高中數學骨幹教師培訓方案

1. 如何培養年輕骨幹教師

21世紀是國際經濟和科技競爭非常激烈的一個世紀，在各種競爭中，人才競爭是關鍵。因此，培養合格人才，提高人的綜合素質，就成為教育的一項緊迫而艱巨的任務。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對教師的要求也不斷地提高。建設高素質的教師隊伍是我國實現「基礎教育從應試教育向素質教育轉軌」的關鍵。因此，加強教師隊伍建設，對一所學校生存和發展起著至關重要作用，尤其是青年教師和骨幹教師隊伍，它是支撐學校教育未來發展的一大支柱，直接關繫到學校辦學的質量和發展。
天津市燕山中學是一所自04年才從師范類中專改制的一所完中學校，隨著辦學體制的 變化，學校教師隊伍無論是個體素質還是整體結構都發生了很大變化：教師隊伍現有知識結構不適合完中發展，教師隊伍結構中青年教師尤其是近幾年參加工作的青年教師的比例不斷增大，能夠真正勝任完中校教學，打出燕山教學品牌的教師很少，教學隊伍中骨幹教師出現斷檔局勢。自2004年以來，我校「雙管齊下」採用調入教學骨乾的教師和招聘青年大本畢業生措施，力圖促進完中校盡快跨入優秀完中校的行列，「十一五」期間，我校經歷了兩輪督導評估（薊縣教育教學工作評估和天津市市辦學督導評估）。評估中，市區專家語重心長地指出：燕山學要繼續發展，必須加快教師隊伍的建設，特別是青年骨幹教師的培養。學校的飛速發展，需要一支過得硬的教師隊伍。加速青年教師的培養已刻不度容緩。因此，青年骨幹教師和學科帶頭人的培養已成為我校師資隊伍建設的重點和突破口，學校組織如何抓好青年骨幹教師的教育和培養，引導教師盡快適應、更好發展，日漸成熟，這是實現天津市燕山中學辦學目標，實踐「讓教師、學生正確、智慧、愉快、和諧地學習、生活，為他們的充分發展奠定基石」的辦學理念，提高教育質量的「當務之急」。通過3年多的摸索和實踐，
一、構建青年教師和骨幹教師素質目標體系。
1．提高青年教師和骨幹教師的政治素質和職業道德素養，思想教育貫穿於培養全過程。著重培養青年教師和骨幹教師五種意識：①敬業意識，要求青年教師和骨幹教師樹立正確的人生觀、價值觀，自覺把本職工作同國家前途、民族命運聯系起來，樹立愛校如家、獻身教育的思想。②育人意識，要求青年教師和骨幹教師認識到教育的責任不僅限於傳授知識、培養能力，更在於使受教育者養成良好的行為習慣和高尚的道德情操，以教書育人為己任，樹立全方位的育人思想，對學生進行思想、知識和能力的整體培養。③師表意識，重視建立平等和諧的師生關系，自覺發揮表率作用，用教師的人格力量感化學生、教育學生，堅決杜絕「體罰學生，歧視差生，訓斥家長，索要財物」等不良言行。④集體意識，教育工作往往需要集體的共同協作才能收成成效，要求青年教師和骨幹教師樹立「個體勞動，集體出成果」的思想，正確處理好個人、集體、國家三者的利益關系，強化合作意識和集體榮譽感，以團結出戰鬥力、生產力。⑤紀律意識，把規范要求轉化為自覺的行為，克服思想上的自由議，紀律上的鬆散行為，淡漠的集體觀念，斤斤計較的工作態度。
2．以業務建設為重點，遵循青年教師和骨幹教師成長規律，分段提出不同的要求。
1）青年教師的適應期。指踏上工作崗位1～2年這一時期，這時的青年教師尚未完成角色的轉換，思想意識、言談舉止跟不上角色的變化，還不能很好地進入教師這一角色，因而要求他們做到四個轉換：①被動意識向主動意識轉換，積極體味教師職業的甘甜和艱辛。②仿效意識向表率意識轉換，自覺發揮師表作用。③隨意意識向嚴謹意識轉換，樹立從嚴治教思想。④從眾意識向獨創意識轉換，形成自己初步的獨立見解。通過了解校史和先進教師事跡，激發其集體榮譽感、職業光榮感和使用感。在業務上進行細心的指導，消除他們對教育教學工作的陌生感和恐懼感。
（2）青年教師的穩定期。指參加工作2～4年這一時期。針對青年教師在完成角色轉換後，產生鬆懈的情況，要求他們要做到「三心」：從事教育工作要安心、教書育人要有恆心、向老教師學習要虛心。自我管理做到「三從嚴」（師德從嚴、教育教學從嚴、培訓學習從嚴）、「四研究」（研究教學目標、內容、方法和作業類型）、「五統一」（統一要求、進度、重難點、復習、考試），以促進青年教師業務素質的不斷提高。
（3）青年教師創新期。指參加工作5～6年這一時期。這時要把青年教師引向教研科研的第一線，要求做到三個「早一點」：對外上公開課早一點，參加教育科研早一點，擔任領導職務早一點。激勵青年教師在本職崗位上建功立業，立志開辟一條與眾不同的道路，求索創新。
（4）青年骨幹教師的培養期。指參加工作6～10年這一時期。這時青年骨幹教師必須戰在教研科研的第一線，要求做到二個「干一點，穩一點」：對外上公開課，參加教育科研，擔任領導職務穩一點，干一行愛一行。在本職崗位上干工作立成績業，不斷總結經驗教訓開辟一條與眾不同的道路，形成自己獨特的教學風格。
（5）骨幹教師的優秀期，指參加工作15年以上這一時期。這時必須把青年骨幹教師推向教研科研的各行個列，要求做到三個「一」，「干一行，愛一行；做一點，穩一點；學一點，干一點」：對外上公開課，參加教育科研，擔任領導職務。在本職崗位上干工作立成績業，開辟新景，不留遺憾形成自己獨特的教學風格，豐富祖國教育教學理論和實踐方法的寶庫，力爭做名師，力爭使所在的中學創出名校之名。
二、拓寬培訓渠道，通過各種途徑，確保青年教師和骨幹教師工作取得實效。
1．學校領導重視，在日常工作中培養青年骨幹教師用邊用邊養。將青年骨幹教師「幫上去」、「激上去」、「逼上去」、讓每一位青年骨幹教師都朝著自己的努力方向前進。
A、領導深入教育教學第一線指導，採取用其所長、用其所愛、用其所變等辦法，全方位調動和保持好他們的工作積極性，實行全程質量管理與跟蹤
B、「一幫一」、「結對子」：在日常工作中培養青年骨幹教師，我們採取了以老帶新的方法，為青年教師和青年骨幹教師找師傅「結對子」，為青年教師選擇校內外名優教師，實行雙向選擇，結成師徒，開展「一幫一」活動。
2．組織青年教師和青年骨幹教師大量開展聽課、評課活動。學校不僅創造盡量讓青年骨幹教師走出學校參加市縣有關賽課研課活動，而且要求青年教師和骨幹盡量擔任公開課，並規定校內外聽課時數，在上課、聽課、評課的活動中汲取經驗，取長補短，促進其在教學上的長足進步。
3．注重引導青年教師和骨幹進行成果積累。學校積極培養青年教師和骨幹教師的成果意識，引導並鼓勵青年教師和骨幹教師及時總結教學規律，積極撰寫經驗文章，主動向報刊投稿，及時把實踐中的體會、經驗進行深化、歸類，不斷總結，不斷積累，不斷提高。學校對獲得獎勵的教師計入檔案，並作為評定優秀教師和教研教改積極分子以及評定教師業績的主要依據。
4．組織青年教師和骨幹教師開展各種活動，如：師徒對子示範課，徒弟的表演課，觀看名優教師上課錄像、觀摩優質課，請有經驗的教師上示範課，以及集中開展學期的獻課比賽、論文比賽、課件比賽、軟體大賽，同課異構講課說課競賽等，定期採用各種形式對青年教師和骨幹教師進行集中培養。同時針對各個青年教師的具體情況，採取以點帶面、分層推進的方法，組織骨幹教師對部分「苗子」反復指導錘煉，使之盡快脫穎而出。從思想上、教學技能上給以耐心的輔導、指導，使其盡快熟悉教育教學工作，成為合格的教師，在此基礎上努力使其成為優秀的教師。
5．教育科研和隊伍建設相結合。學校把教育科研作為青年骨幹隊伍建設的重要途徑，走「科研出人」之路。注重發揮青年骨幹教師在教育科研中的骨幹作用，把課題研究的過程作為教師培訓提高的過程，構建本校教育科研網路，以學校承擔的課題為統率，鼓勵教研組、教師選擇子課題進行研究，以此引導教師樹立全面發展的質量觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀、優質高效的效益觀、全面公正的評價觀、以先進的教育理論指導自己的教學實踐。
6．精心培養與大膽使用相結合。學校在精心培養的基礎上，盡量把青年骨幹教師推向教學教研第一線，凡是公開課、研究課，大部分均由青年骨幹教師承擔。同時將青年骨幹教師中的佼佼者推上中高層領導崗位。
7、 邀請專家提高青年骨幹教師教育、教學、科研能力，我縣注重對他們教育科研理論水平的提高和實踐。我們邀請專家為青年骨幹教師作有關教育科研的專題報告。如：我校做國家級課題《科學素養在學科課堂教學中的體現與滲透》研究，做市級課題《學生個性和特長培養與提高學生整體素質》《中學課堂教學激勵法研究》、《中學心理輔導室的系統建設與效能研究》等課題研究時，課題專家組成員定期到我縣指導課題研究工作，通過理論講座、聽課、座談等形式幫助課題組的青年骨幹教師發現問題，尋找解決的辦法。
8、領導層層抓在「教」中學，在「做」中學
學校校長、教學校長、教研室主任針對教育科研中遇到的實際問題對教師進行指導。這種在「教」中學，在「做」中學，在和同伴的合作中學，使我們的青年骨幹教師認識到教育科研的重要性，既掌握了教育科研的基本理論和方法，又提高了實際的教育教學和科研能力。
三、建立良好激勵機制，鼓勵教師，特別是青年骨幹教師繼續學習。
1．明確規定所有教師必須參加崗前培訓。
2．將教師年度考核、職務晉升以及年終效益分配與其繼續教育情況掛鉤。
3．重視過程檢查指導，切實樹立教師自覺學習精神，促使教師盡快成長。
4．選送教學業績突出，能力強教師參加縣級以上骨幹教師培訓，並將其作為名優教師苗子著力培養。
四 、對青年骨幹教師培養的思考
中學青年骨幹教師的培養是我校目前和今後一段時間師資隊伍建設的重點工程，在完成這一項工作中，我們會遇到更多新的問題，只有不斷地思考，不斷地探索，才能使這項工作取得更好的成績。三年來，我們的實踐，取得了一定的效果，探索出一些成功的經驗，產生了一定的社會效應，但也存在需要研究的問題：我們知道，骨幹教師的培養是為了更好地促進教師隊伍整體素質的提高，是為改善教育教學工作質量，加速實現基礎教育改革目標服務的。而學校的教育教學工作是由學校全體教職員工共同承擔的，學校教育教學工作質量的改善，以及教育改革目標的實現也是以全體教職員工共同努力為基礎的。盡管骨幹教師名額可以從市級到校級一路分設，但骨幹教師畢竟還是絕對的少數。在「骨幹」和 「非骨幹」永遠是「少數」對「多數」的前提下，特別是在現行的教育人事制度還不足以消化低素質教師的情況下，如何處理好骨幹教師的培養與教師全員有效提高的有機結合並和諧發展？還需要進一步研究。

2. 如何設計教師培訓方案設計

案例：
一、指導思想：
為了加快素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能。形成課程特色和自身教育教學專長。
二、培養目標和任務：
結合指導綱要，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。
三、培養對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標准，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個台階。
四、具體工作措施：
(一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織全體教師學習教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
(三)加強教科研培訓，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
(五)做好其他人員的崗位培訓工作。後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓內容)

3. 如何基於標准設計一下教師培訓方案

其標准教師培訓方案。其標准設計一下。其標准這個標准就是讓教師們。永遠都是那種可愛的教師。

4. 學科帶頭人和骨幹教師培養措施具體包括哪些內容

抓師德教育，促觀念更新；抓自培力度，促整體提高等。

以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。

工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

(4)高中數學骨幹教師培訓方案擴展閱讀：

學科帶頭人和骨幹教師培養要求規定：

1、小學教育以鞏固與提高為主，條件許可時，可適應群眾需要作某些發展。鞏固提高的關鍵是解決師資和教材問題，改進師范教育，加強教師輪訓和在職學習，培養大批稱職教師。

2、在積累較為成熟的經驗後逐步進行。課程改革重點是加強政治學習，合理精簡課程。教學方法改革重點是反對書本與實際分離的教條主義，同時防止輕視基本理論學習的狹隘實用主義，堅持理論與實際一致。

3、新解放區的教育，必須正確執行維持原有學校、逐步改善的方針與「爭取、團結、改造知識分子」政策。學校安頓後，主要工作是在師生中有效地進行政治思想教育，使他們逐步建立革命人生觀。

5. 骨幹教師成長需要哪些途徑和措施

雖然我不是老師，但是我認識一個特級教師。我的意見你看看就行。朋友A是一所省一級高中的數學老師，我和他認識不到三年，但頗為熟絡。他現在教高三復讀班，每天都是圍繞著學生轉圈。在某方面來說，他也算骨幹教師了。早些年，他就積極參加各種比賽，貌似是優秀教師評比，優秀課堂。。巴拉巴拉一大堆。拿著和同級別老師一樣的工資，做超出這份工資的工作。升級教師資格證？參加比賽？

6. 骨幹教師培訓有什麼好處！

骨幹教師培訓：為了進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，從而造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨幹教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高，而特別制定骨幹教師的培養。對剛出來工作有很大好處，更夠更好的開展工作。
骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。

7. 骨幹教師培訓總結

XXX小學
200X-200X學年度第X學期教科抄研工作計劃
一、指導思想
以黨的「十七大」精神和科學發展觀為指導，進一步貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和全省中小學素質教育工作會議的精神，以人為本，開拓創新，全面推進素質教育。
200X年工作思路是：以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以提高教學質量為核心，以深化校本教研為動力，以科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，整體視導，分段活動，協作教研，突出重點，創新教研思路和方式，構建我校特色教研體系，進一步提高我校基礎教育實施水平。
二、任務目標
認真貫徹落實全省中小學素質教育工作會議精神和棗庄、滕州兩級市教育教學工作會議精神，優化機制，明確措施，培植典型，全面推進素質教育，努力開創我校素質教育新局面。
1.踐行科學質量觀，科學、規范、高效地提高教學質量，實現教學質量新跨越。
2.繼續開展新課程系列課達標活動，不斷完善各學科深化課程改革、提高素質教育水平的實施意見，全面、科學地促進教師和學生的成功發展，構建學科實施素質教育新體系。

8. 骨幹教師培訓內容有哪些

骨幹教師得用內容包括有很多有新教材的培訓，還有自身業務教材的培訓，還有思想品德方面的培訓，近期工作總結以及論文方面的培訓等等，非常多。

9. 骨幹教師培訓對象對培訓的希望

建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。