技工學校培訓實施方案

① 技工學校可以學習什麼

如果你講究實用性和受眾面，你可以選擇學習中餐；如果你喜歡優雅精緻的環境，你可以選擇學習西餐；如果你心靈手巧富有創意，你可以選擇學習西點。
選擇合適的學校或機構很關鍵，應綜合考慮多方面因素，包括課程安排、師資力量和收費等。以下介紹一些主要的選擇因素，供你參考：

1、培訓課程：了解和對比機構提供的培訓課程、培訓形式、課時、和培訓教材等資料，針對自己所需，判斷是否契合；
2、師資力量：一個機構的教學水平如何，和師資團隊的力量有直接的關系。盡量選擇已經得到行業認可、經驗豐富、有資格認證的老師；
3、硬體設施：一般正規的機構都有獨立的培訓場地，給學員提供比較舒適的學習環境，主要是住宿和交通相關的信息；
4、後續服務：看一下學員畢業以後的情況，比如就業、創業等方面的，機構是否有提供相關的指導；當然除了以上這些可以參考外，也還有其他的，比如培訓費等，希望以上內容能為你解決一部分的疑慮。

② 關於進一步實施特別職業培訓計劃的通知的文件全文

一、突出培訓重點。實施特別職業培訓計劃，要以促進就業和服務經濟發展為出發點，以企業吸納農民工培訓、勞動預備制培訓和創業培訓為工作重點，進一步加大資金投入力度，適當擴大培訓規模，下大力氣提高培訓質量和效果，努力實現「培訓一人、就業一人」和「就業一人、培訓一人」的目標。
二、大力開展在崗農民工和困難企業職工技能培訓。對企業吸納的進城求職的農村勞動者和困難企業的在崗職工，要根據企業崗位要求和企業技術改造升級的需要，重點開展崗位培訓和技能提升培訓。各地人力資源社會保障部門要積極會同行業、企業主管部門，重點開展建築業、製造業、服務業等行業在崗農民工培訓和困難企業職工培訓。
企業吸納進城求職的農村勞動者，並與其簽訂6個月以上期限勞動合同，在勞動合同簽訂之日起6個月內由企業依託所屬培訓機構或定點培訓機構進行職業技能培訓的，對企業給予一定的職業培訓補貼。企業組織開展培訓之前，應向人力資源社會保障部門提交培訓計劃大綱、錄用農村勞動者花名冊（應包括姓名、性別、年齡、籍貫、身份證號等基本信息）、勞動合同復印件、身份證復印件。培訓結束後，企業憑繼續履行勞動合同人員花名冊、職業培訓合格證書（職業技能資格證書），委託定點培訓機構開展培訓的還應提供職業培訓機構開具的行政事業性收費票據（或稅務發票）等，向當地人力資源社會保障部門申請職業培訓補貼。人力資源社會保障部門審核、財政部門復核後，由財政部門將職業培訓補貼資金直接撥入企業在銀行開立的基本賬戶，同時將資金支付情況抄送人力資源社會保障部門。
對困難企業組織開展的職工在崗或輪崗培訓，要按照《人力資源和社會保障部、財政部、國家稅務總局關於進一步做好減輕企業負擔穩定就業局勢有關工作的通知》（人社部發〔2009〕175號）和《人力資源和社會保障部、發展改革委、財政部關於實施特別職業培訓計劃的通知》（人社部發〔2009〕8號）執行。
三、切實加強勞動預備制培訓。對未能繼續升學的農村初高中畢業生（即「兩後生」），鼓勵其參加6－12個月（1－2個學期）的勞動預備制培訓，提升技能水平和就業能力。各地人力資源社會保障部門要會同有關部門，採取有力措施，指導技工院校擴大勞動預備制招生規模，加大校企合作力度，圍繞國家產業振興規劃和當地產業結構調整對後備技能人才的需求，強化定向培訓和技能實訓。按照中發〔2010〕1號文件的要求，對參加勞動預備制培訓後取得初級以上職業資格證書的農村「兩後生」，給予培訓費補貼，逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。
四、積極開展中短期實用技能培訓。對登記失業人員、進城求職農村勞動者、登記求職的高校畢業生，要結合企業的實際需要和勞動者就業要求，積極開展中短期（1－6個月）實用技能培訓。各地人力資源社會保障部門要結合農村轉移勞動者向城市非農產業轉移和有組織的勞務輸出需求，結合失業人員和高校畢業生特點以及就業需求，充分發揮基層勞動保障工作平台的組織作用，依託定點培訓機構開展訂單式培訓，突出培訓的針對性和有效性。
五、全面推進創業培訓。重點對有創業願望並具備一定創業條件的登記失業人員、進城求職農村勞動者及返鄉農民工、登記求職的高校畢業生，開展不少於10天的創業培訓。要結合當地產業發展和創業項目，根據不同對象的特點，因材施教，增強創業培訓的實效性，並注重創業培訓與小額擔保貸款、稅費減免等扶持政策的銜接，著力提高創業成功率和穩定經營率。
六、提高培訓資金使用效率。各省（自治區、直轄市）要根據職業培訓需求，加大資金投入，提高就業專項資金用於職業培訓補貼的比例，切實保障職業培訓資金需要；要完善職業培訓補貼標准制定辦法，根據培訓專業（工種）的培訓成本和培訓期限，按照培訓的課時數，合理確定在崗農民工培訓、勞動預備制培訓、中短期實用技能培訓和創業培訓等各類職業培訓補貼標准。各級人力資源社會保障部門要會同財政部門採取有效措施，對補貼對象審核、資金撥付等重點環節實施公開透明的監督管理辦法，確保資金安全。各級人力資源社會保障部門要配合發展改革部門，繼續加強中等職業教育基礎能力建設，對承擔轉移培訓任務的技工學校，在改善辦學條件方面給予重點支持，推動培訓計劃順利實施。
七、強化培訓機構管理。各級人力資源社會保障部門、財政部門要按照《人力資源社會保障部、財政部關於進一步規范農村勞動者轉移就業技能培訓工作的通知》（人社部發〔2009〕48號）規定，堅持面向社會各級各類職業院校和職業培訓機構，通過招投標方式認定承擔各類培訓任務的培訓單位。要建立專家評審、紀檢監察部門監督、就業聯席會議相關成員單位共同參與的培訓機構認定機制，要對申請承擔培訓任務的各類培訓機構的設備設施、教學實訓場地、師資配備和教材選用等情況進行重點考察。要將承擔培訓任務的培訓機構名稱、培訓專業（工種）及等級、培訓期限、收費標准等情況統一向社會公布。各級人力資源社會保障部門要加強對承擔培訓任務的各類機構的監督檢查，建立開班申請、過程檢查、結業審核三項制度，強化培訓全過程監管。
八、加強組織領導。各地人力資源社會保障、財政、發展改革部門要高度重視特別職業培訓計劃的組織實施，要成立主要領導負總責，分管領導牽頭，相關單位齊抓共管的工作協調機制，並將特別職業培訓計劃實施情況作為就業工作目標考核的重要內容。各地要根據就業形勢和勞動者就業需求變化情況、以及勞動者培訓需求確定培訓人數，並由人力資源社會保障部門逐級上報，省級人力資源社會保障部門匯總，報人力資源社會保障部備案。
九、做好基礎服務工作。各地人力資源社會保障部門要充分發揮街道（鄉鎮）勞動保障工作平台的作用，動員符合條件的各類勞動者參加職業培訓，動員技工院校和各類職業培訓機構承擔培訓任務。要逐步建立全省（自治區、直轄市）統一的信息管理系統，對定點培訓機構實行動態管理，對參訓人員實行實名制管理，並與當地公共就業服務信息系統間共享相關信息。職業技能鑒定機構要為勞動者提供公平、公正、便捷的技能鑒定服務，按規定落實就業困難人員、進城務工農村勞動者的職業技能鑒定補貼，並適當減免鑒定費用。公共就業服務機構要根據企業用工和勞動者就業狀況，通過多種渠道及時發布用工信息，提供政策咨詢、職業指導和職業介紹等就業服務。
十、定期報送工作進展情況。各地要根據本通知精神，結合地區實際情況，盡快研究制定2010年實施特別職業培訓計劃的方案並組織實施。各地人力資源社會保障部門要確定工作責任人和聯系人。各省（自治區、直轄市）的工作方案和工作聯系人情況請於2010年2月底之前上報人力資源社會保障部。為更好地了解各地工作進展情況，各省（自治區、直轄市）人力資源社會保障部門要將《2010年特別職業培訓計劃實施進展情況》（見附件），於每季度結束後10日內報送人力資源社會保障部職業能力建設司。
附件：2010年特別職業培訓計劃實施進展情況
人力資源和社會保障部
國家發展和改革委員會
財 政 部
二○一○年二月十日

③ 技工學校素質教育目標與途徑

技校實施素質教育

技工學校實施素質教育應著眼於學生的基本素質的全面提高，協調發展和整體優化，以培養人的思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為基礎，以培養適應社會主義現代化所需要的全面發展的人才為目標。技工學校如何實施素質教育？我認為：

一、實施素質教育的關鍵是教育觀念的更新
和教學思想的轉變

《中共中央國務院關於深化教育改革全面推行素質教育的決定》中指出："面對新的形勢，由於主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯後，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。""學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育互相滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。""智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。"素質教育使教育觀念、教學觀念發生改變，課堂教學模式由灌輸式向互動式、參與式轉變，師生關系逐步向民主、平等、寬松、和諧發展。學校教育要堅持以就業為導向，面向市場、面向社會、進一步深化教學改革，突出實踐環節教學，加強學生動手能力，培養提高學生就業和創業能力。

二、建立一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證

學校教育質量的高低，主要取決於教師的思想政治素質和業務素質，要做一名適應時代要求和社會發展的高素質人民教師，應做到以下幾點：

(一)有現代觀念和奉獻精神，教師應具有未來社會發展所要求的開放意識、競爭意識、創新意識、合作意識

在思想上更新觀念，在行動上勇於創新，在學習上力爭上游，以教育為本，以教為樂，以教為榮，展示出當代教師的崇高形象。

(二)應具有博愛之心，關心和教育學生

耐心地教導學生怎樣去學習、去生活、去做人，幫助他們解開學習中的疑難問題，擺脫思想上的困惑，樹立正確的世界觀和人生觀，使其成為新時代的"四有"新人。

(三)應具有合理的知識結構和精心敬業的工作態度

除學習現代最新的科學理論和教育理論外，教師還應了解和掌握現代信息技術，心理學和教育學的有關知識，並把所學知識與自己工作實際緊密結合起來。努力鑽研業務，潛心研究教材，精心設計教案，講究授課方法，掌握教學規律，使自己的學生學會生存，學會做人，學會合作。

(四)具有適應未來教育的各種能力，要能夠靈活運用先進的教學方法教學手段，教學原則，使現代科技最大限度地服務於教育

教師還應具備動手能力、鑒賞能力、語言表達能力、組織管理能力、指導學習能力、開拓創新能力、交際與交流能力，才能適應未來教育的發展要求。在教學實踐中，不僅要關注學生獲取文化知識的能力，更應注意學生思維意識的培養和心理健康的培育，使學生樹立正確的成就和價值理念，從而逐步把他們培養成為具有現代科技意識、市場競爭意識、正常人格心態、適應市場經濟需要的全面發展的人才。

三、逐漸改革學校現行學制和辦學模式是實施素質教育的重要環節

學校教學制度單一，從教學計劃、教材、學制、培養目標基本上都是相同的，不太注重學生興趣、能力等個體之間的差異，這種教學模式越來越不適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活與更加開放的教學組織和管理制度。目前比較先進的辦學模式有：

(一)多學制多層次教學模式

一些經濟和企業界人士認為，若單純以職業能力和崗前培訓的角度看，許多崗位、職業(工種)根本不需要3、4年的培養，把學制三年的改為一年制、兩年制、三年制三個學制，培養多層次技術人才。今年北京市29所中職校2003級新生中，在部分技能性強的專業中進行分層次教學試點，實行試點的專業將減少語文、數學、外語三科文化基礎課時和難度，增加專業課的課時，強化技能訓練，分層教育就是把基礎不等的學生進行篩選，然後對文化理論課進行有選擇、有重點的教學，尖子生可理論和技能操作並舉，畢業後可到高等學校繼續深造，而差生的側重點是在抓好技能培養的基礎上抓理論。

(二)"學分制"教學模式

在技工學校實行學分制，就是對各專業科目規定具體的學分標准，只要學生完成了所學專業的學習，經過嚴格考試並取得了規定的學分，不管時間長短，均可取得某一專業的畢業證書。實行學分制可以解決技工學校學生基礎參差不齊的問題。學生素質差距較大，造成教師上課顧此失彼，難以滿足不同層次學生的要求。實行學分制後，不僅為智商高、基礎好的學生提供更為廣闊的天地，增強學習的競爭氣氛，同時也克服了現有工種專業單一造成學生空餘時間較多容易引發違犯校規的行為。實行學分制，學校各專業設置有必修課，也有選修課，學生可以根據市場需求，自主選擇課程學習，有利於學生個性的發揮，讓有特長的學生能充分發揮才能，並有展現才能的機會。

總之，辦學模式應靈活多樣，以適應現實社會生產生活的多樣性，才能滿足素質教育中尊重個性和發揮特質的要求。

四、加快教學手段現代化是實施素質教育，全面提高教育質量的必要措施

當今時代是一個信息時代，網路化學習已成為人們獲得信息與知識的一種重要途徑，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，計算機輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多彩，教學過程的優化和教學質量的提高。計算機輔助教學軟體，是教學內容，教學方法和多媒體技術在計算機上的合成。多媒體教學手段，推動了素質教育，提高了教學質量：

(一)它有助於提高學生學習，掌握現代科學技術的能力，激發學生的學習興趣，教師針對教學中的實際問題，設計、開發出個性化的課件，絢麗的色彩、動態的畫面、美妙的音樂，將乾巴巴的說教變成多感官的刺激，使課堂氣氛活躍，讓學生能輕松愉快地學習

(二)它能優化現行課堂教學，提高教學效益，有助於解決教學中的重點、難點問題

(三)能對整個學校教育產生巨大影響，為構建學校素質教育基本框架起著推動作用

五、建立和完善以提高學生素質為目標的課程體系，培養關鍵能力是積極推進和全面實施素質教育的核心

教學內容和課程體系是實現培養目標，提高人才培養質量的核心所在。教學內容陳舊、落後，傳統的課程結構與課程內容單一分割，與現代科技、經濟、社會以及市場經濟不相適應的狀態，直接影響教育質量。各校開設的課程，偏重學科建設，現行教材又強調系統性、連貫性、完整性，造成學生所學理論知識"難、繁、偏、舊"，這樣的教學體系培養出來的學生理論知識不扎實，動手能力又欠缺，難以適應市場需求。

(一)要改革重復、分割的教學內容與課程體系，構建先進、精練綜合化的課程體系

文化基礎課，可根據專業不同有所調整，不需面面俱到，深度也可根據專業不同有不同的要求，做到實用為准，夠用為度；專業課應對陳舊的內容揚棄，同時將新知識、新技術、新工藝和新方法充實到課程結構中。

(二)注重實驗、實習教學，培養學生的創造能力和創新意識

學校要加強硬體設施建設，進一步改善實習、實驗條件，突出技能訓練，建立建全基礎實驗室，專業實驗室以及直觀教學室，盡量使學生多動手，提高學生專業操作水平，使理論緊密聯系實際。

(三)教學中滲透素質教育內容

學生除了有專業能力外，還應有文字運用能力、語言表達能力、與人相處合作能力、交往能力和吃苦耐勞、踏實肯干精神以及關鍵能力等，為日後參與就業競爭打下良好的基礎。

(四)實行產教結合，加強校企聯合

建立校外實習或職業能力訓練基地，組織學生參加社會實踐，提高從業能力。

六、從實際出發，把德育工作作為實施素質教育的突破口

技工學校學生思想道德狀況主流是好的，但也存在一些不可忽視的問題。一些學生缺乏應有的品德修養和行為習慣，法制觀念淡薄；缺乏健康心理素質和良好的意志品質。按照技工學校的培養目標，針對當前技工學校思想政治教育工作的實際，學生思想品德教育要以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以"三觀"(世界觀、人生觀、價值觀)教育和《公民道德實施綱要》為基礎，形成入學教育、專業教育、紀律教育、心理健康教育、法制教育、就業教育、跟蹤教育的德育體系。通過政治課、學科滲透教育以及開展各種類型的主題班會、社會公益活動等，引導學生樹立正確擇業觀。學校要以全面貫徹《中共中央國務院關於進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》為重點，改進德育教育，重視青少年身心特點和認知規律，研究把握新時期學生教育的特點和規律，實施學校、家庭、社會三結合教育，積極探索實施素質教育的有效途徑。

關於技校實施素質教育

素質教育是一種提高人的素質、發展人的個性、促進人的全面發展的教育，而不是簡單的思維模式的轉變，也就是說，要真正實施素質教育，就我們教育界內部來說，必須多頭並進、多管齊下，特別是教育內容和課程體系的改革、考試和教育評價、教師隊伍建設和管理隊伍建設等，主要是課程、評價和隊伍三管齊下。任何教育都有一個是否適應時代發展的要求，是否有益於學生身心健康成長，是否符合教育規律的問題。實施素質教育，必須滲透到教育活動的各個方面，才能收到實效。
一．改革課程教學，構建素質教育新體系
從專業設置、教學內容和課程體繫上看，要面對21世紀人類的進步和發展，面向我國國民經濟建設主戰場，既要考慮我國生產力發展水平和產業結構的現狀，又要預測經濟科學發展的趨勢。第一，要求拓寬專業，設置專業要具有超前意識，專業內容要合理完整，從整體上優化專業課程設置結構。第二，加強基礎，降低重心，強化通識教育，使教學內容更具有普適性，培養適應社會要求的復合型人才。第三，課程體系的布局要求抬高起點，跟蹤發展，提高知識的質量和文化素質。
從教學方法改革上看，要把講授、輔導、動手、自學結合起來，重視培養學生獲取知識和運用知識的能力。在教學過程中，鼓勵學生提出與眾不同的新思想新見解，重視培養學生的研究能力和創新意識。在傳授知識的過程中，要求貫穿少而精的原則，重視知識的簡約化、結構化，讓學生重點掌握學科的基本知識、基本結構、基本方法。要逐步提高教學手段的現代化水平，發揮計算機網路的信息資源優勢，提高教與學的效率。我校在教學上採用上課與實習各佔一半的方法，有效地體現理論與實踐相結合的原則，學生動手能力得到很好的鍛煉，但自學能力方面還有待提高，掌握一門技術，僅靠學校教師的講授是遠遠不夠的。學生畢業之後要在本專業繼續發展下去，而科學技術日新月異，就必須有較強的自學能力，才能在自己已有的基礎上不斷去獲新知識、新技術，所以，在校期間，培養學生的自學能力（包括學習方法）是非常重要的。
當然，在這個教學過程中，並不是單純的知識傳授和接受。有人認為，工科類教學最簡單，只要把該傳授的知識講完了就完成任務，其實，這是一種偏頗的看法。教育就是教書育人，教師的責任就是傳道、授業、解惑，所以，教師不僅僅是傳授知識，還要在教學過程中滲透做人的道理。我們在實際工作中也不難發現，如果只是單純的說教，講大道理，學生並不受用，但假如在具體的事情處理中，教師以自身作則，言傳身教，學生往往能較好地接受，起到明顯的效果。而且，單靠一兩節德育課往往也是解決不了學生各種復雜的問題的，所以，幾乎每一個老師都應該是學生的導師。這涉及到老師本身的素質問題，將在後面作詳細論述。
二．優化教育評價制度，科學衡量學生素質水平
任何一種教育制度，都離不開教育評價這個環節。教育評價是通過制定一系列的評價指標和方法來對學校教育過程中各環節的活動是否實現管理目標、實現管理目標的程度等進行價值判斷，從而在客觀上使得教育活動的雙方為得到好的評價而努力調整其活動來適應制定的評價指揮定向功能，某種意義上左右著學校的辦學方向。在以往的教育過程中，考試是教育評價體系中一種最常用、最為學校和社會認可的對學校教學質量進行評價的手段，由於考試的這種特殊地位，因此，很多人都把過去的這種教育模式稱為應試教育。如果從模式上來看，素質教育與應試教育是相對應的，但素質教育並非否定考試。考試是保證教育活動實現教育目的（標）的一種手段，任何教育模式都不能缺少考試。但對考試，不能象過去一樣，以分數決定一切，要樹立正確的教育價值觀和人才質量觀，明確素質教育是要求學生德、智、體、美、勞五育並舉，針對學生個體身心發展的特點，發展各自的潛能和特長，讓所有的學生在各自的基礎上積極、主動、全面地發展。"五育合格、學有所長 "即為人才，21世紀的人才需求是多層次、多結構的，社會和學校的人才衡量標准也應是多層次、多結構的，人才的培養途徑應是多層次、多結構的，學校教育質量的評價標准也應是多元的，考試分數也不應是評價學生接受教育質量的唯一標准。因此，優化教育評價制度，是推行素質教育要配備的一個重要條件。目前，技工學校的教育評價制度正在逐步優化，雖然尚未建立起完整的體系，但筆者認為，在優化這個評價制度的過程中，必須堅持下面幾個原則：第一、科學性原則。素質是可以評價的，但評價的作用是有限的，而且這種評價不應局限於定量的評價；評價應著眼於明天，側重於發展，有利於改進。評價的目的導向很重要，應強調評價的引導作用，而不是規定太多的"不準"；評價既要看結果，又要看過程，過去評價只看結果，不看過程，現在應該把兩者結合起來；建立起學生評價、學校評價、社會評價、教育行政部門評價相結合的教育評價體系。第二、全面性原則。堅持對學生德、智、體、美、勞等方面綜合素質的考查和評價；不僅重視對學生基礎知識，基本技能以及智力因素的評價，還應重視對學生非智力因素的評價; 素質教育是基礎教育而非英才教育，因而，評價應面向全體學生，在合格的基礎上設立多種標准，在要求所有的學生在所有的科目都達到合格標準的前提下，允許並鼓勵學生在這些科目中非同步發展，實行非同步考試。考試還可以實行筆試、口試、操作相結合，百分制、等級制、評語相結合的考試方法。第三、系統性原則。素質德育評價制度應以系統性原則為保證，否則會出現追求形式上五花八門，而沒有實質性內容，應按照素質德育的要求，明確具體教育教學目標，建立科學的評價指標體系和評價方法體系，明確規范什麼科目，什麼內容在什麼階段可採取何種手段進行測量，如何反饋評價信息等，從而通過一系列規范的、科學的評價，"指揮"教育教學活動朝著素質德育的目標前進。第四、可行性與靈活性相結合的原則。素質教育是應社會發展的需要而提出來的，其社會適應性特點比較突出，因此，標准化的評價手段很難適應社會需要，而必須讓評價體系本身留有餘地，可靈活操作，可切實執行，這樣評價體系才能科學、合理而不致於僵化。
三．加強管理和教師隊伍建設，積極推進素質教育
實施素質教育，最終都要通過學校校長、學校領導班子和老師落實到學生身上。必須全心全意依靠廣大教師，充分調動教師的積極性、主動性和創造性。要建設一支積極推進素質教育、積極投身教育改革的教師隊伍。這是國家提出的一個十分明確和正確的要求。實現素質教育最終目標的關鍵環節是教師，如果沒有得到很好的調動，這一改革可能會打上大大的折扣。對教師群體來說，當前需要的已不是一般要求和號召，而是要作深入的調查研究和具體指導；需要剖析教師面臨的教學束縛和教學困境，需要在教師中展開一場深刻的教育思想和教學理論的討論；需要研究在政策上提供教師主動能參與改革的條件，研究教師自由選擇教學方式和創建多樣化教學園地的政策機制，研究培養和產生有創見的傑出教師。"教育變革"都是以人的活動來實現的，特別是教師的活動來實現的，因此，把握教師的心態和需求，調動蘊藏於教師中巨大改革熱情和積極性，是保證素質教育順利進行的關鍵。當然，這一切，離不開教育行政部門的重視和投入，離不開學校領導的英明決策、科學領導和合理安排。因此，轉變觀念，提高整個教師隊伍的素質是進行素質教育的前提和基礎。烏申斯基說："教師的人格是全部教師的基礎"。因此，教師不僅要在專業上讓學生信服，在人格、品德上也應該讓學生覺得信賴，當然，教師也是人，不是神，不可能十全十美，但最起碼，要達到較高層次，方可為人師表。
總而言之，素質教育作為培養跨世紀人才的教育思想和教育模式已成為我國教育界的共識，並逐步為社會所接受。技工學校，擔負著為社會輸送大量的、有技術的、合格的勞動力的艱巨任務，應該積極實施素質教育，以順應時代和社會發展的要求，這是面向21世紀，改革和發展教育的必然選擇。

④ 學校培訓是職業培訓的一個重要的部分，其中包括技工學校，職業學校和什麼

職業技能培訓在提高勞動者素質、促進就業、實現經濟增長方式轉變和延遲就業、緩減就業壓力、促進地方經濟社會發展、增進社會和諧穩定中所起的作用日益明顯。因此職業培養已經日益走入人們的生活，在廣大勞動者的職業生涯中發揮著重要作用。職業培訓熱，可以說是我國經濟社會發展的必然。對國家而言，勞動者素質和企業競爭力的提高，無疑是經濟發展社會進步的最大推動力量。

⑤ 崗前培訓計劃，工人入場教育方案有嗎

職工崗前培訓，入職三級安全教育方案

工人安全教育

工人安全教育的形式或內容一般有：「三級教育」、特種作業工人教育、經常性的安全教育、「四新」、「調崗」、「復工」安全教育、學校及培訓班教育。

1．「三級教育」

「三級教育」指入廠教育、車間教育、崗位教育。

（1）入廠教育：對新入廠的工人（包括到工廠參加生產實習的人員和參加勞動的學生，以及外單位調動工作來廠的職工），必須進行廠一級的安全教育。教育的主要內容是學習有關文件，介紹本企業安全生產的特點、概況和危險場所的注意事項，介紹企業安全生產方面的一般情況等。介紹時，要注意從正反兩個方面來講解安全生產的重要意義，使新工人受到初步的安全教育。

教育方法，根據本企業生產設備的復雜情況和人數的多少、文化程度高低等不同情況，採取不同方法進行。如人數較少，可以個別談話講解安全守則，指定閱讀有關文件。如人數較多，可以採取集體上課的方式。

教育時間一般兩天，由廠安技、勞資、教育、保衛部門按各自的職責范圍分別進行授課。

（2）車間教育：是新工人或調動工作的工人被分配到車間後所進行的車間一級安全教育，教育內容主要是本車間的勞動紀律和危險場所、有毒有害作業的情況及其安全注意事項；本車間安全生產的情況，以及好壞典型案例等。

教育方法，一般由車間主任或車間安全員負責個別談話或講課，講課前先由車間安全員帶領新工人實地參觀等。

教育時間一般為半天到一天。

（3）崗位教育：是新工人或調動工作的工人，到工作崗位開始工作之前的安全教育。教育內容：本工段或生產班組安全生產概況，工作性質及職責范圍；新工人將要從事的生產工作的性質，必要的安全知識和各種機器設備及其安全防護設施的性能與作用；工作地點和環境的衛生注意事項；容易發生的事故或有毒有害的作業點；個人防護用品的正確使用和保管等。其方法一般採用「以老帶新」或「師徒包教包學」等方法。教育重點：勞動防護用品穿戴要求，安全防護設備的使用規定；機床設備容易發生事故的案例。

崗位教育時間一般不少於8小時（其中至少要有半天時間復習考試），由班組長或班組安全員、老師傅講解、示範。

通過三級教育，使新工人或調動工作的工人從入廠起，就牢固地樹立起安全生產觀念，熟悉安全操作規則。這對保證安全生產將起重要作用。6個月後，一般還應進行復訓教育，教育後要進行考試。考試成績均應記入安全教育卡片。

2．對特種作業工人的培訓

對從事特種作業的工種，如電氣、起重、鍋爐、壓力容器、瓦斯檢驗、氣電焊工、試車工、硝鹽槽工、油庫保管、劇毒品保管、車輛駕駛等工人，必須進行專門訓練，並經過嚴格的考試合格，發給特種作業的工種安全操作證後，才准上崗操作。其中鍋爐壓力容器焊接、液化石油氣操作和運輸工人，還要經當地勞動部門考核發證。從事沖壓床、木工平刨作業的工人危險性較大，斷指事故比較嚴重，對他們也必須進行專門培訓，和特種作業同樣看待。有些企業還規定了沒有學完規定課程的人，不能從事以下一些工種或做負責人。如叉式升降機駕駛、提升裝置駕駛、引爆技工、鍋爐維修工、鍋爐安裝作業負責人、林業駕駛技工、壓力機作業負責人等。

為什麼特種作業的工種必須進行專門培訓呢？因為這些工種不同於其它一般工種，它在生產過程中擔負著特殊任務，危險較大，而且一旦發生事故，對整個企業生產帶來很大影響。例如，鍋爐工如不懂鍋爐上的各種安全附件，不懂鍋爐的性能特點和運行規律，不懂鍋爐的維修、保養等技術知識，在進行工作時，就容易造成鍋爐爆炸事故，從而影響生產的正常進行；氣焊工如不懂氧氣和乙炔的性能和特點，氣瓶的使用與維護等安全知識，也有引起爆炸和起火的危險。所以必須加強對這些工種的專門培訓。培訓時間一般為56小時左右。

培訓內容主要根據不同工種的要求進行規定，教育方法因人因地因時而異，靈活掌握運用。

3．經常性安全教育

經常性安全教育的方式方法是多種多樣的。主要有安全周、安全活動日、安全會議、班前班後會、講座、座談、廣播、黑板報、標語、宣傳畫、現場事故分析會、安全教育室、安全衛生展覽會、放幻燈片、電視錄相、安全電影、安全知識競賽等等。開展經濟性的安全教育，應注意掌握事故發生規律，把事故消滅在萌芽狀態。如老職工有生產經驗，容易產生麻痹思想；新職工缺乏安全生產知識，容易冒險作業；節、假日前後，有的職工思想不集中，容易發生事故，掀起生產高潮時，月末、季末、年末搶任務，容易忽視安全，等等。掌握了這些規律，我們就可及時地開展針對性的安全教育，取得安全生產的主動權。

4．「四新」「復工」「調崗」安全教育

（1）「四新」安全教育。凡是採用新技術、新工藝、新材料、試制新產品的單位，必須事先提出具體的安全要求和措施，由使用單位對從事該作業的工人進行安全技術知識教育，在未掌握基本性能安全知識前不單獨操作。

（2）「復工」安全教育。「復工」安全教育，主要是針對離開操作崗位較長時間的工人進行的安全教育。不少單位規定：因公負傷人員，休工在半個月以上經治療後已傷愈者；病假、事假、產假等各種假期，離開操作崗位一個月以上（或已病癒、假期已滿）者，都要進行「復工」安全教育。一些單位的具體做法和要求是：

①工傷「復工」教育。傷假在半個月至一個月以內者，由車間主任（註：未設車間只設工段的單位，由工段長）或車間（或工段）安全員對其進行「復工」安全教育。

傷假在一個月以上者，由廠安技部門對其進行「復工」安全教育。

②病假、事假、產假等各種假期的「復工」教育。假期在一個月以上三個月以內者，由車間主任（或工段長）或車間（工段）安全員對其進行「復工」安全教育。

假期在三個月以上者，由廠安技部門對其進行「復工」安全教育。

接受「復工」教育的工人，在經過安全教育後，均由廠技部門或車間出具「復工」通知單交能「復工」者本人，工段、班組接到本人送交的復工通知單後，方可安排其工作。

（3）「調崗」安全教育。工人在本車間臨時性調動工種（或崗位）和由甲單位調乙單位臨時幫助工作，由接受單位進行所擔任工種的安全教育。

「四新」、「復工」、「調崗」安全教育內容和時間參照「三級教育」或特種作業安全教育的內容和時間進行。

5．安全教育室（又叫勞動保護教育室）

這是企業對職工進行經常性安全教育的重要場所，是我國勞動保護工作學習羅馬尼亞、南斯拉夫的先進經驗採取的新的教育方式，目前正在一些重點企業進行試點，並逐步推廣。根據勞動部門的要求，今後每個大、中型企業都應設安全教育室，並配備一定數量的專門人員和裝備。新工人入廠，應經過安全教育室教育或其它形式的教育，經考試合格後才准進入崗位。對從事危險作業的工人要進行專業的安全技術教育。逐步做到每個職工都具有安全教育室簽發的合格證，否則，不能從事生產活動。工廠每隔一段時間，由安全教育室對職工進行一次輪訓，以便他們隨著生產技術的發展，不斷提高安全技術、工業衛生知識水平和操作技能。

6．學校及培訓班教育

工科院校，中等專科學校、技工學校和中學、企業領導培訓班、經濟管理班等，都應在教育計劃和教科書中體現安全教育的內容。有條件的，應開設安全管理、安全工程和工業衛生技術知識方面的課程，使學員在校學習期間就明確地樹立起安全生產思想和掌握一定的安全技術知識，為今後走上工作崗位打下良好的安全生產知識基礎。過去我國在這方面已經做了一些工作，但還沒有受到應有的重視，各種教科書中有關安全生產的基礎知識很少，各種企業管理培訓班和廠長培訓班教材中，有關安全管理的內容更為罕見。因此，今後還必須加強這方面的工作。為了系統地培養安全管理幹部和安全管理工程師、安全技術工程師，還要在高等院校開設安全管理（或勞動保護管理）、安全技術專業。我們少數的大專院校已經開設這方面的專業，隨著高等教育事業的發展，這方面的工作必然會加強。

在搞好安全教育方面，盡管進行安全教育的形式和方法可以多種多樣，但根據我國不少工礦企業多年來的經驗，歸納起來主要抓住以下三條：

（1）加強領導，各級領導親自抓。加強領導是我國多年來做好安全工作的一條重要經驗。要搞好安全教育，必須在企業主管生產的領導統一帶領下，各級領導親自抓，並把這項工作列入議事日程，貫徹到各項生產活動中去。

（2）依靠群眾，堅持群眾路線。搞好安全教育工作，必須貫徹黨的群眾路線，依靠群眾，充分發動群眾，真正把安全教育建立在廣泛的群眾基礎上。有的單位總結了「為安全多說一句話」的好經驗，要求人人做到：見到事故隱患向領導反映一聲，見到危險作業提醒一聲，見到不符合安全規定的行為勸阻一聲。另外，還有的單位總結出人人講安全，輪流講安全，實行中層以上幹部安全值班的制度和把安全工作做到日常生活中去的好經驗。由於安全教育工作大家做，既教育了大家，又教育了自己，使安全教育工作有了群眾基礎。對於群眾創造的這些好經驗好形式，應該認真加以總結和推廣，以便進一步搞好安全教育工作。

（3）建立必要的安全教育制度。要搞好安全教育，必須建立一些必要的制度來加以保證。建國以來國家頒布了一系列有關安全教育的指示和規定，都是搞好安全教育行之有效的制度，我們必須認真貫徹執行。另外，許多企業對於如何搞好三級教育，如何搞好安全技術教育，根據企業具體情況，也建立了一些必要的制度。如有的企業根據本企業一年四季不同的生產特點，作出了根據季節性特點，開展安全教育的規定。有的企業在安全教育中，針對本企業或外企業的重大事故教訓，作出了重大事故發生的那一天，定為全廠安全活動日，在全廠開展安全教育的規定。這些制度對於搞好安全教育，都起了積極作用今後還應堅持下去。

⑥ 高級技工學校的教學方法

高級技工學校採取課堂講授專業理論知識，生產實習車間和企業現場進行技能訓練的學校教育與企業生產實際結合的方式，培養高級技術工人。高級技工學校同時承擔企業職工培訓、下崗失業人員再就業培訓、勞動預備制培訓以及社會其他類人員培訓，是綜合性職業培訓基地。
資料顯示，當今科技發展具有如下特點：一是速度快；二是知識積累呈指數增長；三是學科領域在繼續分化的同時，呈現出高度綜合趨勢；四是自然科學和人文社會科學相互滲透，趨向融合，這些特點對職業教育提出了新的要求。高級技工學校作為職業教育的重要組成部分，如何適應21世紀新形勢的需要，做好教育培養工作是當前人才發展的關鍵所在，高級技工學校培養高級技工目標是以貫徹國家的教育方針，使受教育者有較高的思想道德和文化素質，掌握高級職業技能，成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者。

⑦ 請結合實際，談談如何通過技工院校的學習走向成才之路

根據自己的自身情況和所處的外部環境選擇一個發展方向，參加相關的職業培訓並進行實踐，在實踐中發現新的職業教育需求，深入自己選擇的職業工作並做深、做細。

任何職業都是非常辛苦的，都要付出極大的努力，通過職業教育只是一個途徑、一個踏上起點的途徑。社會需要高素質的技術人才。

當前，中國製造業在全球經濟格局中正在發揮越來越重要的作用，但高級技術工人、技能型人才的瓶頸，將嚴重製約中國經濟的全球競爭力。

隨著我國經濟結構從勞動密集型到技術密集型的轉變，學術型教育不能滿足社會對高素質技術員工的巨大需求，而職業教育則成為滿足這一市場需求的必要補充。同時，靠「手藝」吃飯的勞動者最光榮。

(7)技工學校培訓實施方案擴展閱讀：

增強精準培訓意識，大力推行終身職業培訓。深入貫徹落實黨的十九大提出的「大規模開展職業技能培訓」的新要求，全面實施高技能人才培養工程、技工大省技能培訓民生工程，推動安徽由民工大省向技工大省跨越、人口紅利向技能紅利轉變。

積極推行終身職業培訓，建立貫穿勞動者從學習到工作各個階段、從初級到高級各個層次、從就業到創業各種類型的職業培訓制度，滿足多樣化、差異化培訓需求。圍繞戰略性新興產業、高端裝備製造、現代服務等領域，實施技師培訓項目，開展以高級工為重點的技能提升培訓。

提升人才服務水平，切實加強平台載體建設，完善體制機制，努力營造有利於技能人才開發培養、選拔使用、引進聚集、激勵保障的政策環境，形成循環開放、系統集成的技工大省建設政策體系，促進技能人才培養與職業教育、產業發展、就業促進緊密銜接。

參考資料來源：

人民網-人社部：讓更多年輕人走技能成才就業之路

⑧ 技工學校與職業培訓學校有何區別

都是學技術的地方
看一個學校好不好，要綜合判斷，師資，口碑，就業等

⑨ 有關陽江市技工學校免費培訓的問題

陽江市技工學校
地址在於陽江市江城區城西鎮沿江南路243號
(也就是糖廠市場直入)
現在已經實施了免費短期職業技能培訓，大約會隔兩個月的10號至15號開一次班，報名要在每月1至4、5號報名，否則報不了名的。
培訓時間在兩個月左右。培訓結束後經過考試後統一發給相關職業技能證書。還可推存就業。也可繼續就讀某所技工學校。