1. 教育調查報告
中學教育科研現狀的調查報告
蒲江縣教育局教研室 呂德雄
一、調查目的
教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。
我們開展中學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等；了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣「十五」期間中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。
二、調查內容及方式
開展中學教育科研現狀的調查活動，主要是對我縣中學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。
（一）、調查的內容
1、教師對教育科研意義的基本認識
調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解中學教師對教育科研的態度和認識水平。態度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。
2、教師對教育科研常識的掌握程度
教育科學研究有其自身的規律性。認識教育科研的規律、按照教育科研的規律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什麼程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。
3、學校開展教育科研的組織和管理方式
教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什麼樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。
4、學校和教師開展教育科研的迫切希望
開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。
（二）、調查的方式
1、調查形式
從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據一般經驗和預測來設計所選問題及數量。題項語句的設計盡量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設置十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設置一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。
2、調查的范圍和對象
本次調查從學校和教師的區域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中（含九年制學校）、高中（含職中）課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。
3、調查樣本的確定
本次調查共印製問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據各個學校教職工人數的大致比例分發，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經過統計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數的三分之一。其中，參加工作1－5年的教師為84人，佔31.23％；參加工作6－10.年的教師為60人，佔22.3％；參加工作11－15年的教師為63人，佔23.4％；參加工作16以上的教師為62人，佔23.05％；教師群體類別比達到科學調查要求的基本規范，樣本信度比較可靠。
三、調查結果分析
（一）、教師對教育科研與常規教學工作的關系認識
這部分的內容包含在問卷中第2－6題中。其涉及的內容有責任、態度、觀念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內動力情況。從統計來看，比例較大的選項有
1、認為「開展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情」佔83.46％；
2、對教育科研「願意參與的」佔36.4％，「覺得太難」的佔29.37％，「確定不了課題」的佔25.65％，「缺乏信心」的佔14.87；
3、認為教師搞教育科研「主要是為了提高自己理論水平」的佔79.63；
4、認為教師開展教育科研最主要的問題是「缺乏專項經費」的佔29.7，「不懂教育科研方法」的佔23.05％，「時間安排不過來」的佔35.96％；
5、認為開展教育科研首先應該考慮的是「鑽研科研知識」的佔33.8％，「反思自己的教學工作」的佔22.3％，「參觀學習」的佔26.39％。
對這些數據進行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各中學開展教研科研濃厚氛圍已經形成，教研科研已成為當前大家相當關心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開始琢磨教育科研的切入點了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的「覺得太難」、「確定不了課題」、「缺乏信心」、「不懂教育科研方法」「時間安排不過來」等等，說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎麼來引導教師鑽研教育科研知識、怎麼從反思自己的教學工作來確定教育科研的切入點。
（二）、教師對教育科研本身的理解程度
這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質的初步認識和理解程度。其內容在問卷中第7－9、15－17題中反映。各題統計比例較為突出的選項如下。
1、認為教師開展教育科研的方向應該是「教學實踐研究」的佔72.4％；
2、對自己承擔課題研究所擔心的是「理論知識欠缺」的佔47.21％，「不知怎麼提煉成果」的佔28.62％，「影響教學」的佔20.82％；
3、認為教師開展教育科研成果價值在於「教學成績有較大提高」的佔34.2％，「學會了怎麼去研究問題」的佔28.25％， 「有了教育科研的體會和感受」的佔26.77％；
4、對教育科研的知識「了解一些」的佔65.43，「比較熟悉」的佔12.64，「很陌生」的佔14.5％；
5、認為常規教研活動和教育科研活動是「有一定聯系」的佔44.61，「各有側重的」的佔27.51%，「一回事」的佔13.88％。
6、認為教育科研課題應該是「改進教學方法的問題」的佔51.67％，「解決工作問題的策略」的佔24.54％，「有關大綱教材的認識問題」的佔17.84％;
從這部分數據作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質認識和理解，反映出了中小學教育科研應該立足於教育實踐研究的特點，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學工作密切相關的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在於教學成績提高，更在於教育科研的感受和體會、學會怎麼去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼於課題本身的成果大小，而是更看重於開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。
（三）、目前學校開展教育科研的狀況
這部分內容主要通過問卷中的第10－14題來了解學校教育科研工作的主要結症反映。各題統計選項比例較大的情況如下。
1、 認為學校開展教育科研活動會使「教師深入學習教育理論」的佔70.26％；
2、認為學校開展教育科研的關鍵是「教師的自覺行為」佔33.46％，「學校的組織管理」的佔27.88％，「上級的指導」的佔15.61％；
3、認為要使學校的科研工作得到深化應該「完善激勵機制」的佔55.76％，「領導帶頭」的佔26.02％，「注重物質獎勵」的佔14.5％；
4、認為學校開展教育科研活動的主要問題是「沒有合適的問題」的佔35.32％，「沒有上級的支持和指導」的佔33.83％，「教師沒興趣」的佔21.19％；
這部分數據間接反映出，目前學校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。但是，學校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學校引導、教育科研的熱情和過程操作需要學校的肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點撥和指導。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學工作緊密結合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機制是學校目前開展群眾性教科研的突出問題。
（四）、教師開展教育科研的期望
這部分內容安排在問卷第18－20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統計反映如下。
1、認為教研部門指導幫助學校開展教育科研工作應該側重「學校實際問題的剖析」的佔50.19％，「理論知識講座」的佔22.68％，「案例分析」的佔15.99%，「監督考核」的佔11.15％;
2、認為我縣對於教育科研的工作應該「設立單項基金」的佔39.03％，「列入對學校的綜合考評」的佔23.42％，「著重成果獎勵」的佔17.1％，「加強宣傳」的佔16.73％；
3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。
（1）希望：傾向性的是「教科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習的機會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動」等。
（2）建議：傾向性的是「設立相關獎勵政策、學校設單項考核、改善環境條件」等等。
從統計分析來看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點，希望獲得教育科研的體驗。對於看中成果獎勵的教師並不多，這與前面「教師開展教育科研，不是單純著眼於課題本身的成果大小，而是更看重於開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步」相互印證
四、工作建議
（一）、領導應從辦學理念和學校的發展來研究課題
領導是學校各項工作的關鍵。領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發展。領導應當關注課題研究的工作。但是一年四季領導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領導不能迴避教育科研，要從推動學校發展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發展，這是當前教育改革的新理念。領導搞科研，重在研究課題與辦學理念的關系、課題與學校的發展的關系、課題目標內容與教學改革的直接和間接的關系。考慮這些問題實質上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學校課題研究發展方向的關鍵所在。
（二）、做課題的過程中培養教育科研骨幹
目前學校的教育科研工作在沒有專設教科室的情況下，一般是教導主任來擔當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來說要充實得多，看到的問題和對問題的本質分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨幹教師帶動廣大教師一道來解決問題。學校要培養科研骨幹，只有讓骨幹教師承擔課題，在做課題的過程中學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學校沒法開展課題研究工作，什麼時候讓我們的教師學一學教育科研。其實，與其說「學」教育科研，不如說「做」教育科研。學的目的是會做，但學的時候是不可能做的。不做，學的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學，這時候的學就沒有距離感，就學得實在、適用。學會了再做，和在做的過程中學，那一種更適合學校的需要，這自然是很明白不過的了。
（三）、足現實條件搞課題
教師在做或者是准備要做課題的時候，往往是抱怨學校條件和環境差，沒有現成的資料。學校對於教師的不滿有很多苦衷，本來就是經費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對於教師的要求，學校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學校的棘手，都在於潛意識里將教育科研與高科技聯在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規教學工作方式下的產物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點，我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎麼充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足於現實條件搞課題，搞課題也就有了生命力。
以上三個方面的建議，主要側重於教育科研 「做」的認識觀念。對於怎樣保證「做」，使「做」更有動力，這是學校和教育部門常規管理能夠解決的問題，這里不再贅言。
2. 在大學校園里怎麼做市場調查啊
隨著我國對高等教育的普及以及高校擴招和自費上學政策的全面實施，大學生群體在不斷擴大的同時，也帶來了各種各樣關於大學生的社會問題。主要表現在幾個方面，即大學生生活，大學生教育，大學生就業幾個方面。
1、大學生活方面，大學生在踏入校園的第一天起便開始了為期3-5年的大學群居生活，衣食住行都需要獨立來進行，一方面是對大學生獨立性的考驗和培養，另一方面也是對大學生的融入性和建設性的培養。根據調查顯示，大學生的生活態度與校外同齡人的生活態度具有極大的差異性。
大學生在校期間，並不會把自己的全部精力投入在學習之中，也會參加一些社會性的、公益性的、以及可以展現個性魅力的活動，以便提升自身在即將面臨的就業或者更高一層次學習中的應變能力，以及豐富自己的大學生活。
針對大學生日常的休閑娛樂活動，不同性別的大學生所表現的態度又不近相同，大學男女生日常娛樂活動的主要項目和所佔比例；
關注校園市場，應從關注大學生生活開始，針對大學生生活中存在的種種現象和存在的狀況，進行合理的分析，貼近市場進行商業操作，能收到更好的市場拓展效果。
2、大學生教育是目前對我國教育事業提出的另一個新的挑戰，大學生教育和大學生就業密切相關，我國長期以來在大學教育方面主要是知識教育，缺乏相應的職業技能教育，大學生群體在增加，就業壓力不斷擴大，而教育方面改革跟進速度比較緩慢，名校學生與普通學校學生之間的差距在整體社會的就業市場上逐漸縮小。很多民間機構瞄準了大學教育在職業技能方面的缺陷，成立各種類型的職業技能培訓機構，如外語、管理、IT技術等等方面具有極強針對性的職業技能培訓項目，為大學生開拓職業技能、第二能力的同時，實現機構商業價值。
3、大學生就業問題是目前擺在大學生群體面前最嚴重的一個問題，每年有將近400萬大學畢業生，就業率僅在60%左右，相當一部分學生找不到工作。這是一個社會進步所引發的必然現象，出現這一現象的因素是多方面的，大學生活，大學教育等等方面的影響都會在畢業生就業中起到很大的作用，找不到工作的畢業生，為了能增強自身的就業競爭力，被迫繼續學習，提升自身的價值，近年來考研的不斷熱化，是大學生在就業方面無奈的一個重要表現。
大學生在進入大學到步入社會的幾年內，在校園過著一種相對群體化的生活，其思維和生活狀況受到群體化的影響非常大，一方面大學生要努力學習應付各種各樣的考試，另一方面大學生還希望能夠更好的融入到身邊圈子，為未來在社會上的生存奠定一些基礎。大學生缺乏適合自身群體的娛樂活動，也缺乏能夠適應社會的各種能力培養科目。在進行校園市場開發的時候，能根據大學生生活狀況方面的缺陷進行項目的制定和開發，市場的開發速度和開發范圍方面能夠獲得更大的利益回報。
整體來說，大學生生存狀況是一種游離狀態的困惑，一方面他們渴望被社會所認知，能夠在整體社會展現大學生群體本身的魅力和個性；另一方面他們希望能夠與社會不相關，完全獨立的自我意識。各種壓力並存並逐漸增強，使得學生群體形成一個既遵循又脫離的怪圈，一方面拚命學習，一方面拚命放縱。
校園市場不具備生產能力，但是作為一個消費市場來說，巨大的市場潛力必然會使高校市場研發和拓展進入白熱化，但是校園消費市場又不同於一般消費市場，具有很強的特殊性。校園市場所蘊含的市場價值主要體現在三個方面，即校園市場是企業品牌在年輕人群中樹立和推廣的絕佳領域；校園市場具有很強的終端可控性銷售渠道網路前景；校園市場原生態內容是未來各個領域所共求的不常見內容。將這三個方面進行合理嫁接，打造完整的校園市場價值鏈，從而在校園市場開拓和發展中形成一種極佳的良性循環，為擴大校園市場份額和大幅提高校園市場回報奠定良好的基礎。
第一；品牌樹立和推廣；在校園市場進行品牌的樹立和推廣有幾個層面的意義，首先，校園品牌活動有兩個目的，其一是形成良好的品牌口碑和品牌美譽度，從而拉動產品銷售，其二是培養潛在的消費群落。各個企業關注校園市場，尤其是適合年輕人的品牌企業，他們將校園市場企業發展做為未來企業市場戰略的方向，而制定專門項目進行品牌拓展和維護，從而提升企業品牌在年輕人群中的知名度和品牌忠誠度。06年之後企業對校園市場的關注程度又上新台階，部分企業在校園市場的投資已經逾千萬。
這些長期關注校園市場發展的企業，一方面希望從校園市場收到良好的品牌美譽度的提升，從而通過校園市場的運作而影響到整個社會市場，另一方面，通過合理且真實的校園市場品牌推廣活動，實現拉動銷售的目的，這兩方面的需求通過一些校園市場運作項目可以有利的結合起來，形成一套整體的解決方案，從而深層次的挖掘校園市場所蘊含的商業價值。
其二，企業在校園市場各種活動的另一層含義是培養潛在消費群體，據調查90%的已畢業大學生對於品牌的忠誠度和認同感都是在大學期間培養成型的。而在校期間培養都某些品牌的認同感和種程度主要依靠一些令距離的接觸而形成的，這些零距離的接觸主要來自於企業在校園市場的各種公關品推活動。
第二；校園市場銷售終端網路構建；校園終端銷售網路，除在局部地區有相應的專門性機構外，在全國范圍內基本空白。構建良好的校園終端銷售網路是校園市場品牌推廣以及維護最具有實質性的有力保障。也是校園市場價值發掘的另一個深層含義。校園終端銷售網路也是校園市場產業鏈的終端，其價值遠超越網路本身。
第三，校園原生態創作；大學生群體富有創造性，他們思維的靈動促使他們對一些事情的反應超出一般人的想像范圍，校園原創在音樂、文學、體育、藝術等方面的表現尤為突出，高校內部各種形式和內容的社團林立，學生自發的組織起來，積極創造屬於自己的表現形式。而這些不論何種形式的原創，是整體社會文學藝術，音樂體育方面的基礎力量。這些原創作品具有很強的商業開發價值，隨著互聯網web2.0的變革，內容為王的時代已經逼近，而互聯網行業所需要的內容在校園的原創作品中都可以找到，針對互聯網方面只是校園原創藝術的一個方面，另一方面，隨著國家對科技更新和知識更新的倡導和支持。更多的新技術，新的知識更新在大學生中間不斷的涌現，這些原創的東西正是推動社會進步的原動力。
校園市場的價值是各方各面的，初期分析其中蘊含的市場價值主要表現在以上三個方面，如果細分市場價值，會衍生出不同的，更細致的校園市場價值點。如何利用這些已有的校園市場價值點，實現在校園市場的拓展份額的最大化和高額的市場回報，是我們值得深思的問題。
3. 如圖 中小學教育培訓市場調查設計方案
一、教育輔導機構的市場行業現狀
（一）課外輔導市場增長快速
（二）對經濟周期變化不敏回感，答市場持續走高
（三）品牌是客戶選擇的決定因素
（四）行業機構參差不齊，服務有待提高
二、國內中小學課外輔導行業市場各種模式發展狀況
三、市場行情分析（根據查詢二手資料數據法）
（一）目前中小學生參加課外輔導班的數量情況
（二）參加課外輔導班的類型
（三）參加課外輔導班的時間
（四）參加課外輔導班的形式
老師上門輔導
教師家上課
教育機構上課
其他
（五）參加課外輔導班的原因
為提高成績的
為培養興趣愛好
為拓展課外知識
父母要求、學校班級統一組織、隨大流
其他原因
（六）課外輔導班的教學質量及學習效果
（七）選擇參加課外輔導班的途徑
（八）不參加輔導班的原因（研究潛在消費者）
四、市場調研方法：
問卷調研法、文獻調研法、二手數據調研法和觀察法
4. 學校教育現狀調查
關於學校教育信息化的現狀與思考
教育信息化的重要媒介就是網路教育，網路教育依託網路課程來進行。何為網路課程呢？
網路課程：通過網路表現的某門課程的教學內容及實施的教學活動的總和，包括兩個組成部分，即按一定的教學目標、教學策略組織的教學內容和教學支撐環境。
教學內容主要指自主學習策略和學習環境等與教學材料相關的內容。
網路支撐環境特指支持網路教學的軟體工具、教學資源以及在網路教學平台上實施的教學活動。
目前建設網路課程應該分工進行，避免重復建設。
學科教師應該做好課程的教學設計工作，希望教師們要引導思維，不要代替思維，更不要窒息思維；同時要求學生要積極思維，不要被動思維，更不要拒絕思維。教師應該把握網路教學的特點，將傳統課堂教學中所使用的教學策略能應用於網路課程的設計中來，預設一些學生在學習中將出現的問題，設計一些問題空間，讓學生可以通過網路將思維的鳥兒放飛，在遼闊的知識的原野上馳騁縱橫。教師在遠程教學中，還必須對學生進行關注，了解學生存在的問題，解決問題。關注是遠程教學的重要環節。
教育技術工作者和一些程序開發人員開發適合於教師的教學支撐環境平台，使得教師不必關心一些程序設計方面的事情，只要將自己設計好的符合教學規律的教學材料（按照章、節、知識點的層次組織）錄入到教學支撐系統中，一些常用的教學支撐系統功能如討論、答疑、練習和測試都配套完備，同時生成教學資源庫，各種多媒體教學資源按照教育部統一規范來開發組織，這樣，不同學科的教學資源就可以相互實現融合、互通，便於教學資源共享和交流。
5. 怎麼做培訓機構的市場調研
首先分析宏觀辦學指標
在投資辦學前，需了解、分析如下指標：
A、當地的戶籍人口數/常住人口數/流動人口數；
B、當地居民人均收入水平/人均支出水平/教育支出在家庭總支出中所佔比；
C、當地學校數量/學生數量；
D、當地學生是否有午托、晚托的習慣/託管的學費一般標準是多少；
E、當地學生是否有周末補習的習慣/補習的學費一般標準是多少；
F、當地教師在家開補習班的多還是少？
其次分析當地市場競爭情況
A、當地所有知名的私人託管班和小學生託管輔導機構名稱、開設課程、開班形式、學費收費方式、收費標准、生活標准、教室數量、床位數量、教學設備、師資力量、教學特色、分支教學機構的分布情況（覆蓋區域）、學生報名就讀情況、宣傳模式及渠道、教學場所的裝潢檔次等等。
B、當地所有知名的小學生培訓機構名稱、開設課程、開班形式、學費收費方式、收費標准、教室數量、教學設備、師資力量、教學特色、分支教學機構的分布情況（覆蓋區域）、學生報名就讀情況、宣傳模式及渠道、教學場所的裝潢檔次等等。
最後分析當地消費者的教育消費心理、實際消費狀況
A、當地消費者喜歡的教育消費方式有那些？（如午晚托、全托、學習中心上課、業余培訓、外聘家教）
B、投資孩子教育的具體目的（如：解決孩子接送問題、提高孩子學習興趣、鍛煉孩子的溝通能力、提高孩子的學習成績等）
C、影響其選擇託管機構、教育機構的主要因素……
D、中心覆蓋區域內學生上課的時間設置、寒暑假學習中心的時間安排等
總結說明：在對以上情況分析後，再確定辦學地點、辦學規模、師資調配、辦學科目等
6. 如何做一個中小學的教育市場調查
可以做一些調查問卷，購買一些小禮品，招募志願者，到街頭隨機采訪調查的形式。