㈠ 如何使用網路研修平台加強交流學習提升自己
一、 網路研修的優勢
由於互聯網具有信息傳輸快捷便利的優勢，很受中青年教師，尤其是青年教師的歡迎。在教師培訓和教學研究領域，嘗試使用網路平台開展教育教學研究，可以打破地域和時間的限制，信息搜集整理、發布交流更為便捷，所以運用網路這一手段組織教師學習研修應該是目前教師繼續教育的一個新的方法途徑。
1.網路研修使教師的學習更為便利
伴隨網路傳輸工具的走進生活，傳統的教師培訓和教學研究的方式方法和途徑潛移默化和不知不覺地改變了。視頻會議、遠程資源的利用，使學習可以更為便利了。教師足不出戶便可以了解課堂外、校園外等更為廣闊的信息，可以通古今，曉天地，實現學習的最大范圍化和最大限度化。
2.網路研修可以實現資源共享
教師可以通過網路下載或者上傳課件、教案、案例等，進行教學、教研資源的共享和交流，也可以對教學中出現的具體問題進行討論，形成動態交流。教師把自己的資源在網路里貼出來，可以讓別人分享自己的研究成果，自己也可以分享別人的研究成果，達到互相交流的目的，實現資源共享，使資源的利用率大大提高。
3.網路研修可以調動教師自主學習的熱情
通過網路研修，教師自主學習、自主發現、自我展示、自主提升，變教師的被動學習為主動探究，使學習擺脫枯燥單調的筆本課堂模式，成為生動活潑充滿活力的教師內在需求。教師在網路研修過程里可以體會發現探究的樂趣、感受和親歷自我成長的腳步、體會成功的喜悅，這是傳統的教師培訓和教學研究所不能達到的境界。
4.網路研修經濟高效
一台電腦、一根網線，就把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花銷，學習在一個網路平台里，節約培訓資源，並且實現了培訓資源的多次重復使用。
二、 網路研修的具體操作
1.以校本研修為中心，教師個體和教師群體在網路平台上面的研修應該圍繞學校的教育教學任務展開，以教育教學為核心，根據教育教學的實際需求確定研修的目標，圍繞學校的教育教學活動組織研修，從而確保研修的實效。
2.以教師自主研修為主，引領教師根據個人需求開展自主學習、自我研修。教師通過開通個人博客、個人空間、個人主頁等網路個人空間，搜集整理收藏資源、發布個人信息、撰寫教學筆記心得、開展專題研究、提出自己的疑難問題、尋找合作研究夥伴、尋求同伴幫助，這些豐富多彩的學習研修形式可以使教師在個人學習研修過程中展示自我，提升能力和水平，帶來個人素質的變化。教師一方面是學習者，同時也是研究者與資源提供者。教師個人有學習的選擇權、資源建設的規劃權及資源的發布權。教師可以自主選擇學習內容、選擇學習夥伴、創建個性化欄目，在資源的發布上有完全公開、夥伴共享與私有三種選擇權。
3.同伴互助，倡導和引領教師開展團隊式或小組式的協作學習研究。在集體氛圍中感受碰撞，相互啟迪，共同提升。教師之間以協作組為核心，根據個人興趣愛好、學科學段、研究專題等組建不同類型的教師學習共同體。教師自主選擇合作學習的夥伴，以學科、學校、年級、主題、課題、興趣分組，在組內共同學習、共同研修、共同提升。
4.注意專業引領，發揮專家、教研員、學科大頭人和優秀教師的引領作用，引領帶動教師開展高層次、高品位的研修。
5.搭建跨學校、跨學科甚至跨區域的交流服務平台，開闊教師視野，實現更大范圍的交流互動，促進教師之間、校際之間、甚至區域之間的交流。
6.教研員應該是網路研修的協調者，具體策劃和組織本學科的網上研修活動。擔當起學科或者主題協作組的組長職責，開發籌劃和組織教師圍繞教育教學問題設計研究計劃，確定研究中心，創設互動交流共享的氛圍，促進組員的有效交往。教研員的組織協調對於網路研修至關重要。
7.建立網路研修組織，確保網路研修的開展。教師的網路研修實行市、縣（區）和學校三級管理。市教育行政部門對教師網路研修進行統一領導。教師進修院校具體負責網路研修活動的組織策劃。教育行政部門的教育信息中心和教師進修院校的電化教育部門負責網路運行及維護。
教育行政部門對教師的網路研修要給予重視，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一種可行的新形式和新途徑，出台政策、制定規劃計劃、加強管理、拿出機制，從而確保網路研修有為有位，使網路研修從散落的教師個體個人行為變為集體行為，是教師的一種要求和一種職責。
教師進修院校要把網路研修作為一項重要工作，把網路研修作為落實國家教師教育網路聯盟計劃，推進教師教育信息化和現代化的一個重要舉措，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一個途徑，作為常規教師培訓和教學研究的重要組成部分和輔助補充，研究網路研修的操作，具體策劃組織教師的網路研修。
各級中小學校要積極籌措資金，改善教師的辦公學習條件，為教師購置辦公用計算機，保證教師的網路研修條件。
8.注意網路研修的技術支持與管理，發揮電教部門、信息中心的技術優勢，維護網路安全，為教師的網路研修提供順暢安全的網路環境。
9.教師網路研修的具體形式可以是搜集整理信息，作為資源儲存；撰寫教學筆記、教學心得、教學體會、教學反思等教學隨筆性的文字；發布個人教學信息，課件教案等教學資源；研究教育教學問題，開設教學診室，診斷教學問題；開展教學研究，研究教學問題；進行專題研究，圍繞一個中心問題學習研究，積累研究成果；開展在線互動研討，共同研究，共同分享。
10.加強管理，確保教師網路研修的健康發展，開展有效的評估活動，引領激勵教師的網路研修。
㈡ 哪裡有好的培訓機構校長學習交流平台
這樣的平台挺多的，我主要推薦校長邦，因為我們幾個圈內的都在上面聽課，質量不錯。
㈢ 結合自己學習與實踐體會,談談課堂教學互動交流的重要性和怎樣才能實現有實際意義
課堂教學互動交流有利於學生積極回答和思考老師的問題，同時老師也可以更加了解學生的性格，所謂「因材施教」就是指老師要根據學生的性格特徵、智力來教育。
至於互動交流那就需要老師根據班級總體特徵來定論了。如若這個班級夠活潑那交流就很方便，但大多數班級的同學都不願發言，那就的看老師個人的教育魅力了。
㈣ 結合自己學習與實踐體會，談談課堂教學互動交流的重要性和怎樣才能實現有實際意義的、有效的課堂教學互動
新課程理念要求：數學課堂教學中，教師不僅要關注學生學習的整個過程，更應關注學生在學習過程中所反映的認知規律及心理發展方向的特點。是呀，一堂充滿生機、活力的好課離不開師生互動，生生互動。如果離開了師生互動，生生互動，那麼這堂課就會死氣沉沉，了無生趣。多年的教學使我真正的體會到互動的課堂教學不僅能讓學生無悚無束的發表自己的想法和觀點，而且能培養學生在課堂中大膽的追問和質疑，在課堂教學中，只要我們給孩子們創設生動的教學情景，並預設開放的，動態的教學空間，善於引導孩子提出各種問題，孩子們就會喜歡思考，而有了思考就會有交流，有爭論，在不斷的交流、爭論的學習過程中崩發出智慧的火花，從而獲取知識並轉化成自己的內能，同時也能讓學生體會數學的美，感受學數學的樂趣，樹立學好數學的自信心，促進思維能力的培養與發展相得益彰。下面結合自己多年來的數學課堂教學實踐，對課堂教學互動交流的重要性和怎樣才能實現有實際意義的、有效的課堂教學互動方面談點滴體會，願與大家分享，共同切磋，互相共勉，一同成長進步。 體育活動是孩子們喜歡和熟悉的活動。在教學一年級《提問題》這一課時，教學中我把它運用到課堂教學中，為學生提創設了喜聞樂見的學習情境，變難學為易學，既調動了孩子們學習的積極性，又突破了小學生語言表達難的大關，較好的完成了課堂教學中的四基任務。課前，我認真的分析生情、學情、生需等因素，考慮到小學一年級的學生認知少，生活經驗少，語言表達能力差，好奇心強，愛表揚的個性特點。 我創設了一個孩子們熟悉的生活情境《課間活動圖》，並以此為主線組織開展一系列的教學探究活動。首先讓學生通過觀察圖，引今學生自己發現信息找尋信息。（如：在圖中你看見了什麼，能說給老師和同學們聽聽嗎？看誰說得多，誰就是愛動腦筋的好孩子。以此來激勵孩子們仔細的的觀察，大膽的說出自己的心裡話。）如學生答的：我看見了3個小朋友在跳高 我看見了6個小朋友在跑步我看見7個小朋友在跳繩我看見10個小朋友在玩球。然後再根據孩子們尋找到的數學信息，引領孩子們提一個自己喜歡的數學問題。（如：學生回答的跑步的人數比跳繩的人數少幾人？玩球的人數比跳繩的人數多幾人？跳高的人數和跑步的人數一共有多少人？等等）並說出解決這個問題的策略。由於有了上述學生親身實踐活動的經驗作基礎，接下來的第三環節實踐拓展應用上觀圖《美麗的小河邊》提問題，那些可愛的動物是學生最熟悉喜歡的家禽，課堂上當圖一出現時，孩子們都紛紛舉起小手，躍躍一試，積極發言，暢所欲言，當得知自己提的問題對時，那可愛的笑容洋溢在張張稚趣的小臉上，課堂學習氣氛異常活躍，這堂課就在孩子們的歡笑聲中結束了。 由於我充分、有效地利用教材資源將數學的知識用於學生熟悉的活動情境之中，抽象的數學問題還原成生活中的問題，為學生構建了學習的平台和施展自己才華的機會，熟悉的場景熟悉的活動熟悉的語言，在師生交流、生生交流互動之中讓學生獲取知識，促進 課堂教學中的有效生成，營造了上課人人想說話，人人有話說，人人有事做的課堂學習氛圍，激發了學生參與的積極性，使學生不由自主地融入情境中，既突出本節課的重點，又達到了課前制定的教學目標和學習效果，同時還突破了一年級孩子語言表達難的大關。 課後，我認真的做了教學反思。從課堂學習的情況看，開始有點亂，可在老師的引領激勵下，讓學生通過自己的觀察，能用自己的語言來學習表達數學問題，由於這樣的活動情境貼近孩子的生活，孩子們熟悉它，雖然有時表達不能盡人意，可能根據自己的觀點來表達，積極的發言，課堂學習氣氛很活躍，從學法上看，小組討論形式，自主學習，多向交流能培養孩子們獨立思考，善於觀察，善於表達，在體驗成功的喜悅、張揚自己個性的同時學會與他人合作等良好的學習習慣，，符合新課改的要求。從教法上看，使每一個學生都有機會和自由，各盡其力，各顯所長，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂教學，每一位學生都能積極主動投入到學習中去，學習的熱情高漲，體現了以人為本，以學生的發展為主這一教學原則，詮釋了實現人人學有用的數學，每個人在數學上有不同的發展這一教學理念。因材施教，讓每個學生有進步，是我最大的心願。興趣是促進孩子們學習的動力所在，因而作為教師課堂上不僅要培養學生熱愛學習的願望，而且要關注學生的生活經驗和學習體驗，善於捕捉貼近學生的生活素材，選取學生熟悉的人、事、物、采擷生活數學實例，挖掘生活中的數學原形，讓學生真正體會到生動有趣與豐富多彩，讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊，對數學產生親切感，以喚起學生的學習興趣。沒有情感的互動，就像沒有色彩的生活，是不可能促進學生全面發展的。基於以上觀點，我個人認為在課堂教學中，教師要以自己聰明才智，睿智的眼光善於捕捉課堂上學生學習的閃光點，積極鼓勵互動、創設互動條件，尊重學生，充滿人性的課堂教學互動能讓學生喜歡、更易讓學生認同而接受，只有人人參與、平等互愛、自由溝通、情知相融、共同活動的充滿生機的、有活力的課堂教學互動才是有效的，才能更好的引領學生投入到學習活動之中，才能真正實現有實際意義的、有效教學的互動。
㈤ 河北省教育行政幹部 中小學校長學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》遠程專題培訓試題的答案是什麼 急急
市、縣（市、區）名稱： 班級類別：
姓名： 工作單位： 學員帳號：
學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》
遠程專題培訓試題
題號 一 二 三 總分
得分
得分
一、填空題（共30分，每空格1分）
1、本次基礎教育遠程專題培訓對象范圍是 教育行政幹部、中等職業學校校級領導幹部、中小學校級領導幹部 。
2、本次遠程專題培訓要求開班典禮時間是 2010年12月1日。
3、本次遠程專題培訓登陸的網站是「 中國教育幹部培訓網」。
4、本次遠程專題培訓三個教學環節是學習課程、互動交流、撰寫研修成果。
5、本次遠程專題培訓提供的本參考圖書是《教育規劃綱要輔導讀本》、《教育規劃綱要學習輔導百問》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）教育讀本》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）中小學校長讀本》。
6、胡錦濤總書記在在第四次全國教育工作會上指出，大力發展教育事業，是 全面建設小康社會 、 加快推進社會主義現代化 、 實現中華民族偉大復興 的必由之路。全黨全國要積極行動起來，堅持 育人為本 ，以 改革創新 為動力，以 促進公平 為重點，以 提高質量 為核心，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從 教育大國 向 教育強國 、從 人力資源大國
向 人力資源強國 邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。
7、國家中長期教育改革和發展的20字工作方針是：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。
8、國家中長期教育改革和發展的戰略目標是：到2020年，基本實現 教育現代化 ，基本形成 學習型社會 ，進入 人力資源強國 行列。
9、國家中長期教育改革和發展的戰略主題是 科教興國 、 建立人力資源強國 。
10、《教育規劃綱要》提出的人才培養體制改革包括：更新 人才培養觀念 、創新 人才培養模式 、改革 教育質量評價和人才評價制度 三個方面。
二、簡答題（共30分，每小題3分）
得分
1、本次遠程專題培訓的目標是什麼？
答：通過深入學習全教會精神和《教育規劃綱要》，使參訓人員轉變教育觀念，探索新的工作的思路，准確把握新時期我國教育改革發展的重點任務和重要舉措，提高教育理論修養、領導能力和決策水平，推動我縣教育強市和區域教育高地建設。
2、本次遠程專題培訓包括哪些內容？
答：以學習和貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》為主要內容，圍繞新時期教育改革發展的形勢與任務，結合我市教育管理中的重點、難點問題，深入學習和理解《教育規劃綱要》的重要戰略意義。
3、《遠程專題培訓實施方案》將本次培訓劃分為幾個階段？請寫出各階段起止時間和主要內容。
答：將本次培訓分為四個階段：
第一階段：准備階段。（2010年11月10日----20日）
第二階段：了解學習任務、熟悉操作流程階段。（2010年11月25日---12月7日）
第三階段：正式學習階段。（2010年12月8日---31日）
第四階段：質量檢測階段。（2011年1月1日---15日）
4、本次遠程專題培訓每班要求配備幾名管理人員？他們的角色分別是什麼？
答：三個，總負責人、班主任、技術員。
5、你班是否制定了遠程培訓學員管理制度？制度的名稱是什麼？
是。《校長遠程培訓管理制度》
6、學習課程環節設必修課多少學時？選修課多少學時？
答：必修課16學時，選修課34學時
7、本次遠程專題培訓交流互動環節包括哪些內容？
答：本次遠程專題培訓交流互動環節包括班級專題研討、專家指導和論壇交流。
8、本次遠程專題培訓必修課有哪幾門？主講人分別是誰？
答：（1）、全面貫徹第四次全教會精神深入學習《教育發展規劃綱要》
袁貴仁
（2）、基礎教育未來十年的發展任務與工作重點 陳小婭
（3）、當前我國教育發展的宏觀形勢和政策走向--《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析 張力
（4）、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》解析 孫霄兵
（5）、學習綱要精神 推進素質教育與教育家辦學 郭振有
（6）、中外教育視野下的教育家辦學 袁振國
（7）、學習貫徹教育規劃綱要、推動基礎教育的改革與發展 楊銀付
9、《教育規劃綱要》提出的國家中長期教育改革和發展的六項保障措施是什麼？
答：加強教師隊伍建設。保障經費投入。加快教育信息化管理。推進依法治教。啟動實施重大項目和改革試點。加強組織領導。
10、袁貴仁部長在《全面貫徹第四次全教會精神深入學習<教育發展規劃綱要>》講座中講了哪六個方面的內容？
答：1、綱要制定背景2、綱要制定特點3、綱要的基本精神4、綱要制定的教育發展任務5、教育改革任務6、教育保障措施
得分
三、寫作題（40分）
結合本次遠程專題培訓內容和工作實際，寫一篇論文。
要求：主題鮮明，結構完整，論點明確，論據充分；字數在2000-3000字之間；用A4紙列印，字體為宋體小三號。嚴禁下載或抄襲。
㈥ 對網路培訓的意見建議
近年來，實踐「互聯網+」幹部教育培訓模式，利用網路培訓的形式開展幹部教育培訓，已成為當下緩解工學矛盾，滿足各級幹部自主學習需求，提高幹部能力素質的重要舉措，在幹部教育培訓方面發揮著重要作用。但在實際培訓過程中，還存在著幹部學習自覺性不強、網路教學缺乏互動、培訓效果難以評估等問題。針對上述問題，提出以下建議。
調動幹部學習積極性。將網路培訓和日常學習結合起來，做好培訓管理工作，通過開展各種形式的學習提升活動，在幹部中營造良好的學習氛圍。開展廣泛深入調研，准確掌握幹部學習需求，針對性增設相關課程，把高質量的課程送到幹部身邊，切實提高幹部的學習自覺性，變「要我學」為「我要學」。
提升網路課程的交互性。在網路學習中，課程的互動往往體現在視頻教學中嵌入的提問環節和課程相應的評論功能，但實際學習中提問環節無論答題是否正確，視頻都可繼續學習並累計學時，而幹部在評論區留言提問，也得不到及時回復。建議在以上兩個方面進行改進，增強課程交流互動。
增強網路培訓的實效性。僅從完成的學時數方面，很難掌握幹部網路學習的實際效果，在課程最後增設隨堂測試環節，答題正確率達到一定標准後，課程准予通過計入學時，低於該標准要求重學課程，防止假學、趕學現象的發生。同時，在網路培訓考核方面，分層分類科學設置學時要求，不以總學時數進行排名，引導幹部真正「入腦入心」，高質量開展自主網路學習。