① 家長怎樣配合學校培養孩子的學習興趣
1、關注孩子上課聽講的習慣。
為什麼首當其沖講這一點?因為課堂是學生學習的主陣地。對孩子來說,怎樣把話聽明白,說清楚是十分重要的.這就需要我們在與孩子交談時要注意自己的說話與聽話的方式,給孩子樹個好榜樣.一年級我們迫切要培養的是孩子的傾聽能力，不會聽的孩子學習也不會好。一些家長又會想，課堂上的事，我們怎麼管得了。其實不然。孩子是否專心聽講，我們是有辦法了解的.最直接的了解方式有兩種，一種就是聯系老師，從老師那裡直接了解情況。一種就是經常問孩子，今天上課學了什麼？最有意思的是什麼？回答了幾個問題？如果孩子什麼也回答不出來，那孩子肯定是有問題了。為了幫助孩子養成良好的聽課習慣，作業之餘讓孩子說說語文學的哪一課，對哪些內容感興趣。數學什麼地方難？什麼地方容易？久而久之就促進了孩子專心聽講的習慣。這里，我還想溫馨提醒一些家長，不要讓我們的教育流於形式。例如,每天把孩子送到校門口,都叮囑一句:」上課認真聽講!」孩子也都響亮地答一句:」知道了!」至於孩子到底有沒有認真聽講，他就再也不過問了。久而久之，孩子就會把你的話當耳旁風。認為你只是說說而已。傾聽的習慣需要家長和老師共同去培養，家長在家裡可以通過給孩子講講故事，讀讀新聞，讓孩子漸漸學會去傾聽。
2、關注孩子思考的習慣。
孔子說： 「學而不思則罔」。實踐證明「提出一個問題比解決一個問題更重要」。如果我們的孩子很少舉手回答問題或從來都不問問題的話，那說明他在學習上有一種懶於思考，依賴老師、同學，或者單純死記、模仿等習慣。這樣的話，孩子則處於一種被動的學習狀態。這樣的孩子，除了老師要特別關注，我們家長應該怎樣配合老師引導孩子養成獨立思考，善於提問的習慣呢？首先，要學會耐心傾聽。用心聽孩子說了什麼問了什麼，讓孩子感受到你對他的尊重，對他所提問題的關注。其次，要激勵孩子自己解決問題。你不但要積極地給孩子提供必要的足夠的圖書，資料，工具甚至網路等硬體。而且要讓孩子在解決問題的每一個小小的進步中，都能看到你贊賞的目光，讓孩子在解決問題的途中感受到樂趣和成就。我想說，孩子身上映射的是大人的影子。一些通知已經說得很明白了，有的家長連看也不看，緊跟著再問同樣的問題。不是有疑問不能問，關鍵您問的不是疑問，而是讓我再親口把通知的內容給您念一遍。
3、關注孩子讀書的習慣。
「腹有詩書氣自華」我想這應該是大部分家長希望自己的孩子所擁有的。古人說，靜能出智慧。而現在的孩子所缺少的就是安靜。心裡的不安，行動上的不安。從孩子較小的時候培養她的閱讀習慣，漂亮的幼兒畫報，繪本故事，少兒讀物，隨處都有她看的書。同時，家長也要經常讀讀書寫寫字，給孩子一個安靜的讀書氛圍。讓孩子覺得讀書就像喝水吃飯一樣不經意而又不可缺。如果哪天你發現她讀書比較專注，自己一會哭一會笑，吃飯時叫她幾聲都聽不見。那就說明他已經愛上了讀書。加上平時老師也經常把讀一篇小故事，查一點小資料作為課下作業，孩子閱讀的興致就更高了。因為有了良好的閱讀習慣，學習變得輕鬆了，這也為培養孩子的自學能力打下了良好的基礎。
4、關注孩子做作業的習慣。
我們不僅要關注孩子作業完成的數量質量， 而且要關注孩子作業完成的時間。有不少家長，包括我自己都有過這樣一個感覺，只要看見孩子坐在書桌前，就感到高興，而不管她在干什麼。實際上，由於孩子年齡不同，個性不一，每次集中精力的時間長短也不一樣，作家長的要從自家孩子實際出發，根據作業內容規定作業時間。不要讓孩子形成磨磨蹭蹭、不講效率的習慣。
② 家長如何做好兒童心理健康教育
1、家長不要過分的關心孩子。因為這樣時間長了孩子就會形成以自我為中心的習慣，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。
2、家長還要適當引導孩子與人接觸，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
3、對孩子的誇獎不要過分。如果孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分誇獎會使孩子的虛榮心不斷增加。
4、家長與孩子相處時，情緒上要保持冷靜。切勿對孩子喜怒無常。千萬不要心情好的時候孩子要星星要月亮也答應，可等到生氣時馬上就對孩子亂喊亂罵，這樣會造成孩子敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮的性格。
5、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。嚇唬孩子他會失去對父母的信任，並且父母在孩子心目中的權威性也會受到影響，以後家長的意見和告誡孩子就不會聽從了
6、家長不可在孩子的同齡人面前當眾批評或嘲笑孩子。這會對孩子的自信心造成打擊，造成孩子懷恨和害羞的心理，對孩子的自尊心有很大的傷害，最終導致孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理。
③ 在幼兒園開展幼兒繪本主題教學特色課程有什麼意見和建議
教育學家和心理學家的研究表明，兒童早期閱讀能力的培養會影響兒童的一生。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童的身心特點與認知能力。本文期望通過對繪本教育現狀的研究，提高本地區幼兒園繪本閱讀教學水平。 【關鍵詞】 幼兒園 繪本教學 現狀 建議 幼兒園繪本教學指的是幼兒教師利用繪本材料，根據兒童的身心特點制定一定的教學計劃，有目的、有計劃、有組織地完成課程設計，在「教」與「學」的互動中，使兒童形成一定的閱讀習慣，增加閱讀興趣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動，並從中獲得情感、道德、科學、社會、藝術等方面的提升。幼兒從直觀化的繪本中吸收、轉化著繪本的觀點，無形中培養著閱讀能力。同時藉助優秀的兒童繪本可以培養幼兒藝術審美能力、激發幼兒的想像力。 一、幼兒園繪本教學現狀 1.教學模式化 主要體現在語言及教學過程上。在教學中，教師一般都會出示 PPT 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看，每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最後得出結論，總結文章大意。如在?小老鼠和大老虎?這本繪本閱讀課上，長達30 頁的圖畫中，教師第一遍講解就是整篇地精講，不放過每一個細節。中班幼兒在長時間的傾聽中出現了極大的倦怠，剛開始專注故事的好奇心一掃而凈。而在語言上，通過教學實錄和觀看觀摩課也發現教師常用的是「你看到了什麼」「你怎麼知道的」「開心么」「為什麼」這樣的問題大量運用。最後通常冠以「從這個故事中我們知道了什麼？」「我們應該怎樣做？」這樣貌似總結或情感提升的話語。 2.重認知，輕審美 教師在面對繪本這一較新鮮的事物後，對繪本的教學價值有較好的認識，認為繪本不是教授幼兒識字、學知識的教材。但固有的觀念和自身繪本理論知識的欠缺還是導致了在繪本閱讀教學中「重認知，輕審美」的現象。如在繪本教學《是誰嗯嗯在我頭上》時，教師將活動目標定位在「識別不同動物大便」「使幼兒形成良好習慣」上。教師對繪本中的幽默、浪漫、詼諧這些人文主義情懷視而不見。 3.教學延伸不足 繪本教學中教師的困惑主要集中在：繪本教學是精讀還是略讀;如何決定畫面閱讀的次序與取捨;如何達到與幼兒的情感共鳴等等。這些困惑反應了幼兒教師在繪本閱讀教學的能力還需提升。繪本教學體現的主要不是在教師教授上，而是如何引導幼兒去讀，這與傳統教學相去甚遠，老師在教學觀念上一時很難轉變，總想把課堂牢牢的控制在自己手中，這就需要教師轉變觀念，尋找讓幼兒自主閱讀繪本的方法，落實行動、提高認識，觀念與行動統一。 二、幼兒園繪本教學建議 1. 宣傳分享繪本，發現繪本的價值 我們所處的信息時代，傳播的渠道很多，網路是一個發達的媒體通道。很多繪本的推廣網站做的有聲有色，較知名的有蒲蒲蘭繪本館等，一些專門的論壇也在致力於繪本的推廣，舉辦了很多活動，如繪本漂流等，繪本閱讀申請人只要提出借閱的要求就會收到繪本，看完之後再傳給下一個需要的人。還有一些開設了網上借閱的服務，如老約翰繪本館，只要交一定的會員費就可以閱讀一定數量的繪本，更有一些網站為了推廣繪本舉辦一些活動免費贈閱繪本，這些網站論壇的推廣使很多人都開始認識繪本，了解繪本。很多雜志與報刊都增設了繪本的宣傳欄目，也有固定推介繪本的，每期介紹幾本繪本，內容，形式，藝術特色等，為家長和教師提供選擇。這些都加大了繪本的普及力度。但是，無論作為家長也好教師也好，遇到好的繪本能夠願意去和周圍的人去分享，才能加大繪本的傳播速度，讓更多的人去了解繪本，發現繪本的價值。 2.挖掘繪本內涵，提升繪本教學能力 通過調查發現，幼兒教師運用繪本教學的能力還不太強，在如何挖掘繪本內涵，如何進行提問，如何從整體把握繪本，如何吸引兒童的注意力，採用何種方式進行教學方面都有所欠缺。這也是因為繪本因其豐富多樣性所以很難有統一的教學模式，許多繪本大師精妙想法與繪畫手段要求教師具有相當能力的文學素養與藝術欣賞能力。所以教師在研究繪本如何教學時，也要不斷提高自身的文學素養和藝術審美能力去更深的把握繪本的內涵。這不是短期內可以見效，而是需要日積月累的提高。 3.制定地方政策，指導繪本閱讀教學 如上所說，繪本因其靈活性多樣性大，導致實際教學難以把控。如果沒有外界環境的支持開展起來也很困難。如果有地方政策法規去指導教師如何有效開展繪本教學，加強園所的溝通與教研，提供專家指導等一系列活動將能使教師隊伍更快的成長起來，繪本教學的時效性能更快達到。 4.加強多方合作，實現繪本教學延伸 促進幼兒園教師專業發展的方法有很多，幼兒園與大學開展夥伴合作就是一條重要途徑。我國的教師教育和學前研究長期存在理論和實踐相脫節的問題。高校與幼兒園的夥伴合作可以實現理論與實踐的互補互益、良性互動。高校的科研能力能為幼兒園教師提供理論指導，有理論的深度，才能更好的指導教學。在實施上，合作團隊里既要有園長、骨幹教師參與、又要有普通教師參與，既要有高校教師，也可以有本科生和研究生。還應把家長也納入合作團隊中來。高校、幼兒園、家庭共同構建一個繪本閱讀環境。加強高校與幼兒園的合作，才能更有效促進繪本教學的開展。 繪本的使用不應只局限於幼兒園繪本課程的開展，親子閱讀更有不可替代的作用。繪本為幼兒帶來豐富的語言體驗，也是傳遞親情的橋梁。大多數的家長不了解繪本，如何利用繪本進行親子閱讀，繪本的好到底好在哪裡，這都是家長所不了解的。只有通過教師的宣傳，去引領家長進入繪本的多彩世界，才能讓家長接受繪本。而也更利於家長去了解幼兒園的繪本教學和讓幼兒園的繪本教學得到延伸。
④ 向繪本學習如何做父母 （六講）提綱
去年就許願了，說要系統講講如何《向繪本學習做父母》，在廣東惠州、深圳以及蒲蒲蘭雲貴川的巡講中多多少少講了一些。今年答應悠貝，做一個系列講座，兩個月一次，用一年的時間把這個講座講全。今天把這個系列講座的提綱大致列了出來。搜了搜以往寫的繪本導讀，還真是不少。我會結合繪本，把這些家庭教育、兒童發展心理學的內容盡可能通俗易懂的和家長分享。向繪本學習如何做父母（六講）第一講 給好父母畫像1.好父母的標准：細心的照顧者；社會合作者；能自我控制的人2.做父母的首要任務是養育，那麼什麼是養育？養育是撫養，即保護和引導一個新的生命，提供基本的資源、愛、關注和價值。養育的過程包括：孩子、父母和社會之間的互動；關注和滿足有自己需要和氣質特點的孩子，同時滿足父母自身的重要需要；意識到社會給予孩子和父母的壓力。因此，養育不僅僅是父母的事，養育也不僅僅是滿足孩子的需要。孩子、父母都是這個過程中的受益者，同時也都受到彼此的影響。3.父母的角色：孩子生活中唯一最重要的影響和資源；但父母不是影響孩子行為的唯一因素；父母能夠改變社會來幫助孩子；父母是孩子成長的陪伴者。4.父母養育風格的兩大維度——關愛/回應和控制/要求。 第二講 父母必須知道的基本發展理論1.發展的系統觀：個體所處的發展環境是復雜的；個體和社會背景組成一個單元；遺傳和環境對個體發展同樣重要；兒童的發展變化是對環境的適應；個體的某方面發展不可能單獨完成，必定相互影響。 2.學習理論：環境對發展具有促進作用；學習者必須根據自身體特點進行學習；學習者在不同年齡段有其相應的學習重點、學習方法和學習速度；大多數學習都是用獎勵和懲罰的方式維系的，只是我們可能並不清楚他們是什麼；模仿學習、榜樣學習和觀察在是學習的重要組成部分。3.精神分析理論：強調個體尋求滿足的內在需要和動力；聚焦於親密的家庭練習如何促進發展；強調早期經驗的重要性；在對個體經歷中社會背景方面的關注發生變化。4.認知理論：強調個體不斷發展變化的能力和主動探索世界的重要性；認知發展不僅僅是個體的發展過程，也受到歷史文化制約；父母在提供適合於探索和學習的環境方面具有重要作用。 第三講 認識孩子的發展軌跡才能做好父母1. 0-2歲的孩子是什麼樣的？2.2-5歲的孩子是什麼樣的？3.5-7歲的孩子是什麼樣的？4.了解關鍵期的本質，用積極回應促進成長。 第四講 和孩子建立親密關系——親子教育第一課1.表現積極情緒，讓孩子感受到父母的愛、自信和寬容。2.講故事，加強親子聯系，在故事中增強感情紐帶。3.家庭儀式，用儀式的的方式形成規范，形成家庭的凝聚力和群體共識。4.情緒訓練，教孩子學會認識情緒、感受情緒、表達情緒、調節情緒。 第五講 塑造孩子的行為1. 父母如何促進孩子的學習？2. 父母應通過有效獎勵擴大孩子的積極行為。3. 父母應通過有效懲罰減少孩子的消極行為。4. 什麼是無效教育，無效的獎勵和無效的懲罰是孩子不良行為的主要幫手。 第六講 好父母是修煉出來的1. 做父母的准備——看看那些苦不堪言的父母吧，他們做錯了什麼？2. 時刻記得自己是在成長中的個體——接納自己的童年，接納自己的現在。3. 認識到自己所受到的社會約束，同時要為努力成為為孩子而改變社會的人。4. 發現養育的快樂和價值5. 夫妻關系、家庭氛圍比育兒方法更重要。在這個系列講座中，會用到蒲蒲蘭、接力出版社、愛心樹、和英文化、啟發、耕林文化、海豚、海豚傳媒、格林文化、京華小魯等出版社的繪本，感謝你們提供這么多好繪本讓我們的孩子閱讀，更讓我們的家長學習。
⑤ 今年那裡有辦兒童繪本導讀技巧培訓和製作繪本培訓課程還有兒童繪畫心理學培訓急！
德瑞姆的合作企業有
⑥ 論述皮亞傑關於兒童心理發展的四個階段,試述家長應該怎樣與不同年齡的兒童進
龍索皮亞傑走光兒童心理發展的四個階段都是家長應該我們家長應該與不同的年齡嗯糊和他的年齡的階段進行教育嗯，不要嗯把嗯他們的嗯你也領話嗯，象棋嗯吶神話
⑦ 針對康復兒童家長的心理咨詢方案
你好 家長
這不要有太多的壓力 用不著什麼方案的 抓住關鍵的就可以了 記住盡量多多的鼓勵ta就可以了