批判性宣传

1. 什么是批判性思维如何培养批判性思维

批判性思维（Critical thinking）又称明辨性思维或思辨思维，是当今社会下炙手可热的话题，“思辨”这个哲学术语早在儒家经典的《四书》的《中庸》中就有记载：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 由于目前国内还不够完善的教育体制，使我们的孩子批判性思维的缺失，无数国内教育机构也把它作为卖点。

1、当别人告诉你一件事的时候，要问问自己： Who － 这是谁在说？熟人？名人？权威人士？想想看，谁在说这句话，重要不重要？ What －他们在说什么？这是一个事实（fact）还是一个想法（opinion）？他们说话有足够的根据么？他们是不是有所保留，有的话出于某种原因没说出来？ Where － 他们在哪里说的这些话？在公共场合，还是私下里？其他人有机会发表不同意见么？

2、Why is it important？ 时时要提醒自己事情的意义和重要性 How do I know? 反思自己的思考过程，看方法对不对 Who is saying it? 想一想说话的人是居于什么立场，受过什么影响？（让孩子去考虑到这个层面，实属不易） What else,what if？ 除了这种说法（观点），还有其它看法和可能么？

3、学会表达观点，并用事实和逻辑去支撑！ 除了提问题，Critical Thinking 还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点。 比如，在一个美国学校里，为了鼓励孩子的思辨，还把这些基本的思考模式做成引导句（prompts）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以看到、想到，这样也就一点点把好的思维习惯培养起来了。

(1)批判性宣传扩展阅读:

20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、菲律宾，甚至发展中国家委内瑞拉，都把“批判性思维”作为高等教育的目标之一。“世界高等教育会议”（巴黎，1998年10月5—9日）发表的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》，第一条的标题是“教育与培训的使命：培养批评性和独立的态度”。

第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”中指出，高等教育机构必须教育学生，使其成为具有丰富知识和强烈上进心的公民。他们能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任；为实现这些目标，课程需要改革以超越对学科知识的简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考，集体工作的技能。

2. 电影应该有批判性吗

电影当然要有批判性精神，但是现在的电影我们好像只讨论一个形态，就是市场和赚钱，不是导演要拍什么，或者编剧要写什么，而是营销的、宣传的、市场的，这些人决定要拍什么电影，这是商业的规律之一。但是反过来看内容形态，这个社会有什么问题，创作者发出一些声音，让大家思考，这应该是文化艺术本身的功能，不能全部抹杀，全部变成心灵鸡汤。对人类社会有一种关照、审视甚至批判，如果这种功能完全没有，那么我觉得这个社会才是真正的无聊和让人觉得无望的状态。

3. 如何提高环境保护宣传教育手段的有效性

加强环保宣教，应当处理好以下3个关系。

1.正面宣传与揭露问题的关系

注重正面宣传是宣传战线一直以来秉持的一条原则，但注重正面宣传并不等于可以忽略甚至放弃批判性和揭露性宣传。正面宣传可以鼓舞人心，激昂斗志，而揭露问题一类的宣传教育可以针砭时弊，激浊扬清。两者相辅相成，同样重要，不可偏废。

由于受体制内诸多因素束缚和好人主义、多栽花少栽刺等心态的支配，一些地方环保宣教部门开展的工作大都停留在正面宣传的层面。而对一些违法违纪的环境污染事件比较谨慎、比较忌讳。即便偶尔有一些针对环境问题的宣传报道，也多是就事论事，对污染背后的深层次问题剖析反思得不够深刻，揭露和批评没有分量。笔者认为，这种一手硬、一手软的偏差无疑是应当纠正的。

在当前各级政府对环境违法事件严厉打击的高压态势下，如何使宣传教育、舆论监督成为向污染宣战的投枪、匕首，让宣传教育在发挥成风化人作用的同时，切实彰显批判性和战斗性，无疑是摆在所有环保人尤其是环保宣教部门面前的一道现实难题。

处理好正面宣传与揭露问题这两者之间的关系，很重要的一点就是各级领导首先要树立起正确的批评观，自觉把批评性的宣传当成改进工作的动力，真正做到闻过则喜，而非闻过则怒，如此才能为环保宣教创造一个良好的环境。而作为环保宣教部门自身而言，也要自觉摒弃各种思想杂念，在环境违法行为面前敢于担当、敢于亮剑，成为一支既能教育人、引导人的宣传队，又能仗义执言、扬善抑恶的战斗队。

2.城市环保宣教与农村环保宣教的关系

反思近年来环保宣教工作的实践，我们不难发现，地方政府在环保宣教上仍不同程度地存在着重城市、轻农村的现象。农村环保宣教总体上不及城市的力度，明显滞后于形势和任务的要求。

农村环保宣教薄弱的问题集中表现在两个方面。从范围上看，环保宣教的触角还未延伸至广大的农村地区，许多重大的环保宣教活动仅局限于城市中，而较少安排到农村地区。比如，目前不少学校开展的环保宣教实践活动，也只是局限于城市学校的课堂，而农村的少年儿童几乎接触不到这一类形象生动的宣传教育。从内容上看，目前各级环保部门开展的环保宣教，内容大多围绕城市和工业环境保护，而涉及农村环保方面的内容则相对较少。

与当前农村环保所面临的严峻形势和繁重任务相比，农村环保宣教的现状显然与之不相适应。究其原因，从客观上讲，农村环保工作起步晚、基础弱，环保宣教自然不可能超越历史阶段和工作实践。从主观上讲，一些地方环保部门仍存在思想上的偏差。一些人片面地认为，农村地域辽阔，点多面广，高度分散，再加上农民群众的环境意识相对薄弱，因此感到农村环保宣教的组织难度大，工作见效慢，由此产生畏难情绪。正是在这种认识的支配下，一些地方便自觉不自觉地忽略、放松了农村环保宣传教育工作。

如何在重视城市环保宣教的同时，切实加强农村环保宣教工作？笔者以为，在提高对农村环保宣教重要性认识的前提下，首先要解决好摆位问题。城市的环保宣教与农村的环保宣教如同车之两轮，鸟之两翼。彼此相互依存，缺一不可。地方环保部门要把农村环保宣教纳入环保工作的全局之中，与农村环保工作一起谋划，一起部署，一起落实。

其次是要紧扣农村环保实际。农村环保与城市环保有着很大区别，因此，宣教工作应针对农村地区的环境问题，围绕推进社会主义新农村和美丽乡村建设这个总体要求，从土壤环境保护、农村垃圾污染治理、畜禽养殖污染防治、乡村环境综合整治等实际工作切入，真正使宣传教育贴近农村环保的现实需求。

第三是宣传教育的形式要有乡土气息。要选择农民喜闻乐见的方式，运用农民朋友听得懂、看得懂的语言和文字，尽量让专业术语和数字直观、通俗，以增强宣传教育的感染力和实效性。

3.大水漫灌与精准滴灌的关系

大水漫灌指的是一些地方环保部门组织的突击性集中宣传教育活动。而精准滴灌则是指一些针对性很强、指向性非常明确的点穴式宣传教育。滴灌较之漫灌，有着两个方面的优势。一是持久渗透，可以产生润物细无声的效果。二是目标明确，解决问题的针对性很强。

一直以来，重漫灌、轻滴灌是地方环保宣教工作存在的一个倾向性问题。以每年的环境日为例，各地组织的环保宣教活动可谓声势不小，但只要稍加留意便不难发现，这种热闹的场面仅限于环境日当天及之前的几天。从宣传内容看，也无非是一些大而化之、内容宽泛的东西。并不是说环境日期间组织大规模的集中宣教不应该，但环保宣教如果总是一阵风，效果无疑会大打折扣，久而久之还难免有形式主义之嫌。

环保宣教重在经常持久，贵在有的放矢。如何处理好环保宣教中漫灌与滴灌的关系？笔者认为，首先要树立端正的指导思想，要摒弃急于求成等杂念，着眼工作的实际成效开展各项宣教活动。通过日复一日扎实精准的工作，唤起全社会的环境保护意识。

就实践层面而言，要着力在细、实、准上下功夫。要针对社会不同的对象和群体，设置不同的宣教内容，真正使宣教内容接地气、有温度、可持续，贴近受众、贴近实际。不断增强工作的渗透性、针对性和有效性，让环保宣教潜移默化地产生春风化雨、点滴入土的效果。

4. 华盛顿时报经常出现批判性报道，美国民众如何看待

美国一大部分的民众对华盛顿日报宣传的消息是比较相信的，因为他们长期在美国生活，加上自己的头脑并不是特别的理智，因此就容易被华盛顿日报宣传的消息所误导。但是也有一少部分的美国民众，他们保持着比较理智的思想，他们用比较正确的观点来看华盛顿日报所宣传的这些报道，但是总体情况在美国并不乐观。尤其是华盛顿日报，经常宣传一些对于我国不好的消息，这些消息其实完全都是诽谤和造谣的，但是在这种舆论导向之下，美国的这些普通民众他们也被洗脑了，比较偏激的来看待我国的一系列问题。

但是华盛顿日报却对这些企业进行的是一种误导的宣传，之所以会这样宣传，除了因为华盛顿日报是美国这些政客所支持的，还有就是华盛顿日报的宣传者是一个邪教组织的头目，因此在这样的状况之下，更加加剧了这种误导的宣传，让美国民众对其他国家产生了一种不好的观点。

5. 社会舆论一般形式有哪些

社会舆论(public opinion)。简称舆论。它实质上是对社会存在的反映，是众人对普遍关注的社会事件或社会问题公开表达的一致意见，或者说是信息沟通后的一种共鸣，从中反映了公众的知识水平、道德水平、价值取向、需要和期望。包括自上而下的舆论(top-down public opinion)和自下而上的舆论(down-top pu’olic opin-ion)两种。前者是政府部门通过大众传播媒介的大力宣传而形成，如电视台的“全国质量万里行”；后者是非官方、无组织、自下而上地自发形成，如群众的“医疗改革”呼声。社会舆论按其性质来说是群体的判断，即群体用赞同或指责、忠告、批评等方式，来表达该群体对舆论对象的评价与态度。简言之，就是群体中多数人所支持的意见，即公众意见、群众言论或民意，抑或在大家共同关心的有争议问题：大多数人意见的总和。
社会舆论是社会（群众、群体、周围的人）对个体行为和社会组织的活动施加精神影响的手段，是道德关系和人际关系的一种表现，对群体执行着调节、教育与管理的职能。社会舆论也是对人们的个性，责任感、义务感、荣誉感、羞耻心与集体主义精神、组织纪律性施加强有力的心理影响的手段。从某种意义上说，个体的社会态度、抱负水平与自我监督能力，都是在社会舆论影响下形成与发展起来的。一般认为，对个人社会行为起调节作用的不是某个人自己的意向，而是那些以社会公认的道德标准和原则为基础的社会舆论。社会中大多数人自愿遵守的社会生活规范（风俗、习惯、传统），就是通过社会舆论的权威来维护。没有这种赞扬某些行为，批评和和谴责另一些行为的社会舆论，社会规范就不能维持，社会秩序就会发生混乱，人际关系就就会全面崩溃。
从过程看，社会舆论的形成大致可以分为三个阶段。第一阶段，问题的发生。社会舆论的的发生总是起因子社会上所发生的特殊事件，或超越、违反社会规范的特殊行为，从而成为人们普遍关注的社会问题。第二阶段，引起议论。正是人们对特殊事件和行为的关注，因而会出现众说纷纭的现象，议论中可能还会夹杂种种情绪表现。第三阶段，意见的归纳与综合。在形形色色的议论中，凡是能符合大多数人愿望的意见，逐渐成为主流，经过宣传推广，最终成为社会舆论。所以，从社会舆论形成过程看，主要是通过人际交往途径实现的。
从结构看，社会舆论包括认识成分、情感成分和意志成分。艾尔贝格从社会心理学角度对社会舆论的结构进行了分析。他认为认识成分包括事实陈述、价值评价、思维观点和信仰信念，统称为见解( view)；情感成分包括肯定或否定的价值取向、喜怒哀乐的情绪选择，称为偏好(preference)；意志成分包括动机、意图、愿望要求，称为意向(intention)。他认为这三种成分相互影响、相互作用，从而使社会舆论变得扑朔迷离、错综复杂。确实，社会舆论首先是在了解舆论对象的知识基础上，即信息水平上形成的。社会舆论的正确性与客观性取决于其中科学的、知识的成分。科学的、知识的成分越多，则发展水平越高。反之，如果社会舆论中情绪成分占主导地位，则容易“感情用事”，产生不适当的舆论导向。社会舆论的情感、意志方面的成分主要是以其批判性、严肃性以及人们对其的态度来衡量的。评价一种社会舆论的水平，其标准主要看它对社会生活的积极性、一致性、广泛性和权威性水平。

6. 什么是批判性思维

一、批判性思维的定义

在《学会提问》这本书中给过批判性思维的定义，一共包含三个关键词：能力、意愿和意识。

特别是你从小拥有的观念，突然有一天发现别人都说这个观念都是错的，第一反应不是欣喜，而是防卫——因为你拥有太久这个想法，有了情感的依赖。

试问一下，你是真的想学习批判性思维吗？

更理智地思考，欢迎来微信公众号：游山玩水90后。

7. 为什么外国人重视批判性思维

再当今社会，就是应该要有一种批判的眼光和思想，否则就是一只只会听话，待宰的，绵羊，因为别人说什么你就信什么，并且还不予余力的支持，这跟木偶没有什么区别，被卖了还帮别人数钱。举个例子，新闻联播就是个政府向百姓宣传的平台。在这里，领导人不是开会就是亲切的会见，农民没有不富裕的，外国没有不造反的。但是你若100%听信，就是一种盲目的跟从。而批判1的眼光，不仅能看透一些虚假，同时还能提高自己的眼界，何乐而不为。但是也不能一味的去批判，否则不是愤青就是道德先生。

8. 批判性思维：带你走出思维的误区的前言

在《批判性思维：带你走出思维的误区》以前的版本中，我们提到过乔恩-戴维·海牙博士等对我们的友情帮助。在决定出新版本之前，我们曾在电话里约见从未谋面的乔治福先生。他刚从另一家出版公司来到麦格劳-希尔公司。我们听说过他的很多传奇故事，其中包括他在车臣战争中被俘后竟能只身逃脱。我们不知道这些说法的虚实，但如此初次见面来谈新版事宜，我们甚至不知该如何开始。
最终摩尔先开口：“除了通常的更新修改之外，这一版将有重要的改变。”对方保持沉默。
帕克补充：“其中一章将挪动位置。”还是没有回应。帕克接着说：“其中不少章节的一些重要概念要重新界定。”
摩尔：“在关于非演绎推理的两章中我们阐述了大量的新内容。”
帕克：“还增加很多图片。”
双方都沉默了较长时间。
乔治福：“按照你们说的做吧，我将派苏珊负责此事。”
他的果断给我们留下了深刻的印象。给我们印象更深的是他能发音准确地说出苏珊编辑的全名，因为苏珊的全名很难发音。摩尔猜测，他或许接受过针对保密工作者的语言训练。
经过苏珊编辑的温和催促和偶尔鞭策，借助众多审查者的良好建议，我们希望问世的新版优于以往各版。下文将逐章详细介绍新版的具体改进。
欢迎使用第9版
《批判性思维：带你走出思维的误区》已经是第9版了，我们知道这意味着什么。曾经让我们惊讶的是在一次会议上，一位年轻的教授说从我们的书中获益，《批判性思维：带你走出思维的误区》的第1版曾是他学习批判性思维课程的教材。现在，让我们震惊的是，使用《批判性思维：带你走出思维的误区》的有些学生告诉我们，他们的父母在其大学时代也读过《批判性思维：带你走出思维的误区》。
保持特色
我们一直努力让《批判性思维：带你走出思维的误区》保持如下特色：关注时事，可读性强，更为重要的是便于教学。本次新版我们依然坚持这个努力方向。每出新版我们都采用更具时代性的例证。
随着年龄的增长，我们越来越意识到对我们来说不久前发生的事情，在大多数学生看来却是历史。对于每年入学的新生而言，或许美国总统只是现任总统，前任总统进入这些学生的视野只是以其他方面的身份或特征。如在这些学生的心目中，克林顿是希拉里的丈夫，而不是美国总统。所以我们在举例时总是援引时下学生所熟悉的人物。就像在第8版中说过的，不必在批判性思维的课堂上教历史，我们希望通过引用学生熟悉的人物做例证，让学生学习起来更轻松。
图片资料
本版中增加了多幅图片，这些图片有利于我们分析标题或者佐证正文的内容。就像图片资料可以辅助教学，视觉资料也可能误导我们。第5章中有专门一节讨论通过对形象的处理来操纵人们的信念。
每到大选年度，媒体上就纷纷出现各候选人的形象，用以表明该候选人比竞争对手更强。奥巴马是最合适的总统候选人吗？不，奥巴马软弱无能。希拉里经验丰富吗？不，希拉里过于尖刻。麦凯恩坚忍不拔吗？不，麦凯恩贪赃舞弊。种种宣传让人眼花缭乱。《批判性思维：带你走出思维的误区》试图让我们在思考相关问题时，尽量减少各种经过包装的视觉资料给我们施加的影响。
无论对于政治生活、商业广告还是其他领域试图利用视觉资料影响我们的判断，阅读《批判性思维：带你走出思维的误区》相关内容都将有助于你把握问题的关键。
表达方式
我们一直探寻如何在理论阐述与具体例证之间寻求平衡。我们借助于自己的教学经验和其他使用《批判性思维：带你走出思维的误区》为教材的教师们的反馈意见来把握这种平衡。在早期的版本中，我们更侧重于理论解释，后来我们越来越多地利用例证，尤其是尽可能运用现实生活中的实例。这一版，我们再次关注一些重要概念的澄清和梳理，同时兼顾运用例证。据我们所知，例证，尤其是现实生活中的实例，增强了《批判性思维：带你走出思维的误区》的可读性。
. 批判性思维课程的教和学都不是轻而易举的事。批判性思维综合了各种不同的技能（参见第1章中所罗列的），以致于要给它下定义比较困难。但究其实质，批判性思维的技能是针对相信什么以及如何行动做明智决定的能力。在我们看来，这门课程的最好教学方式是综合运用形式逻辑和非形式逻辑以及其他各项相关技能，这些技能帮助我们就断言、行为、政策及实践做出可靠的决策。为了实现这个目标，我们自始至终都利用现实生活中学生熟悉而且能理解的相关材料来表达我们的思想。
灵活性及反馈信息
《批判性思维：带你走出思维的误区》的原文篇幅很长，几乎没有教师全面深入地就所有内容展开教学，我们自己也没有这样做。实际上，批判性思维的教学没有固定的模式，而且没有谁“对”谁“错”之分。有的教师讲解第1章（本版中的第1、第2章）之后接着讲解演绎推理的两章，最后简单介绍有关谬误，这就是他们全部的教学内容。也有一些老师在自己的教学中几乎不涉及或只是简单提及演绎逻辑的知识。我们两位作者一致认为关于可信度和修辞的内容是重要的，我们也认为非演绎推理和因果联系的论证是重要的，对于其他章节，我们各持己见。
当然也有一些教师完全按照《批判性思维：带你走出思维的误区》的顺序安排教学。
欢迎更多教师告诉我们你们是如何安排课程结构的，我们会在将来的版本中考虑相关建议并做相应的调整。
专栏
我们乐意延续在第8版中已尝试的将专栏分类的方法：有些材料是为了进一步深入学习，有的是来自现实生活的实例，有的直接来自媒体，还有的是关于语言的特征。显然，这样的分类并不是清楚明确的，有些是彼此交叉的，也有的既可以归为这一类也可以归为另一类，但这样的初步分类更有利于识别例证。

9. 怎么用批判性思维看新闻

1.领导很忙2.国民很幸福3.国外很乱 新闻是政（和谐）的宣传品 是有筛选的广泛宣传的公众电视 看到的新闻是真实的 但是有更多的真相是看不到的

10. 批评性报道是什么

批评性报道，也可称为负面报道，大致有两种：

一是对社会生活和工作中出现的不良情况给予揭示批判的报道；，

二是指报道媒体发布的有关违背法律或伦理道德，与人类自身和人类社会发展潮流相悖，损害人类利益的事实的报道。

批评性报道最早由19世纪《纽约太阳报》编辑约翰·伯卡特提出的。

提高批评性报道的重要性

批评性报道为人们实行舆论监督提供了途径，批评性报道在一定程度上可以形成强大的舆论力量，发挥积极作用。批评性报道对人们是很有帮助的，那为了更好地发挥好舆论报道的作用，就要在批评性报道的传播结果的有效性上进行提高，让批评性报道的价值发挥到最大。

如果批评性报道没有发挥好作用，那么人们就会失去对批评性报道的信任，认为批评性报道解决不了真实存在的问题，特别是如果有些报道最后结果是不痛不痒的，那人们就觉得批评性报道也没有发挥好作用，不再相信批评性报道，其也会慢慢没有市场。

所以怎样提高批评性报道的有效性是工作者要考虑的事情，工作者要从实践和理论中找到提高批评性报道有效性的策略，促进批评性报道的发展。

批评性报道存在的意义有许多种，总体来说是有利于社会进步的。要将批评性报道作为社会发展进程中发现问题的重要工具，要敢于对存在的错误进行改进，这样才能够提高社会的竞争力，促进时代的进步。