幼兒園普通話推廣方案

A. 如何提升幼兒國語能力方案

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。下面是幼兒園國語教學計劃，請參考！



幼兒園國語教學計劃
一、 方案簡介:

此方案重在開發幼兒多方面的智力潛能，例如:身體-運動智能、自然觀察智能、人際智能、語言智能等，為幼兒入小學作好知識及能力的准備。

二、 課程安排:

除開設正常的教學活動外，還開設適宜的活動課程，包括:游泳課程、漢語拼音學習、水墨畫創作、科學探索活動。

游泳課程:由班級教師帶領，到游泳館，由專業教練進行培訓。

科學探索活動:按照20XX年版「小靈獅」幼兒科技教材開展科學實驗活動。

水墨畫創作:由有經驗的教師，教授水墨畫技能。

漢語拼音學習:聘請有經驗的小學語文教師，教授小學漢語拼音課程。

三、時間安排:

游泳課程:每周二次，每次1小時 科學探索:每周二次，每次1小時

水墨畫:每周二次，每次1小時 漢語拼音:每周二次，每次1小時

怎麼樣，您對我們的活動計劃感興趣嗎?因名額有限(只招收25名)請快加入我們的暑期樂園吧!(活動時間:7月1-31日)

一、班級情況分析

我班幼兒經過兩個星期的暑假班的培養與訓練,已經有了初步的常規意識。但全班幼兒大部分是獨生子女，不知道謙讓，合作，在常規習慣、自理能力、適應性、語言發展等方面較弱。針對以上情況，本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到體、智、德、美全面發展。

二、具體目標、措施

(一)保育工作

目標:

1、逐步適應幼兒園環境，情緒穩定。

2、在老師的指導下，學習正確使用小勺進餐、使用小毛巾和水杯、穿脫和折疊簡單的衣服、穿脫鞋襪、把物品擺放到固定的地方、獨立大小便等。

3、養成飯前便後洗手、飯後擦嘴、漱口、經常喝水的生活、衛生習慣。

4、引導幼兒了解必要的安全保健知識，學習保護自己。

措施:

1、能高高興興上幼兒園，自己走進活動室。

2、學習盥洗，穿、脫衣服的順序和基本技能。

3、認識自己的日常用品，知道物品的固定擺放位置。

4、認識安全標志，明確行為規范。

(二)健康領域

目標:

1、願意參加戶外游戲活動和體育鍛煉，動作比較協調，對外界的適應能力逐步增強，對參加體育活動感到愉快。

2、在有趣的活動中，組織幼兒學習隊列]隊形和基本體操，增強體質，促進幼兒身體、機能的全面協調發展。

3、激發幼兒堅持鍛煉的興趣，培養幼兒不怕寒冷的意志品質，提高幼兒機體對自然環境的適應力和對疾病的抵抗力。

4、在體育活動中，培養幼兒遵守規則、謙讓合作、勇敢頑強、愛護器械等良好品質。

措施:

1、通過有趣味的體育游戲和戶外活動，培養幼兒積極參加集體活動，多交新朋友，保持愉快的心情。

2、採用幼兒喜聞樂見的游戲，發展走、跑、跳躍、投擲、平衡、鑽爬、攀登等基本動作。

3、學習各類體育器械的玩法，了解保護方法，有基本的安全保護意識。

4、每天保證兩小時戶外活動。

(三)社會領域

目標:

1、願意參加各項有益的游戲和活動，並感到快樂。

2、喜歡與親人、老師、同伴交往，逐步體驗到與人交往的樂趣。

3、逐步學會使用一些文明禮貌用語:「早」、「好」、「再見」、「謝謝」等。

4、知道遵守游戲規則和集體規則:不擾亂別人或集體的活動;分清自己和別人的東西，不亂拿別人的物品;學習謙讓，不獨占和爭奪玩具;愛惜糧食、圖書、玩具，用完會放回原處。

5、在成人和老師的鼓勵下，願意做一些力所能及的事。

措施:

1、通過「教師節」、「中秋節」、「重陽節」、「國慶節」、「元旦節」等節日，進行相關教育，培養幼兒關心他人、熱愛祖國的情感，

規劃方案

2、讓幼兒參與環境創設，體驗勞動帶來的快樂，感受與人合作的快樂。

3、鼓勵並提供機會讓幼兒做自己力所能及的事，培養幼兒自我服務能力。

4、通過活動區活動和游戲，讓幼兒理解並遵守游戲規則和社會秩序。

(四)語言領域

目標:

1、樂意、並自然和大方地與自己的親人、老師和同伴說話。

2、願意傾聽成人和同伴講話，聽懂講話的主要內容。

3、能聽懂簡單的語言指令，並按語言指令行動。

4、樂於用簡單的語句表達自己的請求和願望。

5、樂意模仿成人和教師的發音，學習感到困難的發音，願意學說普通話，逐步能聽懂普通話。

措施:

1、與幼兒一起閱讀幼兒書刊，培養良好的閱讀習慣。

2、創設語言角，培養幼兒對文字的興趣，學習禮貌用語和交往禮儀。

3、通過學詩歌、聽故事、講述、傾聽等語言活動，培養幼兒愛動口，發展幼兒口語表達能力。

(五)科學領域

目標:

1、在成人的帶動和引導下，對周圍環境中有趣的事物和現象產生興趣。

2、願意嘗試用視、聽、聞、觸等各種感官發現和認識常見事物和現象。

3、愉快地參加一些有簡單、有趣的數學游戲和操作活動，並能進行簡單的分類、比較。

4、喜歡到戶外接觸大自然，在成人的帶動、引導下對自然現象產生興趣，認識一些常見的動物、植物的名稱和明顯特徵，知道要愛護動植物、珍惜水資源、保持環境清潔等。

措施:

1、在認知區多投放可操作性強的材料，供幼兒探索，發展幼兒思維能力。

2、在日常生活中學習數數、找圖形等，並能進行簡單的分類、比較。

3、在科學活動中，讓幼兒通過看、聽、聞、操作材料等形式，引導幼兒發現和認識常見事物和現象。

(六)藝術領域

目標:

1、能初步感受並喜歡環境、生活和藝術中的美。

2、願意參加唱歌、舞蹈、美術等藝術活動，在活動中大膽地表現自己的情感，並能用自己喜歡的方式表現藝術活動。

3、認識三種以上顏色和常用的`美術工具、材料，並學習表現、塑造簡單的物體形象。

4、願意和同伴一起娛樂、表演。

措施:

1、設置「表演角」，提供打擊樂器等材料，發展幼兒感受力。

2、美工區投放紙、顏色筆、各種廢舊材料等，培養幼兒創造力、動手能力和對美的感受力。

3、經常給幼兒提供表演的機會，培養幼兒表演欲和膽量。

4、通過觀看影碟、唱歌、律動、歌表演、舞蹈等活動形式，讓幼兒感受藝術活動帶來的愉悅情感。

(七)家長工作

目標:

1、出版好「家長園地」，指導家長做好教育工作，爭取家園同步一起教育孩子。

2、做好家園聯系工作。對幼兒家庭情況進行了解，與家長溝通，幫助家長明確自己所應承擔的義務，並能積極配合老師建立對幼兒統一的教育思想和教育方法。

3、請家長配合主題，有目的的帶孩子參加社會實踐活動。

措施:

1、每月准時更換「家長園地」的內容，定期向家長介紹家教信息，指導家長做好教育工作，爭取家園同步一起教育孩子。

2、通過家訪、交談、電話聯系等方式，對幼兒家庭情況進行了解，與家長互相交流育兒心得。

3、請家長配合主題，有目的地帶孩子參加社會實踐活動，隨時收集記錄有關主題資料，並主動與同伴分享。

4、通過邀請家長參加幼兒園的開放性活動，讓家長進一步了解幼兒園的教育。

三、月份工作安排

八、九月份

1、認真制定好各項工作計劃，切實做好開學的各項准備工作，並做好環境清潔衛生和環境布置，出好家長園地。

2、積極參加「幼兒園生日了」園慶活動;「教師節」(誇誇我們的好老師、教師文明禮儀知識比賽);「國慶節」(「我愛祖國」幼兒詩歌朗誦比賽)，使幼兒樂意參加園里的各項活動。

3、收集新生「兒童接種證」。

4、積極配合幼兒園召開年級家長會。

5、開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參與，積極做好幼兒體育運動會的准備。

6、認真開展「快樂幼兒園」主題教育教學活動,並根據幼兒收集的資料和興趣布置相應的活動展示。

7、穩定新生來園情緒，培養幼兒的一日活動常規。

8、認識各跨班性活動區的名稱，知道其不同的特點，激發幼兒進區活動的慾望。

9、教會幼兒用普通話講簡單的日常用語，會使用禮貌語言與人交往。積極組織幼兒做好語言活動的比賽准備。

十月份

1、開展「珍惜糧食」和「誇誇我的好朋友」的相關教育活動。

2、做好幼兒運動會的各種准備工作，積極組織幼兒參加幼兒體育趣味運動會。

3、積極配合幼兒園做好一年一度的幼兒體檢、驅蟲工作。

4、認真做好活動區觀摩的准備和評比工作。

5、認真開展「我的老師」主題教育教學活動，萌發幼兒愛老師、關心老師的情感。

6、繼續學習活動區域的玩法、規則，並完善已有的活動區域，教育幼兒愛護玩具。

十一月份

1、認真組織具特色的家長開放日活動。

2、配合教育局積極開展「創設活動區現場觀摩活動」工作，培養幼兒良好的活動常規。

3、認真開展「能乾的孩子」 主題教育教學活動，加強幼兒的生活自理能力。

4、積極組織幼兒仿編詩歌朗誦比賽培養，提高幼兒的語言表達水平。

5、繼續完善各活動區，投放新的材料，與別班交換部分玩具。

6、加強秋季保育工作、健康工作的檢查和指導。

十二月份

1、參加「我長大一歲了」幼兒迎新年活動及教職工元旦慶祝活動。

2、積極開展以「美麗容縣」主題的環保教育活動。

3、認真組織幼兒進行「我會講文明故事」比賽，加強幼兒講故事的能力。

4、認真開展「新朋友」 主題教育教學活動，培養幼兒的交往能力。

5、收集家長對我園各項工作的意見及對班級教師的建議。

6、認真做好幼兒的冬季保健保育工作。

一月份

1、積極組織幼兒參加幼兒園舉行的「我愛唱文明禮儀歌」競賽活動，提高幼兒的文明禮儀和交往能力。

3、認真做好幼兒的期末復習工作。

4、做好冬季的防寒保暖工作和疾病預防工作。

5、評選好孩子，填寫發放幼兒發展報告單。

6、認真做好各項工作總結和學期結束工作，並做好下一年的幼兒園工作計劃及各項工作計劃。

B. 如何讓幼兒說好普通話

語言是交流思想的工具，是知識傳播的載體，是打開知識寶庫的鑰匙。眾所周知，學齡前是幼兒語言發展的關鍵期，可塑性很強，錯過了這個時機很難補救。《綱要》中指出：「發展幼兒語言的關鍵是創設一個能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。幼兒語言的發展和認知一樣，遵循著從簡單到負責的規律，我們在遵循幼兒語言發展規律的基礎上，在幼兒的一日活動中讓幼兒敢說、愛說、有機會說。發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。隨著幼兒上幼兒園後生活環境的改變和身邊同伴的增多，幼兒說話和交往的需求日益增強。如果在這個時期能得到正確的引導，幼兒的語言能力將會迅速地發展。而掌握普通話這種語言工具無疑為幼兒的語言發展提供了一個更加寬廣的舞台。那如何讓幼兒學說普通話並且能說一口標準的普通話呢？
一、 教師示範，潛移默化的影響幼兒
3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有良好的語言示範，幼兒的語言就得不到好的發展。幼兒是通過模仿學習語言的，老師是孩子語言發展的引導者，模仿的對象，在幼兒園，教師無疑是幼兒模仿的對象，學習的榜樣。教師的一言一行、甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂於模仿。因此說教師的語言具有很強的示範作用，我們要給他們提供正確的模仿榜樣，用標準的普通話與他們說話。所以我們在園一定要堅持說普通話，在開展教學活動時，盡可能地採用來自幼兒生活中的孩子喜聞樂見的事物，用簡短的語言反復多次講述，並抓住不同時機加以重復強調來幫助幼兒記憶。琅琅上口的語句才能使幼兒願意聽、樂意學，記得牢。
為了讓幼兒從小培養良好的規范的語言。因此，我們老師在工作中不斷示範規范的普通話，用普通話與孩子們交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時我們應該規范自己的語言，保證正確發音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。 並注重將口語化的方言轉化成規范的普通話，使孩子們在語言發展的關鍵期中得到了良好的規范語言熏陶和教育。

C. 幼兒園普及普通話優勢

說好普通話要從娃娃開始抓起。幼兒園普通話的推廣是極為必要的，我個人感覺我們園在這方面的工作開展的很好。首先可以在幼兒園的宣傳欄上看見一些「如何普及普通話」之類的文章，向全體幼兒和家長宣傳了說普通話的重要性，同時在幼兒園的各班走道等醒目位置張貼了「請說普通話」的宣傳標語，時刻提醒著我們。 生活中有許多平凡的小事，我們要求並讓孩子們做到的，作為老師首先要自己做到。我在這方面有些感觸，在班級、在課堂上，我能自覺地使用普通話。但與同事們在一起時，又不自覺地說起霍山方言來。這方面，領導也提醒過我，我自己也時常提醒自己，不管什麼時候都要用普通話，可有時還是不由自主地說霍山話了。我意識到，一切都是因為習慣，好的習慣必須從小事抓起、從小時抓起。說普通話要從娃娃開始培養！ 近年來，家長對幼兒教育的重視程度都在提高，也意識到發展幼兒的語言的重要，但畢竟處於方言區──環境的限制、家長的普通話水平參差不齊，因而制約了幼兒規范語言（普通話）的學習。顯然，能清楚地表達、「能聽懂和會說普通話」的教育就更多地落在了幼兒園教師的肩上。 為了讓幼小的孩子從小培養良好的規范的語言，我們老師在工作中不斷示範規范的普通話，用普通話與孩子們交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時我們應該規范自己的語言，保證正確發音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。 並注重將口語化的方言轉化成規范的普通話，使孩子們在語言發展的關鍵期中得到了良好的規范語言熏陶和教育。

D. 幼兒園國旗下講話主題《我是中國娃，愛說普通話》什麼是普通話

普通話是現代標准漢語，是中外文化交流的重要橋梁和外國人學習中文的首選語言。

清末已出現「普通話」一詞，清廷1909年規定北京官話為「國語」，民國時期多次制定國語讀音，新中國成立後1955年規定國家通用語言為普通話。國語的前身是明清官話，更早之前則稱為雅言。

普通話是規范化的，是中國法定的全國通用語言。《中華人民共和國憲法》第19條規定：「國家推廣使用普通話」。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規范漢字的「國家通用語言文字」的法定地位。

正確使用普通話，是維護國家尊嚴的做法。國旗下講話推廣普通話的使用，是為了從語言文字方面顯示國家的尊嚴和民族的自信。

(4)幼兒園普通話推廣方案擴展閱讀：

語音方面，普通話以北京語音為基準，而不是「以京音為主、也兼顧其他方音」，語音標準是就整體而言，並非北京話每個音都是規范和標准。國語、普通話、華語三大系統內部還存在「標准口音」和「非標准口音」的區別。

從這個角度上說，漢語標准語構成了漢語的一種大類「方言」。即使是標准，三地也有區別，如「消息」一詞。大陸「息」讀輕聲，台灣讀二聲，新馬同台灣（如同「休息」的「息」字讀音，音同「席」）。

國語的情況與之相似：老派國語、新派國語都是被視為標準的；華語的情況則有些不同。學習普通話及口音的有無與出身地域與教育程度有相當關系。不標準的普通話古稱「藍青官話」，藍青即是暗指發音夾雜方言口音。

E. 如何在幼兒園中開展普通話教育

3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有良好的語言示範，幼兒的語言就得不到好的發展。幼兒是通過模仿學習語言的，老師是孩子語言發展的引導者，模仿的對象，在幼兒園，教師無疑是幼兒模仿的對象，學習的榜樣。教師的一言一行、甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂於模仿。因此說教師的語言具有很強的示範作用，我們要給他們提供正確的模仿榜樣，用標準的普通話與他們說話。所以我們在園一定要堅持說普通話，在開展教學活動時，盡可能地採用來自幼兒生活中的孩子喜聞樂見的事物，用簡短的語言反復多次講述，並抓住不同時機加以重復強調來幫助幼兒記憶。琅琅上口的語句才能使幼兒願意聽、樂意學，記得牢。
為了讓幼兒從小培養良好的規范的語言。因此，我們老師在工作中不斷示範規范的普通話，用普通話與孩子們交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時我們應該規范自己的語言，保證正確發音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。
並注重將口語化的方言轉化成規范的普通話，使孩子們在語言發展的關鍵期中得到了良好的規范語言熏陶和教育。

F. 幼兒園如何開展普通話教育

在方言區開展幼兒園普通話教育教學，要從三個方面去認識和把握： 一、矯正過渡期 剛開學時，班裡就如同是語言「大雜燴」，南腔北調各說各的。面對此景，我沒有措手不及，而是給幼兒一個矯正語言的過渡期。 1、「認識」普通話 當好「土翻譯」，幫助幼兒熟悉、聽懂普通話，引導幼兒從眾多方言中把普通話區別出來，為學說普通話作好准備。在教學活動中，營造普通話的教學氛圍，並以普通話為主，各方言為輔的開展教學活動。在每個教學環節中，以普通話為主要教學用語。並根據班裡方言情況依次用方言進行「翻譯」解讀。同時放慢教學速度，盡量使每個幼兒都有不同程度的收獲。 2、「聽懂」普通話 在一日活動中隨機「翻譯」解讀並糾正，培養幼兒的辨音能力。提供練習發音的機會，並對個別不正確的發音和不到位的音進行重復訓練，從發音部位，發音口型，語感到語義都應找出弊病，解釋清楚。例如：前鼻音和後鼻音，平舌音和翹舌音等等。 3、「接觸」普通話 合理安排幼兒聽故事、看有益的動畫片來擴展幼兒的生活空間，豐富幼兒的生活內容，擴大眼界，讓幼兒時時處處都能與普通話接觸。 二、強化訓練期 創造一個自由、寬松的普通話交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗普通話交流的樂趣。 1、教師示範 教師要做一個正確的普通話示範者，以便幼兒模仿。教師要加強自己的語言修養，注意語言的示範作用。要用正確規范的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發音清晰地傳遞給幼兒，語速要緩慢，以便幼兒模仿。同時，態度要親切自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵、表揚的方式方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。 2、創設環境 教師提倡全園幼兒都講普通話，讓師幼之間、同伴之間能有機會一對一地練習、互幫互學。教師在環境的創設中，有意設置並隨時更換一些能讓幼兒一目瞭然、或能激發他們聯想的事物，吸引幼兒產生說的願望。開展「小小播音員」等活動，引導幼兒每天說一句，每周說一段。在幼兒詞不達意的時候，允許幼兒用方言表述，教師及時幫助糾正，並讓幼兒以正確的普通話再次表達，培養幼兒敢講敢說的願望和膽量。 3、相互交流 教師要幫助幼兒成為積極的普通話運用者，在交往中逐漸學習、理解和表達不同的意圖和傾向。教師應在一日活動中，多創造幼兒自主交往的機會，引導幼兒在交往中相互學習，共同進步。更應在一日活動中，強調大家說普通話，從教師自己做起。在此過程中，還必須特別注意保護幼兒運用普通話交往的主動性、積極性，不要在乎他們說得有多麼准確或者優美，要讓每個幼兒都有說的機會。寬松的學習環境是愉快的、積極的、互動的，也是允許出錯的。 三、鞏固訓練期 1、開展各類活動 說普通話貴在堅持，養成習慣非常重要。我們通過開展班級活動「每日播報」、「晨間新聞」、「故事時間」等活動，為孩子創設展示自我的機會，讓他們在活動中鍛煉說普通話的能力，同時在園內也組織一些比賽活動，如：幼兒小演講比賽、講故事比賽、念兒歌比賽等等。通過比賽，促進幼兒學說普通話的積極性。 2、家長積極配合 學習語言，環境起著至關重要的作用。因此，家長必須積極配合，為幼兒創設一個學說普通話的環境。我們要求家長必須嚴格要求自己，用普通話與之交流，並在日常生活中隨機糾正幼兒不正確的發音，家長還應盡量多抽時間陪幼兒，讓幼兒收看一些有益的電視節目，閱讀一些健康的兒童讀物，隨時引導幼兒用普通話表述相關的內容等，從而使幼兒良好的語言習慣得到鞏固。 綜上所述，幼兒普通話學習最重要的是為幼兒創設語言環境。只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種「話」有不同的發音體系，並區別開來，掌握了發音規律，學習普通話並不困難。當然，從幼兒的長遠發展看，學說普通話，還要堅持不懈，必須要求幼兒園、家庭和社會多方努力，共同配合。尤其是教師和家長，要不斷加強語言修養，堅持講普通話，克服方言的影響，讓普通話為幼兒的成長架起一座絢麗的橋梁。

G. 如何培養幼兒的普通話能力課題研究方案

一、課題的提出
（一）時代發展的需求。《中國教育改革和發展綱要》中指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。重視兒童語言運用能力的發展，是近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向。我們擬立足於幼兒園實際、教師實際與教學實際，以集體教學研究為重點，加大聽課、說課、評課、上課的力度，為提高入職教師的集體教學有效提問能力做積極的嘗試，努力提高教師的教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定基礎。
（二）幼教發展的需求。《幼兒園教育指導綱要》明確提出了：「鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力，是幼兒園教育的一項重要任務，幼兒期也是人掌握語言的關鍵期。因此，以本課題的研究作為幼兒教師探索培養幼兒語言表達能力的途經和策略就有極高的研究價值。
二、課題的界定
「幼兒語言表達能力的培養」包括教師為幼兒創設良好的語言環境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、集體活動、游戲活動激發幼兒想說的願望，培養幼兒敢於大膽、大聲地說，引導幼兒學習語言表達方式和技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣。本課題的研究中教師並不刻意地去追求幼兒語言表達能力的強弱一致，而認同個體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發幼兒的語言表達能力，使每個幼兒從想說到敢說、會說。
三、本課題在國內外的研究現狀及發展趨勢
20世紀70年代末80年代初，以心理語言學家古德曼為代表的一批學者，受維果斯基理論的影響，將兒童語言教育置於社會環境中進行再思考，並且吸收了當代有關兒童語言發展的研究成果，開展了「全語言」的語言教育改革運動。從20世紀90年代起，「全語言」運動波及國際學前教育界。在我國幼教正處於引進新的教育觀念和理論的重要階段，同時也是中國幼兒教育與國際幼兒教育接軌的時期。
從80年代開始，在我國幼兒園教育改革中對學前兒童語言發展和語言學習方面作了大量研究，如：《日常生活中發展幼兒語言能力的研究》、《多途徑培養幼兒語言表達能力的實踐研究》等等。以上的課題分別從一日活動的某個環節側重的就幼兒良好的語言習慣和語言表達能力的培養展開了研究，為發展幼兒的語言能力積累了豐富的教育經驗。因此，我們結合幼兒園的實際情況，創造性地開展《幼兒語言表達能力的培養》課題研究，是具有一定的研究價值的。
四、課題研究的理論依據
（一）幼兒身心發展的規律。幼兒身心發展的規律表明：幼兒聽覺和言語器官發育逐漸成熟，正確地發出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養，充分發揮幼兒語言發展的優勢。
（二）全語言教育理論。全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的師傳生教的語言教學過程轉變為教師和幼兒合作學習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。
（三）維果斯基的最近發展區理論。維果斯基的最近發展區是指「兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發展水平」。教師把握好最近發展區能加速幼兒語言的發展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發展差異，提出不同層次的目標要求，並且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發展和提高。
（四）《綱要》中語言領域的「內容與要求」。它提出：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。「指導要點」提出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。
五、課題研究的目標
1.本課題的研究以日常一日生活活動、集體活動、游戲活動為切入口，養成幼兒良好的傾聽習慣，激發幼兒想說的願望，培養幼兒敢於大膽、大聲、連貫且圍繞主題地說，引導幼兒學習語言的表達方式和技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣，發展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力。
2.探索出適合本園幼兒實際的發展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統性的教育現狀，引導教師在教育實踐中改善教育行為，提高教師組織幼兒活動的能力，提升教師語言教育的素質，全面提高幼兒園教育質量。
六、課題研究的內容
（一）充分利用一日生活各個環節，進行隨機教育，對幼兒進行語言能力的培養。
1.利用午睡環節，對幼兒進行傾聽、講述等能力的培養
聽故事是幼兒非常喜歡的一項活動，利用午睡環節，開展故事講述不但能調動幼兒午睡興趣，更重要的它能有效的培養幼兒的傾聽能力。傾聽能力的培養需要營造安靜的環境，午睡環節正是對幼兒傾聽能力培養的極好時機。
2.利用進餐環節，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌，初步學會欣賞性傾聽、目標性傾聽、辨別性傾聽、創造性傾聽和批判性傾聽。
3.利用晨間來園及晚間離園時間進行語言的培養
在晨間開展一些「我看到的新鮮事」「昨晚我家發生的事」等交流討論的話題。在離園時，開展一些「今天回家做些什麼」「我們的約定」等主題或無主題的聊天活動，都為幼兒的口語表達提供了學習的機會。除此之外，教師還可以利用此環節，為幼兒提供隨手可取的優良書籍，書面材料。讓幼兒有自由選擇的進行學習、閱讀。為幼兒提供一些拼音積木、拼字玩具、字的接龍游戲等，通過一些有趣的方式，提供有趣的材料給幼兒擺弄玩耍，加深幼兒對書面文字表達的印象。
（二）有效把握集體教學與區域活動中的語言指導。
1.利用語言教學活動，創設語言學習的機會和交流情境，提高幼兒語言表達能力
例如:在復述故事《金雞冠的公雞》時，我設計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐狸、貓、畫眉鳥等讓幼兒套在手指上練習角色的對話，並指導幼兒學慣用聲調、動作、表情來表現故事的內容。又如指導幼兒把家裡廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節的畫面編出有趣的小故事講給大家聽。這些「廢舊物品」不僅成了幼兒參與活動的誘惑物，而且成了幼兒教育表達言語的直觀教具，孩子們的口語表達能力明顯提高。
2.在各領域的教學中，有機滲透已有語言經驗，提供幼兒運用語言進行表達的機會。
新《綱要》中明確指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。因而，我們應該讓幼兒在豐富多彩的各種活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。例如在科學活動、藝術活動、健康活動等等。
3.利用區角的創設、材料的投放以及情境的創設支持幼兒的語言表達。
我們利用區域活動（語言角、美術角、音樂角……），活動區准備了各種玩具、廢舊物品等，活動時由幼兒自己選擇到各個區域玩，幼兒也就看看說說、玩玩說說、演演說說。如語言角，幼兒手拿玩具，扮演著各種角色，他們自編對話，互相交談。在選擇角色時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為也隨之改變，由此讓幼兒在不同角色的交往活動中獲得語言的發展。
4.開展豐富多彩的活動，調動幼兒說話的積極性。
定期組織一些活動如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，對幼兒語言能力的培養具有促進作用。尤其如講故事活動，不僅能提高幼兒興趣，而且還能發展幼兒的創造性思維。
（三）家園配合，共同培養孩子的語言表達能力。
《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴，由於幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。為此我不僅在幼兒園加強實施對幼兒語言表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒語言表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。
七、課題研究的方法
1.文獻研究法：①從報刊、網路上查閱與本課題相關的研究資料，了解並掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當前研究的起點。②在查閱「對話理論」的文獻基礎上，從理論上界定「對話」的特性，明確多重對話網路中每一對話形式的特點和地位，明確其中教師角色的作用。
2.行動研究法：精選教材，針對不同領域和各具特色的教學方案，進行加以實踐，分析對話理論應用的實效性。
3.個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和教師在對話理論實踐過程中的表現與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便於把握課題研究的方向。為對話理論的應用研究提供實踐依據。
4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現。
5.經驗總結法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應用的實效性，並不斷總結經驗，提升成為理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。
八、課題研究的步驟
第一階段：課題准備階段：（2011年11月——12月）
1．制定課題研究方案。
2．做好立項申報工作和課題計劃工作。
第二階段：課題實施階段：（2012年1月——12月）
1．課題小組成員深入學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒語言教學法》等相關書籍，更好的掌握大班幼兒年齡特點、學習特點，把握大班語言教育的目標，使得課題研究有的放矢。
2.根據班級幼兒的發展現狀創設相適宜的語言環境。
3.圍繞課題開展相關的主題活動、家長活動，撰寫相關論文、活動設計等進行投稿，收集課題研究的第一手寶貴資料。
4.按計劃實施各項活動，進行實踐。根據幼兒的發展現狀靈活機智的調整研究的方法和策略。
5.隔周進行教研學習，及時反思教育手段，相互交流分享，不斷總結經驗，形成成果資料。
6.開展階段性分析、報告，優質完成中期教研成果匯報。
第三階段：課題總結階段：（2012年11月——12月）
1.收集整理課題研究的過程性資料。
2.開展小課題研究經驗總結交流會，分析、歸納、總結以及反思課題研究過程和效果。
3.撰寫研究總結報告，申請成果鑒定
九、課題研究的成員及分工
王 俊：具體負責課題統籌和管理工作
王 岩：具體實施、操作、協作研究課題
張愛媛：具體實施、操作、協作研究課題
施嬌嬌：具體實施、操作、協作研究課題
孫浩麗：具體實施、操作、協作研究課題
趙 旭：具體實施、操作、協作研究課題
王雪飛：具體實施、操作、協作研究課題
十、課題的保障措施
1.制度保障：為保證課題的研究質量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；規范課題電子資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，包括：課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。
2.人員保障：我園課題研究得到了市、區科研專家的培訓指導。聯豐幼兒園具有良好的教科研氛圍，此課題參加研究的人員都是本科學歷，其中有市級骨幹教師，曾參加過國家、省、市級課題研究工作，都具有較強的課題研究意識和一定的教育科研能力，教育教學經驗豐富。熱愛孩子，勤於思考，善於合作，具有較強的工作責任心。
3.物質保障：聯豐幼兒園是省級示範幼兒園，教育資源豐富，教學設備先進，幼兒園為教師開展課題研究提供了很好的條件。領導非常重視教育科研工作，為課題研究提供經費保障，還以身作則積極承擔課題指導者。因此，無論是對本課題的指導、策劃、組織、協調還是研究資料的獲得、研究時間和研究物質條件的保障，都會給予最有力的保障。
十一、預期成果表現形式
課題預期成果展示形式有：
課題研究總結報告、階段性研究報告、教育隨筆集、科研論文集、幼兒成長記錄等等。

H. 推廣普通話資料內容

我坐火車去唐山，對面一位十七八歲的小姑娘跟我用普通話交談，她說她是豐南人，上北京看姐姐去了。我奇怪地問她：「你是豐南人?怎麼說話沒有豐南的口音哪?」她說：「喲，出門在外，要說普通話呀!」「那你回到家裡還說普通話嗎?」「回家就不能說了，要不我媽該說我撇京腔了。」
評點：推廣普通話的初級階段，必然要經歷一個既會說方言又會說普通話的階段。年輕人外出有說普通話的意識，這是學校教育的結果，也是具有現代意識的表現，至於老年人的語言觀念，隨著時代前進，也會逐漸變化的。
其二
河北一位姑娘經人介紹，認識了一位山東小夥子。從第一次見面起，都用普通話交談。結婚那天晚上，新郎對新娘說：「以後我說山東話吧!」新娘問：「你原來不是一直跟我說普通話嗎?」「我不是怕你嫌我文化低嘛!現在已經把你娶進門了，我也該放鬆放鬆了。」
一年後，小寶寶出生了，當寶寶開始牙牙學語時，年輕的爸爸忽然又改口說普通話了。他說：「不能讓孩子從小學土話呀。」
評點：說普通話，是有文化修養的體現。年輕的父母讓孩子從小就學說普通話，更是對孩子一生負責的表現。
其三
三年前，一位校級軍官回家鄉探親，因為在外地工作多年，習慣了說普通話，結果父親挑他的理兒：「回家了，跟你爹還耍官腔?」今年再回家，他主動說起了家鄉話，沒想到村長又責備他了：「你在外多年，怎麼還說土話?現在咱村兒里都學說普通話呢!咱村辦企業的產品都銷到外省去了，跟人家說土話，人家會覺得咱產品科技含量不高。」
評點：看出普通話的價值了吧，市場經濟把農村也推向現代化的前沿了。語言是人的第二相貌，現代化的農民要有現代化的語言形象，別再用老眼光看今天的農民了。
其四
上海一位檢察官去東北出差，在賓館入住登記時，總台服務員看他身穿制服，就問他：「有傢伙什兒沒有?」上海客人很奇怪，回答說：「我沒有家務事。」服務員說：「誰問你有沒有家務事，我是問你有傢伙什兒沒有?」客人生氣了：「我家在上海，在這里有什麼家務事?莫名其妙!」
評點：您聽明白了嗎?「傢伙什兒」在北方話里是「工具、武器」的意思，服務員是問這客人帶沒帶槍支，如果有槍支是要登記的。可是她不說普通話，南方的客人聽不懂，難怪人家要生氣了。

I. 跪求幼兒園班級推廣普通話活動總結

普通話是全國通用語言，推廣普通話，對於消除語言隔閡、增進人際溝通、促進社會發展都具有非常重要的作用。自1998年起，經國務院批准，每年九月份的第三周為「推普周」，所以本周是第十二屆全國推廣普通話宣傳周，簡稱推普周，今年推普周的時間是：9月13日——9月19日，主題是：「書同文 語同音 熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活」 普通話是我們與孩子、老師、家人及陌生人溝通的工具。為了適應社會發展的需要，廣泛使用規范普通話已成為我們每一位孩子、家長的責任，為了更好開展「推普」活動，我們在這里向全園的爸爸、媽媽、老師和小朋友們發出倡議： 1．請老師、家長和小朋友們在園、在家要說普通話。 2．在學習、生活過程中，家長、老師、幼兒間的交流堅持使用普通話，並逐步養成習慣，由生硬走向自然。 3．語言交際中時刻注意自己的口語發音，並且能和周圍的人相互督促，積極地糾正普通話的發音，使規范用語成為一種自覺行為。 4．盡量帶動家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內積極主動推廣普通話。 5．盡量堅持在社會生活中使用普通話，為城市形象的塑造，城市文明程度的提高盡一份力量。 6．規范使用漢字，並在力所能及的范圍內積極主動推廣普通話。 希望大家積極行動起來，從我做起，從現在做起，使普通話成為我們工作、學習、生活的主要交流工具，讓我們用普通話迎接五湖四海的來賓，讓我們用普通話融入這個開放的快速發展的社會。