初中語文教學培訓方案

㈠ 構建初中語文教學高效課堂的措施

小學語文高效課堂構建策略

摘要：語文是小學教學過程中一項基礎和重要的學科，在實施小學語文教學的過程中，採用有效的策略構建高效的教學課堂，可以促進學生對教學內容的掌握和各種能力的培養，對學生發展有著積極的作用和意義。針對小學語文高效課堂的構建提出幾點意見和建議。

關鍵詞：新課標；小學語文；高效課堂；構建策略

隨著我國新課程教育改革的不斷深入，傳統的教學方法和教學模式已經無法滿足教學的需要。小學教學是一切教育的起點，對學生日後的學習和發展均有著一定的促進作用。因此，小學語文教師應該積極地對提高小學語文課堂教學效率的有效措施進行探討，運用科學、合理、有效的方法開展小學語文教學，進而構建高效的語文課堂。高效課堂的構建應該以學生為主體，在小學語文教學過程中要將低效課堂向高效課堂轉變。首先要認識到教學中的不足，探索出符合不同學生需要的綜合性教學方法和手段，在教學過程中讓學生體會到學習的樂趣，提高學生學習的積極性和興趣，讓學生在交流和合作中得到更好的學習。

一、創設生動的教學情境，讓學生樂在其中

小學屬於人格和性格發展的一個關鍵時期，這一時期的學生學習有自己特別的方式和方法，其對教學有著特殊的要求，枯燥、單調的教學內容和方法並不能促進學生更好地學習。因此，教師在實施小學語文教學過程中應該根據學生的性格特點為學生創設教學情境，讓教學內容更加鮮活，讓教學內容更加豐富，讓學生對學習興趣盎然，讓學生享受學習的樂趣，進而提高教學的有效性和質量。例如，教師在對《故鄉的元宵》這一課程進行講解的過程中就可以創設生動的教學情境，首先，教師在授課之前應製作一些具有代表意義的元宵節的圖片，然後在課堂上為學生展示，在展示的同時讓學生說說自己對元宵節的感受，以及元宵節時的布置、相關的活動和習俗，為學生營造出一種元宵節的氛圍，讓學生更好地融入其中，進而更好地理解教學內容，提高教學的有效性。

二、運用多媒體教學手段，提高學生的積極性

多媒體隨著科學技術的高速發展已經演變成課堂中較為常用的一種教學手段和方法，其可以將枯燥的教學知識生動、形象和直接地展示在學生的面前，運用視頻、圖片和音效等手段豐富教學的手段和方法。同時，多媒體這一教學方法可以讓學生更好地融入課堂教學過程中，讓學生在最短的時間內體會到學習的樂趣，引發學生的思考，達到事半功倍的教學效果，成功地達到構建高效課堂的目的。例如，教師在對《春天來了》這一教學內容進行講解的過程中，就可以運用多媒體來開展課堂教學。首先，教師播放有關春天到來的視頻，讓學生感受到濃濃的春意和鳥語花香的感覺，然後結合文章的內容展示幾張春天美景的圖片，將文章中的相關內容生動、形象和直接地展示在學生面前，讓學生對教學內容有更加全面的掌握，激發學生的學習積極性，構建一個高效的課堂。

三、注重教學內容導入，激發學生學習興趣

教學沒有一個固定的模式和方法，而教學內容的導入也並不是只有一種模式，每個教師的教學方法、風格以及性格特點和教學經驗不同決定了每個教師都有屬於自己的一種教學內容的導入方法。但是教師在教學過程中應該根據以自身的教學模式和教學經驗為基礎，以學生的特點、學習方式以及愛好等為主導構建一種有效的教學內容導入方法，主要的課堂引入方法有談話、情境創設、激發興趣以及提問質疑等。例如，教師在對《對子歌》這一教學內容進行講解的過程中，就應該先運用有效的教學方法和手段引入教學內容。首先，教師可以展示一個學生經常看到的對子，也就是對聯，讓學生欣賞，之後提出問題「你們認為對子有哪些特徵呢？」學生會說出「字數一樣」「聲調和諧」等自己的看法，在學生發表完自己的見解之後教師就可以進行總結，進而引入教學內容，讓學生更快地融入課堂當中，享受課堂教學的氛圍，更好地學習。

四、採用合作學習方法，讓學生探討和交流

合作學習是一種高效的教學手段和方法，主要是以問題為載體創設的一種教學情境或者是途徑，是學生分析、處理問題的過程，對學生分析問題、解決問題的能力和創造性思維進行培養和提高。在小學語文教學過程中運用合作學習這一教學方法和手段可以促進學生之間的溝通和交流，讓學生在探討中對教學內容有全面的理解，加深了學生對教學內容的印象，進而提高了教學質量，構建了高效的小學語文

㈡ 初中語文有效教學的幾點建議

有效教學，顧名思義就是有成效的教學、有效率的教學，也就是教師在一定時間內的教學，使學生獲得的具體進步和提升[1]。這種進步和提升不單單指學習成績，更重要的包括學生的學習能力、創新能力以及道德素質、品格特徵等多方面，不僅實現了學生學習知識的有效性，同時促進了學生全面發展的有效性。在新課標的背景下，初中語文教師都在積極探討實現有效教學的策略，一下是筆者對初中語文教學提出的幾點建議。
1、課堂上引進情境教學手段
在以往的教學中，教師受到教學計劃、教學條件等客觀因素的影響，只是一味的照本宣科，將課本上枯燥的知識灌輸給學生，學生在應試教育的壓力下只能被動的接受這種「填鴨式」的知識。教育體制的改革以及新課標的建立，要求教師改進原有的教學方法，不斷探索出自主、合作、創新的教學方式，以實現學生學習中的主體地位，激發學生的學習自主性。情境教學是當前被大家推廣的創新教學方式，它的主要方法是，教師根據學生實際的學習水平和經驗，為學生創設直觀、生動的教學情境，將教材內容與實際生活有效的結合在一起，以激發學生的學習興趣，引導學生參與到學習情境中。在情景創設方面，建議為初一、初二的學生創設形象、直觀的情景，為初三的學生創設字數、合作、探索的情景[2]。同時，教師要結合教材內容為學生提供學生感興趣的情景。例如，在學習寓言《獅子和蚊子》時，課前教師指導學生認真閱讀課文，並按照自己的思維和見解將課文改編成有趣的話劇，安排好合適的表演者，在課堂上為大家表演出來，學生可以在原文中添加適當的場景、獨白、對話以及心理描寫，重點是把文章的主要內容展現出來，其他同學在欣賞話劇的時候通過演員的表情、語言加深了對文章的理解及印象，觀察過後教師可與學生共同討論演員們的神情、語言、表情不到位的地方，指導學生分組討論教材和話劇，使學生在互相探討、交流中更好的學習了語文。
2、提高學生探究問題的能力
有些教師為了節省時間以保證教學計劃的完成，在課堂上只是象徵性的提出一些問題，給學生短暫的思考時間，如果沒有人能回答出來，教師就會公布答案，根本沒有給學生充分的思考時間及探索過程，使學生逐漸養成惰性，總是依賴教師去解決問題。為了有效鍛煉學生的探究問題與解決問題的能力，教師在教學過程中，應結合教學大綱為學生設置一些探究式問題，給學生提供自主學習的機會，使學生通過查資料、翻閱工具書等途徑找出問題的答案，在經過獨立的思考、分析，總結出最精準的答案。例如在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以先提出一些問題，「百草園有什麼樂趣？三味書屋是不是一點樂趣都沒有？作者更喜歡百草園還是三味書屋？等等」讓學生帶著問題去朗讀課文並歸納總結出答案，學生就會有意識的去尋找課文中的答案，朗讀過後，讓學生有條理的說出自己找到的答案，教師與其他同學認真評價答案是否正確、完善，再給予補充，這些由學生自己解決的問題正是文章學習的重點，學生經過認真的思考和探索之後會對文章印象深刻，相比由教師直接給出答案的效果好很多。教師也可以引導學生結合課文提出其他有意義的問題，如「魯迅的故鄉在哪？他除了寫這篇文章還有哪些名作？」，讓學生使用工具書並結合以前的學習總結出魯迅先生的個人簡介。
3、培養學生的發散性思維
新課標要求教師不僅要提高學生的學習水平，更要培養學生的學習能力，使學生從學會知識變成會學知識，從被動接受變為主動思考、主動探索、主動學習，鑒於此，教師要認真研讀新課改的具體要求，根據學生的學習規律和水平制定出最適合學生的教學方法。在教學過程中，不僅要提高學生的學習能力，還要注重培養學生的發散性思維，使學生從有限的書本知識上獲得無限的收獲，不僅有效的提高了語文水平，更能從學習與文中鍛煉了自身的思維能力。例如在學習《皇帝的新裝》一文時，教師在課前為學生設置一些假設性提問，如「假設文章里的小孩，你會說真話么？」或者「假如你是皇帝，你會怎麼面對小孩說的話」等，學習之後教師要學生寫一篇學習該文章的心得，與學生共同展開討論、交流，鼓勵大家積極、踴躍的發表自己的想法，使學生不僅局限在課文里，同樣可以闡述一下自己對這個故事的看法，學生在答題中盡情發揮自己的思維，由文章中的皇帝聯想到現實中也有很多人習慣自欺欺人或是忌憚世俗的眼光而不敢講真話，不僅能加深學生對文章的理解，而且積極散發了學生的智慧，鍛煉了學生的語言組織能力，讓他們在自由的學習中感受到學習語文的樂趣以及認識到語文知識的豐富多彩。

㈢ 初中語文生動課堂如何開展

語文課堂教學要改變以應試為目的的枯燥、古板的教學現狀，代之激發學生求知慾，開啟學生智慧，為學生創設良好情境的現代課堂教學，語文課堂要煥發生機活力，就要讓學生動起來。
一、創設生動的教學情境，激發學生學習興趣
在語文課堂上，學生有了興趣，才產生強烈的求知慾，主動地進行學習，參與到教學中來。如在教學《荷》時，我在上課前兩個星期就已經要求學生走進圖書館和上網查找關於「荷」的各方面資料，然後讓各小組匯總整理收集到的資料，做成讀書筆記。接著,我要求學生根據查到的資料和課文提供的關於歷代文人對荷的贊美詩篇,繪出一幅荷花圖。這一環節使得許多學生在自主學習過程中對荷有了更多的了解並產生喜愛之情。教學第一課時，我問學生：「同學們，你們有過乘著小船穿梭於荷花開滿池塘時的情景嗎？那種感覺一定美滋滋、樂陶陶。你們想不想馬上見到美麗的荷花呢？」學生興奮的說：「想……」於是，我播放了一段中央電視台製作的「荷花」的節目，學生被荷風疊韻迷住了。我停止播放時，學生竟喊：「不要啊……」我被學生對荷的喜愛之情折服了,於是我停止講課,讓學生盡情的欣賞荷花。第二節課，全體學生學習積極性高漲，各小組分別上台介紹荷花的相關知識。有的介紹荷的生長環境和分布地域；有的介紹荷的別名；有的介紹荷各部分的用途的；有的介紹荷的有關傳說和歇後語……豐富的材料展示,使同學們對荷有了深刻的認識。最後同學們對專題中的歷代文人詩詞談了自己的看法，並用其中自己最喜歡的一首詩配上自己所畫的荷花圖，向大家展示。學生們樂了，爭先恐後的上台展示自己的傑作。在整個教學過程中，體現了學生的自主、合作能力，收到了很好的學習成效。
二、放開手腳，讓學生自主學習
心理學認為：「只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學文言文時，怎麼把枯燥的課堂搞活，讓學生參與到教學中呢？我採用了小組學習方式。首先，我把該文劃為若干段，由每個小組負責一段，要求各小組根據文下的註解和工具書理通文意，針對文段進行質疑，小組長做好記錄。其次，每個小組推薦一名代表上講台，把關鍵字詞和句子給同學們進行講解。最後，各小組之間互相質疑。然後師生共同討論解決，達成共識。在這種合作學習的方式下，學生的發言機會、鍛煉機會多，增強了他們的自信心。課堂教學中讓學生放開手腳，自主學習，有利於激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的心靈，讓學生自由爭論
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，並且是知識的源泉」。語文教學要讓學生展開想像的翅膀，不受約束地去探究、去思考，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機。
教師總是怕課堂中出現的一些引起爭論的話題會影響教學進程，於是草草而過。殊不知這樣扼制了許多學生的思維，錯過了許多精彩的智慧火花。我在教學中很留意學生提出的有價值話題，讓他們暢所欲言，各抒己見。如在上《狼》時，有的學生認為狼很可惡，應該殺，有的則認為狼是生態環境中的一員，應該保護，為此，我就「狼該殺還是該保護」讓學生進行了一場辯論，雙方拿出種種材料為維護自己的觀點，在唇槍舌戰中，同學們的喝彩聲不斷，而我沒有否定任何一方的看法，只是為雙方的發言與眾不同而鼓掌。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓學生在爭辯中極大調動他們的思維空間，無形中也使他們在爭辯中學到了很多東西。
總之，要讓課堂活起來，就得讓學生在充分「動」起來，才會讓學生學得有滋有味，有聲有色。

㈣ 淺談怎樣讓農村初中語文語文高效課堂課題研究實施方案

近幾年，在新課改的推進之下，涌現出諸多課改出名的學校。課改名校的名利雙收吸引了很多學校加入其中，「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」，一霎時，各個學校紛紛學習模仿，課堂教學改革呈現出百花爭放的美好景象，各種高效課堂教學模式也應運而生。就拿我們漣水縣來說，近兩年，我縣組織了「十大高效課堂教學模式」評比，全縣中小學基本每家都有自己的教學模式。
結合自己十幾年的教學經驗，從農村初中的實際出發，要達到高效課堂，可以從下面幾個方面著手：
一、內容簡約實用
語文浩如煙海，無處不在。語文教學在教材版本、教學手段、教學目標、教學流派等方面都有著諸多分類，常常使入行者感到眼花繚亂、無所適從，很多語文教師在語文課堂中往往無法取捨，充實了大量內容，結果是高耗低效。從農村初中的實際出發，我認為力求簡約實用的語文課堂要做到以下三點：
（一）教學目標要簡明實在。教學目標是課堂教學的核心和出發點，是一堂課的靈魂。高效的課堂必須目標明確、簡明、實在。語文老師在備課之前應該對課程標准中第二部分課程目標的內容有充分的理解。制定一堂課的教學目標不宜過多，宜簡單實在，符合課標規定的年段目標、課本的單元目標;適應農村初中學生的水平和需求，使學生經過努力能夠達成。當然，目標簡單不代表學習過程單調枯燥，在預設教學過程時，教師要考慮每一個教學環節的豐富性，力爭使課堂教學「簡約而不簡單」。
（二）教學內容要簡化。語文課堂要傳授的內容實在有很多，精選內容是關鍵，過多的教學內容使教學效果變差。教師的條分縷析、口如懸河往往造成蜻蜓點水、面面不到的教學效果。最好的境界是「任你弱水三千，我只取一瓢飲」。
在教學內容的選擇上，首先要研究目標、研究學情。考慮學生可學什麼、學習困惑、學習興趣點，以此制定教學重難點。
其次，問題要精簡。語文課堂應是工具性與人文性的統一，重點還是要通過「讀寫聽說」使學生有感悟。教師在問題的設計上應該構建「大問題」，由「大問題」統領整個課堂，保持課堂的完整性。
再次，教學環節要簡化。從「板塊式教學」的角度，可以根據文本特點設置2-3個教學板塊，要重點體現積累、品析、運用等板塊的作用。只有思路清晰、環節簡化、過渡自然才能提高課堂教學效率。
（三）教學方式要簡便。教無定法，貴在得法。多媒體的教學設備豐富了課堂的內容，但也帶來了諸多弊病。但豐滿的語文課堂並不排斥現代教育技術，只是要「用在當用時，止於當止時」。
二、教學生動有趣
興趣是最好的老師，一節生動有趣的語文課會讓學生喜歡上語文，激發學生學習語文的動力。對於農村初中的學生而言，他們學習基礎差、對學習本身不感興趣，如果能激發他們學習語文的興趣，那絕對是一件「功能無量」的善事！筆者以為，可以從以下幾個方面激發農村初中學生學習語文的興趣。
（一）教師要提高教學水平和教學的藝術性。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「學生可以原諒老師的嚴厲，刻板，甚至吹毛求疵，但是不能容忍老師的不學無術。」語文老師一定要知識豐富、多才多藝，才能在備課時才思如涌，在課堂上左右逢源，在課後與學生連成一片。這樣的老師怎能不引起學生的學習興趣呢？
（二）適時開展受農村學生歡迎的語文活動。可以幫助學生將課本改編成課本劇;背詩歌比賽;手抄報比賽。學生在各種活動中可以查找資料，潛心研究，互相協作，學習提高，逐步培養學習語文的興趣。大可不必擔憂這樣會影響學生的語文上課時間，「磨刀不誤砍柴工」，這個付出必有回報的。
（三）控製作業考試難度，增加學生成功的信心。對於農村初中生的作業和考試，教師要控制難度，過深或過淺都不行。教師要由淺入深，小心翼翼地培養學生成功的信心。有了小小的成功喜悅，自然就有了學習的興趣。
三、培養良好的學習習慣
好的習慣可以增加成功率;好的習慣可以讓學習更輕松;好的習慣可以提高語文課堂的教學效率。
（一）培養學生使用工具書的習慣。筆者在開學第一天就要求所有學生在學習語文時都備有《新華字典》，最好還要有《成語詞典》《漢語詞典》等語文工具書。
（二）培養學生自主預習的習慣。現時的多種高效課堂教學模式都突出了自主預習、自主學習的重要性。
（三）培養學生朗讀的習慣。朗讀時語文的基本功，是理解感悟文章、培養語流語感的重要途徑。一般情況下，根據一個學生讀文章的好壞就可以來判定他語文成績的好壞。指導農村初中生朗讀，第一是要讀准，第二是要讀流利甚至熟讀成誦，第三要讀出感情。從筆者的實踐效果來看，農村初中的學生朗讀效果整體不佳，這就要求教師本身要善於朗讀，通過自身的示範和熏陶來帶動學生。
語文浩如煙海，是門很寬泛、很深奧的學科。語文教學也是一門很艱深的學問。語文教學各種理論思想千變萬化、此起彼伏。一眼看去，都很美麗;細細琢磨，適合的才是最美的。再高明的理論一旦「不接地氣」，就會變得「水土不服」。我們農村初中的一線老師必須理論聯系實際，因材施教，努力耕耘，在農村初中的貧瘠土地上生根發芽，培育一片生機勃勃的園地。

㈤ 初中語文怎麼教

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㈥ 初中語文學科教學目的要求

落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、教育部九年義務教育《語文課程標准》的精神，在語文教學中落實「三個維度」的課程目標，努力提高學生的學習能力，增強學生的自主意識和創新意識，全面提高學生的語文素養，推進我市初中語文新課程的實施，特製定《靖江市初中語文學科教學基本要求(試行)》。

一、關於文言詩文教學

《語文課程標准》指出：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。」「閱讀淺易文言文，能藉助工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。」

依據《語文課程標准》的要求，文言詩文教學應注意以下幾個方面：

1、重視誦讀。文言詩文的誦讀十分重要，教師要引導、指導學生反復誦讀，使學生在讀中形成語感。這樣，十分有利於學生學好文言詩文。

2、重視文言基礎。文言文教學要重視文言詞語的理解與積累，重視文言句子的翻譯。學習文言詞語，翻譯文言句子都應該緊密結合語境，應盡量避免過多的語法分析。

3、重視積累和運用。文言詩文教學要加強背誦、默寫訓練，並引導學生學會運用一些警言佳句，在積累和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊。平時應加強文言實詞和虛詞的有效訓練。教師應幫助學生梳理和歸納，形成系統。

4、注意整體感悟與欣賞評價。文言詩文教學應注意整體感悟 ，適當引導學生進行鑒賞與評價，避免繁瑣的支離破碎的分析。

5、教材中的「課外古詩文背誦」不佔課時，教師要引導學生有計劃地完成課外古詩文背誦。每周背誦古詩文2首或2篇。

二、關於語文基礎知識教學

語文基礎十分重要。不應該忽視現代漢語語文基礎知識教學。語文基礎知識可以隨文學習，也可以專題學習，科學訓練。學生應該在學習中掌握必備的語文基礎知識。

要繼續鞏固漢語拼音，特別是多音多義字的辨別要加強訓練；繼續擴大識字量，達到能認識3500個常用字，並能夠正確工整地書寫，有一定的速度；能夠修改常見的病句；掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見的修辭方法，並積極引導學生運用。

在語文基礎知識教學中，要積極引導學生運用，在運用中學習，在運用中掌握。

三、關於閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要內容之一。教師應積極引導學生主動閱讀，指導學生掌握閱讀方法，使學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中培養語感，在閱讀中培養學生分析問題和解決問題的能力，在閱讀中培養學生的創新意識，在閱讀中培養學生正確的情感、態度和價值觀。

1．閱讀教學首先要重視讀。學生接觸文本是閱讀的伊始，閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間的對話過程，在教學中要引導學生通過多種方式的讀，與文本對話。

2．重視「整體把握」。從學習目的而言，要求學生能夠整體把握文本。其中包括文本的內容、觀點、情感、思路等。

3．在閱讀教學中，要重視品味語言。要引導學生「體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，「引導學生品味作品中富於表現力的語言」。

4．在閱讀教學中，既要重視「知識與能力」又要注重過程與方法，從中培養學生健康的情感，積極向上的人生態度與正確的價值觀。

5．在閱讀教學中，既要重視對有關學習的內容的統一認識，又要關注學生的獨特感悟和體驗，二者不可偏廢。

6．在閱讀教學中，要注意指導學生學會閱讀幾種常見的文體（各種文體的閱讀要求見《課標》11頁）。學生能夠根據不同的體裁特點進行閱讀，並掌握精讀、略讀、跳讀和瀏覽的方法。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀一般現代文每分鍾不少於500字。

7．重視學生在閱讀過程中的主體地位。在教師、文本、學生的對話中，對話的中心是學生個體。教師、學生、文本等只不過為學生的個人閱讀提供了良好的條件和環境。

8．教師是學生學習的組織者、引領者和促進者，學生「自主、合作、探究」都需要教師的引領。教師的引領和促進，應包括必要的點撥、講授、方法的指導、思路的啟發以及評價等等。新課程倡導的「自主、合作、探究」的學習方式並不是要簡單地廢除教師必要的講授，教師應根據教學內容和學生的實際情況靈活設計，不要把學生的主動式的學習方式和接受式的學習方式對立起來。

9．在學習中，注意培養學生自覺使用工具書，自覺搜集信息，記讀書筆記等習慣。

10．教師應幫助學生制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀三至四部名著。讀物來自《讀本》、《名著名篇閱讀欣賞》、《拓展閱讀》等，每周至少要背一篇名篇或美文。

四、關於寫作教學

《語文課程標准》中關於寫作方面的總目標是：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」要實現這一目標，教師要指導學生在寫作實踐中學會寫作。

1．積極引導學生「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」。

2．寫作要緊密聯系生活，重在從學生的生活視野和感情經驗中取材立意。

3．作要有真情實感，積極引導學生「力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」並從中培養學生的情感、態度和價值觀素養。

4．關於作文評改，教師應該積極引導學生自我修改作文，小組互相評改作文。

葉聖陶先生曾經說過：「作文教學要著重在培養學生自己改的能力。」「養成了自己改的能力，這是終身受用的。」《課程標准》也明確提出要「養成修改自己作文的習慣。學生互相評改作文，「能與他人交流寫作心得」，可以從中「分享感受，溝通見解，」互相學習。

5．在寫作教學中，教師應加強寫作指導與作文講評。指導，重在寫作前的思路啟發，講評應從寫作的選材、立意、結構、語言、情感、態度以及學生的作文評改等多方面加以評價和指導。

6．寫作教學要從初一到初三形成系統，做到序列化和專題化的有機統一。作文每學年不少於16次，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。

五、關於口語交際

《語文課程標准》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」

口語交際的過程是聽說雙方互動的過程，因此教學活動應在具體的交際情境中進行，口語交際過程體現了「三個維度」過程目標，整合了「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度的要求，三個方面相互的滲透，溶為一體。在口語交際教學活動中應注意以下幾個方面：

1．在口語交際教學中，要精心創設口語交際的情境。口語交際是在特定的環境中產生的語文教學活動，離開了「特定的環境」，就無法進行，因此，在教學中應精心創設符合生活實際的口語交際情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而走進交際的情境。口語交際創設情境的方式很多，如：陳設有關的實物，製作有關的道具，利用錄音、錄像等渲染氣氛，以及教師學生的表演、語言描述等等。

2．注意雙向互動。口語交際的核心是「交際」，它是聽者與說者雙方的互動過程。

3．重視口語交際的文明態度和語言修養。

4．多給學生交際的機會，引導學生在口語交際的實踐中學會口語交際。「學會傾聽、表達與交流」。

教師應努力做到，一方面堅持在口語交際教學中培養學生的口語交際能力，一方面引導學生在廣泛的日常生活實踐中，提高自己的口語交際能力。可組織學生開展各種活動，在活動中鍛煉學生的口語交際能力。

六、關於綜合性學習

語文綜合性學習是學生在教師的指導下通過協作共同完成學習任務的集體活動。綜合性學習體現了學習目標的綜合，它包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面的學習目標的綜合；體現了「三個維度」的綜合；體現了學習方式的綜合；體現學科間的綜合。在綜合性學習教學中，應注意下面兩個方面：

1．重視「自主、合作、探究」，綜合性學習應主要由學生設計和組織活動。學生合作制定活動計劃，合作搜集研究相關資料，合作展示學習成果。

2．發揮教師的指導作用。在綜合性學習中，教師既不應該是組織者，也不應該是旁觀者，教師應該是學生綜合性學習全過程的指導者和參與者，教師的指導包括：計劃指導、活動指導、方法指導、評價指導等等。讓學生自主組織活動，在活動中體驗合作與成功的喜悅。

七、關於教學輔助手段的使用

在教學中，教師應根據本校的實際情況，積極使用教具。如：小黑板、幻燈機、錄音機、多媒體等，

隨著時代的發展，在課堂教學中，多媒體正逐漸地代替了小黑板、幻燈機、錄音機等，多媒體等現代信息技術走進課堂，給語文課堂教學帶來了生機和活力，促進了語文課堂教學的改革和發展。

值得注意的是，多媒體只能是輔助手段，代替不了語文教師的板書。我們應合理恰當地使用，不應該以此代替文本，代替學生的閱讀。

八、關於學生的學習評價

教學中對學生的評價是為了考察學生達到學習目標的程度，促進學生的學習，促進學生的發展。評價要從「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」幾個方面加以評價。評價應以鼓勵性評價為主。對學生的學習評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。

對學生學習的評價，要關注學生學習過程的評價，包括學生參與學習活動的程度和表現、合作交流的意識和能力等等。評價可以採取多樣化的評價方式，如：書面考試、口試、筆試、課堂觀察、課堂檢測等等。

九、關於語文課程資源的開發與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、展覽館、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。

我們要高度重視語文課程資源的開發與利用，積極引導學生課外閱讀，不斷豐富學生的語文積累，不斷地提高學生的語文素養。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。使學生真正成為學習的主人，成為生活的主人。

靖江市教育局教學研究室

二〇〇九年九月十五日

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㈦ 初中語文教學方法大致有哪些

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

㈧ 初中語文教學設計方案

不知道是什麼版本的

http://www.dxstudy.com/information14/72674.htm蘇教版

http://www.dxstudy.com/sort6/121_1.htm

http://www.dxstudy.com/sort5/113_1.htm
這里應該都有了

㈨ 初中語文教學方法和手段

初中語文教學方法

(一)教師轉變觀念，營造初中語文課堂和諧氛圍

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。身為教師，應該盡快轉變角色，走下聖壇。真誠的愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。

想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。同時，作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。因為學習是促進知識更新，接受現代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑。一關注時事，洞察天下大事;二學習教育教學理論，提高業務水平;三學習新課程理念，學習他人經驗，增強教科研能力;四要學習課堂教學改革經驗，提高教書育人質量。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的步伐，提高語文教學效率。

(二)激發學生的學習興趣

興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。初中生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。如何激發學生的興趣，關鍵在於教師的引導。可以利用學生願意看小說的優點，指導學生多閱讀文學書籍;可以讓學生體會語文和生活的密切聯系，要讓學生體會到語文是豐富多採的，而不是死記硬背。在初中語文教學課堂中，教師要仔細研究課文，對課文的內容和形式要全面把握，通過精心設計教學過程，優化導入設計，適當補充與學生生活相關聯的教學材料，激發學生的學習興趣。

如在一上課時播放歌曲《阿里山姑娘》，讓學生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產生嚮往之情。這時，教師導入新課《阿里山紀行》的學習就很自然了，學生的學習興趣也被激發出來了。諸如此類的恰當的情境導學可以創設出最佳的學習情境，激發學生的學習興趣，激發學生的求知慾望，能夠啟發學生的思維，活躍思考，從而提高語文學習的效率。同時，語文教師適當地幫助學生體驗成功的喜悅，也是激發學生學習興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說：「成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學習。」初中語文教師在教學過程中，要善於滿足學生的「補償心理」，學生一次考試成績的下降，並不等於失敗，如果教師能給學生創造再次表現的機會，直到取得成功，學生就會始終保持必勝的「補償心理」的做法。

(三) 培養學生自主學習的能力

自主學習是指：建立在自我意識發展基礎上的「我能學」;建立在學生具有內在學習動機基礎上的「我想學」;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「我會學」;建立在意志努力基礎上的「我堅持學」。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養學生「能學」的信心，激發學生想學的願望，點撥學生「會學」的策略，提供學生堅持學的動力。

教師不得包辦代替，要培養學生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發現，自主探究的能力。如教學文言文，首先要讓學生對照注釋，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解。由於每個學生的思維品質、學習形式、理解能力各不相同，教師在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，採取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養學生自主學習，才能實現學生語文素養的全面提高。

(四)利用多媒體輔助教學，提高課堂效益

在信息技術日益發展的今天，教科書不再是學生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。運用多媒體手段進行初中語文教學，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，能激發學生的學習興趣，發展學生思維。

初中語文教師要正確地認識電教多媒體技術在初中語文教學中的作用，恰如其分地運用到語文教學中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生思維和激發學習興趣，充分發揮多種感官的感知的作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，牟讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力，提高語文素養。在利用媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，讓它切實為教學服務。

㈩ 初中語文新課標學習計劃

初中語文新課標學習計劃
一、指導思想

以《語文新課程標准》中規定的目標，以及《20XX年江西省語文中考說明》的要求，立足教材，面向全體學生，結合學生實際，研究復習方法，制定本計劃。

二、目標

通過學習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生對各冊教材內容的了解，熟悉課本知識，實現知識到能力的遷移，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養，爭取在今年的中考中取得佳績。

三、學習重點

1、古詩文的識記、理解和閱讀。

2、綜合性學習、口語交際和語言實際運用。

3、重點詞語的識記和理解。

4、現代文的閱讀和理解。

5、名著的學習和講解。

4、寫作訓練。

四、復習宗旨：夯實基礎 提升能力 整體推進 力求突破

五、具體措施

1、全體參與，分層達標

上課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，所以復習時不能把目光只盯在少數「尖子生」身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當「放」，中等生宜「引」，後進生需「扶」。盡量讓班級中各個層次的學生能自領「軍令狀」，清楚意識到自己復習中的弱勢環節，一步步進行訓練完善，爭取在教師的指導之下逐步得到改善與提高。

2、理清頭緒，突出重點

針對中考試題基礎性強的特點，對於新課程標准和考綱中要求掌握的語文知識和基本篇目，在學習時首先要對教材內容進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才會有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語文復習的「重頭戲」，在學習中應加強指導。比如在進行閱讀理解訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到「授之以漁」，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文訓練要做到每周至少一篇，而且是利用課堂時間當堂完成，教師有目的有步驟地指導和訓練。