高校心理辅导员培训计划

『壹』 浅谈如何做好高校辅导员工作

（广西柳州铁道职业技术学院，广西 柳州545007） 中图分类号：G647.1文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0006-01 关键词：高校；辅导员；学生管理；思想政治教育 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。随着高等教育进入大众化阶段，高校门槛越来越低，培养大学生过硬的思想政治素质，养成良好的职业素质，辅导员在工作中面临着种种新的问题和挑战。因此，如何科学的做好学生的各项教育工作，有效的引领他们健康成长，是高校辅导员面临的一项重要的课题，对于保证高校人才培养质量具有重要的意义。结合工作的实际及体会，从以下几个方面做了探索。 一、以科学发展观为引领，扎实做好学生的思想政治教育 随着改革开放不断深入和市场经济体制的建立，经济的不断发展，西方文化不断的侵蚀着我国青少年的思想，大学生中产生了诸如拜金主义、享乐主义等思想，在生活中出现走捷径、走关系，开展工作谈条件、讲回报，怕吃苦、怕吃亏等不良现象，道德文明逐渐在弱化。有相关机构调查显示，有较大比例的大学生认为干得好不如有个好爸爸，嫁个有钱人等观点，诚恳善良助人为乐，无私奉献的行为却被认为另类，针对当代大学生出现的问题。 首先，辅导员本身需要具备过硬的思想政治素质；在深入学习领会党的教育方针政策的前提下，深刻认识和把握科学发展观的丰富内涵, 进一步明确以人为本, 全面协调可持续发展的本质要求，结合辅导员工作的特点，深入细致的做好学生的思想政治教育工作，针对学生存在的不良思想，开展各项诸如感恩励志教育，先进模范教育，安全警示教育等主题活动。 其次，辅导员要健立健全各项班级管理规章制度；在各班级中积极推动创先争优的氛围，引导学生根据班级情况制定各项班级规章，在各活动层面贯彻科学的思想理念，活动中注意树典型，讲模范，营造你追我赶的良好氛围，少一些言教，多一些身教，构建大学生丰富多彩的文化特点。 再次，辅导员要改革教育形式，创新教育手段；转变思想观念，理论联系实际，结合学生喜欢的各个领域，务实的开展各项工作，诸如现在流行的手机微博、微信等，积极融入学生，占领学生的思想高地，让同学们能感受到教师的关怀，各项工作开展可以起到事半功倍的效果。 二、以养成教育为主线，深入做好学生的成人成才教育 根据当代大学生独生子女多、自我意识强的特点，普遍存在学习自觉性较差，生活自理能力不强，行为习惯不文明，社会责任意识不足的现状。辅导员应该在开学之初就着手实施大学生的养成教育计划，包括：职业素养，行为习惯，文明礼仪等教育，引导学生自觉树立当代大学生的良好风范和形象，营造良好的自律与自我教育的整体氛围和风气，促进学生综合素质的全面提高，巩固和发扬出现的先进典型。具体步骤如下： 1.入学教育；对新生做好系列的入学教育活动，除了学校隆重的开学典礼外，作为带班的辅导员，要开展大学生适应性教育，如以班级为单位参观校园，介绍学校的规章制度，学校的专业特色及前景、师资力量，大学学习方式等，还可以开展以人关系处理的主题班会活动，引导大家对大学有一个正确的认识。同时将整个养成教育手册以入学教育材料的形式下发到每一位同学的手上，包括：日常学习方法，生活习惯，文明礼貌，职业素养等，指导刚来大学的同学如何规划好自己的大学生活。 2.学生党员、干部培训；需要辅导员制定一个完整的干部培养计划，结合班级建设方案，有组织、有步骤的进行培养，提高他们的思想政治素质，组织管理能力。方式很多，有团体训练，领导讲座，党校学习等，将整个教育要求首先在班干部队伍中开展，培养一批学习能力强，行为习惯好，形象气质佳，职业素养高的学生干部队伍，让他们用自己的感染力去影响一大批普通同学。 3.开展集体活动；结合养成教育，大力开展创先评优活动，鼓励各个班级学生积极参加各级各项比赛活动，如技能竞赛、体育比赛、礼仪大赛、英语竞赛、辩论赛等、评选出在各项活动中表现突出，成绩优秀的集体和个人，召开表彰大会，给予奖励，将进行的各项活动，以成果的形式在网站、校园宣传栏展示。通过这些活动，不仅加强了班级的凝聚力，增强了同学们的集体荣誉感，还为创建优良学风、班风创造了有力的条件，营造出团结奋进的班级氛围。 三、以心理辅导为保障，切实做好学生的健康成长教育 随着社会的快速发展，大学生明显感受到社会竞争越来越大，无论是入学前的高考，还是进入大学后的学生干部竞选、评优评先等，都在一定程度上反映了普遍存在的竞争，为此许多学生承受这各种的压力和心理困惑。为了使学生能够积极面对心理困扰, 顺利完成学业，学校心理健康咨询中心远远解决不了学生的心理问题，因为某种程度上每个学生都有心理问题，这需要除了普及心理健康知识外，作为辅导员还需要针对一些困难学生提供帮助，预防心理危机的发生。 1.开展心理健康咨询辅导；针对辅导员与所带班级学生接触比较密切，感情比较深厚，学生遇到困难一般都会首先想到自己的辅导员，此种情况就需要辅导员掌握相关心理健康咨询方面的知识，有针对性的开展心理咨询与辅导，对大学生遇到的成长问题给予点拨，对学生心理上的一些困惑给予指导，对学生遇到的切实困难给予帮助。 2.开设心理健康辅导课程；辅导员作为学生思想政治教育的骨干力量，同时肩负着培养学生健康向上的身心素质的任务，应该具备心理健康相关知识，积极参与学院开设的心理健康教育课程或团体训练辅导活动等。培养学生健康向上的观念，在遇到相关问题时能够正确面对困难，寻求解决问题以及克服困难的办法。 3.加强心理健康知识宣传；目前，我国学生心理健康知识的普及还不够深入，为此辅导员要适时的加强学生的心理素质教育，营造良好的氛围，促使学生了解心理健康知识，掌握必要的心里调试方法，形成正确的心理健康观念，为此，需要有针对性的开展心理健康知识宣传工作，定期给学生发放相关健康知识，建设好心理健康网站和宣传栏。 四、以职业化专业化为指导，努力提高自身的专业素质水平 作为一名辅导员，不仅需要较高的思想政治素质，还必须具备一定的管理学、教育学、心理学等多学科知识，并能够将运用到实际的教育工作中去，具体体现在组织管理、领导沟通、人际交往等，在遇到各种复杂问题的时候，能够沉着冷静的分析和解决问题，在遇到突发事情的时候能够快速做出反应，并及时正确的处理好。辅导员职业化、专业化的要求是未来辅导员发展的一个趋势，就如何做好辅导员的职业发展，辅导员需要提升自身学历层次，根据学生工作开展课题研究，已经学习交流等。 [2]孙伟.张常青.高校学生管理工作创新研究［J］.中国电力教育.2008, (1). [3]范平忠.浅谈高校辅导员的工作创新[J]，统计教育, 2007,(S1). [4]李印.谈高校学生管理工作的创新[J]，河南职业技术师范学院学报, 2004 .[5]教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》.

『贰』 为什么高校里辅导员年纪都不大年纪大的辅导员都去那里啦

高校里辅导员都是比较年轻的。年纪大的都转岗了。

随后教育部又制定《2006~2010年普通高等学校辅导员培训计划》，提出到2010年培养和造就1000名在思想政治教育方面有一定国内影响的专家等目标。

2013年制定了《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号），提出构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设。

复旦大学1998年成立青年研究中心，鼓励辅导员结合学生工作实践进行科学研究，提出“创新型辅导员”的培养理念，该校《辅导员工作职责条例》中规定，专职辅导员每年至少撰写1篇思想政治教育论文，兼职辅导员每2年至少撰写1篇思想政治教育论文。

在鼓励科研之外，从教育部到高校，组织各种理论培训则成为培养辅导员的常规做法，在激发辅导员本身积极性方面，鼓励科研并提供后续的发展方向显然比培训这种单向式培养模式更具效果。

因为这直接和辅导员个人发展密切相关。在这方面，河北大学青年研究中心的建立及管理工作提供了一个可供借鉴的思路。

『叁』 大学生自我成长分析报告，2000字左右,怎么写呀

写作思路：可以写兴趣，偶像及对自己的影响；性格及对自己的影响；自身的能力与品质；以及自己的人生观，要融入自己的真情实感。

正文：

近期，老师给我讲述了心理健康课程的主要内容，让我从中受益颇多。从心理健康的定义到如何进行自我完善、如何进行情绪的调控、如何面对挫折与压力、如何适应新的环境、如何处理人际交往中的问题等等。非常的详细、全面。

我认为此次的成长分析非常重要，它可以让我以一个自我认知的过程全面的剖析自己、了解自己，从而更好地成长。

回忆曾经走过的路，有快乐也有悲伤，有委屈也有挫折，有幼稚天真的幻想也有远大的志向和高原的目标，生活中的点点滴滴构成了我绚丽的生活，我要感谢我的父母和所有关心爱护我的人，因为是他们给了我机会和力量。

童年，在我的记忆中，是非常快乐的，这要感谢我的父母，他们给了我无微不至的关爱，虽然我出生在一个普通的农民家庭，父母都是老实的农村人，他们非常重视我的学习，但从来不像其他的家长一样逼着我学这学那，反而是给了我很多自由的时间，所以我的童年比起同龄的孩子还是很快乐很自由的。

在上学之前，我就已经学会了基本的加减法和拼音字母，现在已经想不起来自己当初是怎么学会的。但就是因为这样，我上学后很轻松，爸妈几乎没有管过我的学习，也常常因为这个而沾沾自喜，有时候还会有点小骄傲。由于成绩始终不错，同学们都很羡慕，老师也很喜欢我，也就是那时形成了我的一个性格特征：自信。

中学，我来到了市里读书，又是陌生的环境，在那里我开始了真正的学习，高一的第二学期我们开始文理分班，由于个人的性格和各科目的成绩，我选择了文科，也就是从这时，我才认真地对待学习这件事情，因为小时候的优势已经不复存在了，一切都是从头开始。

转眼间，我们步入了高三，到了高三，生活紧张而充实，每天都忙忙碌碌。做不完的习题，没完没了的考试，为的就是一个目标，考大学。

我们近乎安于那种枯燥的生活，因为我们憧憬大学，每次听老师给我们讲大学，我们都非常的兴奋，觉得大学生活简直就是一种享受。大学，是我们熬过那段枯燥生活的精神信仰，虽然，高考并不理想，但最终我还是如愿以偿的来到了这所学校。

虽然我刚来到大学，但我已经体会到了人际关系的复杂，由于来自不同的家庭，每个人的价值观念不同，矛盾难念就会产生，但我明白，团结的重要性。无论是宿舍还是集体，都需要精诚所至，大家一条心。否则受害的只能是我们自己。

同时在上大学之前的那段时间和近几天在学校的了解，明白了先做人在做学问的道理。在网上看到这样一段话：实现一个人的价值需要不断鞭策自己，完善和提高自己的思想道德和修养，从而成为一名优秀的人，这就需要加强许多方面。

第一，坚持读书，读好书，多读书，与伟大的灵魂对话，从而使个人修养得到提高，确定自己终身学习的目标。

第二，学会取舍，宽容待人。

第三，完善人格，保持积极乐观的心态。

在以后的日子里，我会积极地去学习知识，开阔自己的眼界，同时用相对客观的去评价自己和他人，同自己的眼睛去细心地观察世界上的人和事。积极进取，按照计划定期行动，一点一点去实现。成功，来源于前进道路上的每一小步，不要幻想凭借好运一步登天，所以就要把精力放在短期目标上，相信最后一定能实现那个伟大的目标。

坚持不懈，每天都为实现目标而努力，不管取得的成就多么微小，着也许就是成长吧！今天，当自己明白了一些人生道理，回过头来重新审视自己的成长经历，发现过去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全没有价值，相反它却隐含深远的意义。

现在的我，对周围的人和事，有了更多的包容，更多的理解，而不再执迷于个人的得失，所以有人说“挫折、痛苦的背后才是成长的空间”。

看一眼来路，看清了成长中一深一浅的脚印。成长需要我们自己去体味，自己去感受，在这一过程中我们会不断地摔跟头，但需要我们不断爬起来，每一次爬起来，就证明又长大了一些。悲欢离合、生老病死，成功与失败，时刻与人相伴。

这个世界上，没有哪一个人总是一帆风顺，也没有哪一个人从不经历痛苦与悲伤，挫折与打击从来不会与人预约，它会突然降临，让人措手不及，甚至会徘徊很久，与人形影不离，所以我没有必要不切实际的幻想它与我无缘，正视它，它就会迎刃而解，而我又成长一些。

这篇个人成长分析报告写到这里就结束了。我想每个人通过写这篇报告都再次认识了自己。个人认为经常地自我分析是非常必要的，因为不断完善自我才能塑造人格的魅力。在这里分析了自己，已经对自己有了一个比较全面的认知，以后会努力并坚持着使自己的品德与言行趋于完美！

『肆』 大学生心理健康中心组织部主要是干什么的

大学生心理健康中心组织部主要是干这个的。许多父母都说，现在的孩子真是越来越不好管了，轻不得重不得，太过放手怕娇纵了孩子，太过严厉又会激起孩子的反抗。

其实，现代科学的育儿理念提倡的是一种既非娇纵，也非严厉，而是赢得孩子，与孩子合作的育儿方式。

只要我们能够运用“三要三非原则”，就可以同孩子和谐地相处，享受温馨愉快的家庭亲子时光。

想要拥有和谐的亲子关系，其实很简单，试试“三要三非”原则
01 要理解尊重孩子，而非强迫孩子。

当孩子提出某个要求的时候，如果父母觉得不合理，就会强迫孩子放弃。会导致孩子产生怨气，进而憎恨父母。

但是，如果父母能够做到尊重孩子、理解孩子，孩子就能够比较客观地看待事件本身了。

案例分析：

周五晚上，对于乐乐来说，是一段最最轻松的时光，因为第二天不用去学校上课，所以他可以不必匆匆忙忙地写作业。

于是，他向妈妈提出，每个周五晚上送他去体育馆学习打篮球。（乐乐的父亲因为工作性质的原因，常年在外，平时只有妈妈和乐乐一起生活。）

但是，妈妈的健身课也安排在了周五晚上，因为周一到周五的晚上妈妈既要做家务，又要帮助乐乐检查作业，没有时间去健身，所以，只能选择周五晚上。

乐乐觉得妈妈可以放弃健身课去送他，而妈妈觉得自己的健身课比乐乐的篮球课更重要，两个人都感觉到了强迫，彼此陷入了僵局。
面对这种情况，强迫孩子放弃，只会让孩子觉得委屈。为了和气而顺从孩子，则是对自己的不尊重。

如果妈妈能够做到尊重孩子、理解孩子，将有助于孩子做出正确的选择。

想要拥有和谐的亲子关系，其实很简单，试试“三要三非”原则
他们向爸爸求助，给爸爸打了一个电话，说明了情况，爸爸是个非常有智慧的人，他对乐乐说：“是的，孩子，你学习篮球很重要，不仅能让你获得一技之长，还能锻炼身体，我们应该支持你！你去学篮球比妈妈去健身更重要。”

“不！爸爸，妈妈每天很辛苦，最近身体很不好，她更需要加强锻炼，我想我还是放弃吧！”

乐乐为什么这么轻易地就放弃了呢？

就是因为爸爸的话，让他的权利得到了尊重，他的理由也得到了爸爸的理解。

如此，他就不再觉得有什么委屈了，能够冷静、客观地看待现实的情形，做出正确、合适的选择。

想要拥有和谐的亲子关系，其实很简单，试试“三要三非”原则
02 要正面引导孩子，而非粗暴地对待。

有的父母在对孩子的行为不满的时候，习惯粗暴地指责孩子，孩子接收到的是父母的愤怒情绪，只会以更大的愤怒来回应父母。

如果父母能够不动声色地微笑着对孩子进行正面引导，这一情况就可以马上得到改观。

案例分析：

乐乐写作业的时候很不认真，不仅错别字多，而且很潦草、不整齐。

妈妈非常地生气，“你不想写就不要写了，应付谁呢！”顺手抓起乐乐的作业本撕成了两半，扔到了地板上，摔门而去。

“好！不写就不写，我真的不写了！”乐乐边哭边大声地冲妈妈喊。

面对乐乐的不良行为，妈妈选择了粗暴地对待，结果双方都成了受害者，乐乐的作业无法完成，妈妈也一副气急败坏的样子。
如果妈妈这样对孩子说，“宝贝，你的这几个字写得真不错，就像书上印刷的一样，要是其他的字也这么认真就好了！我的儿子是个懂事的大孩子了，妈妈相信你可以做到！”

孩子听到这样的话，瞬间就会受到鼓舞，接下来的作业，他一定会非常认真地对待，越写越认真。

想要拥有和谐的亲子关系，其实很简单，试试“三要三非”原则
03 要有技巧地鼓励孩子，而非命令孩子。

有的父母认为自己有绝对的权威，习惯把自己的意愿强加给孩子，命令孩子做事。这会对孩子造成压力，引发权利之争，只会激起孩子的叛逆与挑战。

案例分析：

星期天的上午，乐乐在自己房间的躺椅上边嗑瓜子边看课外书，旁边放着一个垃圾桶。瓜子皮有的被扔进了垃圾桶，有的则掉在了外面。床上的被子还摊在一边，衣服、袜子扔得乱七八糟。

“乐乐，你给我听好了，半个小时之内，你必须把房间收拾好，否则有好果子等你吃！”妈妈站在乐乐房间的门口大声地命令道。

乐乐“嗯！”了一声，继续嗑瓜子、看书，没有行动。
妈妈的语气和态度显得“蛮横”，这是在以权威的方式命令乐乐，只会招致乐乐的反感，也许他本来打算收拾房间的，但妈妈的话，只会让他想要故意和妈妈对着干，给妈妈一个好看。

乐乐可能会在心里默默反抗：“我为什么要听你的！我想做什么应该由我来决定，我有自主的权利！”

想要拥有和谐的亲子关系，其实很简单，试试“三要三非”原则
如果妈妈能够态度和蔼地对乐乐说：“宝贝，你的房间看上去有点乱，妈妈感觉很不舒服，你看完书之后，收拾一下好吗？”

这样表达传递给孩子的声音是：

1、妈妈觉得不舒服，不是孩子觉得不舒服。

2、妈妈认为需要收拾，不是孩子认为需要收拾。

3、妈妈在请求帮助，孩子来提供帮助。
以上是用一种技巧性的话语来赢得孩子的方法，孩子多半会同意。

需要注意的是，现实生活中，我们还会遇到各种各样不同的情形，比如，当孩子主动提出要承担某些家庭劳动的时候，父母要做到充分的允许，给孩子出力的机会，不要认为孩子还小，而阻止孩子。

否则等孩子稍大一点的时候，父母再要求孩子做事，孩子反而不愿意去做。孩子不应该被要求，而应该有机会得到允许。

另外，还有一些其他情形，可以尝试采取召开家庭会议的方式，达到让孩子承担部分家庭责任的目的。

想要拥有和谐的亲子关系，其实很简单，试试“三要三非”原则
所有的父母都渴望拥有和谐愉快的家庭氛围，却由于没能掌握科学的育儿方法，而导致与孩子之间纷争不断。

其实，我们只要学习一些育儿技巧，就能解决大部分的家庭矛盾，减少家庭成员之间的摩擦，赢得孩子的合作。

想要拥有良好的亲子关系，保持家庭环境的和谐，只有爱或者简单粗暴地对待，是远远不够的，我们还需要运用方法和技巧。

您好！我是百合妈妈，80后职场宝妈，热爱读书、码字，喜欢运动、旅行。我的生活理念是“上得厅堂，下得厨房，做智慧宝妈”。每日与您分享我在育儿路上收获的感动与成长！喜欢我的文章请点赞、关注、分享！您有什么育儿的心得与体会，也欢迎在下面留言，和大家一起分享！

『伍』 教育部高校辅导员培训和研修基地的解读

设立基地有利科学规范地提升辅导员工作水平
2007年，在教育部开展的全国优秀教师评选表彰工作中，首次增加了全国高校优秀辅导员的奖项，单项指标用于表彰优秀辅导员，这充分肯定了辅导员在大学生思想政治教育中所作的贡献。
教育部有关负责人在接受记者采访时认为，总体上看，辅导员队伍建设还存在一些问题和困难。在保证足够数量的基础上，重点是抓辅导员的培养培训工作。只有这项工作跟上了，才能够全面提高辅导员的素质和工作水平，为辅导员的发展打下坚实的基础。
为抓好辅导员的示范培养培训工作，从2005年开始，教育部连续举办了11期全国高校辅导员班主任骨干示范培训班，共培训辅导员班主任骨干2400多人。从2005年开始，每年选派30名左右的辅导员骨干赴英国参加为期3个月的专题研修，帮助辅导员开阔视野。
按照教育部《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》安排，5年内，分批选拔5000名优秀辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位，分批选拔500名优秀辅导员定向攻读思想政治教育专业博士学位。2006年，34所具有思想政治教育博士点的高校已经招收了首批1000余名辅导员攻读硕士学位。下一步辅导员学位提升计划将主要依托辅导员培训和研修基地来完成。
教育部思政司司长冯刚表示，设立基地，就是要搭建辅导员培养培训的平台，通过基地，进一步汇聚力量，加强工作研究和交流，科学规范地提升辅导员工作水平。据了解，有关部门将建立辅导员培训师资专家库，组织力量编写培训教材、教学大纲，将在委托研究项目、辅导员学历学位培养等工作中，优先考虑辅导员基地。 基地建设实行动态监护，不合格要被淘汰
当前第一批教育部高校辅导员培训和研修基地已经正式建立，这些基地都是由评审组经过听取汇报、查阅资料、实地察看、专家评议等环节评审出来的。
记者采访了解到，各依托高校每年要为基地投入专项经费，用于辅导员基地的日常办公、辅导员培训和研修、购买图书资料、科研费用等。专项经费必须专款专用，列入学校年度经费预算，由学校财务管理部门统一管理、核算。
教育部要求各省制定科学合理的培训计划，及时下达给基地。各辅导员基地要根据教育部和省级教育部门的培训计划及下达的培训任务，编制本基地的年度培训计划，并定期向思政司提交年度培训计划和年度培训工作总结及自查报告。
杨振斌说，基地建设是一个动态的过程。在此过程中，我们将加强管理，严格把关，不合格的将按照有关管理办法予以淘汰。接下来，还将适时按标准增补新的基地，定期召开全国辅导员基地工作会、研讨会，及时总结各辅导员基地建设和管理的成功做法和经验，以适当方式进行推广。 20多所高校为基地建设提供强有力的学科支撑
“高校作为建设辅导员培训和研修基地的主体，是保障基地建设发展的重要环节，必须进一步加强培训基地建设的总体规划，不断完善基地的制度设计，为培训基地的科学化、可持续发展提供制度保障。”南京师范大学党委副书记陈章龙如是说。
作为辅导员培训和研修基地的依托学校，20多所高校结合学校工作特色和学科优势，都制定了基地建设方案，针对辅导员多层次培养培训的实际需要，科学合理设置每一类培训的相关课程，形成科学的培训模块，同时，加强辅导员培训的学科体系建设，为基地建设提供强有力的学科支撑。
东北师范大学在纵向上设计了上岗培训、专题培训和高级研修三种层级递进的培训和研修体系，其中专题培训班包括思想政治教育、职业规划与就业指导等专题，高级研修班采取“2+1”模式，两个月的国内研修后在学员中择优参加1个月的海外研修。横向上构建课堂教学、挂职锻炼、科学研究、学位进修四位一体的培训和研修体系。
武汉大学则成立了培训和研修基地教学指导委员会，设立培训与研修基地办公室、配备专职管理人员和工作人员，组成实体性的和相对独立的辅导员培训研修机构，为基地建设提供有力的组织保证。
“基地要建立开放式的师资队伍管理模式。”黑龙江省教育厅副厅长张信说，“我们准备从国内外长期从事高校学生管理、学生思想教育或相关学科科学研究的各类优秀人才中，选聘高水平的兼职教师，建立和完善专家资源库，会聚一批高层次人才。”
在建设教育部高校辅导员培训和研修基地的过程中，上海市教委将每年专门配套投入60万元予以支持。正如上海市科教党委副书记翁铁慧所说，基地建设不仅是高校的事情，也是省市教育行政部门的事情，我们要整合全市资源，把基地建设成思想政治教育学科建设的平台、辅导员专业化培养的平台、辅导员交流的平台，让基地成为培养辅导员的人才摇篮。

『陆』 国家现在有明文规定学校必须配备心理咨询师吗

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》
第六条 配齐配好教师。在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
现在学校里的心理教师一般都拥有咨询师的三级或二级资格证。所以是需要配备咨询师的。

『柒』 大学的辅导员很重要吗我们该怎么处理和辅导员的关系

一，高校辅导员是非常重要的。

要看辅导员的能力了，和辅导员处理好关系是很重要的，在以后的保研，找工作的时候都会有意向不到的好处。处理好关系的方法很多，但是送东西是最肤浅的一种，不建议，但是逢年过节还是要有一点心意哈。其实，当班委是最好的方法，帮他做些事情，成为他的得力助手。

其实辅导员也是一个很辛苦的工作，对于辅导员来说，他会用他的方式让自己的学生发挥各自得长出来帮忙。因此只要你有能力，辅导员自然会信任你，让你做一些事。自然而然的，你为班集体为院集体做的事多了，你付出就会和你收获成正比。

觉得这个真心有用，搞好跟辅导员的关系，受益无穷。那我自己来说，是一个人际关系的小白，进入大学不进任何社团，学生会，更不会和导员处好关系。但残酷的事实告诉我，很多事情，导员的作用还是很大的。

比如说，有什么活动，导员可以直接推荐去的。再比如入党这件事，我个人一直在班级学习前五，但多次的党课都没有我的份，因为既不是班级干部，和导员关系也不好，所以，这种机会简直没有。很多贫困生，选班干部这种的都是导员内部操作，学生投票可以说没有用。

和大学辅导员关系搞好是很有用的，一个人的交际能力是很重要的，都已经上大学了，成年人了，半只脚都跨入社会了，难不成还不会交际能力。还以为是在初中和高中，已经是上大学了，醒醒吧，别整天只知道玩了，要学会交际能力，这对于自己的发展是挺有帮助的，如果你平时做人都做不好，交际能力肯定不会好，那就更别说和导员搞好关系了，那简直就是在做梦。所以在学会交际之前要先学会做人。

二，应该这样和辅导员搞好关系：

1，见到辅导员要认真地打招呼，让辅导员先认识你。大学就是半个社会，跟辅导员处理好关系，对自己未来的路会有很大的帮助，所以，不要跟高中一样，看到老师就躲躲闪闪哦。认真地目视着对方，跟对方打招呼。

2，在班上做一个职务。大学里的班长和学习委员，是有很多机会和辅导员相处的，所以，在大学里，一定要竞选一个职务，给自己增加机会。

3，做事情积极主动。班里有什么事情需要帮忙，或者老师们需要做什么事情，要积极主动去帮忙，自己吃一点亏也没有关系。

4，努力展示自己的才能。大学里，一定要把自己展示出来，这样辅导员才对你有印象哦，这样下次你再找辅导员帮忙的时候，会顺畅很多。

(7)高校心理辅导员培训计划扩展阅读：

2005年，为了贯彻落实16号文件，教育部下发《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，提出鼓励和支持辅导员长期从事该项工作，向职业化、专家化方向发展。

2006年，教育部又签发第24号教育部令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确了辅导员的工作职责、聘任、培养等各个方面的内容。其中第十六条规定：高等学校应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。

随后教育部又制定《2006~2010年普通高等学校辅导员培训计划》，提出到2010年培养和造就1000名在思想政治教育方面有一定国内影响的专家等目标。2013年制定了《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号），提出构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设。

2014年，教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政[2014]2号）的通知，调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。

『捌』 咨询如果写高校辅导员职业生涯规划是否属于人力资源管理方向

摘要 新时期,辅导员队伍本身已经成为高校教师队伍的重要组成部分。但是当今众多高校的辅导员制度并不完善,队伍建设存在着相当多的问题。其中之一就是辅导员的职业生涯规划和管理。实践证明我们必须做好辅导员的职业生涯规划和管理,开创辅导员制度的新局面,
让辅导员们在冷暖着学生的同时,也能够成长着自己的成长。
关键词 辅导员 职业生涯 规划 发展
一、职业生涯规划概述
职业生涯规划的理论基础是生涯发展理论，它诞生于20世纪初。20世纪60年代以后，职业生涯的内涵开始发生变化，形成由美国职业指导专家Super D.E提出的“生涯”概念和EdgH.Schein提出的“职业锚”理论而发展起来的人力资源开发和管理学说。职业生涯规划是指一个人在对主客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对一生职业发展道路的设想和规划，包括如何确定职业目标和选择职业、如何在一个职业领域得到发展等。合理设计自己的职业生涯是个人迈向成功的第一步。职业生涯是一个终生的过程，Super D.E认为，人的一生职业生涯要经历五个阶段：成长阶段(Growth stage，0-14岁)、探索阶段(Exploration,15-24岁)、建立阶段(Establish，25-44岁)、维持阶段(Maintenance，45-64岁)和衰退阶段(Decline，65岁以上)，每个阶段都有一定的特征和职业发展任务，会影响后一阶段的职业发展任务。成长阶段和探索阶段为前职业生涯，确立阶段、维持阶段及下降阶段为后职业生涯。探索阶段主要表现在为未来的职业生涯发展奠定基础，要做出相应的教育规划和教育决策，是决定未来职业生涯发展较为关键时期。大学生正处于这一职业生涯的过渡期，在这个阶段形成职业生涯规划的观念，规划自己的职业生涯发展方向，并努力学习与实践。西方发达国家职业生涯规划的教育辅导几乎是从幼儿园开始的各国高校更是设立专门机构，学生一进校，就接受系统、严谨的职业生涯规划教育和指导。职业生涯规划日益成为世界各国现代高等教育的重要内容，呈现出职业化、专门化的特点。我国职业生涯规划工作虽然起步较晚，但发展迅速。
辅导员职业生涯规划作为辅导员群体性职业生涯实现的手段，是指高校辅导员个体与国家教育主管部门、高校等组织培养目标相结合，在对高校辅导员个体职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的行动计划。它既有助于组织目标的实现，又以辅导员个人的发展为目的。因此，开展辅导员职业生涯规划，无论对于 辅导员队伍建设还是对于辅导员个人发展，都十分重要。
二、高校辅导员职业生涯规划的意义
辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。辅导员职业生涯规划作为辅导员群体性职业生涯实现的手段，是指高校辅导员个体与国家教育主管部门、高校等组织培养目标相结合，在对高校辅导员个体职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的行动计划。它既有助于组织目标的实现，又以辅导员个人的发展为目的。因此，开展辅导员职业生涯规划，无论对于 辅导员队伍建设还是对于辅导员个人发展，都十分积极的意义。
1．有助于提高辅导员工作的从业魅力。辅导员职业生涯规划旨在强化辅导员的职业意识和素质，促进其专业化、职业化发展，科学规划未来的发展路径。辅导员专业化、职业化，并不意味着具体人员从事这项工作的终身性。相反，专业化、职业化的培养还为辅导员的多样化发展打下了从职业精神到职业素养的必要基础，而这些基础对辅导员今后职业生涯的烘培作用与对接效应，恰恰是提高辅导员职业美誉度与从业魅力的重要因素。这支队伍中的一部分人往专家型辅导员方向发展，无疑会提高辅导员专业化的水平，从而有利于辅导员地位的提高；而更多的辅导员因在辅导员岗位上历练养成的精神、思想、能力、品行与综合素质而有益于他们终身的职业或岗位，这也有利于从根本上改善辅导员的职业形象，提高辅导员的职业地位。
2．有利于提高辅导员队伍的整体素质。从辅导员职业生涯规划的具体设计来看，辅导员职业生涯规划的一项基础性内容就是对全体辅导员进行专业化培养，通过辅导员职业生涯规划的实施，辅导员的能力素质可以得到系统的培养和全面的提升。所谓专业化培养，主要是针对辅导员应该具备的职业素质而言的。辅导员是一个需要多方面专业知识支撑而且自成专业体系的社会职业岗位。辅导员在上岗前必须经过专门的教育和培训，在岗期间也要经常接受各种培训，掌握专业化的知识，能够运用自己的专业、技能、经验，为学生提供全方位的教育和指导。在职业生涯规划的框架内通过制定动态平衡的人员聘用、考核、激励、晋升、流动等制度，可以更多地吸引高层次、高水平、多学科人员加入辅导员队伍，进一步优化队伍。
3．有利于稳定辅导员队伍。辅导员职业生涯规划，是为了解决辅导员队伍长期存在着的人员比较年轻、工作投入程度参差不齐、流动性过大等问题。造成这些问题的主要症结在于辅导员目前往往还只是高校学生管理工作中的一个阶段性岗位，难以成为一生的职业。职业生涯规划的实施，着眼于发挥辅导员个人和组织两方面的积极性，为辅导员的专业化、职业化发展提供更多制度性安排和保障，必定有利于辅导员队伍的稳定和建设。
三、高校辅导员职业生涯发展的途径
辅导员队伍建设是高校教师队伍和管理队伍建设的重要内容。在新阶段，高校辅导员队伍建设可以探索“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的模式。 作为一种职业，辅导员应有明确的生涯规划；作为一种专业，教师在从事辅导员工作期间，应履行称职的专业要求。无论从辅导员个人发展，还是从高校辅导员队伍建设上来说，辅导员职业生涯均需要有一个系统的规划、有效的机制、健全的制度予以保障。这对于高校辅导员队伍的建设方向、政策设计，对于辅导员提高职业认同、调适职业心态、稳定工作队伍，有着重要的意义。
(一)高校辅导员职业生涯的自我规划和管理
1．高校辅导员职业生涯规划和管理中的职业角色的自我认知。
首先应认识到自身职业的综合性。高校辅导员处于全面育人的综合岗位。一方面,辅导员兼有德育课教学,直接履行教书育人的工作和职责要求;一方面,他们要落实学校及各职能部门对学生的管理规定,营造良好的办学环境,在管理育人中发挥着直接作用;另外,辅导员要有“ 急学生之所急、想学生之所想”的服务态度,为学生成长创造条件。辅导员是学生思想教育的引路人员,是管理学生各项工作的行政人员,是关心学生的服务人员,集教育、行政、管理、服务于一身。
其次应认识到自身职业的专业性。辅导员职业具有很强的专业性,辅导员要具有较高的政治理论素养,才能有效地解决“ 一些大学生不同程度地存在的政治信仰迷茫,理想信念模糊,价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏”等问题;辅导员要有一定的专业研究能力,要成为学生工作专家,必须针对学生管理教育中出现的问题,进行深入细致思考,形成工作研究课题,探索工作规律,创新工作思路,提高工作水平。
最后应认识到自身职业的价值性。大学生对于任何一个民族和国家来说,其价值和意义都是举足轻重的。实践证明,高校设立政治辅导员是一项贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向的重要举措。这支队伍肩负着大学生思想政治教育及学校稳定的重要职责,对于保证正常的学校秩序和学生健康成长,实现培养目标起到十分重要的作用。
2．高校辅导员职业生涯自我规划和管理
(1)辅导员职业生涯自我规划应遵循的原则 ：一是最大限度使职业符合自己的兴趣、爱好。这是职业生涯自我管理的基础。从事一项自己喜欢的职业,职业生涯就会变得更有趣、更为有意义,也更易获得职业满意与成功。二是扬长避短,尽可能发挥自己的优势 任何职业都要。求从业者具备一定的条件或掌握一定的技能 有的擅长学生教育工作,有的擅长学生日常管理、心理咨询……只有择己所长,才能充分发挥最大能力,使学生受益、学校受益,从而个人也获得最大的成就感、满足感,形成双向良性循环。三是个人职业发展要融入学校的发展。职业发展要充分考虑学校所需和自己的切身利益。在进行自己的职业生涯设计时,不但要考虑自己的兴趣 爱好和所长,还要考虑学校的需要。在谋求个人利益的同时,也为学校做贡献。
(2)确定辅导员职业生涯管理中的自我职业系留点。职业系留点是一旦人们必需去作出选择时,所要舍弃最舍不得放弃掉的需要、价值观与才能。据埃德加施恩提出的五种职业系留点理论,辅导员应通过职业素质测评,掌握从业动机、个性特征和发展倾向等了解自己职业系留点的基础上,对学生工作各岗位进行职务分析,基于自身的素质特征来安排工作,尽快确定自己的职业系留点类型,做到“ 人事相宜,人尽其才”利用有效的职业生涯发展管理策略,逐步实现自己的职业目标 。
(3)辅导员职业生涯自我规划和管理的实现步骤。辅导员职业生涯管理中自我规划可用五个“ W”的归零思考模式,即 1)Who are you?辅导员应对自己进行一次深刻的反思,对自我有一个全面、客观、清醒的认识。2)What do you want?对自己的职业发展有一个心理趋势的检查,知道自己需要什么样的职业生涯。3)What can you do?要清楚自己能干什么或者可能有那方面的发展潜力。4)What can support you? 周围可供你自己发展所需要的环境资源,通过对主客观因素的深入调查,作出可行性分析。5)What you can bei n the end?是指确立自己最终的职业目标。辅导员职业生涯理中自我规划要步步为营、环环相扣。弗兰克帕森斯在《 选择一份职业》中界定了职业生涯规划的三个步骤:一是对自身的兴趣、技能、价值观、目标、背景和资源进行认真的自我评估;二是针对学校、业余培训、就业和各种职业,考虑所有可选的机会;三是鉴于前两个阶段所发掘的信息,仔细推断何为最佳选择。职业生涯管理中自我规划的专业理念是要贯穿在整个高校辅导员职业历程。
(二)高校辅导员职业生涯规划和管理的外在体制性培养
根据中央16号文件提出的“要完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制”的精神，教育部先后出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）和《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》等政策性文件，从思想认识、体制机制、明确政策和培养人才等方面制定了一系列措施，深入推动和加强辅导员队伍的制度化建设，健全和完善了辅导员队伍建设的领导和管理体制，努力完善辅导员队伍选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制，为辅导员职业生涯规划提供了十分有利的政策环境和政策保障。
1．保障制度
应把我国具有“跳板效应”的辅导员职业确定为终身职业。1)从国家角度而言 ,第一步 ,设立职业资格制度和工作标准。设立专门的考试准入制度 ,制定职业标准和包括工作手册等在内的工作标准。第二步 ,解决辅导员关心的现实问题。要尽快明确辅导员晋升方向 ,建立相应的评审体系 ,确保其与同级别教师、行政人员的待遇一致 ,增强专职辅导员的职业吸引力、归属感和成就感。第三步 ,加强辅导员队伍的培养和培训。开设学生事务管理专业 ,形成该专业本科、硕士和博士的培养层次体系。要从政治素质、专业素质和组织协调能力、创新能力等方面对辅导员进行岗位培训和在职培训。2)就辅导员自身而论 ,制定合理的职业生涯规划和建立统一的辅导员协会是实现辅导员职业终身化的关键。为此 ,要明确辅导员学习和工作的重点 ,并从职业技能、职业发展等方面制定合理的职业生涯规划。
2．考核评价制度
考评方法要坚持定性与定量考核相结合。在考核中 ,学校要确定科学的考核方法 ,应以工作业绩为主、以学术科研为辅 并建立学生评价、辅导员互评和相关职能部门参与的评价制度。要区别对待定性、定量工作 ,对不易量化的工作采取定性判断法。要综合考核结果对辅导员进行相应的物质和精神奖励、晋升职称和职务等 ,从而建立起长效的激励机制。

『玖』 如何提高高校辅导员的工作积极性

于芳（广西壮族自治区广西教育学院数学与计算机科学系，广西 南宁 530023） 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）07-032 关键词：高校；辅导员；工作积极性 高校辅导员作为高校教师的重要的组成部分，是高校对学生进行思想政治教育、学生发展的指导及学生日常事务的管理而专门设置的岗位。他们既是教师，又是学生的导师和朋友，因此，高校辅导这个特殊的职业在高校的和谐发展及人才的培养过程中发挥着极其重要的作用，目前高校辅导员的工作中存在着许多问题，这些问题日益影响着工作的积极性，只有提高辅导员的工作积极性，才能保障高等教育事业的健康发展。 一、影响辅导员工作积极性的因素 （一）工作量大。 按照教育部的规定，学院配备辅导员的比例应在1:200，但是由于各种原因，大多数院校在配置辅导员的时候都远远超过这个比例，很多时候是1:300、1:400甚至1:500，这样一来单从学生的管理方面就加大了工作量；辅导员除了日常的管理工作外还要承担学生的思想教育、心理辅导、就业指导、勤工助学、贷款助学、保险、学生档案、学生活动等，只要与学生有关系的事情都很自然的纳到了辅导员的工作范围内。时间长了，项目繁多、责任重大的工作把辅导员压的身心疲惫，哪里还有工作激情和积极性呢？ （二）工作缺乏专业性。 高校辅导员多数都是刚毕业的本科生，研究生占少数。对于刚走出校门的毕业生来说，马上就承担起繁重、琐碎的工作，他们不知道该从何着手，加之心理辅导、就业指导等专业性比较强的工作，如果不是辅导员自己所学的专业，开展这样的工作根本就没有办法进行辅导，就算进行了辅导也达不到很好的效果。其实，并不是辅导员不愿意去学习，而是不分上班、下班的工作时间使的辅导员哪里还有其他多余的时间来学习？长此以往，辅导员对自己的工作缺乏自信，工作状态下降，工作的积极性也会随之走下坡路。 （三）工作得不到理解和支持。 高校辅导员虽然作为高校教师队伍的其中一员，很多教师都不了解辅导员的真正的工作职责，他们经常说的一句话就是“每天都见你们辅导员很忙似的，你们都在忙些什么啊？”辅导员经常要面对300、400甚至更多的学生，很多工作的开展需要依赖于班主任及一些任课教师的协助，有些班主任及认课老师以教学任务重或“这是你们工作，我们做不来的”为由加以拒绝；导致最终很多的事情都是辅导员自己完成。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 （四）辅导员得不到重视、尊重。 高校的很多管理者及教师没有从根本上了解辅导员的重要性，形成一种辅导员“说起来重要，用起来重要，没事的时候不重要”的现象。对于辅导员来说，他们和学生接触的最多，最了解学生的情况，但是学校对于辅导员提出来的关于学生的问题、意见并没有得到特别的关注，致使学生问题不能很好的解决学生对辅导员的信任度大打折扣，这样恶性循环下去，辅导员的工作难以开展，更加提不起积极性。 （五）待遇低。 很多高校对辅导员只讲付出不讲报酬。辅导员经常是“一个人当几个人用”，但是待遇却是以“一刀切”的形式，任课老师担任班主任都还有班主任津贴，辅导员不分上班下班的工作量都没有拿到任何的补贴。加上繁重的工作致使高校辅导员没有时间搞科研、写论文，一旦要评职称的时候，又没能给予辅导员特殊的优待条件，造成辅导员内心严重失衡，严重的打击了工作的积极性。 二、提高辅导员工作积极性的措施 （一）尊重、重视辅导员的工作。 高校辅导员是高校和谐稳定的重要因素，他们是第一线的工作者，他们最贴近学生，他们在学校于学生中起着非常重要的协调作用，是高校稳定发展的保障。因此高校从管理者到教师都应该从真正意义上了解辅导员工作的重要性，充分相信辅导员，并认真听取辅导员的意见及建议。相信辅导员工作得到了认同，他们工作起来就更有积极性。 （二）制定辅导员职业规划。 制定辅导员的职业规划，辅导员明确他们职业的发展，工作起来就有目标及动力。并把辅导员的培养计划及培训计划也制定进辅导员的职业规划里，辅导员们看到了职业的希望，就能更加安心的开展工作，钻研工作。 （三）明确辅导员工作职责。 目前，高校辅导员的工作职责都没有明确的划分，因此只要是跟学生相关的工作就会很自然的落到辅导员的身上，各职能部门也会很自然的把工作分配给辅导员。所以有了明确的工作职责，辅导员才能很好的开展工作，而不至于本末导致，把所以的时间都花在琐碎、繁重的日常管理工作，而无暇顾及思想政治教育工作。 （四）提高辅导员的待遇。 提高辅导员的待遇不能停留在口头上，要落到实处，切实解决辅导员的实际困难。首先要给予辅导员公平的待遇，单独制定辅导员的报酬，对于辅导员不分上、下班的工作量应给予一定的补贴。对于辅导员的职称评定应专门设定辅导员职称，与专业教师和其他是职称有所区别，毕竟工作的性质不同，应该给予优待的政策。 三、结语高校辅导员是思想政治教育的主力军，他们在思想政治教育中的地位越来越重要，因此，只有解决了辅导员工作的后顾之忧，才能很好的调动他们的积极性，才能保障工作长期稳定的发展才利于高校教育事业的和谐发展。

『拾』 如何在高校开展心理咨询工作

心理是否健康,受身体、心理、文化等纬度的影响,是个动态发展变化的过程,从目前心理学和社会学的观念看,作者观点倾向不作绝对的判断,但为了防患于未然,尽可能主动干预和避免校园暴力、心理重大疾病等问题发生,从普及大学生心理健康常识的角度,在中国文化背景下,结合世界卫生组织对心理健康的定义和思想道德教育核心内容,可以用相对简易的判断标准来作参考和普及宣传。
人格健全。心理健康的最终目标是使人趋近或保持人格的完整性、稳定性。健康人格就是宽容、悦纳、善待他人,不斤斤计较、怨天尤人、百般挑剔,有自知之明,能与现实较统一地评价自我,有积极的人生观、价值观和世界观。
个性特征。在不违背大家的利益的前提下,有限度地发挥自己的独特的个性特征。
情绪标准。情绪健康的标志,是情绪稳定且心情愉快,情绪的变化由适当的原因引起,与情绪反应的程度相适宜。
意志标准。自觉确定目标,支配自己行动,克服重重困难努力去实现预定目标。如果做事过于优柔寡断、徘徊不前、思前想后,或不计后果、草率莽撞都是意志不健康的表现。
社会适应。包括较好适应自然环境的能力；建立积极和谐的人际关系的能力；协调、处理和应对家庭、学校和社会生活的能力。
自我满足。在不违背社会伦理道德规范和法规的情况下,对个人的基本需求能作恰当的满足。
智力标准。用IQ值来表示,智商≥90为正常,
阶段特点。人的一生每个年龄阶段都有该年龄阶段特点,心理活动符合相应年龄阶段。
注意集中。注意力是一切活动取得成功的心理保证。如果一个人缺乏注意集中和保持稳定的能力,就不能很好完成有目的的活动。
内在平衡。理想的我与现实的我基本相符。心理健康者具备面对现实、把握现实,主动适应现实的能力。
思想教育与心理咨询结合路径
大学院校明确分管政治思想教育的领导兼管学生心理咨询工作,对心理健康教育工作的计划制定、深入开展及经费使用给予大力支持,保证思想教育与心理咨询工作紧密结合的一贯性、持久性、全面性、深入性,是创新政治思想教育工作并取得实效的关键所在。
建立专业人员构成的工作队伍。聘请或选用专业的心理咨询师、社会工作师组成工作队伍,带动学院建立从专业心理服务角度做思想教育工作的网络系统。
开展贴切大学生心理需求的讲座和咨询。根据大学生内心需求、不同年级阶段特点,开设相应的心理健康教育讲座、选修课程、论坛、热线、个体咨询、团体咨询,广泛和深度普及心理卫生知识,宣传心理咨询的支持方式,开展形式多样的心理咨询服务,便于大学生在产生心理问题时,能够及时得到有效的疏导和治疗。
加强辅导员专业心理咨询技能培训。辅导员在学生的思想教育和心理帮助中,有着重要的、不可取代的作用,鉴于大多数辅导员不是心理学专业,没有受过专业的心理咨询技能训练,因此可以通过聘请的资深心理咨询师,对辅导员进行培训演练和个案督导。
创建学生主动参与的心理支持网络系统。在大学院校的各班级和广大学生中,着力培养心理委员和心理学爱好者,调动学生的内在动力和兴趣,逐渐形成自发性、自助式、开放型的心理支持网络,如心理委员在班级中组建成长小组团体,每周一次的定期团体成长活动,相互支持、陪伴和分享成长中的心理问题解决方法,同时得到学院专业心理咨询师的定期团体带领和指导。