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游泳培训班课程表

发布时间:2022-05-22 10:26:44

❶ 参加减肥训练营有什么样的课程安排

有介绍,皓千的这个 中心有游泳馆、羽毛球馆、保龄球馆、网球场、乒乓球馆、篮球馆、排球馆、体操馆、摔跤柔道馆、武术馆、跆拳道馆、击剑馆、壁球馆、田径场、室内田径场、举重房、拳击房、力量房、足球场、门球场、体能训练场地,都可以安排课程。

❷ 天津未来之星游泳教练培训营凭什么说一个月培养游泳教练

一个月?反正我是不怎么相信!初级教练证是需要先考救生员证的!一口气潜水25米我相信不是所有人在一个月内就能达标的!还有25米速度游20秒!这都是实践!还有很多理论!但话说回来,假如有好的方法和好的教练,也不是没可能的!

❸ 2岁男童兴趣班累成秃头!我们该拿兴趣班怎么办

上周《天天向上》,明星辣妈李湘、杨云、黄嘉千组团做客,在节目中曝光了王诗龄、杨阳洋和夏天的课程表。结果,兴趣班这事妥妥上了热搜,连带小编身边的妈妈又焦虑了,明星家的孩子江湖再见,已是十八般技艺不压身,可我们家孩子。。。

你们随便感受一下。夏天除了日常文化课程之外,还要学画画、滑板和各种语言课。

年龄较小的王诗龄是钢琴、瑜伽、国际象棋以及和闺蜜田雨橙共同参与的织毛衣课外兴趣班,听说最近还获得了国际象棋的奖牌。

杨阳洋也是课程满满,看来明星都比较重视培养小朋友的音乐修养和语言,而且一周的课程压力还是比较大的。

每位父母都希望“望子成龙”,因而会安排孩子去上不同的兴趣班。只是切忌不要像下面新闻中的父母一样酿成悲剧才好,因为我们相信快乐和学习之间一定会有一个平衡点的。

那么问题来了,到底该给孩子报几个兴趣班?该怎么选择兴趣班?上兴趣班的频次是多少?兴趣班课程究竟有多少种?孩子不喜欢上兴趣班了怎么办?我们专程找了专家权威解答。

所以接下来你会看到:

中国儿童中心韩东老师:兴趣班你真的会选吗?

小编给家长的兴趣班选择建议

Parents特邀专家洪兰:自己不会应对,就别批评孩子不想上兴趣班

中国儿童中心老师现身说法,兴趣班你真的会选吗?

身为中国儿童中心的老师,韩东经常被问到有关兴趣班的问题。特别是现在的家长为了不让孩子输在起跑线上,从幼儿园开始就让他们学钢琴、舞蹈、跆拳道??其实,所谓兴趣班,首先是孩子感兴趣的课程,其次要根据经济状况、老师专业度等方面综合考量。至于上课频率,根据兴趣班的课程安排,每周一到两次比较合适。

你以为兴趣班就是弹琴、唱歌和跳舞?下面这份中国儿童中心兴趣小组的课程,或许可以为家长提供一个兴趣班的选择思路。

舞蹈:中国舞、芭蕾舞

声乐:童歌演唱、考级班

中西乐器:二胡、柳琴、古筝、钢琴、小提琴、大提琴、吉他、尤克里里、萨克斯、架子鼓等

语言与表演:儿童剧、影视表演、小主持人、小讲解员、相声、阅读与表达、京剧、音乐剧梦工坊

科学创新类:小鲁班、3D创意制作、创意电子、编程化学习、未来之城设计工作坊、少年电子技师、乐高创意、小牛顿科学实验、自然网络探秘、STEM机器人等

综合人文类:网络英语、剑桥英语、新概念英语、《弟子规》《三字经》《千字文》等

书法国画:软笔、硬笔、童颜书语、国画

特色美术:绘本、影像、版画、造型、首饰珠宝设计、材料艺术等

棋类:国际象棋、中国象棋、围棋(5岁+)

竞技类:游泳(低蛙班5岁半+,蛙泳班7岁+)健美操、体育舞蹈、跆拳道、武术、乒乓球、艺术体操(6岁+)羽毛球、击剑(7岁+)

据韩东老师介绍,除了常规课程,中国儿童中心还设有不同科目的短训班和儿童探索入园成长课程等。这些种类繁多的兴趣班课程,常常会在公开招收后的很短的时间内被抢购一空,可见家长对小朋友兴趣班的重视程度。

关于兴趣班的选择,小编想给家长4个建议

兴趣班是发扬兴趣,不是创造兴趣

能够坚持一个兴趣班,比选择一个兴趣班难多了。如何让孩子对兴趣班产生持续的兴趣,是最让父母费心的事。每个孩子生来都带着自己独特的天赋,父母没必要刻意要求孩子去上“性格平衡班”,这样轻则引起孩子逆反,重则禁锢或抹杀孩子真正的兴趣萌芽,实在得不偿失。

兴趣班太多不会选?你先试过再说

有无数个看上去都很好吃的蛋糕摆在你面前,怎么知道哪个最合你的口味?就一个字:“试”!每个都吃上一口,你一定可以比较的出。

好老师是检验兴趣班的重要标准

了解老师的口碑只能靠“观察和打听”。最不推荐的是让孩子去凑时间上兴趣班,这样很容易让孩子对这个项目失去兴趣。

每个孩子都有兴趣班的厌倦期

刚上兴趣班时,孩子欢天喜地,可惜好景不长,孩子慢慢出现“厌学”和“放弃”的想法,父母除了适时表扬,不要压迫孩子本来就脆弱的神经之外,还有几个问题需要认真思考。

孩子的学习无法立竿见影,需要时间去内化

无论是兴趣班还是孩子掌握语言,其实采用的都是同一种学习方式――AlphaGo的学习方式!它的开发者是把所有的围棋数据输入给AlphaGo,让它自己去摸索,从广泛的经验中学习。

婴儿学习语言也一样:他们重复听大人说话,把音节分出来,再看大人是在什么情境说出这个音,两相对比时,就学会使用这个字了。因此,孩子学习的曲线不是直线型而是波浪型。孩子学习需要时间,把前后刺激融贯起来。学习无法立竿见影,它需要时间去内化,重新组织,最后成为知识架构,所以真正有用的知识是有结构性的。

碰到瓶颈会退缩,这是一件很自然的事

音乐类的兴趣班通常是父母的第一个选项,因为音乐是最原始的语言,人天生对音乐有好感。孩子一开始可以尝试各种乐器,因为新鲜感可能会表现得非常喜欢,但在一段时间之后,孩子很可能说出那句你最怕听到的话“我不想学了”,其实,这是一件再正常不过的事。

因为我们刚刚已经了解了孩子的学习机制,从这个角度,我们已经可以判断,当孩子说“我不想再学了”的时候是为什么。

如何判定什么时候该放弃?请回答3个问题

Q1:是不是因为一些意外或者特殊事件发生了?

你无法想象孩子因为什么爱上或想放弃一样乐器。比如,被老师某一句无心的话刺伤?和同班小伙伴不和谐?还是因为他在想要表现的时候没有被叫到名字而沮丧??如果家长查明的确有这些“意外”发生,那么这与兴趣无关,不要轻易放弃。

Q2:是不是因为“爬坡期的困难”而不想克服?

如果父母发现困难是同龄或者同进度孩子都会感知到的,从老师的角度而言也是正常的,可以找到办法,去帮助和鼓励孩子,给他更多时间,而非轻言放弃。

Q3:是不是因为孩子真的没天赋?

我们平常判断这个孩子有没有某方面的天赋是看他学起来是否轻松自如,若别人学的很辛苦,而他不费吹灰之力就达到目标,那么他有这方面的天赋。这种孩子因为在班上表现比别人强,会很乐意去上课。

但是如果孩子确实没有这方面的天赋,那么他的退缩,也是本能。理智的做法是:先去租乐器让孩子感受,确定孩子喜欢再去买。不然很多父母会因为高昂的乐器投资而逼着孩子非学不可,导致亲子关系和生活质量双双受损。

不同兴趣班的分龄建议

一般在4-5岁,孩子就会开始表现出自己的兴趣所在,并且能够明白兴趣班可以使他的生活变得有意思,这时候,父母就可以关注兴趣班的选择了。

钢琴:适合从3-4岁左右开始

孩子的手部精细动作的发展,有较好的手眼协调能力、手指力度和手的大小等,这些都是学习钢琴所需要的前提。

父母要注意:不要只注重孩子学会了哪支曲子,而忽视钢琴学习过程中的手眼协调能力、耐心和毅力的培养。

舞蹈:可以从4-5岁开始

4-5岁的孩子正处于生长发育时期,学习舞蹈可以培养他们优良的站姿和形体,让孩子举止更加优雅,这也是很多女孩子的父母最为看重的。

父母要注意:这个年龄的孩子应该以律动训练为主,可以适当加入一些简单的软开度训练,但要掌握好分寸,千万不要操之过急。不宜进行力量训练,也一定不能以软开度好坏来衡量孩子的学习成果。可以将孩子的性格与舞蹈的风格结合起来考虑。

游泳:适合4岁左右的孩子

游泳对锻炼孩子的身体协调能力、平衡能力,促进体质的增强,以及提高身体免疫力等各方面都大有好处。

父母要注意:4岁左右的孩子虽然在体力和身体协调方面有了一定的发展,但他们的注意力容易被分散,理解力也相对有限,还有点“初生牛犊不怕虎”的胆量。选择游泳班时要注意保护措施是否得当、培训教练是否持有资格证等,父母始终要牢记“安全第一”的原则。

美术:4-5岁是一个上升的台阶

4岁开始,小朋友会逐渐形成空间的概念,美术能帮助孩子观察和记录身边的世界,让他们通过客观事物的大小、形状、颜色来进行简单的分类。

父母要注意:对于4岁+的孩子来说,与其说学画画,不如说是“玩中学”。在绘画的实际过程中,画得不像和下笔不流畅是经常会出现的情况。父母需要充分考虑孩子的年龄特点,先学习简单的线条和形状,进而加强对色彩的感受。

滑冰:最佳学习年龄在4岁

如果想选择旱冰运动,3岁左右就可以开始。滑冰需要孩子的身体具备相当的平衡感及下肢协调控制能力,也需要有敏捷的肢体反应。4岁左右的小朋友,在交流方面已经不存在问题,对动作的控制能力也会更好,所以这个年龄学习起来更易掌握。这项运动能够促进孩子大肌肉,尤其是下肢的发育和大动作的发展,以及身体的协调性、柔韧性、平衡能力和反应能力的提高。

父母要注意:在装备的选择上,一定要把对孩子的安全保护放在第一位。护具要选择硬质的,冰鞋比普通的鞋大半号到一号,冰刀的弧度不要太大。

棋类:4岁是启蒙的年龄

对于容易分散精力的孩子来讲,棋类活动是很好的集中注意力的训练。不必要求孩子下得多么好,只要通过下棋提高了逻辑性、空间性、纪律性和抗挫折性就够了。

父母要注意:孩子的身体尚未发育成熟,大脑的承受能力有限,所以学习时间一定要控制好,年龄越小,时间应该越短。下完棋要多带孩子去户外跑跑跳跳,“动静结合”很重要。

关于兴趣班的温馨提示

不要把自己的想法与爱好强加给孩子,给孩子选择的权利。

学习的过程远比结果更重要,功利性的学习会带来太大的压力。

兴趣班的数量要有所控制,如果日程安排太满如同赶场,不仅容易使孩子疲劳、厌倦,也少了许多亲子时间。

大自然是最好的教科书,父母也要做最好的老师,在生活中孩子能学到课堂里学不到的东西。

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❹ 怎样给4岁儿童安排课程

1.你可以报个小孩子的培训班,如:舞蹈班、识字班、游泳班之类的。。。 2.如果没有报培训班的话,你可以自己来制定一下时间,早上放一些儿歌、简单的诗给小孩子听,下午教小孩子写一些简单的数字,认识一些简单的汉字,吃好晚饭最好带小孩子出去玩1小时左右,玩的时候再教他认识一些所看到的东西。晚上睡觉的时候你可以给他讲故事,有的时候也要吧叫小孩子再把故事讲给你听。 但4岁儿童,毕竟还小,是玩的年龄。也要多给他们留一点玩的时间。让他们有一个充满美好回忆的童年。

❺ 学习游泳的课程有哪些

如果你是想学自由泳的话,按照以下步骤学: 1熟悉水性,至少头敢下水憋气20秒以上,然后练水上吸气,水下呼气,最好是连起来做,一直到你能连续做30次。同时练习漂浮,就是闭气让身体漂起来。(如果你原来会点游泳就可跳过) 2坐岸边打腿,注意腿伸直,但“直而不僵,大腿带动小腿”最好每次练2~3分钟 3找个人趴着,手刚好按下去水淹到肩膀的地方练习打腿。 4扶板打腿,这个练习较累,但是基础,只有腿打好了自由泳才能学好。一般打到你能连续打腿25米以上。 5学习手的动作,如果你是初学最好是学直臂,空中移臂时是肩带动手,直臂摆过就行,但水下一定要划到水。学手时可以一个手一个手学,最好是陆上模仿。 6单手扶板的末端,单手划水,头在水中,同时打腿。这个练习最重要,要反复多练,一个手一个手做顺了。(此时还不要加呼吸) 7如6的练习,但不要扶板了,只把手放在前面进行练习。 8如7的练习,但把两只手轮换起来 9加上呼吸,是转头吸气,一定注意转头时机是手划至脸下就开始转头了。如果你手已经划到后面了再转头就太晚了。 10当你能直臂游起来并且熟练了后,就可以慢慢改为曲臂划水了,上面有人给你写了(就是出水、移臂、入水、抱水的动作) 学游泳最好找人指导你一下,会比较轻松的。 2: 蛙泳,游两米就沉底儿了,怎么办 没勾脚腕`蹬腿的时候要勾脚腕`这样就可以了。还要注意头部,不要漏在水面,要在水下 如何科学的学会游泳?有什么经验? 动作结构与技术要点 (1) 泳员在滑翔姿势,身体接近水平。头部约80%沉于水中,脸微微向前,双臂伸展,掌心向著斜外侧 (2) 捉水动作在水下约7~9寸处开始,双手作侧面的划动,在这时开始呼气动作。 (3) 双臂没有明显的屈曲,继续的划向外侧,呼气继续增加。 (4) 当泳员头部开始微微向上,肘关节开始屈曲,上臂开始旋转。 (5) 当双臂到达最大的宽度,肘屈约110度,这时高肘姿势是明显的。 (6) 头部继续上抬,当嘴部露出水面,最后呼气完成.双手开始向内,以完成最后的推进动作。 (7) 当双臂准备向后,吸气开始,肘部不要拉到肋骨下,膝关节开始屈曲,回腿动作开始。 (8) 嘴部闭上,吸气完成,双足被带向臀部,肘关节继续伸展,双臂继续向前移动。 (9) 回腿动作继续进行。 (10)颈部屈曲,头部继续向下倾斜。双足背屈,双腿开始向后,推水动作,双臂回手动作。 (11)双足推向后并开始并拢。泳员这时闭气,直至另一划臂动作开始。 (12)双臂完全伸展,双手稍低于肩膊水平,双腿蹬水接近完成。当泳员完成蹬水,并集中使身体成为 一直线。他将保持这滑翔姿势短暂的时间,然后当他感觉速度减慢,另一划臂循环开始

❻ 游泳教练培训学校会教哪些课程

最好去具体咨询了解。课程主要以游泳运动为载体,传授游泳基本理论知识、技术、机能和有效促进身心健康发展的锻炼方法。提高体育能力和体育文化素养,促进学生身心全面发展。

❼ 请帮我订一份详细的暑假作息时间表和学习计划

你的政治历史还可以,暑假这两科可以顺带看看!
把重点放在语文数学英语上,三科都是一百五,是重头戏哦!
可以两天论一次
第一天上午八点半至十点学语文,看看自己薄弱环节在哪里,多记,多背!
十点十分至十一点四十学数学,数学一定要多做题,看自己是哪一个章节没有学好,多做!
下午三点至四点学物理,多联系,概念一定要弄懂,公式也要牢记!
四点十分至五点半学化学,化学背是最关键的!
第二天上午九点至十点学历史,把历史书当成小说看,会很有趣的!多看书,知识点在书上!
十点半至十二点学英语,多记单词,词组,句式,很重要哦!
下午三点至四点学政治,多看资料、理解知识点
然后可以休息,别把自己弄太累哦
第三天可以写作业
然后就这样轮流,你的成绩也不差,很快就能提高的,加油哦!把分数给我吧,我很辛苦写这么多,祝你下学期学习超级棒哦

❽ 成年人多久能学会游泳

按照现在游泳培训班的教课进度,一般成人在6~8节课程后,就能学会蛙泳了。
现在培训班的教课,一般是10节课程,每节90分钟,以基础泳姿 蛙泳为例,课程表大致如下:
1~2节:掌握换气的技巧(重复 水下憋气——出水呼气——浮出水面吸气的动作)
2~4节:练习蹬腿动作(熟练掌握 收——拉——蹬——夹的动作)
4~5节:憋气,练习水中蹬腿滑行。
6~7节:加上 手臂的动作,前期可以配合手臂圈在水里游。
8~9节:学会最后一项,换气。掌握全套蛙泳动作要领,多加练习。
10节:自由活动,教练找出不足处加以指导。

❾ 如何运用班级评价促进全体学生发展

班级是学校工作中的最基层单位,班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量,它是班级工作顺利进行的保证,是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质,因此,如用同样的内容、途径与方法,来促进全体学生的全面发展,只能是一种愿望。美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质,提出了多元智慧理论,旨在驳斥传统的狭隘的智力理论,认为教师最重要的任务是开发多元的学习环境,让每个学生充分发展被忽视了的智慧。
一、运用多元智力理论全面认识学

1.学生是平等的人

师生、生生是平等的,而我们人为地用一种标准把学生分成好与差,分成干部与非干部,这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的,学生在这方面能力不如别人,并不代表样样不如人。例如:有的人擅长记忆,有的人擅长表达,有的人擅长唱歌,有的人擅长跳舞,有的人擅长运动等。所以,班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。

2.学生是具有个性差异的人

教师培养学生不是工厂生产产品,没有完全一致的学生。学生在同一班级,不可能整齐统一,也不可能成为标准件,每个学生都存在差异,学生在不同的教育情景中会呈现不同情况,不同的学生在同一群体中迥然各异,教师应高度重视学生的个性,从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能。

3.学生是具有创造性的人

每个学生都是具有创造性的,有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维,能不能给学生创造出这样的氛围。

4.学生是不断发展的人

学生是在发展的,所以一切教育活动都应有利于学生的发展,每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地,都是“宝”,教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用;每一个学生都是动态发展的,其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约,其中任何一种因素的微妙变化,都可能改变其发展方向、程序、速度和结果,教师不能孤立地看待学生,而应着眼于学生整个人生的成长。

二、多元智力理论在班级管理中的应用探索

班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的,他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异,实施因材施教。承认每个学生的差异,善于发现个性,研究个性,反对统一模式进行管理;坚持教育目的,教育组织的多样化、灵活性和个别化。

1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力

制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平,激发学生强烈的道德情感和需要,体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求,反映了育人的层次性,加强了针对性。在制定目标时,目标不能过多,一般以一至两个为宜;目标应具有挑战性又能实现,过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败,而过低的目标有时无需意志力也能实现,达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中,这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。

2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力

没有规矩不成方圆,这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢?这个制度应该以班级公约的形式出现,也就是所有同学都参与到制度的建立中来,这样学生自己作出选择,才可能真正对它负责。由于要负责,才会认真谨慎更理智,才会勇敢地面对,不怕挫折,不畏艰难,否则就会怨天尤人,所以我们应放手发动学生,自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异,在班级中营造一种民主、平等的气氛,将学生看作一个个独立的人,要用平等交流的口吻对学生说话。

班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异,可以实施制度分层的管理方法:第一层:人人必须遵守,不可违背,如法律法规、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度;第二层:弹性制度,具体因人而异,由大家共同商讨制订班规班纪,原则上大家都得执行,对部分学生刚开始时可适当降低要求,违反纪律时弹性处理,给出一段时间让学生逐步达到。

3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力

在承认学生个体差异的基础上,破除班干部终身制的传统做法,实行班级管理承包责任制,实行全员管理,让每个学生成为班级管理的参与者,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”,培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下:第一步,把岗位细化,列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数;第二步,问卷调查学生在班级中最想干的工作;第三步,以自愿为最大前提,落实岗位分配,极个别有问题的岗位通过谈话协调;第四步,每个岗位全部落实后,按所属部门开部门会议,推选各部部长,最后竞选班长;第五步,推出“班级管理承包责任制”,要求每个部门写出详细的工作计划和重点,落实具体责任。每个人都有自己的任务,扮演不同的角色,各守其职,各负其责,在管理过程中个人才华得以施展,多元智力得以提高。

4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展

班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等,以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组,全班共分十多个小组,以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来,让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置,要做好学生的思想工作,避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行:

5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力

活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段,创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。

(1)定期组织主题班会

主题班会课能展示多元能力,显露学生的个性,培养他们思考问题的能力,使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课,要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点,谈自己的看法,形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想,我有一个思想,通过合作交流,就是两个甚至超过两个思想,主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如责任心主题,学习辅导主题,情感和意志辅导主题,如何消费主题,如何处理人际关系主题,职业与前途分析主题等。

(2)开展丰富多彩的文体活动

如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛,棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人,同时也充当合适的角色,无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发,让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要,要相信学生有能力支配自己,充分发挥主动性,让学生在展现自我的过程中认识自我,规范自我,发展自我。

6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力

我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制,充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励,还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长,稍有成绩或进步及时肯定、赞誉,进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力,为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。

总之,将多元智力理论应用在班级管理中,师生关系、生生关系和谐,学生多元智力得到了培养与发展,取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生,平等对待学生,正视学生个体差异;有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度;有助于形成“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”班级管理组织;有助于排出适合学生和班级需求的座位;有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力;有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式,提高学生自信心。班级是学校工作中的最基层单位,班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量,它是班级工作顺利进行的保证,是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质,因此,如用同样的内容、途径与方法,来促进全体学生的全面发展,只能是一种愿望。美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质,提出了多元智慧理论,旨在驳斥传统的狭隘的智力理论,认为教师最重要的任务就是开发多元的学习环境,让每个学生充分发展被忽视了的智慧,激活沉睡的天资。
一、运用多元智力理论全面认识学

1.学生是平等的人

师生、生生是平等的,而我们人为地用一种标准把学生分成好与差,分成干部与非干部,这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的,学生在这方面能力不如别人,并不代表样样不如人。例如:有的人擅长记忆,有的人擅长表达,有的人擅长唱歌,有的人擅长跳舞,有的人擅长运动等。所以,班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。

2.学生是具有个性差异的人

教师培养学生不是工厂生产产品,没有完全一致的学生。学生在同一班级,不可能整齐统一,也不可能成为标准件,每个学生都存在差异,学生在不同的教育情景中会呈现不同情况,不同的学生在同一群体中迥然各异,教师应高度重视学生的个性,从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能。

3.学生是具有创造性的人

每个学生都是具有创造性的,有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维,能不能给学生创造出这样的氛围。

4.学生是不断发展的人

学生是在发展的,所以一切教育活动都应有利于学生的发展,每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地,都是“宝”,教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用;每一个学生都是动态发展的,其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约,其中任何一种因素的微妙变化,都可能改变其发展方向、程序、速度和结果,教师不能孤立地看待学生,而应着眼于学生整个人生的成长。

二、多元智力理论在班级管理中的应用探索

班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的,他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异,实施因材施教。承认每个学生的差异,善于发现个性,研究个性,反对统一模式进行管理;坚持教育目的,教育组织的多样化、灵活性和个别化。

1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力

制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平,激发学生强烈的道德情感和需要,体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求,反映了育人的层次性,加强了针对性。在制定目标时,目标不能过多,一般以一至两个为宜;目标应具有挑战性又能实现,过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败,而过低的目标有时无需意志力也能实现,达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中,这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。

2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力

没有规矩不成方圆,这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢?这个制度应该以班级公约的形式出现,也就是所有同学都参与到制度的建立中来,这样学生自己作出选择,才可能真正对它负责。由于要负责,才会认真谨慎更理智,才会勇敢地面对,不怕挫折,不畏艰难,否则就会怨天尤人,所以我们应放手发动学生,自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异,在班级中营造一种民主、平等的气氛,将学生看作一个个独立的人,要用平等交流的口吻对学生说话。

班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异,可以实施制度分层的管理方法:第一层:人人必须遵守,不可违背,如法律法规、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度;第二层:弹性制度,具体因人而异,由大家共同商讨制订班规班纪,原则上大家都得执行,对部分学生刚开始时可适当降低要求,违反纪律时弹性处理,给出一段时间让学生逐步达到。

3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力

在承认学生个体差异的基础上,破除班干部终身制的传统做法,实行班级管理承包责任制,实行全员管理,让每个学生成为班级管理的参与者,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”,培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下:第一步,把岗位细化,列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数;第二步,问卷调查学生在班级中最想干的工作;第三步,以自愿为最大前提,落实岗位分配,极个别有问题的岗位通过谈话协调;第四步,每个岗位全部落实后,按所属部门开部门会议,推选各部部长,最后竞选班长;第五步,推出“班级管理承包责任制”,要求每个部门写出详细的工作计划和重点,落实具体责任。每个人都有自己的任务,扮演不同的角色,各守其职,各负其责,在管理过程中个人才华得以施展,多元智力得以提高。

4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展

班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等,以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组,全班共分十多个小组,以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来,让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置,要做好学生的思想工作,避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行:

5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力

活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段,创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。

(1)定期组织主题班会

主题班会课能展示多元能力,显露学生的个性,培养他们思考问题的能力,使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课,要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点,谈自己的看法,形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想,我有一个思想,通过合作交流,就是两个甚至超过两个思想,主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如责任心主题,学习辅导主题,情感和意志辅导主题,如何消费主题,如何处理人际关系主题,职业与前途分析主题等。

(2)开展丰富多彩的文体活动

如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛,棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人,同时也充当合适的角色,无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发,让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要,要相信学生有能力支配自己,充分发挥主动性,让学生在展现自我的过程中认识自我,规范自我,发展自我。

6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力

我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制,充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励,还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长,稍有成绩或进步及时肯定、赞誉,进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力,为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。

总之,将多元智力理论应用在班级管理中,师生关系、生生关系和谐,学生多元智力得到了培养与发展,取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生,平等对待学生,正视学生个体差异;有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度;有助于形成“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”班级管理组织;有助于排出适合学生和班级需求的座位;有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力;有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式,提高学生自信心。

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会有理论知识课程,还有实际操作的课程,一般培训时间都只有三到四天哦!每个城市具体事项也许会有不同~考试是理论知识机考,实际操作是每个人演示一遍教学流程~这些上课都会教学让一同报名朋友们一起互相练习

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