小学数学培训课程资源

『壹』 那位大神有罗博深小学数学青少年数学思维分级课程（34年级数感Level1）的视频资源分享一下链接呗

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罗博深小学数学青少年数学思维分级课程，3-4年级数感-Level1，网络网盘高清视频。

『贰』 如何利用小学数学课堂生成资源激发学生的学习能力

在学生生成的基础性资源中，学生的正确答案，精彩的见解，独特的解题方法，容易引起教师的关注。而比较容易被人们忽视甚至遗忘的是学生在学习过程中出现的各种错误。其实，每个学生都是独特的个体，都有丰富的生活经验和知识积累，都有自己生活独特的生活环境。在这种特定的社会文化氛围下，产生了不同的思维方式和解决问题的策略，也导致知识水平和接受能力出现差异。因此学生在课堂学习中出现各种错误是难免的。教师要树立正确地对待错误的观点，充分认识错误在学生成长过程中的积极意义，把错误当成有效的教学资源。面对学生的错误时，要学会顺水推舟，因势利导，为开展教学活动服务，变错误为资源，化腐朽为神奇。

『叁』 有没有针对小学数学的培训课程

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『肆』 小学数学开设什么培训课程火热

奥数班、数学兴趣班、数学提高班

『伍』 有没有专门培训小学生数学的课程呀求推荐

蒙台梭利常青藤MIS蒙氏数学，比较欣赏他们的教学模式，我感觉很有趣，小朋友们也不会厌烦，喜欢上这种学习氛围自然也会爱上学习啦

『陆』 浅谈如何进行小学数学课程资源的开发和利用

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『柒』 小学数学课程资源开发与利用中存在哪些问题我们怎样去解决呢

课程资源与课程密不可分，没有课程资源就没有课程，课程资源为课程提供源源不绝的素材，否则课程就成了无源之水、无本之木。课程资源的开发与利用就是要把有价值的课程资源发掘出来，通过整理、加工，便之具有教育价值，并形成课程要素，进入课程，更好地为教育教学服务。

课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有重要的作用。它可以拓展教育教学内容，让师生的生活和经验融入教学过程，使教学充满生命力；它可以激发学生的学习热情，使学生由被动的知识接受者转变为主动的知识建构者；它还可以开阔教师教育视野，激励教师更新观念，运用智慧创造性地教学。

但是，由于长期以来，受“教材=课程资源”错误思想的影响，有相当一部分教师奉教材为“圣经”，唯一的课程资源，教学禁锢于“教教材”的层面上，导致教学信息封闭，教学方法和手段滞后，从而直接影响到教学目标难以落实，教学效果较差。伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，课程资源的意义日益突显，课程资源的开发与利用也就成为广大教育工作者关注的热点、焦点问题。作为课程重要建构者之一的一线教师，要提高课程意识，走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜地开发和利用课程资源，让有价值的课程资源走进课程、走进课堂，让课堂重新焕发出它应有的生机与活力。

这两年来，我在小学数学课堂教学中，对课程资源的鉴别、开发、积累和使用方面进行了积极地探索，总结了一些经验，供大家研讨。

一、根据学生实际，深度开发教材

教材是最基本的课程资源，它为我们的教学树立了统一标杆和尺度。教材的编写反映了国家意志，严格遵循课程标准，同时，又充分考虑学生心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，渗透科学精神和人文精神并重的教育理念。从这一方面看，尊重教材，是不能偏废的，是教师首先具备的课程资源意识。但是，教材往往只是一个范本，在关注“共性”的过程中，很难兼顾“个性”的需求。因此，我们尊重教材的同时，不能把教材“神化”，要从“教教材”转向“用教材教”的层面上来。这样，势必要对教材进行深度开发。

1、开发教材的策略之一：对教材的内容进行深入挖掘，原则是“因地制宜”，具体说，要符合地方特点、校园文化、以及学生实际。

在六年级下册“线段比例尺转化为数值比例尺”这一教学环节中，教材呈现了我国东北地区的地图，要求学生测量沈阳和长春两点间的图上距离，并根据线段比例尺，计算两地的实际距离。对于海南学生而言，北方这两座城市很陌生，计算出两地实际距离后，学生没有感性认识。教学时，我把东北地区交通图换成了海南省交通图，要求学生计算海口到三亚的实际距离。有一位学生由于把线段比例尺转化为数值比例尺有的过程中出了差错，结果计算出海口到三亚的实际距离仅有三十多公里，另一位学生马上质疑：“海口到三亚只有三十多公里，这怎么可能？爸爸经常开车带我（从海口）去三亚玩，少说也有三、四个小时的车程，而且还是在高速公路上开（车）呢。” 多数学生去过三亚，对海口和三亚两地的实际距离有感性认识，在教学中很容易调动已有的经验，并在此基础上建构数学模型。

『捌』 请问大家有没有一到六年级小学数学的视频课程最好是百度云资源。谢谢大家。

六年级小学数学的视频课程，
在网络云上是没有的，
你可以问一下老师，
老师有专门的课程资源。

『玖』 农村小学数学教学如何利用现有资源

教学资源是新课程实施的重要条件，也是新课程开展的前提。教学资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和实现水平。传统数学教学忽略了数学与生活、与社会的密切联系，造成我们的学生强于基础、弱于应用，强于答题、弱于动手，强于考试、弱于创造的局面。《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发，这就要求教师为学生提供充分的、更能让学生自主的时空与平台，教师应有意识地挖掘和利用身边的资源，更恰当地使用进行教学，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
一、合理的利用教学资源
多姿多彩的教学资源只要能合理的利用，才能使它的作用发挥得有效，促进教学的有效实施。在课程实施过程中，应该充分重视学生身边和学校周围的这些资源，因地制宜的开发和利用各种资源，使教学变得更加灵活和生动。1、校内课程资源应得到充分合理的利用
的先进或落后，都可以找到和学习数学有关的资源。只要我们仔细观察，总是有的开发和利用的资源。在学习中，学生本身的众多特点、班级活动、老师遇到的各式各样东西。或是学生收集的等等都可以变为现成的资源。例如：在教学的认识长方体和正方体时，可以让学生把事先收集到的各式各样的盒子，进行观察、操作、感知长方体和正方体的特征，这样的资源到处都有，教师应该有意识、有目
的地开发和利用。还有学生自身的许多特点，可以作为活动对象。例如调查学生的身高和体重，让学生亲自量、亲自称。还有校园的一草一木，都是学生非常熟悉的事物，为什么不周全的考虑作为教学资源呢？有一位老师教学分数的基本性质时，使用八开纸和彩色粉笔作为当课的教学资源。每位学生手中有一张八开纸和一支彩色粉笔。对折第1次，把一半的涂上颜色，观察阴影部分占整张纸的几分之几（1/2）。对折第2次，观察并和第一次比较，这时阴影部分又占整张纸的几分之几（2/4）。对折第3次，是（4/8）。对折第4次，是（8/16）等等，最后把几次折出的阴影部分的大小进行比较，结果得出是这样的：1/2=2/4=4/8=8/16等。最后让学生观察分子和分母有怎样的变化，从而总结出分数的基本性质。这样不仅可以培养学生动手操作能力，同时可以培养学生学习兴趣，还可以使学生对知识的深刻理解。只要恰当地利用资源，肯定会收到事半功倍的效果。2、校外课程资源也应得到充分合理利用
自然资源和社会资源是非常丰富的，教师可以根据不同的实际情况创造条件，因地制宜地开发和利用自然资源和社会资源，使这些资源变成学生活动的情境和背景，让学生感受到数学、自然、社会紧密联系。例如：学习《统计》之前，可以让学生在公路口旁进行观察，在十分钟内，有多少辆摩托车通过，有多少辆小车通过，有多少辆机动车通过，等等。先让学生进行收集资料，再进行整理，然后进行统计。又如，有一位老师教学几十加几时，事先让学生在大自然中捡小石子，一袋装几十颗，另一袋装几颗，并在袋的外面标好具体的颗数。一个一个轮流上台演示给同学看，让大家边看边说。一节生动形象的课尽享在愉快之中，其实自然资源能恰当的利用，学生的收获也是不小的。社会资源也不例外。3、各种智力资源也该适当使用
数学的学习活动涉及到不同领域的内容，特别是学生的实践活动，其中有许多不可缺少的精彩的亮点的活力，有时需要家长或社会上的其他人士的帮忙，才可以解决相关的问题。例如：展开这样一个实践活动，让学生利用星期六、星期天进行调查本屯的人口情况，并进行统计。如果学生头脑比较精灵，直接拿笔记本找社长帮助，回来按年龄段进行分类并作好统计。若你挨家挨户去调查，工作效率和学习效率就会大大的降低了。所以，学生有些活动实践需要智力资源的帮助，可以提高学习和工作效率。
二、调动家庭资源
家庭是社会的细胞，家庭生活是社会的缩影。每家每户都有一本柴米油盐、衣食住行的帐目。家庭大事小事的发生多数与数学有关。现在很多家庭的大人总溺爱孩子，促使他们对家庭的事情一无所知，更谈不上怎样用数学帮爸爸、妈妈分析和解决家庭的琐事，为父母减轻负担。作为小学数学骨干教师，应该有责任和义务组织学生利用数学手段来调动家庭资源，开展综合实践活动，让学生多了解家庭和关注家庭。如：上学期我顶阮老师的四年级的数学课，在学习了小学四则运算之后，让学生算算我家的开支，通过综合实践活动，使他们懂得父母的血汗钱是来之不易的，懂的珍惜父母的劳动成果，同时也养成勤俭节约的良好生活习惯，心中自然而然产生感恩情感。又如，我刚刚上过的二年级下册《减法》中，安排了这样一个活动：让学生回家去查看自家的水表、电表，计算用多少方水、多少度电。这样可以让学生增长不少见识和起到教育的作用：（1）培养学生动手操作能力；（2）提高学生计算能力；（3）一滴水，一度电使学生明白了聚少成多的数学道理，同时也能激发学生浪费资源可耻，节约资源光荣的节能和环保意识。
三、共享网络资源
随着现代化科技的发展，电脑、网络已大量流入农村。《数学课程标准》强调：现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重要的影响。把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学与网络密不可分，一方面，数学是网络存在、发展的基础；另一方面，网络上也承载着大量的数学资源，用好这一部分资源，对学生素养的提高必将产生十分积极的作用。如：组织了中国古代的数学家的活动，让学生在网络中寻找相公资料，然后在交流中共享成果，在整个活动过程，学生一次又一次被这些伟大的数学家以及他们创造的数学文明深深打动，在潜移默化中增强了民族自豪感与自尊心，产生了强烈的学好数学的驱力。
在农村小学数学的教学活动中，教师要合理和利用资源进行教学和实践活动。学生在学习活动中激发创造精神，提高实践能力，享受到学习数学的无限乐趣，深切感受到数学与生活的密切联系，感受到数学绚丽多资的科学光辉与无所不能的现实力量。