習慣、良好的調查習慣、正確的探究程序，對於初中的科學教育開展是很有益處的。
『柒』 如何有效開展小學科學課堂評價
要實現小學科學課堂的有效教學,除了教師有效教學與學生有效學習之外,教學評價在整個過程中起到催化劑的作用.有效的評價對學生具有導向、激勵、控制、調節等諸多功能,對學生個體發展具有重要的作用.