高中政治組網路培訓的研討活動

⑴ 如何加強高中政治教研組隊伍建設

一、指導思想

以鄧小平理論和「三個代表」的重要思想為理論指導，以「全教會」精神為指導，認真貫徹「以人為本」的教育理念，努力踐行科學發展觀，加強本學科課程的執行力。依據學校工作計劃，加強教研組建設，推進教研組、備課組活動，以教學五環節為抓手，追求有效教研，提高課堂教學的有效性，全面提高本學科教育教學質量。進一步落實「兩綱」教育，進一步推進素質教育，著力提高學生思想政治素質，引導學生逐步樹立正確、科學的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為社會主義事業的建設者和接班人。

二、主要工作

（一）加強政治學習和業務學習

1、再一次組織本組教師學習《新課程標准》，以求深刻領會二期課改的教學理念。

2、認真學習和貫徹學校課程計劃。

3、繼續學習《生命教育指導綱要》和《民族精神教育指導綱要》，並滲透到日常的教育教學工作中。

4、認真學習《全國教育工作會議》的有關精神，並滲透到日常的教育教學工作中去。

5、引導教師繼續學習學校下發的各種學習資料，豐富專業知識，提高自己的教師專業水平。

6、學習有關思想政治學科教學的先進經驗和先進教學模式的文章。

7、組織教師深入二期課改網，學習本學科的有關教育教學理論。

8、努力學習信息化技術，逐步提高教師應用信息化技術進行備課、上課的水平。

9、積極組織教師參加區級和市級組織的時事政治報告會。

（二）做好教育教學常規工作

1、加強校本教研，組織好每一期的教研工作，提高本組教師實施素質教育的水平和能力，加強教研組建設，注重精細教研，提高教研的有效性。

2、認真貫徹新的課程標準的有關精神，進一步落實「教學五環節」，積極鑽研教材，精心備課，認真上課，提高課堂教學的實效性。

3、堅持以學生發展為本，積極改進教法，貫徹理論聯系實際原則，提高學生分析說明實際問題的能力。

4、積極倡導區教師進修學院提出的課堂教學注重「三講清」、「三著眼」，提高課堂實效性。

5、初三教學要適當調整教學進度，突出重點，統籌安排，保證完成教學任務，以迎接期末區統考。

6、充分發揮備課組的力量，搞好集體備課，落實聽課、開課計劃，倡導團結協作，共同努力，提高備課組活動質量。

7、組織好時政競賽活動的有關參賽事宜，加強對學生的輔導工作。

8、課堂注重時事政治的宣講，加強對學生的時事政治教育。時政宣講要突出重點，內容要求政治性強、時效性快。

9、繼續完成開展課程資源的建設工作。課程資源的開發和利用，是提高教育教學質量的有效手段。依靠集體合作開發課程資源，可以減輕教師的負擔，提高工作效率。

10、組織教師積極參與本學期的四次網上研討活動。

11、做好學校的網路信息上傳工作。

12、做好社會學科的教學常規工作。

13、做好每周二的校園時政廣播工作。

14、開展好思想品德學科育人價值研究，收集學科育人的案例，努力完成課題。

（三）其他工作

1、搞好組室衛生工作。做好每周一次的大掃除工作以及每日的清掃工作。

2、安全工作。安全做好每日的用水用電工作，做到下班人走用電設施及時關閉。

3、做好0—5年新教師的傳幫帶工作。

4、認真學習和執行學校的勞動紀律、師德建設和教育教學的相關規定。

（四）具體安排：

9月份：

1、各備課組制定教學計劃以及教學進度表

2、備課筆記自查與上交檢查（一）

3、傳達期初教研組長會議精神及布置本學期的各項任務

4、繼續認真開展民族精神教育和生命教育。結合各年級相關的教材內容有機組織兩綱教育，讓兩綱教育深入課堂。

5、利用每星期二的校園廣播進行時事政治教育。

6、做好組室每月信息上傳工作。

7、確實加強對中學生的民族團結宣傳教育工作。

9、安排好本學期的組內教學公開課事宜。

10、完成教研組學分申報工作。

10月份：

1、及時結束期中考試之前的新課安排，做好期中考試復習和測試工作。

2、做好各年級的期中復習迎考工作。

3、完成思想品德學科第一次網上教研活動研討主題是《課堂教學有效學習活動設計》。

4、參加區級本學科的教學觀摩課的聽課評課活動。

5、完成《社會》學科第一次網上教研活動。

6、組織教師積極參與中青年教師教學評比活動並做好組內聽課評課工作。

11月份：

1、完成各年級的期中測試及質量分析工作。

2、積極參與各年級任課老師聯席會議

3、完成《社會》學科第二次網上教研活動。

4、參加區級教學觀摩課的聽課評課活動。

5、備課筆記自查與上交檢查（二）

6、完成作業批改自查，作業本檢查、聽課筆記檢查、上交（一）。

12月份：

1、備課組制定期末復習計劃，初三備課組做好期末區統考復習工作。

2、組織教師參加時事政治報告會。

3、組織教師參加專業化考試。

4、關注各年級的教學進度，做好新課的教學完成情況工作。

5、完成思想品德學科第二次網上教研活動，研討主題是《教學方法與育人價值》

6、完成教研組專題教研：合作教研，復習有效性的落實。

2012年1月份：

1、各年級做好期末復習迎考工作，並做好期末質量分析工作。

2、備課筆記自查與上交檢查（三），作業、聽課筆記上交檢查（二）

3、完成教師教學體會或教學小論文的撰寫。

4、完善本學科教學資源庫建設。

5、完成期末學生評語的撰寫工作。

6、組織好第八屆上海市中學生時政大賽的組織報名活動。

7、完成期末教研工作小結。

⑵ 怎樣提高高中政治課的網路教學水平

這個說簡單也簡單，說難也難的
高中政治分三個部分：1、高一的經濟學 2、高二的「馬哲」學 3、高三的政治學
對於高中政治提高問題，在不同階段，有不同的方法，具體問題具體分析，要看你學不好政治的原因何在，才能對症下葯
總的來說，該背的要背，特別是黑體字，一定要背。背，是一件枯燥的事情，要有方法，不能死記硬背，要掌握主語和重點字眼，要理解。若能理解一句話，那麼，一段黑字，讀上3——5遍便能記住。
還有的就是要關注時政，利用看報的同時，可以利用所學的經濟學、哲學、政治學來分析，因為到了高中，從選擇到大題，都是給你一段材料來問你「體現了什麼？」「為什麼這樣做？」「怎麼做？」「這樣做的好處或不利？」

要活學活用，還有要懂得大題方法

⑶ 如何組織好政治課堂上的活動與討論

一、要上好活動課，必須充分認識到開展活動課教學的重要性
所謂活動課教學，就是說利用課堂教學的時間，舉辦各種形式的活動，如問卷調查、交流討論、娛樂競賽、講演辯論、模擬情境等等。開展活動課教學，目的是為了「注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展」。
我們知道，傳統的課堂教學過於強調認知性目標，知識與技能成為課堂教學關注的中心，知識的價值是本位的、首位的，智力、能力、情感、態度等其他方面的價值都是附屬的、可有可無的。這種教學在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被「肢解」的人，甚至被「窒息」的人。新課程標准中對活動課教學的要求，也正是體現了當今教學改革的要求，從以知識為本位轉向以發展為本位，真正體現知識、能力、態度的有機結合。
可是，在實際的教學中，活動課的地位未能受到應有的重視，有的學校根本就不上，有的學校上了也是流於形式。為什麼會這樣呢？原因在於我們有些政治教師認識不到活動課教學的重要性，為考而教，為教而考。在新課程改革的今天，這種現狀必須改變。這就要求我們廣大政治教師更新觀念，充分認識到活動在學生個體的主體性發展中所起的作用，樹立起「以活動促發展」的觀念。
況且，近幾年來的全國各地政治中考試題，無不打上了實踐活動能力考查的烙印，如果我們平時忽略了活動課的教學，學生面對考題就會無從下手。為了適應新形勢下的中考，必須重視思想政治活動課的教學。
二、要上好活動課，必須充分發揮教師的「導演」功能
活動課是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動。可見，師生和諧、教師主導、學生主動是活動課的內在要求，更是現代教育觀的體現。離開了它，任何形式的活動課都無法很好展開。
要開展好活動課教學，必須發揮學生的主體性。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立、主動性和積極性的展現都是非常重要的，否則，活動課就成了教師自編自演的獨角戲。這就要求建立一種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵學生，讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的「舞台」。要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，有針對性地開展好活動課教學。
要開展好活動課教學，更需發揮教師的「導演」功能。盡管說活動課的目的是促使學生的發展，讓學生動起來，成為活動課的「主人」，但是教師的主導地位是不容改變的，否則活動課就會成為自由式、放羊式的休閑課、遊玩課。
在活動課教學中，我是這樣做的：
1、認真選擇活動主題。活動主題及內容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農村根本無法開展。針對這種狀況，在實際教學中應不拘泥於教材，大膽創新。如，在教學初三年級第二課後，針對三次科技革命對資本主義社會產生的巨大影響，及時開展了「科學技術與我國社會主義現代化建設」的活動課。通過查閱資料、演講等活動，學生感悟到科學技術是第一生產力，認識到當前我國必須緊緊圍繞經濟建設這個中心，重視科技，重視科技人才、創新人才的培養，積極實施科教興國戰略。同時，也認識到國家要發展，還必須借鑒和吸收國外的先進技術。
2、精心設計活動程序。如，在七年級思想政治「第十二課 活動——寶劍鋒從磨礪出」教學中，針對同學們對我國自行研製的第一艘載人飛船「神舟五號」順利發射並成功返回的事件，特別對楊利偉同志克服困難，憑借堅強的意志順利成為中國第一位太空人的事跡非常感興趣的現狀，我與學生一起對教材規定的活動程序進行了重新設計、整合：創設情境（錄像播放「神舟五號」順利發射並成功返回的片斷及楊利偉同志訓練的場面）→問題討論（假如你是楊利偉，你會怎樣？）→超級鏈接（在平時的學習、生活中遇到困難、挫折、「不良誘惑」等，你會怎麼做？）→反省提高（制訂意志鍛煉計劃並在班上交流）。通過有學生自己參與設計的活動課教學，他們對意志有了理性的認識，深深體會到能否完成學習、生活中的各項任務，意志起著決定作用，而學習、生活中的各項任務的完成過程，也是磨礪意志的過程。讓學生參與設計活動程序，有利於提高活動課教學的效果，更具有教育性和實用性。
3、靈活使用活動形式。初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同於成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課的形式應靈活多樣，如環保問題的活動，可以採用問卷調查、實地調查、攝影；可以參加清潔社區的活動，或組成環保小組進行環保宣傳；可以就發展經濟要不要保護環境進行辯論，提高自身履行環保義務的認識，也可以邀請環保人員做關於保護環境的專題講座，還可以向環保部門提出整治、保護環境的建議，為加強環保工作獻計獻策等等。凡是有利於激發學生興趣發揮主體作用的，有利於提高活動質量達到預期效果的形式手段，都可以為活動課所使用。
4、適時調控活動過程。「導演」的重要功能之一就是調控、引導。由於學生的個性、心理品質、年齡及對事物的認識等方面的差異，其表現欲的反應方式和方法也各不相同。這就要求教師真正了解每個學生，在活動中有機地引導學生積極地參與活動全過程。同時，還要對學生的活動過程實施「宏觀調控」，發現問題及時處理，並抓住時機適時地對學生進行引導教育，保證活動健康有序地進行。
5、及時做好活動總結。活動結束後，及時進行總結，既要肯定活動的精彩與成功，又要指出活動的不足與缺憾。對每位同學在活動中的表現認真進行評價，並作為平時考查的重要依據（不以考試成績論英雄）。
總之，初中思想政治活動教學的著眼點應放在考慮如何使學生得到自主發展上，而不是停留在活動的表層，千萬不能為活動而活動。我們政治老師應積極適應新形勢的要求，不斷學習，努力提高組織活動的藝術和技巧，充分把握學生的特點和政治課的相關原理，在教學實踐中不斷創新。

⑷ 如何開展高中政治小組教學與知識落實

為了自我學習，轉載了別人的觀點，謝謝同行們的支持與幫助！
傳統的政治課復習是以老師，以知識為主體，學生被動的接受知識，通過大量的重復的練習強迫記憶。往往整個復習過程學生疲憊不堪，結果收效甚微，更使所學知識與社會實際嚴重脫離，不能學以致用。在新課改的背景下提倡以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓學生去發現問題、提出問題，在老師的幫助下解決問題；注重知識與學生生活、社會實踐的聯系，擴展知識技能，完善知識結構。
第一階段的復習目標側重於對基礎知識的領會、記憶，並使其系統化、體系化。這一階段的復習是保證復習質量的關鍵環節，因而必須是目標明確的復習課，講解練習做到有的放矢。
1、夯實基礎知識，突出重點復習。第一階段的復習不是簡單的知識重復，而是既有基礎知識的系統化梳理，又要突出重點知識。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出位置。把握知識之間的內在聯系，已成為現代政治科高考的重要能力要求。在學習新課的過程中，老師只是按照教材編寫的先後順序進行教學。課時與課時之間、單元與單元之間的內在聯系未能得到有效的梳理和溝通，學生掌握的知識更多的是點狀的，難以達到融會貫通的程度。因此，復習課就要在這方面「補課」，將以往分散的相對孤立的知識串聯起來，形成准確、簡明、清晰的知識網路，從而構成相應的知識體系。這一過程對老師的教和學生的學都是一個創新和提高的過程。但有些老師只是用更少的時間和更快的速度把平時學過的內容再點一點、畫一畫，以期學生在課後多記憶、多思考。這必然將教學的主環節－－課堂的作用弱化了。
2、根據知識內在聯系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區別和聯系。
3、基本概念准確掌握。基本概念的復習首先抓住關鍵詞；其次把一些內容相似或有聯系或容易混淆的概念放在一起，劃出它們的區別和聯系，加深記憶。
4、以問題為中心，提高復習效率。
第二階段的復習目標主要是知識綜合應用能力訓練，知識的再提高。
這一階段主要環節是教師要精心編選好練習題，並定時訓練和講評。
首先，精心設計各種類型的試題。在第二階段的復習過程中，教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。編選試題首先要注重基礎，即通過練習使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、准確、舉一反三。
其次，選薄弱環節訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練的多了，就會化難為易了。上新課時，老師多採用歸納法，從具體材料引申出基本觀點。這符合學生的思維變化規律。而在復習基礎知識時，則應更多地採用演繹法，輔以歸納法，宜先把相關知識進行串聯，把握知識之間的內在聯系，再去分析具體問題。在進行典型試題講解時，把歸納法和演繹法結合起來。
再次，選時政熱點訓練，就是要及時掌握國內外重大時事政治，分門別類進行訓練，並要和課本的有關知識點聯系起來訓練，注意理論聯系實際。將教科書與學生實際、現實中的熱點敏感問題結合起來，引導學生積極關注時事熱點，這不僅使復習課充滿生機，而且有利於學生良好品德的培養，健康人格的塑造。
最後，選多種類型試題訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。
必要的做題訓練是提高能力的重要手段。通過練習可以提高審題能力和答題能力。但高考命題工作年年在改革，政治經濟形勢變化急速，新背景材料數不勝數，因此，訓練題也要緊跟形勢。所用試題，題型要新，背景材料要新，要有助於提高學生的能力。老師自己應努力提高命題技巧，注意變換命題角度，切記不可長期使用以前的套題。
真正的教學，必須在教學實踐中體現出來，它是教師綜合素質高的充分體現。教師必須不斷提高自己的教學素質和教學能力。我想，教師只要充分理解素質教育的要求，轉變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分地發揮教學中的互動因素，就一定能取得好的教學成績。 轉貼於 中
高中政治復習課的生成性教學探索
近年來，高考改革快速推進，試題也越來越多地考查學生的研究性學習能力，要求考生必須具備較強的知識綜合和遷移能力。尤其是主觀題，答案越來越不「標准化」，呈現出多角度、多層面、多思維趨勢，考生答案的創新性更是獲取高分的重要亮點之一。筆者任教高三專業班政治的教學，並與部分年輕教師有「師徒」關系，負責「傳、幫、帶」他們。這樣，在學科教學和他們「虛心請教」的雙重壓力下，對政治復習課教學作了一些思考和探索。
課堂教學是一個個鮮活生命在特定情境中的對話與交流，課堂教學是師生主體的雙邊互動，教師的主體作用在於站在教育智慧的高度，把握、調控好每一個生成性教學細節，削減無意義或不重要的因素，充分發揮、發展學生的主體性，實現課堂教學的最優化。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：要改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。因而,課堂不應是簡單的知識傳授----接受過程，而是一個具有生命活力的交錯縱橫的生態系統。作為一名新時代的教師，我們應該「提倡生成」、「期待生成」，「關注生成」、「駕馭生成」。政治復習課也一樣,不該是教師展示演講能力的舞台，而要把它變成是學生張揚自我個性，展示自我風采，釋放生命能量，閃耀智慧光芒的一片純凈天空。
全面系統是前提。復習課首先要從整體上規劃，做到「全面系統」。「全面」，是指知識點包括概念和原理掌握要全面；「系統」，是指知識點的有機聯系。如果把知識點比作珠子，「全面」就是做到不遺漏任何一粒，「系統」就是要找一條線把珠子串起來，不使期散亂。在復習課中無論是章還是節，都要注重知識傳授的系統性、全面性，決不能丟三落四。
如關於哲學常識的復習，必須讓學生全面掌握哲學常識的的四大塊內容：唯物論、辯證法、認識論、價值觀和人生觀。這四大塊又不是相互孤立的，而是相互聯系著的有機整體，哲學常識的整個課程正是以世界觀為主線，將人生觀和價值觀納入世界觀的體系中，圍繞「世界是什麼----唯物主義」、「世界的存在狀況怎樣----辯證法」、「人如何認識世界----認識論」、「怎樣處理個人與社會的關系----價值觀和人生觀」展開論述。
復習的全面系統，是對所學知識的縱橫兼顧。教師既要遵循循序漸進的原則，分步推進地復習，還要重視綜合提高，講清高考的考點、知識結構圖表、重點難點知識補充分析，而且要講熱點聯系、高考預測等方面的內容。當然，高考考點和知識結構圖表可以讓學生課前完成，課堂上有必要的就適當把他們的「成果」展示出來，教師作點撥和補充。
突出重點是關鍵。在「全面系統」的前提下，還要做到重點突出，防止「眉毛鬍子一把抓」，以至「揀了蓖麻丟了西瓜」。無論是章節，還是全書，復習時最好採取「中心輻射法」，能更直觀、更有效地突出重點。如關於哲學常識第六課的復習，我構建了如下知識結構圖，重點突出了「價值觀」的內容。運用多媒體，將「價值觀」用粗體鮮艷的色彩定位後，在師生的互動中根據需要分別展示如下圖表。
突出重點除表現在處理知識結構上，還要適當地對新課講授課堂教學中無法綜合的重點內容，在復習課中進行點撥和補充。如關於「我國公民與國家的關系」這一重點知識，復習課中教師還要給學生點撥清楚：兩者的關系怎樣、具體表現在哪些方面、具體要求是什麼（從國家方面看、從公民方面看、從公民與國家雙方看）、根本原因是什麼。
增添情趣是紐帶。復習課最忌「翻燒餅」，教學要在「趣味性」上多做文章。否則，「溫固而厭」達不到復習的目的。復習課具有綜合性、概括性的特點，江西賀中軒老師關於復習激趣的做法有很好的借鑒意義。他的做法是主要從兩個方面下功夫：一是找個形象的比方，二是添上生趣的妙語。如在復習「社會主義初級階段的經濟制度」時，用「一棵大樹好風景」的比方來教學，邊復習邊把圖畫出來，並配上了相應的顏色，吸引學生的有意注意。把經濟制度比作樹的主幹，把「公有制」和「非公有制」畫成一粗一細的兩個枝幹；在兩個枝幹上又各添畫出它們的分枝（各自的經濟形式），其他的具體內容則在其上「添枝加葉」。分配形式是所有制決定的，所以我又把「按勞分配為主體的分配製度」畫在樹梢，列於前者之上，並把它的一些內容畫成「果子」（與分配的對象「勞動成果」正是喻本相合）。而將「生產力的發展不平衡決定了多種經濟成分並存」的內容畫在「樹根」部，突出了生產力的決定作用，也是順理成章。再把「公有制的主體地位決不能動搖」的內容，用樹旁宣傳牌的形式立起，算是樹外小景。
搞好綜合是提升。近年來，各省、自治區、直轄市都對所在地的高考進行了大刀闊斧的改革。試題越來越多地考查考生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，能力題的考查更多地考慮學生對所學知識的融會貫通素養。無論是X科，還是「文綜」，還是「理綜」，抑或是大綜合，都要求教師教學中要特別注重培養學生的學科內知識綜合能力和學科間的知識遷移能力。
抓綜合，必須要搞好學科內（同一知識板塊內部和同一學科不同知識板塊之間）鏈接。同一知識板塊內部，就是要牢牢抓住教材的主幹知識，加強主幹知識之間的綜合；同一學科不同知識板塊之間，是較高層次的綜合，要打破經濟學、哲學、政治學之間的知識框架，引導學生跨越式地系統掌握知識之間的內在聯系。
如關於「辯證唯物主義認識論」的復習，學科內的鏈接主要有下面這些聯系。
與哲學其他內容的綜合。如「透過現象看本質、感性認識上升到理性認識」體現認識論中辯證法觀點；「理性認識依賴於感性認識」體現認識論中的唯物論；「認識、科學理論不斷發展」體現發展的觀點；「實踐與認識的關系、感性認識與理性認識的關系」都體現了唯物論、辯證法、認識論三者的有機統一。
與經濟學的綜合。用現象與本質的關系分析市場經濟、股份制，資本主義可以用社會主義也可以用；用認識的擴展、深化、推移道理，分析黨對我國經濟體制的認識；用處理社會關系的實踐的有關知識，分析改革推進了經濟發展和社會進步。
與政治學的綜合。用實踐與認識的辨證關系分析「依法治國」、「一國兩制」等方略的提出和作用，分析黨的基本路線的形成與作用；用現象與本質的關系分析美國宣揚的「人權」、台灣領導人的種種「台獨」言論；用認識的擴展深化推移道理分析鄧小平理論和「三個代表」重要思想是對馬列主義、毛澤東思想的新發展。
搞好綜合，還必須高度關注時政熱點和社會熱點。高考試題的設計，一般都有相應的熱點背景，復習課中教師要教會學生關注國際國內熱點，尤其是學科知識綜合的重大熱點，在此基礎上注重熱點材料與所學知識的結合，提高整合能力。因為，高考試題的答案已不再是教材知識的簡單照般，也不是某個知識點的簡單再現或多個知識點的簡單相加，而是根據材料對所學知識進行重組、加工的過程。
培養能力是歸宿。讀書不能讀死，要讀活。思想政治課要求通過教學發揮德育教育功能，使學生提高認識，落實於行動，做到理論聯系實際。新課標更要求教師的教學，要大力培養學生的研究性學習能力。如筆者在復習完政治常識《我國的國家制度（下）》的知識點後，布置了這么一道開放性的題目給學生思考。
廣西有一位高二學生朱皓基在世界盃足球賽期間，上世界盃賽的官方網站----美國雅虎網站時，發現其展示的中國地圖上台灣島、澎湖列島等島嶼未用我國大陸同樣的橘黃色標明，給人的感覺是這些島嶼不屬於中國領土。於是，他當即向該網站發出電子郵件，嚴正指出其錯誤，強烈要求該網站修正。閱讀上述材料，運用政治常識知識回答下列問題：
（1）朱皓基同學的做法體現了哪些道理？
（2）假如該同學在網上對雅虎網站進行惡語中傷、大肆誹謗，以抗議雅虎網站的做法。你對這位同學的做法會如何評價？
（3）假如你是我外交部發言人，請就上述事件寫一篇發言稿。
第一、二問學生比較容易回答，問題在於第三問是開放性題目，只要學生言之有理，有理有據，就應鼓勵。同時，教師應點撥學生注意外交部發言人的角色特點，一定要恰當運用政治理論依據，正確地使用政治術語。
學習是一種認識的活動，是個探究的過程，也是科學精神、人文精神、創新能力的形成過程。教學中必須倡導學生主動參與，勤於動手、動腦，必須引導學生將學習過程轉變為不斷生疑、質疑、解疑的探索過程。要讓學生用自己的感覺器官、思維器官，像人體吸收營養那樣吸收知識和營養。
因此，在復習課教學中，教師要不斷加大力度貫徹新課程理念，落實新課標的要求，才能效地提高復習實效，培養學生的學習能力。教師在課堂教學中還要注意把好自己「講」的脈（特別是時間方面，不少教師的復習課都是「一言堂」），重視發揮學生的主體作用，多把學習的主動權交給學生，讓他們在自主的學習中獲取知識，並建立起他們學習知識的能力。

⑸ 第三期全國中小學校黨組織書記網路培訓示範班學習心得體會怎麼寫

寫作方法

1、簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然後寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然後加以評論，重點的是（著重）提出自己的看法或意見。

2、將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優劣得失、意義內涵，看看它給人的感受如何，效果如何。

3、應用原文做導引，然後發表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然後發表見解。

4、先發表自己的意見或感想，然後引用讀過的文章來做印證。

5、將讀過的東西，把最受感觸、最重要的部分做為中心來寫；也可以把自己當做書中的「主角」來寫；也可以採用書信的方式來寫；更可以採用向老師或同學報告的方式來寫。

心得體會如下

一、學習感悟

作為基層學校黨支部書記，非常高興能參加本次中小學書記網路培訓學習，自己非常重視難得的學習機會，能夠做到認真收看視頻，按要求完成學習任務，通過學習黨的十九大精神解讀，黨章黨規和黨的基本知識及黨務知識與工作方法。

觀看先進典型工作案例，增長知識，開闊視野，提高自己的政治理論水平。反思自己工作，感覺自己在學校黨內政治生活工作抓得不夠扎實。對加強基層黨建工作重要性認識不夠深刻。組織生活形式還較為單一，主要局限在傳達上級的文件精神、完成上級黨組織要求開展的工作。

創造性開展工作做的不夠。理論學習還較為枯燥，學習的深度不夠，個別黨員對理論學習的重要性認識不足，自覺性不夠，被動學習現象時有發生。學校黨建工作規范化建設存在薄弱地方，學校黨建品牌特色不夠突出。

通過本次的培訓，豐富自己知識，學到了很多好的經驗做法，增強自己做好工作的信心，今後在工作中，學校支部要充分發揮政治核心作用，要積極探索黨建工作的新內容和新方法，增強黨組織的凝聚力和戰鬥力，不斷創新組織生活的方式方法。

加強支部規范化建設黨建品牌建設，緊緊圍繞學校的中心工作抓黨建，通過抓好班子建設，發揮黨員先鋒模範作用，重點解決個別黨員身上存在的問題，加強師德師風建設，建設一支師德高尚，業務精湛的教師隊伍。

二、學以致用

今後工作的思路：

一是開展承諾在心中、 育人我先行學校黨建品牌創建工作。在學校黨員中開展「講黨性、比奉獻、樹形象、促發展」活動，向黨員、教師提出「三要」、「三向」、「三比」要求，「三要」即學校領導的工作要為一線教師樹樣板，教師黨員的工作要為非黨員教師做典範。

學校優秀教師的工作要為普通教師做標桿。「三向」 即一線教師向學校領導看齊，非黨員教師向學校黨員教師看齊，普通教師向身邊的先進典型看齊。「三比」 即不比學歷比能力，不比名利比奉獻，不比資歷比實績。

進行公開承諾，從我做起，向我看齊，對我監督。通過設立黨員示範崗，既約束了廣大黨員和教師的言行，又極大地發揮了黨員示範引領的作用。

二是開展師德建設系列活動，努力提高教師職業道德素質，引導廣大黨員和教職工堅定信仰信念，嚴格職業操守，築牢師德師魂。

三是開展爭做「四有」(有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心)好教師系列主題活動，開設黨員名師大講堂、黨員教師結對幫扶、黨員責任區、黨員先鋒崗黨員愛心教室活動，主題黨日活動等，引導黨員教師當先鋒、樹標桿、做表率，充分發揮先鋒模範作用。

四是深入開展「講政治、知敬畏、守規矩」專項治理活動，堅持問題導向，從嚴從細、入腦入心和立查立改，瞄準提升政治素質、提升業務素質「雙提升的目標」，推動我校黨員幹部在思想政治、紀律作風、業務素質和綜合能力等方面邁上一個新台階。

五是圍繞中心工作抓黨建，增強黨建工作的實效性，深入推課堂改革，提升教育教學質量。開展「帶好一個班、上好一堂課、樹起一面旗」系列活動，推動學校教育教學工作上新台階。

⑹ 如何有效開展線上教學教研活動

一、線上教研活動的組織形式
教研活動可以以年級組、備課組或教研組為單位組織開展研討交流活動。
1.線上集中教研活動。可以通過視頻會議，如學習強國、騰訊等視頻在線會議。可以通過微信、QQ群開展群聊天集中研討交流。微信可以進行9人以下的視頻會議。
2.線下教師自主研修。根據教研活動主題開展教師線下自主學習提升教師教育教學水平和能力，比如我校推薦教師在疫情防控期間參加「名師優課」網路培訓學習。
二、線上教研活動的內容
當前，可以結合學校日常研修內容和當前特定環境下的適時內容來開展教學研究活動。
1. 可以圍繞學校當前課題研究開展。如我校可圍繞「小學品格教育家校合作實踐研究」開展研修。
2. 圍繞「一標三維」校本研修主題線上線下深度融合。我校可以「學生良好課堂習慣的養成」為研修主題。
3. 以網路學情診斷、教學設計、課堂組織、教學管理、學業評價、答疑輔導等各項工作落實和策略方法研究。
4. 衛生防疫、心理疏導、視力保護、信息安全等網路教學資源獲取、整合、應用研究。
5.自主學習網路教學軟體、「網路教學」資源平台的應用研究。
三、線上教研活動的評價考核
學校需要對教研活動制度研修時間、活動次數和活動質量等要求，並對教研組及教師參與和開展活動進行考勤和考核，將評價納入學校教師的教學教研工作目標和績效考核。同時可開展優秀的在線教學教研成果及經驗組織評選。
總之，堅持疫情防控期間教研活動不放鬆，通過研修活動達到進一步提高教師教育教學能力，提高創新意識和自我發展能力，尤其是
提升教師網路在線課堂教學能力的目的。

⑺ 如何用教研網路平台開展教研活動

傳統教研活動有其局限性，依託教研博客開展集體備課、同伴互助、課題研討、專家引領、自我反思 等網路教研活動，拓展了教師合作教研的空間與時間，豐富了教學研究的內容，轉變了教師參與教學研究的方式與行為。
傳統的教學研究活動有時間與地點的局限性，還必須有專人組織。由於小學教師日常工作都很繁忙，除了學校每周固定的教研活動時間外，教師很少有時間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。盡管學校倡導教師間的團結互助，但由於缺少交流互動的平台，教師在教學中遇到的問題往往無法及時溝通，時間一久，教師間進行合作教研的氛圍就受到影響，真正合作的也就少了。隨著信息技術的發展，網路越來越多地走入了我們的工作和生活之中，基於網路的學習、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受並利用。在學校常規教研活動的基礎上，有效地利用教研博客開展網路學習與各類教研活動，將成為彌補傳統教研缺陷的有效形式。
一、網上「集體備課」 集體備課是學校常規教研活動的一種重要形式，平時每周一次的集體備課時間短，許多問題無法深入研討，因此，我們在平時集體備課的基礎上，藉助「教研博客」這個平台組織教師開展集體備課。網上集體備課採用「一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿」的方式。各年級組備 課組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，並在規定的時間內，將初稿發布到備課組的「博客圈子」上。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改，再上傳到「博客圈子」上供大家參考。這樣的網路集體備課，較傳統集體備課拓展了教師研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經過多次這樣的「學習、反思、研究、合作、創造」過程，將日常教 學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為了一體，形成 了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學 者逐漸成長為研究型教師。
二、網上「同伴互助」 平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課後，本想及時與被聽課教師交流，但遇到有課錯失這個機會，下次碰到往往沒有了再交流的慾望，久而久之，同伴之間的交流也就流於形式。藉助「教研博客」能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客，上傳到網上與被聽課教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視頻、音頻、文本等多媒體手段也可向教師 呈現教學研究的內容，組織的公開課、示範課。我們把上課的錄像上傳到網上，充分利用網路合作教研平台開展教師上網觀課、網上評課議課活動，從而加強教師間的交流與合作。
三、網上「課題研討」課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題，在網上建立各課題組的「博客圈子」。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題，課題組成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上;課題負責人也可以通過網上發布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項論壇。教師通過博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現了平等對話與互動交流，同時，也為課題結題准備了第一手研究資料。
四、網上「專家引領」 在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時解決，就會影響教師教 學水平與教學質量的提高。為解決這個問題，我們將教學能力強的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學實踐中，教師針對不同的問題可以向專家請教，及時解決教師教學中遇到的問題與困惑，引領教學研究方向，提高研究的層次與水平。
五、網上「自我反思」 教學過程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由於習慣或其它原因，教師沒有把這些東西記下來，時間久了也就忘記了，就算有寫教學反思的習慣，沒有交流平台也無法實現資源共享，不利於教師間的合作交流。通過創設「教研博客」這一個平台，教師就可以通過「教研博客」 及時記錄所思所想。教師在撰寫博客的過程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強教師間的互動交流。 在網路環境下，信息資源是永遠開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網路環境下的教師合作教研具有開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點。學校開展網路教研以來，教師參與的積極性較高，80%以上的教師有了自己的博客，大部分教師參與了討論與交流，教師能及時上網關注教育教學的信息及討論交流的情況。