『壹』 如何開展學習性區域活動
區域活動是我們為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實驗而認識物體的特徵和物體之間的關系，解釋事物現象，發現問題，解決問題。從而發展幼兒的思維能力，形成智慧，發展個性，培養自信，促進每個幼兒全面和諧的發展。
一、師生相互交流是活動開展的成敗關鍵
在活動過程中，教師應該注意增進幼兒之間的相互交流。因為幼兒彼此間是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放鬆，又保持了獨立性，這是教師直接指導所達不到的。因此，我們在組織幼兒活動的過程中，要善於引導幼兒相互討論，充分尊重幼兒游戲的權利，允許幼兒在游戲中按自己的意願大膽表現，並做好及時的觀察捕捉指導。如在表演游戲中「媽媽」對「爸爸」說：「爸爸，我現在很忙，你去熨熨衣服。
」「爸爸」照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師應能觀察到並及時給予肯定「她真像個媽媽！不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的。」以此來確立或強化幼兒的角色意識，幫助幼兒的發展。
二、選擇適合的游戲是活動順利推進的途徑
通過在班級活動室內創設各種活動區域或區角，提供自由活動場景，利用自由活動時間，以開展幼兒自選活動，是幼兒園開展教育活動的一種重要形式，這種教育活動形式可最大限度地發揮幼兒自主探索與學習的積極性，在區域活動中，應該根據幼兒的興趣、愛好、特長及能力創設各種符合幼兒需要的游戲活動，並給他們提供充分的材料，讓他們在沒有心理壓力的情況下，獲得充分的活動機會，並體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。
三、合理的創設區域活動的空間位置
選擇最佳空間布置區域活動區。我們把圖書區放在採光較好的地方，並自製了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。建構區幼兒操作起來，相對比較嘈雜，所以放置寬敞的地方上，並給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿足。表演區和體育區也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要動腦筋想辦法收集活動區材料。
四、充分利用家長資源，收集區域活動材料
孩子的接送大多是爺爺奶奶，他們一開始不理解怎麼現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的交談中，我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小製作，選擇的半成品；可以製作成孩子區域活動中的操作材料，可以作為幼兒游戲中的輔助材料等），並以實物展示的方式，直觀的呈現在家長朋友的面前。當家長了解到廢舊材料的好處後，很多家長主動幫助孩子收集材料，並積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現在當我們需要什麼材料的時候，家長們都非常的配合我們的工作。自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的。
五、根據主題的開展，創設互動性的區域活動
區域活動的創設是主題開展興趣的切入口，也是教學活動的延伸。所以區域活動的創設一定要根據主題的開展進行及時的填充和更新。創設中要開動腦筋，根據幼兒的興趣和需要，採取多種形式，真正發揮區角活動的互動性，讓各區域都「活」起來。
就拿我們表演區來說吧。結合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們在區域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子。幼兒在區域游戲中，扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的掃地，有的擦桌子等等。幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗到了游戲的快樂。結合家鄉主題開展建構游戲《張渚的建築》《機器人》，准備幼兒熟悉的家鄉環境以及房子的圖片，通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、拼貼、搭高的技能，進一步拓展幼兒的生活經驗，讓幼兒了解家庭成員的生活關系。
在第二主題《長大的我》中開展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》，引導幼兒選擇材料、自製道具，學習與同伴一起表演故事。知道孩子已經慢慢的長大，並需養成保護牙齒，保護口腔的好習慣。在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中，我們製作了各種小吃的材料，如小籠饅頭、餃子、面條等等，並設置相應的區域環境，讓幼兒學會協商分配角色，能與同伴合作游戲。
在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片，讓幼兒感知秋天美麗景色，重點創設美工區域，展示幼兒製作的樹葉拼貼畫，製作水果娃娃，樹葉印畫等活動，讓幼兒進一步感受秋天。
在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車，創設馬路、紅路燈、大型公共汽車等場景。開展建構游戲《停車場》，請幼兒扮演司機和乘客、汽車司機和交警、行人，進一步讓幼兒遵守交通規則，了解交通常識，鼓勵幼兒與同伴合作，體驗合作的快樂。在表演游戲
《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉並使人們憎惡的＂大灰狼＂，還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動物，情節簡單，角色對話多次重復，特別適合幼兒的語言特點。動作性極強在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，體現了孩子們合作表演的樂趣，並使幼兒懂得團結起來力量大的道理。
六、區域材料的投放要體現多層性、多樣性
孩子來自不同的家庭，存在著個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導每位孩子在發展水平上，縮短與其他優秀孩子的距離。
根據孩子的不同發展需要，我們在生活區中投放了多種供孩子練習夾筷子的實物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆，因為豆類中黃豆相對比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的可以夾彈珠，因為彈珠大，但是它比較的光滑，不易被夾起。能力強的孩子，可以把赤豆綠豆混在一起，然後進行分類，赤豆綠豆比較小，很難夾，對孩子是一種挑戰。
七、區域活動中，幼兒需要老師的隱性指導
當前提倡的素質教育是幼兒主動、活潑地學習，讓孩子成為學習的主人，只有這樣幼兒的潛能和個人能力才能被充分的發揮出來。因此，在區域活動中，不能硬性地要求孩子按照自己預設的思路去游戲，使孩子被動的接受，失去了自我。而應充分尊重、信任孩子，把孩子當作獨立的個體，喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動，尋找快樂，獲得發展。
在幼兒游戲過程中，盡量不直接干預幼兒，一旁關注幼兒的表現，了解幼兒的興趣、需要和發展狀態，再根據這些信息，作出相適宜的反應和適當的隱性幫助。
八、區域活動後講評的重要價值
中班的孩子已經能夠做一些簡單的總結和歸納，在每次的區域活動後，總是先讓孩子們介紹今天你玩了什麼？（觀察幼兒的表達能力是否完整。）在游戲中，你碰到了什麼困難？是怎麼解決的？（如果還沒有解決，幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法。如果解決了，幼兒可以討論還有什麼方法幫助解決？）如果沒有，把你成功的方法分享給其他小朋友。最後，我總是會總結幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領，鼓勵沒有玩過的幼兒都去嘗試一下。還會特別提醒部分經常玩單一區域的幼兒，多去動腦筋的活動區域，多走動不同的區域，每天換一個，才能得到均衡的發展。
只要樹立正確的區域活動理念，認真組織好每一次的區域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創新適合本班的區域活動，活動中根據幼兒的個別差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發展。
『貳』 如何有效開展區域活動教研策劃方案
大多數同學在高三復習的時候會把大部分時間和精力放在學的比較好的科目上，希望自己能夠在好的科目上成績更為突出。但是仔細想想，就算某一科取得了滿分，最多也只能提升二三十分，而付出的努力相對來說就得非常大才行。如果是學的不好的，平時多加努力，提升空間要比學的好的科目大很多，也不用把大部分時間和精力都放在某一科，同時也能兼顧背的科目。所以高三復習的時候一定不能放棄任何一科，想要提高總體成績就得從所有科目下手，重點放在某一科上面效果是微乎其微的。
『叄』 如何指導幼兒教師開展區域活動方案
（一）創設有效利用的區域環境
（二）投放可操作性的材料。
『肆』 如何指導托班幼兒開展區域活動方案
《綱要》中指出，幼兒是積極的活動者和主動的學習者。直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。區域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現了一個豐富多樣、多功能、多層次、選擇活動的環境，讓每個孩子都有機會接觸符合自己學習特點和願望的活動。活動區正是以幼兒已有經驗為導向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現與表達的機會。在這類活動區中，幼兒會綜合運用已有知識，來表達意願、展示能力，在充分體現自己天性和潛力的過程中進行各種創造性活動。由他們根據自己的能力，已有經驗去探索，去發現，使他們真正成為活動的主人。那麼，作為教師的我們，如何才能更加有效的開展區域活動呢? 我認為主要應從區域環境的創設、區域活動材料的投放、區域活動中教師應從這幾方面來思考: 1.區域環境的創設 《綱要》中指出:環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。而幼兒是一個的個體，既然是個體，他的個性品質就會各不相同，發現問題、問題、對待問題、解決問題的能力也會各不相同，區域活動的創設就是要滿足各層次孩子的心理需求，讓他們在區域活動中可以按照自己的方式去探索、學習和發展。根據《綱要》要求，我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以在創設各區域時要注意: (1)首先根據幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節及教學活動的開展，通過與幼兒探討來設置區角。創設的區角，能夠激發幼兒的探索興趣，引發幼兒主動思考，與幼兒產生互動的區域活動環境，要能夠充分發揮幼兒的主體作用，使活動區域成為促進幼兒自主性學習的一片沃土。 環境的創設應以幼兒的生活經驗能力水平為基本條件，尊重幼兒的經驗創設與他經驗相符合的游戲環境，激發幼兒的游戲興趣。比如對於小班的環境創設，由於孩子最典型，最熟悉的生活經驗是就家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創設了溫馨的，色彩鮮艷的家的環境。 (2)要善於利用班級環境現有的活動空間，採用固定和靈活設置相結合，創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾。盡可能地使活動動靜分區:將較為安靜的區域安排在教室裡面的位置:如語言區、計算區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口:如表演區、科學區等。並根據游戲情況靈活調整。 (3)要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。小班幼兒正處於游戲、平行游戲的階段，因此各區域的建立應該要相對而不封閉。 2.區域活動材料的投放 活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。故操作材料是區域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經驗、鍛煉技能、激感。 (1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發展和調動幼兒內部驅動力的，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿足的，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意願去操作，去探索。 (2)根據班級的教育目標，結合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學習。並且根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。 比如小班孩子，根據其年齡特點，就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時，我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等了形象逼真的床、灶台、飲水機、冰箱、衣櫃等傢具及廚用具，投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝，給孩子們創設了一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里，很自然的就模仿起爸爸媽媽，來照顧這些小動物們。當它們的爸爸媽媽，給小動物們穿衣服，餵食物，帶它們出去玩，生病了帶著去看病等等。 3.區域活動中教師對幼兒的指導 比如有一次，娃娃家裡新投入了扣紐扣的操作材料，我向孩子們做了說明，介紹了新增材料應該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續扣，可是也沒有把紐扣扣上。於是我主動參與到活動中，和桐桐一起玩。並手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:「我自己來扣一下好嗎?」漫漫地，桐桐扣上了一顆，兩顆…… 從以上實例中我覺得自己在指導策略上還存在一些問題。當桐桐扣不上紐扣時，雖然通過我的指導，孩子及時學會了扣紐扣，但是由於我介入過早，沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當發現林林亂畫時，沒有去了解孩子為什麼這樣做就盲目指導，針對性不強。而且使用手把手教的方法和示範法太直接，致使孩子失去自己領會摸索正確方法的機會，還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導幼兒時，先尋找該幼兒在操作中存在的問題，了解孩子的用意，這樣對孩子的指導就會更有針對性，而且給孩子留下了思考領悟的時間，自己解決問題的空間。 隨著教學活動的開展，幼兒的興趣，我能根據需要在活動區里投入相應的操作材料。在活動時，注意觀察幼兒的活動情況，當孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時，及時發現並給予幫助與指導，使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解，不良行為得到及時糾正。 但是對幼兒的指導策略是值得我深思的。我認為教師在幼兒區域活動中應該注意以下幾點: (1)教師要以觀察者的身份隨時關注幼兒。要更好地指導幼兒區域活動，首先要時刻關注幼兒的活動，准確了解幼兒在活動中的需要和表現，關注、了解幼兒已有的經驗是什麼，了解幼兒喜歡玩的是什麼，然後根據觀察的情況，在幼兒探索問題難以深入時，發生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時給予指導。在以上案例中就有體現，通過觀察我發現桐桐遇到困難時，主動給予幫助、指導，看到林林亂畫的現象給予了糾正。讓孩子及時學會扣紐扣、走迷宮的竅門，使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功，從而更喜歡這個活動。 (2)教師要以適當的身份適時的參與幼兒的活動。在區域活動中，孩子們對活動區里出現新的材料很敏感，也樂意嘗試，但由於不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉移目標，離開游戲。所以在區域活動中不但要求教師要善於發現和調動幼兒活動的興趣，還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與活動，根據活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲並巧妙地把教師的意願自然而然地轉化為幼兒自身的意願。如以上案例中出現的情況，我只注重了參與幼兒的活動，當幼兒出現操作困難及不良操作行為時，只是單一的示範、教授。而忽略了應該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與幼兒活動，根據活動需要以不同角色帶動幼兒的活動，給予的指導應是間接指導而不是直接代勞。 (3)教師應把握時機，適時介入指導。孩子們對區域活動里出現新的新材料很敏感，也樂意嘗試，但由於不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉移目標，離開游戲。以上第一個實例中就有體現，雖然教師介入到幼兒的活動中，但是時機把握的還不夠好。由於沒有及時引導，幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的慾望。如果當這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時，教師及時介入，教幼兒學會扣紐扣，感受到自己的成功，這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎上，應作為指導者，在幼兒活動過程中，當孩子遇到困難玩不下來時，當孩子出現糾紛與行為問題時，當游戲無法深入時，當孩子操作發生困難時及時介入，給予指導。 總之，區域活動作為幼兒園的一種教育載體，更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區的主人，活動區要為幼兒提供更多的交往和自我表現的機會。教師如何創造一個適合幼兒發展的活動環境，教師如何設法引起幼兒的活動動機，調動幼兒活動的主動性，使每位幼兒的潛力得到充分發揮，讓我們的區域活動更好地為幼兒服務，仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐，探索，積累經驗，從孩子的興趣出發，尊重孩子，充分調動孩子的積極性，使區域活動更具科學性、時效性，充分利用區域活動這台，讓活動區切實的成為孩子們的又一位導師。
『伍』 活動方案之培訓方案包括哪些內容
學視頻剪輯！理由很簡單，容易學（不像其它行業學習成本高，難度大），適合短期3-4個月短期學習，而且行業缺口非常大，無論是找工作還是自己在家裡接私單，月收入輕松過萬，兩三萬也是稀鬆平常。【點擊進入】免費「短視頻剪輯後期」學習網址：
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因為現在短視頻的崛起，任何企業，任何工作室或者個人都需要製作剪輯大量的短視頻來包裝品牌，發抖音，發朋友圈，發淘寶等自媒體渠道做展示。因為每天都要更新並發布新內容，所以剪輯師根本招不夠，，供需失衡就造成了剪輯師高薪水。
而且剪輯這個技術並不需要高超的電腦技術，也不需要美術音樂造詣，基本都是固定套路，要什麼風格的片要什麼節奏，經過三四個月的培訓都可以輕松掌握。但凡有點電腦基礎會用滑鼠拖拽，會點擊圖標，會保存除非自己不想學，沒有學不會的。但是要學好學精，就一定要找專業負責的培訓機構了，推薦這個領域的老大：王氏教育。
在「短視頻剪輯/短視頻運營/視頻特效」處理這塊，【王氏教育】是國內的老大，每個城市都是總部直營校區。跟很多其它同類型大機構不一樣的是：王氏教育每個校區都是實體面授，老師是手把手教，而且有專門的班主任從早盯到晚，爆肝式的學習模式，提升會很快，特別適合0基礎的學生。王氏教育全國直營校區面授課程試聽【復制後面鏈接在瀏覽器也可打開】： www.huixueba.com.cn/school/yingshi?type=2&zdhhr-11y17r-1836689593266862540
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