㈠ 留守兒童生活現狀調查的 日記 （要9篇左右。） 謝謝了
關於高家鎮留守兒童的調研報告
近年來，隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩餘勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家裡，在農村出現了一個新的非凡兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。孩子是祖國的未來，是民族的希望。關愛留守兒童的成長，不僅需要其家庭的支持與關心，更需要政府和社會的關懷和幫助，這已不再是一句從上而下的政治口號，而是每一個有愛心有熱情的中國人都應身體力行，用自己的行動去詮釋對留守兒童的關愛，讓他們共享祖國改革開放的偉大成就。
一、調研基本情況及分析
2011年7月份，我們小組的十位成員對豐都縣高家鎮的部分留守兒童進行問卷調查、實地訪問、召開座談會等方式進行了調查。通過留守兒童個案的調查以及由學校提供的關於留守兒童的原始資料，掌握了他們的一些共性，也對他們的生活狀態有了進一步的了解。高家鎮的3000多名留守兒童留守主要有三種形式：隔代監護、託付給親戚監護、在校寄宿。
1．隔代監護留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起佔71%。
2．託付給親戚監護留守兒童和親戚住在一起佔15%。
3．在校寄宿留守兒童在校寄宿留守兒童500左右，其中無監護人150人左右，佔5%左右。
留守兒童外出打工的父母一般每年回家1-3次，一般在家停留時間較短。外出務工的家長回家頻率低1個月回家一次佔42% ，半年回一次佔25%，一年僅回一次佔10%，一年以上佔23%。
調研結果表明：總體上說，我城區留守兒童年齡普遍偏小，7—9周歲留守兒童佔40%。父母與留守孩子溝通和交流較少，應有的家庭教育較缺乏。由於缺乏有效的家庭教育這個重要環節，缺少「監管」環節，不少留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往事半功倍。但是留守兒童與非留守兒童在學習興趣上沒有顯著差異，在對自身學習成績的認識上，留守兒童與非留守兒童也沒有顯著差異。也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所佔比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辨證的。
二、農村留守兒童中存在的主要問題
（一）、留守兒童的學習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由於缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處於事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況讓學校的治理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經影響了班級、學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20%,65%以上學習成績中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學、厭學，上課紀律性差。
但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所佔比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。
（二）、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家裡不聽代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規章制度，不服治理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了「問題兒童」。如中心小學二年級某一學生在父親外出打工多年裡，由於長期在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家裡不聽代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等現象發生；芳華中學學生謝小兵，由於家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由於父親長期不在身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，並且敲詐低年級同學的錢財。
（三）、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的要害時期，有的出生幾個月或一周歲後，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我們對名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來1次，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、急躁，雙箐口小學二年級學生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內向的她在學校就更不愛講話了，上課經常發呆，不願意回答老師的提問，集體活動也不願意參加，經常獨自一人躲在一個角落；芳華中學有一個有一個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往，從不與同學、老師講話，極端的封閉。
（四）、監護治理不夠強。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼裡，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙於農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問卷調查中，假如生病了，有14%的是忽略；8%的自己配葯；20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過於溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在本次調研中，有一個叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時間，便以各種理由向外婆要錢，然後到縣城去玩耍，直到錢用完後，才會回家。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權，非凡是老人防範防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。
（五）、監護人自身素質偏低，家庭教育缺失。由於監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以後，教學方式發生了新的變化，就連一些年輕的農村家長也難以很好地輔導學生，更不用說老年人了。並且，由於監護人的素質偏低，也造成了學校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨著打工經濟的進一步發展，留守兒童會進一步增加，如不採取有效措施，影響的將不再是少數人的素質，而將是未來農村建設者這個大群體的素質。
三、留守兒童問題產生的原因分析
（一）城鄉二元經濟不平衡是留守兒童問題形成的根源
改革開放30餘年來，中國社會發生了翻天覆地的變化，但農村的現狀與整個國民經濟持續高速發展極不協調，與城市市場經濟發展相比，農村經濟的市場化進程落後，「農民真苦、農村真窮、農業真危險」是對「三農」問題的真實寫照，農民增收、農業增效、農村發展問題成為制約當前社會發展的瓶頸，尤其化德作為國家級貧困縣，自然生態環境脆弱，農業基礎設施薄弱，農業效益低下，農民增收緩慢，城鄉二元經濟發展極不平衡，城鄉收入差距懸殊。農民只有離開土地，脫離農業，走出農村，進入城市從事勞務經濟，但又無力承受讓子女進城生活、接受教育，只有讓子女遠離自己在農村家鄉留守。可見，城鄉二元經濟發展不平衡，貧困是導致農民工與子女的長期分離、留守兒童問題產生的根本和深層次原因。
（二）城鄉二元結構體制障礙是留守兒童問題形成的主要原因
新中國建立之初，為盡快建立起現代國民經濟體系，政府實行了向工業傾斜的政策，遂形成了城市與農村相隔離的戶籍制度，改革開放後，盡管對人口流動的限制逐步放寬，農民有了進城打工、就業的自由，但戶口政策並沒有得到根本的改變，形成了一種「現實中的農民進了城，制度中的農民沒有進城」的尷尬局面。而由戶籍制度派生出來的其他一系列政策和制度，如教育制度、醫療制度、住房制度、就業與社會保險制度、社會福利政策等，形成了阻止農民工及其子女融入城市的強大的制度性障礙。特別是教育制度以及相關的教育政策法規，長期以來與城鄉分割的戶籍制度相聯系，使農民工子女入學受到不公平的待遇。農民工無法承擔子女在城市入學的高昂費用問題，在簡陋的農民工子弟學校入學又無法解決升學考試問題，各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等一系列問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。可見，長期以來中國城鄉二元結構體制是解決「三農」問題的最大障礙，也是留守兒童問題產生的主要原因。
（三）家長對留守兒童教育的不足是留守兒童問題形成的主要原因
1、留守兒童家長對教育認識膚淺
教育本身是一種高回報的生產性投資，而大多數農村家長認為教育是一種只賠不賺的消費性投資，從而不願投資或拒絕投資。近幾年來隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發展，相對於農村「高昂的」高等教育與動輒會破的「鐵飯碗」讓他們對「從學前景」不太樂觀。根據筆者的調查，10％的家長認為現在讀書沒有好大的用場，認為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業後不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，從而造成輟學率逐年上升。45％的家長認為之所以要在校讀書，主要是父母盡義務，子女混文憑。80％以上的家長根本不重視智力投資，一期只給孩子提供1本課外書。其他輔導用書、報刊雜志等培養學生能力的教育投資幾乎為零。
2、留守兒童家長角色功能差，教育能力欠缺
留守兒童在家庭中所受的教育同在學校中受的教育一樣重要，家長的一言一行、一舉一動無不對留守兒童的成長起著舉足輕重的作用。如何針對留守兒童的身心特點，樹立科學全面的教育理念，採用科學有效的教育手段對留守兒童進行教育也至關重要。但據調查，70％的留守兒童家長認為夫妻雙雙出門打工不會對孩子有較大影響。90％的留守兒童家長認為沒有必要和孩子談心，絕大多數留守兒童家長不肯主動與教師接觸，交流孩子的情況，即使是交流，也是僅僅局限於學生的學習情況，對於學生在校的表現、能力、思想、情感均一字不提。同時，留守兒童家長在教育孩子時手法簡單粗糙，遇到孩子成績考得不理想時會狠狠的教訓，甚至會粗暴動武，從來不會幫孩子分析情況，查找問題。在對孩子進行教育評價時也是一知半解，知之甚少。85％的留守兒童家長對學生的學業評價僅僅局限於考試的分數，對孩子的行為習慣從不重視，甚至忽視。
3、隔代教育產生的教育危機日益加劇
留守兒童大多數都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親友照顧。這些「代監護人」對留守兒童溺愛、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養成天不怕、地不怕的壞習慣，一放雙休日便如同放了野馬一樣，無人敢管，無人能管。另外，留守兒童缺乏應有的父愛和母愛，個個爭強好勝，不講理、不服輸、集體觀念淡薄，沒有同情心，形為習慣差。因此大多數留守兒童給學校教育帶來了不少困難和麻煩。
（四）留守兒童在學校的教育是留守兒童問題形成的主要原因
學校是學生享受教育的主要陣地之一，是孩子成長最重要的發育時期，是家庭教育後的第二啟蒙教育，也是養成良好學習習慣和形成終身學習品質的基礎，佔了學生受教育機會和時間的二分之一。但是留守兒童享受的學校教育卻往往不盡人意。
1、薄弱的教育投入和貧乏的教育資源讓農村教育失去了應有的生氣和活力。資料顯示，農村教育的資金投入嚴重短缺，教育裝備滯後，地方政府對教育多年沒有任何投入，農村學校本身又缺乏造血功能，從而造成學校沒有必要的教育教學設備和充足的硬體設施。比如很多學校實驗器材缺乏，該單人做的實驗變成了多人實驗，操作實驗變成了演示實驗，有些地方，甚至沒有演示的機會，75％以上的留守兒童活動場所有限，沒有標準的籃球場。上體育課時，除了跑、跳、鬧外，幾乎沒有其他的活動可以開展。上計算機課時，由於機器的數量有限，40多個人的班上操作課時，學生只能輪流上機。試想長期如此，留守兒童怎能不「高分低能」？陷入應試教育的怪圈。
2、教育理念陳舊，師資不足
理念是指導行動的基礎。農村教育中，中老年教師佔了60％左右，大多數中老年教師是「民轉公」，文化水平不是很高，雖然他們在長期的教學中形成了自己的教學風格和特色，但是缺乏發掘和總結，只能是埋在地下的「礦藏」而已，更有甚者知識與年齡同步老化。40％左右的中青年教師又是初涉教壇，難以獨擋一面，加上大多數又在向城鎮集中，從而造成人員配置的斷層。另外在農村中，師資培訓經費嚴重不足，大多數小學教師都是包班制，課業負擔重，周課時大多在28節左右，根本沒有時間、也沒有機會到外面去培訓、學習。對於教研來說，也只是維持一種傳統的模式，學習理論之風淡薄，或者只是停留在表層。因此，大多數教師都只有抱著「經驗主義」、「本本主義」教學，教學效果一直不是很好。
3、安全責任的劃分阻礙正常施教
國家教育法明文規定禁止體罰和變相體罰，同時在《未成年人保護法》中又規定了許多保障學生合法權益的條文，家長也錯誤地認為學生在學校出了任何事故都可以找學校的麻煩。因此，學校都是認為「安全重於泰山」、「安全大於一切」，對於教師而言，「飯碗」和教育業績對比，孰重孰輕，自不待言。教師最大的願望就是本班學生能夠平平安安，至於學生學業成績，遠遠沒有安全重要。這就讓多數留守兒童鑽了空子，雙休日可以大膽不完成必要的家庭作業，出了校門可以為所欲為。老師不敢批評，不敢罰站，更不敢找家長，因為學生出了任何事故教師都逃脫不了干係。因此，留守兒童不怕老師，老師倒不敢惹留守兒童，從嚴執教、校外實踐活動等也只能流於一種形式。
（五）留守兒童所受社會教育是留守兒童問題形成的主要原因
偉大的人民教育家陶行知先生認為：生活中含有教育的意義，生活是教育的中心，教育必須與生活相聯系，生活教育的實施要以社會為學校，「教、學、做合一」。因此，社會是學生學習知識的第二大課堂，在這個課堂里，學生可以將所學知識進行綜合運用，解決生活中的實際問題。從而讓學生充分享受成功的喜悅，獲取繼續努力學習的源源不斷的精神動力。但是對於留守兒童來說，這個課堂已經不復存在。
1、知識分子地位低，人們淡看教育
商品經濟時代，拜金主義思潮泛濫，知識為金錢所掩蓋，大多數人看得見銀光閃閃，而聽不見知識的呼喚，新的「讀書無用論」從不同角度對學校教學工作的沖擊不斷加強。近幾年來，一些外出務工人員通過賣體力或其他方式掙了錢，再與周圍的其他人相比較，在目前利益的驅動下，淡化了知識的重要性。正所謂：知識是什麼？幾塊錢一斤？能不能飽肚子？如此種種對教育的片面的、錯誤的消極言論不可避免地對留守兒童的思想產生了負面影響。從而讓他們象往外面的世界，甚至出現了「做家務要工資」、「要考高分，紅包拿來」的荒唐故事。
2、社會教育基地和社會教育力量空白
在廣大農村，除了部分經濟發達地區外，一般沒有文化宮、科技館等文化場所。大多數地區區、鎮級政府所在地幾乎找不到專門的圖書館、公共體育場所，找不到適合留守兒童口味的「文化大餐」。在農村中，留守兒童沒有任何機會參加任何的社會性質的文化活動。只有從電視、書本這兩個原始的窗口去了解一些外面的精彩世界，其知識來源面的狹窄可想而知。
四、解決問題的思考與建議
留守兒童是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，並將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關繫到未來人口素質和勞動力的培育，關繫到農村經濟和社會的協調發展，關繫到社會穩定與可持續發展，關繫到和諧社會建設。堅持以人為本，堅持服務於基層，堅持關注弱勢群體，堅持學習實踐科學發展觀，認真貫徹中央《關於推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關於加強未成年人思想道德建設》，就必須從社會大局、制度層面整體地加以考慮和解決。
1、各地政府應根據本地實際情況，合理調整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童吃住在學校。
2、建立多種形式的留守兒童的保護網路。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監護網路，以基層組織為主體的管理網路，以學校老師為主體的學校幫護網路等，對留守兒童給予對口的幫助。
3、調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，並將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工「市民待遇」，從根本上解決留守兒童問題。
4、從學校教育的角度。學校教育應該成為影響留守兒童成長的重要渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對於父母常年外出打工學生，老師要改革家訪制度，通過電話、信件、網路等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關於父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。
5、強化父母作為法定監護人的法律責任。《民法通則》確定父母為未成年人的法定監護人。監護人的監護職責不僅是支付撫養教育費用，還有探望、照顧孩子的生活，以良好品行對孩子進行管理和教育，保護被監護人的身體健康及合法權益等。《預防未成年人犯罪法》也規定，父母或者其他監護人不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監護單獨居住，對未成年人不得放任不管，放棄監護職責。父母外出打工，雖然將孩子委託親屬看管，自己也定期交付撫養教育費用，但長期不回家探望孩子，也不履行其他義務，都屬於履行監護職責不全面。因此，必須強（2）、開展模擬家庭活動，老師充當留守兒童的臨時父母，將留守兒童接到自己家中，輔導學習，並給以生活上的關心和照顧。
6、建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守兒童的健康成長。通過「兩免一補」、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進行重點救助。
7、開展「結對子」活動。班主任組織學生與留守兒童結對子，學習、生活上相互關心和幫助；同時，學校發動教師與留守兒童結對子，一個或幾個教師負責一個村的留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點、定人聯系。
關愛留守兒童，不僅是對豐都縣高家鎮3000餘名留守兒童需要關注與關懷，全國大約5800萬留守兒童都需要關愛，需要每個人來共同努力，留守兒童才能感受屬於他們的那一米陽光，我們的民族、我們的國家才會更加繁榮富強。關愛，可以改變一個孩子的命運；關愛，可以點燃孩子希望的燈；關愛，可以在幼小的心靈深處播下愛的種子；關愛，我們大家在創先爭優中行動。
㈡ 留守兒童調查報告
關於留守兒童的調查報告
內容摘要：留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。基於課題需要和我們
強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村驚醒了實地的調查
和走訪。通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在
著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。
關鍵詞：留守兒童 現狀 原因 建議
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，
越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處於0—14周歲。父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童「親情飢渴」，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發現的幾個問題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的「親情飢渴」
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由於留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學願望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2％的成績優秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻佔到了88％！這主要是由於心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
由於大部分留守兒童屬於未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家裡不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質偏低。
調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此，我有以下建議：
一、 家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好「後勤部長」就可以了，至於讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什麼責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立「子不教，父之過」的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低並不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致於使「留守兒童」的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與「監護人」聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，並通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求「監護人」一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
另一方面，應採取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可採用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的「翡翠」，只要心裡裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好
二、學校方面
（1）建立健全留守兒童檔案
及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
（2）為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自製力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在於全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
㈢ 關於留守兒童的調查問卷
留守兒童調查問卷
親愛的同學：
你好！這是一份有關留守兒童的目前狀況的問卷調查．你的意見相當寶貴，
就你的個人情況和感受如實填答．此問卷不記姓名，調查結果僅供學術研究使用，絕對保密，謝謝參與!
1、父母外出打工,你和誰生活在一起? ( )
A (外)祖父母 B 親戚 C 其他人 D 自己住
2、和他們生活在一起,平時是否和他們有矛盾? ( )
A 經常有 B 偶爾有 C 幾乎沒有 D 沒有
3、平時和他們有矛盾時,你怎樣處理? ( )
A 吵架 B 悶不吭聲 C 向父母訴苦 D 採取某種行為發泄
4、平時你是否有零花錢? ( )
A 有 B 沒有
5、每個月生活費是多少？( )
A 少於50 B 50 C 100 D 100以上
6、是否明白父母外出打工的原因? ( )
A 明白 B 不明白
7、父母外出打工,你想不想和他們住在一起? ( )
A 想 B 不想
8、你多久和父母聯系一次? ( )
A 平均一周一次 B 平均每月一次 C 不定時的經常聯系 D 很少聯系
9、你是否擔心父母在外打工的人生安全? ( )
A很擔心 B有點擔心 C不擔心
10、你父母在外打工,多久回來一次? ( )
A 一個月 B半年 C一年 D.一年以上
11、平時學習上是否有困難? ( )
A 有 B 沒有
12、如果遇到困難,你會採取什麼方式解決? ( )
A 求助老師 B 求助同學 C 求助親戚 D 自己解決
13、如果考試沒考好,大多情況下,你認為是什麼原因造成的? ( )
A自己平時不夠努力 B沒有老師或家長指導
C客觀原因 D自己本來就不行
14、如果因為做錯一點小事而被老師和家長批評,你會怎麼做? ( )
A承認錯誤,下次不再犯 B有點氣憤,但只在心裡想
C無所謂,聽完就算 D當面頂撞,對著干
15、你在學校里,和你玩得好的同學多不多? ( )
A 很多 B 一般 C 很少 D 沒有
16、 每天是否按時吃飯？( )
A 按時 B 不按時
17、午飯是否葷素搭配？( )
A 葷多素少 B 葷少素多 C 全是素的 D 全是葷的
18、是否經常吃到新鮮水果？( )
A 經常吃到 B 偶爾吃到 C基本吃不到
19、平時經常生病嗎？( )
A 經常生病 B 偶爾生病 C 不生病
20、你平時做家務嗎？( )
A 經常做 B 偶爾做 C 不做
21、會做飯,洗衣服嗎？( )
A 會做飯，不會洗衣服 B 會洗衣服，不會做飯
C 兩個都會 D 兩個都不會
22、平時有時間玩嗎？( )
A 有 B 沒有
23、你覺得身邊的人關心你嗎？( )
A 很關心 B 很少關心 C 不關心
24、父母不在身邊，你覺得自己性格變了嗎？( )
A 變了 B 沒變
25、你覺得學校，社會對你的關心程度如何？( )
A很關心 B很少關心 C不關心
本問卷到此結束，謝謝參與！
㈣ 求一篇1500字的農村留守兒童生活狀況調查的調查報告，高分求
自1980年改革來開放以來，隨著我自國經濟的發展，我國現代化和城市化進程的不斷加快，為了尋求更好的發展機會和發展空間，農村大量剩餘勞動力開始大規模地轉移向城市。然而，由於受到城鄉分割的二元社會結構體制和自身經濟條件的問題，這些農村父母在進城落腳的同時，卻無法讓孩子在城市裡有讀書的機會。因此他們只能選擇將孩子留在農村，並託付給家裡的老人或親戚朋友照看，最後造成了農民工父母與子女分隔在兩地的局面。由此，在農民工成為一個社會的大現象的同時，一個新的弱勢群體——「留守兒童」也應運而生了[1]。農
㈤ 關於留守兒童與獨生子女的調查報告怎麼寫
留守兒童狀況調查報告
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cf24f80010009oa.html上
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cf24f80010009ob.html中
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cf24f80010009oc.html下
參照的寫，換名字改數據就是了，想寫好就自己去調研。
網上還有很多。
http://www.nbjsw.gov.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=895
奉化市獨生子女調查報告，你到你們政府網站找點數據，參照。
㈥ 和空巢老人以及留守兒童的調研報告有哪些
調查背景
近幾年來隨著經濟發展和家庭需求日益增多，大批農村剩餘勞動力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發展貢獻著自己的力量，但在農民背井離鄉，使自己生活發生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，許多年輕人留下父母和孩子外出打工，致使留守兒童和空巢老人現象明顯加重，老人的生活和孩子的教育問題成了人們關注的焦點。
調查目的
為了更好的了解他們目前的生活狀況，也為了讓他們更好了解社會各界的廣泛關注，從而緩解他們心理孤獨和生活困難的問題，同時也為了更好地鍛煉自己的社會交流和實踐能力。此次調查既能豐富我們的社會實踐，增加大學生對農村現狀的認識，又能讓更多的人關注農村問題，共同思考解決辦法。能進一步開展「我的中國夢」主題教育活動，傳承我校「正德強技，愛國榮校」的人才培養特色，為了讓大學生在實踐中「受教育、長才幹、做貢獻」，了解國情、民情、社情，培養學生的社會責任感，鍛煉學生的觀察能力，溝通協調能力和對專業知識的綜合運用能力。我們大學在今年暑假開展了「三下鄉」作為一名新時代的大學生，我深知應該深入學習實踐黨的十八大重要指示，並積極響應學院黨委、團委的號召，充分發揮青年在校大學生在服務社會、建設社會中的生力軍作用，讓自己在實踐中增長見識，鍛煉才幹，培養自己艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，所以我很榮幸積極地參加了本次暑假「三下鄉」社會實踐活動，並結合自己想法對「空巢老人和留守兒童」進行調研。
調查人：劉林
調查時間：2013年7月6日至7日
調查地點：湖南省衡陽市南嶽區龍鳳鄉紅旗村
調查對象及人數：紅旗村村民;60人
調查方式：交流訪談
調查前工作準備：
1、參加了大學生暑假「三下鄉」社會實踐活動;
2、在下鄉調查前，從帶領我們的團委老師那兒了解了當地情況，熟悉了調查路線;
3、認真分析了活動期間需要了解的知識;
4、根據需要自己設計好調查的內容;
5、另外還上網搜索了有關其他省市的留守兒童和空巢老人目前在生活、心理方面可能存在的問題，以便在調查時不僅能完成調查任務，而且還能及時幫助他們排解遇到的困難。
當地情況
紅旗村概況：紅旗村地屬衡陽市龍鳳鄉的一個小村莊，是一個不足一千人的村落。它雖然位於南嶽區，但是交通條件卻很差。村裡設有醫務室，小學，小賣部等。這里生活較安定，既沒有什麼驚天動地的大事在這里發生，又沒有聽說什麼名人的足跡。調查結果經過這次調查，我們發現在經濟生活方面，百姓的生活水平還是偏低;在教育方面，軟硬體設施均相對落後。下面就從經濟，教育方面來闡述我們調查後的結果。再於是，越來越多的年輕人走進了城鎮走上了了打工路，巢老和留守兒童大幅增加。紅旗村的生活還算好，大多數家庭都能看上電視，大多數家庭都裝上了電話，但是經濟上還是拮據的，因為除了上述開支之外，教育支出佔了很大的比例。
調查過程
組織學生到農村與老百姓同吃、同住、同勞動。以關愛留守兒童為重點，為當地學生舉辦課業輔導、素質拓展、親情陪伴、愛心捐贈等活動。廣泛開展流行性疾病防治宣傳、為當地村民量血壓、基本醫療衛生知識普及活動，廣泛開展健康科普宣傳和與健康相關的社會調查活動。圍繞水資源保護、垃圾處理、環境污染等，開展科普知識宣講、社會調查研究、發展建言獻策等活動，普及生態環保理念、引導健康生活方式、推動科學發展方式。
調查分析
針對有些問題的具體的調查分析：
一、關於留守兒童的教育問題
讓每個孩子都能上學，讓讀書夢從憧憬走向現實曾經是許多貧困孩子的心聲。關注留守兒童教育同樣是我們這次對紅旗村社會調查的一個方面。村小學那幢新蓋的三層教學樓在紅旗村那片山下映襯下顯得格外耀眼，為我們的心中添了幾分安慰，教師隊伍的人才匱乏成了在師資力量方面制約本校教育的重大問題。本次調查有55%的人把父母不在身邊孩子缺乏很好的教育指導作為導致孩子學習成績不好的最重要的原因，目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，至於孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教，「留守兒童」家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷致使父母沒有過多的時間和精力去關心孩子的學習問題，嚴重影響他們的正常學習;行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，「留守兒童」產生厭學、逃學、沉迷於游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。此外，還有 40%的人認為孩子成績不好是因為他們自身努力不夠，「留守兒童」在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，最後還有少數人認為可能是其他原因造成孩子成績不理想，如教育體系不完善老師沒有引起足夠的重視並給予及時正確的指導，目前監護人管教方式不合理等。
就此我認為：1.家長應該明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低並不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不至於使「留守兒童」的家庭家長教育方面出現盲區。還應加強與「監護人」聯系及親子間的溝通;2.學校應把「留守兒童」的教育作為專項工作，加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，能夠做到公平、公證，使「留守兒童」擁有與其他兒童同等對待的教育，引導孩子身心健康發展。3.地方政府應採取行之有效的措施，為「留守兒童」營造一個良好的成長環境，成立關心「留守兒童」教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。
二、關於孩子的生活或心理的問題
「留守兒童」長期生活在特殊環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的心理問題。就本次調查結果顯示：66%的人認為父母長期不在身邊孩子性格發生很大變化，「留守兒童」自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁等一系列的消極情緒。「留守兒童」存在一定程度的孤僻、偏激、搞破壞、易產生敵對等不良心理問題。與監護人之間有時也會發生摩擦。有34%的人認為孩子的性格沒有多大的變化，他們認為孩子年齡小沒有過多的考慮這些問題。
對此我希望：1.完善家庭教育，建立良好的親子關系，良好的親子關系能促進兒童身心健康發展，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，;2.尋找合適的監護人，提高監護人的素質，能夠及時的發現孩子的不良行為，給予及時的教育與引導;要對「留守兒童」進行細心的觀察與溝通;3.學校能盡量利用「五一」、「十一」、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育;對於一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育;定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教「留守兒童」的經驗教訓，相互溝通交流;開展「體諒父母」活動。畢竟孩子是一個家庭全部的希望和寄託，所以不管是孩子的教育還是心理問題都成為不可忽視的重要問題。
三、關於造成空巢老人現象原因的問題
根據本次調查結果顯示，關於出現這種狀況的原因，52%的人認為是經濟發展和工作需求造成農民外出打工把老人和孩子留在家裡的現象越來越普遍，43%的人認為是現在青年人思想觀念的變化，不願留在家裡，致使這一現象加重，另外有5%的人認為是因為老年人自願獨居導致這一現象。由於在鄉鎮或農村，經濟發展水平不高，工作單位少，收入不高，導致青年人為了養家糊口，不得不離開家鄉外出打工，如果老人的生存環境依然得不到改善，必將阻礙農村剩餘勞動力的轉移，最終制約我國農村現代化和城市化進程。
如何解決這一弱勢群體養老問題，我建議：1.政府應該大力支持鄉鎮企業發展，給農村創造更多就業機會;2.另外，村委會也應大力尋找致富道路，發展農村經濟，改變農村落後面貌，出台相應的鼓勵政策，鼓勵部分外出務工人員回鄉創業，參與到新農村建設中來，減少空巢老人和留守兒童數量，帶動群眾自主創業;3.已經發家致富的人可以與大家一起分享致富經驗，幫助更多的村民致富，同時也盡可能地緩解農民外出打工導致空巢老人和留守兒童現象越來越嚴重的問題。
四、關於空巢老人目前面臨的最大問題
根據本次調查結果顯示，56%的人認為子女外出在精神上對老人的影響很大，很多外出務工者與老人的聯系不夠; 24%的人認為是日常生活無人照顧，而子女外出的必然結果是老人需要照料時子女的缺位。農村空巢老人健康狀況較差，勞動負擔重，面臨著各種老年病的威脅，日常生活活動能力受到極大影響;另外有20%的人認為生活貧困，空巢家庭老人一旦患病，沒有兒女在身邊照顧生活起居，他們中的大多數都不能獲得相對穩定的經濟支持以化解疾病風險和恢復身體健康。
根據這一情況，我建議：1.當地政府或村委會要做好相關的工作，如：建立老年人活動中心，組織文娛活動，以方便老年人相互交流，減輕兒女們不在身邊的孤獨感;2.建立農村公共醫療上門服務制度，與村醫生、鄉鎮衛生院簽定責任書，定時為空巢老人免費體檢，重病時減免一定的費用，解決其老有所養，老有所醫。3.逐步建立農村養老制度，為農村空巢老人提供生活保障，擴大農村低保范圍，讓農村75歲以上的高齡老年人都參加進來。
五、關於空巢老人現象希望他們的兒女們做什麼的問題
根據本次調查結果我發現67%的人希望這些老人的兒女能多與老人經常聯系，有31%的人認為讓外出打工的人找離家比較近的工作也是很好的解決辦法，畢竟離家近比較方便照顧老人和孩子，避免因自己長期外出打工與父母和孩子有很大的隔閡，只有2%的人認為應該給老人錢保證父母的經濟來源。所以，心裡的溝通、感情的交流是最重要的。外出打工的年輕人要時常與父母保持聯系，如果情況允許也可以就近找合適的工作，如果情況特殊需要外出的，給父母一定的物質撫慰也是必要的，一定要保證父母的生活狀況。
六、關於村民的「中國夢」
這里的村民大多都是老人和孩子，我了解到大多的村民的「中國夢」。根據本次調查結果我發現，這里的孩子基本上是留守兒童居多，在調查過程中我問到許多孩子的「中國夢」，這里的每個孩子無論出身貧困或富裕同樣都懷著大學的夢想。他們憧憬著走出大山，追逐大學夢。他們中許多有著潛力的孩子還沒有被發掘，有時即使被發掘由於各方面原因最終還是被埋沒了。在這個本應有著平等權力的社會里卻由於地理因素導致的差異，讓孩子們無法展現自我，發掘自我，可能還未起跑就已經放棄。這不僅給他們帶來了遺憾，同樣也是國家的損失與悲哀。也有許多孩子的夢想就是希望父母在身邊，陪伴自己。一些老人們的夢想也是希望著自己的兒女能夠在自己身邊。當問到他們的「中國夢」時，許多老人和孩子都講到希望村子發展起來，生活更好一點，希望國家也越來越繁榮昌盛。
對留守兒童和空巢老人現狀，我們向村民調查了很多問題，並和一些這樣的老人孩子進行了詳細的交流，及時向他們介紹在平常遇到問題時怎樣解決和處理。
調查結論
經過本次對紅旗村的調查，收獲頗豐，村民也是極其認真地回答我提出的問題，甚至有的村民積極主動地詢問我要調查的內容，其中很多村民通過電視、廣播等渠道已經對目前社會上廣泛存在的留守兒童空巢老人問題有所了解，這給我的調查帶來了極大的便利。村民關注農村問題意識的提高使我不僅順利完成此次調查，而且更讓我為之欣喜，這說明現在隨著社會生活水平的提高和進步，一些村民不再是單純地追求物質富足，他們已經學會多渠道的了解時事，關注三農，關注「中國夢」，豐富自己的精神世界，進而不斷提高自己的精神生活。
結束這次調查，留給我們的只有思考。我們的能力實在有限，無法為這所小學的教育，這個村莊的發展獻上一份哪怕是微薄的力量。雖然村子已經有了微微的改善，但是差距尤其是與相隔一座山的衡山前山的差距太大。良好的國家政策可以說為教育事業添加了一份催化劑。只有在的國家帶領下教育事業才可能進步，事半功倍。社會是一個大群體，對空巢老人和留守兒童的幫助與護理，每一個成員都應做出貢獻。當這些都能很好的結合時，相信農村輝煌的明天已不再遙遠。
青春與時代同行，責任與奮斗相伴。我們是時代的支柱，更該擔當起這個責任。在人文關懷的浪潮背後，跳動的是當代青年緊跟時代，心繫祖國的拳拳赤子之心。讓空巢老人和留守兒童敢於有夢，也讓我們大學生勇於追夢、勤於圓夢，在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想。
㈦ 有關農村留守兒童的社會實踐調查報告，三千字左右
關於留守兒童的社會實踐調查報告大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工後，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬人，並呈繼續增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所佔比例已高達18％至22％。這些孩子是農村社會轉型時期和農村大規模勞動力到城市就業後出現的一個特殊的社會群體。他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活。由於地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩餘勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發「留守兒童」問題。由於留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，「隔代教育」問題在「留守兒童」群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童「親情飢渴」，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
據2000年五普資料顯示，我國農村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所佔比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
一是監護不力，九年義務教育難以保證。據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低於正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以後，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由於父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，並且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所佔比例已高達20%。
三是疏於照顧，人身安全不容忽視。監護責任不落實，監護人缺乏防範意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重後果。調查顯示，由於父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。一是留守兒童生活問題。由於沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由於厭學等原因逃學輟學。
三是留守兒童心理問題。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問題。由於家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。留守兒童的人口特徵
（一）非直接訪談的農村留守兒童
被訪談的58位農村流動人口共有120個子女。有兩個子女的家庭佔大多數，達到65％左右。最多的家庭有5個孩子。調查顯示，留守子女多於隨帶子女，留守子女占被訪談者子女總數的61％。
兒童的性別比比較低。166位留守子女中，留守男孩子為71位，留守女孩子為95個，性別比為75。農村流動父母具有重男輕女的傾向，在有選擇地決定哪個孩子留在老家時，他們更傾向於把女孩子留在老家，而把男孩子帶到城市裡來。訪談個案也顯示，農村流動農民一般也傾向於把最大的子女留在家鄉，如果最大的子女是女孩子，這個子女毫無疑問地會被留在家鄉，但當大子女為男孩子而其他子女為女孩子時，他們更傾向於把大兒子帶到城市裡來。
從留守兒童的年齡分布看，他們的平均年齡為12歲。其中女孩子的平均年齡為12．5歲，男孩子的平均年齡為11．3歲。從教育分布看，6~15歲小學和初 中義務教育階段的留守兒童占留守兒童總數近90%左右，只有10%的留守學生在高中或者技校和職業高中讀書。
從農村留守兒童在父母外出打工後的留守時間看，他們平均在家鄉的留守時間為5．5年。父母全部外出打工後，88％的農村留守兒童已經在老家留守3年和3年以上的時間。我們在調研中發現，一般是留守兒童的父親先外出打工，在他們的生計需要幫手或有能力幫助妻子在城裡又找到一份工作的時候，他們會把妻子再帶出去。在很大一部分父母全部外出的農村留守兒童中，他們一般是先由單親父母監護一段時間，然後再變成父母全部外出的留守兒童。由此看來，如果把父母有一方外出時也計為子女的留守時間的話，農村留守兒童在家鄉的留守時間會更長。留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，並將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關繫到未來人口素質和勞動力的培育，關繫到農村經濟和社會的協調發展，也關繫到社會穩定和可持續發展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關於推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關於加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。從農村留守兒童在父母外出打工後的留守時間看，他們平均在家鄉的留守時間為5．5年。父母全部外出打工後，88％的農村留守兒童已經在老家留守3年和3年以上的時間。我們在調研中發現，一般是留守兒童的父親先外出打工，在他們的生計需要幫手或有能力幫助妻子在城裡又找到一份工作的時候，他們會把妻子再帶出去。在很大一部分父母全部外出的農村留守兒童中，他們一般是先由單親父母監護一段時間，然後再變成父母全部外出的留守兒童。由此看來，如果把父母有一方外出時也計為子女的留守時間的話，農村留守兒童在家鄉的留守時間會更長。這是一個不可忽視的問題，解決這個問題任重而道遠。