班主任培訓領導機構

① 泗陽縣教育局的內設機構

根據上述職責，縣教育局設7個內設機構：
（一）辦公室 編制2名
綜合協調局機關重要事務；負責擬定年度工作計劃，撰寫年度工作報告，起草重要文件；負責文件、電報的運轉和管理；負責局會議的組織安排並督辦落實；負責文秘、機要、財務、政務公開、文書檔案、保密、保衛、信息、新聞宣傳和社團管理等機關日常運轉工作以及綜合協調工作；協助有關科室做好固定資產管理工作；負責人大代表建議、政協委員提案的辦理工作；協調與兄弟縣(區)的教育協作和對口支援工作。
負責教育、體育改革與發展戰略的研究，並就教育、體育的重大問題進行政策調研；起草地方性教育、體育規定及有關綜合性文件；指導教育、體育的法制建設工作；組織協調教育、體育法律、法規的宣傳和執法檢查；協調農村、縣城和企業的教育、綜合改革；牽頭承辦局機關教育行政復議和訴訟等工作。
負責宣傳貫徹黨的理論、路線、方針、政策和上級決定、批示；指導學校馬克思主義理論課、思想品德課建設工作；指導縣屬學校宣傳工作和思想理論建設、學校校報、廣播、電視等輿論陣地建設、校園文化精神文明建設工作。
參與擬訂教育、體育經費籌措、教育撥款、學生資助、教育收費等有關政策，負責宣傳和貫徹執行省、市相關政策工作，提出縣財政預算內教育、體育經費預算方案和建議，統籌管理省、市專項撥款、贈援款和世界銀行貸款等外資貸款，負責全縣學校和直屬事業單位經費預算、決算、財務管理；監督管理教育、體育資產；牽頭做好教育、體育機構財產、財務的檢查、審計，建立教育、體育機構資產檔案；承擔全縣教育經費投入情況的統計、分析；指導、協調資助家庭貧困學生工作。管理、監督體育彩票發行和公益金使用。負責全縣工資年報及教育局機關財務有關工作。協助做好教育系統各事業單位報帳員教育、管理（配置）、業務培訓工作。
（二）組宣科 編制3名
負責縣直有關教育、體育單位黨的建設工作；指導學校黨總支(支部)換屆選舉的有關工作；指導學校黨員的教育、管理與發展工作，對學校黨建工作的重要問題進行調研，指導學校黨的建設工作。會同有關事業室指導學校工會、共青團、婦聯等群眾組織開展工作；負責指導中專校與中小學黨外知識分子工作，對黨外知識分子的使用提出建議。
負責擬定全縣教師隊伍和教育行政幹部隊伍建設規劃；負責學校中層幹部備案管理工作，依據管理范圍負責全縣教育系統的幹部人事工作；指導全縣教育系統人事勞動、保險福利、機構編制管理等工作，協調並指導學校內部人事、勞動管理與分配製度改革；負責本縣學校及教育單位教師資格認定工作，規劃指導縣名師、名校長的選拔、培養和管理工作；統籌管理和指導教育系統考核、評優表彰、獎懲工作。
負責統計全縣教職工信息，擬定教育系統招聘教師方案。完善教育人才信息服務、交流服務、培訓服務、能力測評服務、代理及人事檔案服務、人才交流服務等功能。
指導和協調中小學教師各類培訓和教干培訓工作；負責全縣教育系統工人培訓、技術等級確定方面有關工作，負責全縣學校教師職務任職資格評審工作的政策指導和有關管理工作，組織本縣各教育、體育單位有關專業技術職務任職資格的申報工作；配合有關部門組織本縣中小學教師中級職務、初級職務的評審工作；本縣中學高級教師職務的初審推薦工作；審核中小學校教師職務崗位設置的方案；負責做好全縣教師繼續教育、終身教育工作，負責全縣中小學班主任培訓工作；優化教師隊伍結構，提高在職教師職工素質。
（三）基礎教育科（掛「語言文字工作委員會辦公室」牌子） 編制3名
承擔義務教育、普通高中教育、幼兒教育、特殊教育統籌管理工作；協助做好基礎教育的規劃、布局結構調整和體制改革工作：指導並貫徹落實九年義務教育和掃除青壯年文盲的鞏固提高工作；貫徹執行省、市教育部門制定基礎教育的學制、教學計劃、學籍管理辦法和辦學標准；指導基礎教育的教育改革與管理；規劃指導基礎教育教材建設，組織征訂省編教材，審定地方教材；指導中小學教學信息化工作；負責學校學生德育工作、教師思想政治工作和學校穩定工作、青少年科普工作、校外教育以及民族教育工作；指導中小學電化教育、圖書和教學儀器設備配備工作；指導各校學生的社會實踐和教職工思想政治工作，負責全縣中小學學生德育規劃工作；評比上報省級德育先進學校、市級德育先進學校、市級優秀班主任，指導辦好家長學校，指導學校人防教育、環境教育和學校安全綜合治理工作。
統籌協調和指導全縣語言文字工作，擬定語言文字工作規劃和實施計劃；組織實施國家頒布的語言文字各項標准和規范；指導推廣普通話工作；指導學校和社會文字規范工作，監督檢查語言文字的應用情況；負責全縣語言文字工作委員會的日常工作。
（四）職業教育與社會教育科 編制2名
統籌、協調、管理全縣中等職業教育、職工教育、成人教育工作。統籌管理普通和成人中等職業學歷教育以及成人文化技術教育；協助做好職業教育發展規劃、結構調整和體制改革工作；協助做好普通職業學校、成人學校的設置、撤銷、調整工作；研究制定職業教育、成人教育的年度計劃，並組織實施；指導落實職業教育、成人文化技術教育的教學改革、教材建設、信息化建設、專業建設和德育工作；制定和實施專業培養目標、教學大綱、教學計劃；執行省定教育質量評估標准：協助上級部門管理縣屬普通中等職業、成人等技術學校學生學籍、畢業證書的審核、驗印和發放；指導職業成人學校實驗室、實習基地建設以及圖書和教學儀器設備的配備工作；指導普通和成人中等職業學校招生制度改革工作；研究勞動力市場和人才需求的變化，指導學校建立職業介紹機構，指導中等職業教育畢業生就業工作，提高畢業生就業率；開展職業資格考核、推動就業准入制度的執行；指導職業、成人學校學生的德育和教師的思想政治工作；參與研究和管理好職業教育、成人教育師資隊伍建設和培訓工作；管理職業、成人教育合作辦學等有關工作。
承擔社會教育統籌管理工作；指導農民文化技術教育、職工教育、老年教育、社區教育、掃盲教育和構建終身教育體系工作；指導社會力量舉辦的非學歷教育機構的有關工作。
（五）發展規劃科（掛「民辦教育科」牌子） 編制2名
負責擬定全縣教育事業發展中長期規劃；綜合協調各類教育的布局與結構調整工作以及體制改革工作；負責縣直學校及其他有關學歷教育機構設置、撤銷、更名與調整的審核初審工作；負責與國(境)外合作辦學的審核、報批工作；負責擬定縣內教育系統中等專業教育年度招生計劃；參與研究教育招生制度改革；編制局管學校和直屬事業單位的基建投資計劃，指導協調學校校園規劃和校舍、教職工住宅建設；指導學校後勤改革；負責全縣教育事業統計與人才需求預測工作。規劃教育系統信息化建設工作；承擔教育基本信息統計、分析工作。
統籌管理民辦教育等社會力量辦學工作，負責擬訂全縣社會力量辦學有關規章制度及發展規劃；受理辦學申請，並組織評估、考察、評議，辦理審批事項，頒發辦學許可證；牽頭組織對社會力量辦學機構年檢工作；受理社會力量辦學機構應當報請教育行政部門備案、核準的有關事宜；負責傳達社會力量辦學有關文件，搞好社會力量辦學管理人員的培訓工作；負責處理有關社會力量辦學機構解散或撤銷的善後工作等。
（六）安全與信訪科 編制2名
管理、指導教育系統安全穩定工作；組織、指導、協調有關部門處置教育系統突發事件；收集、處理、上報教育系統的安全穩定信息；指導教育系統建立健全學生意外傷害保障機制和學生安全防範體系；負責學校穩定、防災、防火、治安保衛等安全穩定工作的宣傳教育；負責指導全縣教育行政管理法律、法規、規章的學習、宣傳工作；負責教育系統安全穩定工作的督查及考核評估；負責教育系統信訪工作；受理教育系統人民群眾來信來訪，承辦上級交辦以及教育局領導批辦的信訪案件，並做好催辦、督辦工作。接受其他社會團體及公民對教育相關的法律咨詢；承辦本系統的復議案件；擬訂教育行政執法實施辦法及評估考核方案；負責制訂教育系統社會治安綜合治理方案，配合協調公安及有關部門整治校園周邊治安秩序，督促學校全面落實社會治安綜合治理各項措施；配合協調公安機關依法查處學校內部的刑事治安案件；負責防範和處理邪教工作。指導政務公開、黨風廉政建設；負責紀檢監察工作；承辦縣紀委交辦的其它事項。
（七） 體育科（掛「體育衛生與藝術教育科」牌子）
編制3名
擬訂全縣群眾體育發展規劃草案；推動和指導全民健身，建立和完善全民健身服務體系；組織開展綜合性群眾體育活動；推行社會體育指導員和國民體質監測制度；承擔和協調國家體育鍛煉標准實施；指導健身氣功管理工作。
擬訂競技體育發展規劃草案；負責全縣體育業余訓練、競賽工作和運動隊建設工作；指導競技體育訓練、運動隊的業務管理工作；組織重大比賽備戰和參賽工作；負責訓科醫管一體化和教練員考核、培訓及繼續教育工作。
擬訂體育競賽管理制度，宏觀管理、指導全縣競賽工作，舉辦、承辦縣及縣以上綜合性運動會；負責縣級以上大型比賽的組織協調工作；承擔三級裁判員綜合管理、三級運動員等級審批和申報工作；編制體育科技發展規劃並組織實施，指導全縣體育科研工作和體育學校的文化教育工作。
擬訂青少年體育工作發展規劃草案、青少年業余訓練管理制度；指導、協調業余訓練及後備人才培養工作；指導、監督青少年體育鍛煉標準的實施和青少年體育俱樂部的建設；組織、指導重大青少年國際、國內體育比賽參賽工作。
制定全縣體育產業政策及發展規劃；制定和實施體育基本建設規劃、推動體育場所標准化建設，指導全縣公共體育設施建設並監督管理；培育發展體育產業，制定體育經營活動從業條件和審批程序，擬訂體育經營單項管理標准及規定，引導和規范全縣體育經營活動；負責本縣體育行業特有工種職業技能培訓、鑒定工作，協助人事教育科做好體育人才流動服務工作。承擔體育事業綜合統計。
指導全縣學校體育教育、衛生健康教育、藝術教育和國防教育工作；做好體育、衛生、藝術和國防教育的規劃、年度計劃，並組織實施；指導全縣學校的體育、衛生、藝術和國防教育教學改革，並嚴格貫徹執行省制定教學質量評估標准；組織、協調學生體育競賽和藝術交流活動；組織指導學校貫徹執行體育、衛生、藝術和國防教育的教學大綱、課程計劃、課程標准；會同縣有關部門建立學生體質健康監測和學校公共衛生應急處理機制；指導、協調學校國防教育和學生軍訓工作；規劃指導相關的課程建設，協助做好師資培訓工作。指導、協調教育系統雙擁、人武和徵兵工作。
按照有關規定設黨委、紀檢監察機構、工會。

② 中小學英語培訓機構如何與中小學班主任 校長等負責人建立良好的合作關系 從而獲得更多生源

我是校學復生會外聯部部長，這樣制的溝通聯系我們負責地比較多，
有以下幾個要點：
1，官方方式：可以派兩到三名代表去學校找相關負責人，帶上正規的宣傳冊，課本，教育機構相關證書，與校領導商量合作。也可以說是一種贊助，比如，你們出資印刷宣傳板、廣告單，為學生舉辦免費英語培訓或者講座，校方負責推廣和召集學生。學校有什麼比賽活動你們可以贊助，從中加以宣傳滲透。重要的是，一定要顯示出專業水準與真誠合作意向。活動也要保證趣味性，才能吸引學生。
合作的關鍵是什麼?是利益共贏，你們應該從校方想獲得什麼，來思考怎麼吸引他們。
2，私人方式：可打聽班主任辦公室。去和班主任個別溝通，畢竟在中小學，班主任的話對學生有相當大的權威性。首先取得班主任的信任，但是要有姿態而不是求人，適當贈送書籍之類的禮品，班主任在班會時可以適當滲透以下。不違背原則的情況下，沒什麼不可。
但是想要做起品牌，還是要首選第一種方法，記得當年校園裡布滿了金思力的廣告，正是一種贊助宣傳。

呵呵...以上是經驗之談，望採納！

③ 什麼是班主任隊伍建設的長效機制

剖析成功班主任的成長經歷，我們發現一個班主任的成功往往取決於三個因素：「規范、專業、個性」。班主任隊伍建設如果抓准了這三個環節，以此作為切入口和突破點，也就抓住了隊伍建設的關鍵，也就容易實現「真正把班主任放到了德育的『高度』」的理念。本文筆者試圖以我校在班主任隊伍建設中的一些做法與想法就「規范、專業、個性」作一番解讀，以求碰撞出一些實踐與思維的「火花」。
一、我校班主任隊伍的現狀
我校現有16個教學班，通過對班主任基本狀況的分析，我校班主任隊伍呈現「兩多兩少」的特點，即35歲以下青年班主任多，佔81.3%，10年以下班主任工作年限的多，佔87.5%，接受市級以上培訓的少，佔12.5%，接受市級以上表彰的少，佔12.5%。我們認為這一特點既是班主任隊伍建設中的不利因素，也是班主任隊伍建設中的有利因素。班主任隊伍建設不能拘泥於眼前效益，拘泥於客觀條件，而應從學校發展、學生成長的整體角度作規劃，在「規范、專業、個性」的架構下去設計實施、去檢驗反思，去粗取精，去偽存真。
二、我們的實踐
1、明確指導思想是隊伍建設的第一要義
觀念是行動的先導。我們發現在不少計劃和規劃中「指導思想」的執行力有時候形同虛設，成為裝點門面的擺設，在計劃和規劃的執行中輕視甚至忽視「指導思想」的引領作用，而一個計劃、一個規劃的前瞻性、預見力恰恰在於指導思想的科學規范以及實施過程中是否始終圍繞「指導思想」來開展各方面的工作。同時，我們認為一支隊伍的好壞，是否具有凝聚力和戰鬥力，關鍵在於領導者的觀念，而班主任隊伍更是學校隊伍建設中的重中之重。因此，我們將班主任隊伍建設中「指導思想」看得很重，要求很嚴，在計劃和規劃的執行中必須不折不扣地加以貫徹實施。我們提出的「進一步貫徹和落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，有效促進我校班主任隊伍建設的科學化、規范化、專業化，提高德育的實效性，促進學生全面健康和諧的發展，促進班主任隊伍的個性化成長」的指導思想，文字表述力求簡練，但以人為本的思想貫穿其中，「規范、專業、個性」的立意相當明確，將《若干意見》的貫徹實施作為班主任工作取得新突破和新成就的重要抓手。實踐證明，一個班主任的工作如果僅僅停留在學校層面，停留在狹義教育的狹窄視野，那麼這位班主任充其亮只能成為「保姆式的班主任」，而《若干意見》的出台為我們給出了班主任隊伍建設的行動綱領，使得我們能夠在更廣闊的視野里做班主任隊伍建設的文章。因此，班主任隊伍建設的到位與缺位，就在於是否將《若干意見》牢牢抓在手裡，並加以創造性的解讀與運用。
2、班主任培訓課程化是隊伍建設的必然選擇
一是在理念和策略兩個維度上確定培訓重點。我們要求班主任「學—思—做」一體，以任務驅動與自助創新相結合的方式學習新課程理念下德育基本原理；學習如何將理念轉變為行為如：學會關注學生個性差異、關注學生生活細節、關注學生學習過程，學習掌握班主任工作藝術；學習應對偶發事件的策略和技巧；學習建設班集體的方式方法；學習班主任工作敘事研究方法，並進行敘事行動研究；學習崗位綜合育人能力，進一步提高班主任專業化素養等內容。我們這些學習內容的選擇堅持「不求高深，只求有效；不求花哨，只求實在」的原則，將班主任愛學、樂學、會學、學會引入培訓，將班主任在日常工作的困惑引入培訓，將班主任工作中的常規與創新引入培訓，故而這樣的培訓內容具有生長點，具有可持續性。
二是建立起培訓課程，將班主任培訓課程化。我們將班主任隊伍建設的課程分解成三個方面：基本課程、選修課程和崗位綜合實踐課程。其中的基本課程既指現代教育理論與班主任工作實踐包括貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的實踐問題；開展弘揚和培育民族精神教育的主要內容和實施途徑；中小學德育改革與創新；《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》中新增加的誠實守信、加強實踐、合作意識、創新意識、網路文明、安全自護、心理健康等具有時代特徵的新內容；新課程與班主任行為方式的轉變的思考；新課程與班主任工作案例辨析；心理健康教育理論與班主任心育藝術；班主任敘事研究方法等。選修課程包括當代人文科學、自然科學概要；中國傳統文化與當代文明的淵源解析等。崗位綜合實踐課程包括現場診斷、案例分析、班主任論壇、校際研討交流、先進學校考察觀摩、網上論壇等。三方面課程盡可能地涵蓋課程建設的三個維度：「情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能」，盡可能地在發展性和生成性做一點文章，盡可能地在「以人為本」的理念上想一點方法。
三是在培訓途徑與方法上發揮能動性。在各種各樣的培訓中，往往會遭遇這樣的窘迫，對於培訓實施者處心積慮的培訓方案在被培訓者那裡並不被看好，甚至存在著極大的排斥心理，你越是要我培訓，我越是要走過場，所帶來的培訓效果的大打折扣，有的甚至帶來了負面影響。我們通過建立班主任專業成長檔案的方式將班主任的成長放在一個看得見、摸得著高度，藉助外驅力和內驅力的交互作用，變要我發展為主動發展，由教導處與班主任協商根據每位班主任的個性基礎和發展願景為班主任設立個人成長檔案，共同記載班主任專業成長軌跡，進而使班主任專業化發展成為學校教師專業化發展的有力支柱。在具體培訓過程中採用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討、課題提升的「六步」（循序和互相交叉、互相滲透）培訓模式。
3、個性化成長是班主任隊伍建設的最終走向
「規范、專業、個性」已日益成為我們班主任隊伍建設的關鍵字，而「規范、專業」也僅僅是班主任成長的外在特徵，班主任成長的生命力在於其「個性」，個性才是班主任的內在品質所在，才是班主任的生長源泉，才是班主任可持續發展的最終走向。班主任個性的資源其實就是班主任自身，譬如新分配青年教師的朝氣、活力以及初生牛犢不怕虎的志氣。譬如具有三年以上帶班經歷、並且目前還在班主任崗位上的教師職涯中提煉出的有價值的理論元素和實踐藝術。這些都是我們德育工作寶庫的重要組成部分，也是班主任專業化校本培訓課程的核心素材之一。當然每個人均有自身的個性特徵，在有些人看來可能是優點，在有些人看來可能是缺點，熟是熟非，可能永遠也辯不明、弄不清，如果我們僅是停留在熟優熟劣的爭論中，可能永遠也走不上個性化發展的軌道，我們要辨證地看待一個人的優點與缺點，在具體操作過程中使優劣互補，那麼我們何嘗不能使優點更優，缺點也成為優點呢。
三、目前班主任隊伍建設中需要注意的問題
1、班主任的煩惱曲線。每個人都時常被各種各樣的煩惱所糾纏，這是人生的無奈，也是凡人逃避不掉的現實。班主任身處煩惱多發地區，時常被來自領導的，來自學生的煩惱所捆擾。如何擺脫煩惱、如何走出煩惱已成為現代班主任必須面對的一個重要的課題。
2、全員育人氛圍不濃。一些任課教師的組織教學能力、課堂駕馭能力較弱，全員育人意識淡薄，加之有時連自己課堂上發生的問題也得讓班主任處理和調節。班主任不僅要做學生和家長的思想工作，有時還要做課任教師的思想工作，難免會產生孤軍作戰的感覺。校本培訓需要「人人都是德育工作者」的營養土壤。
3、設立專門的班主任培訓管理機構。相關部門應加大班主任培訓力度，制定培訓計劃，安排好培訓內容。培訓工作力求做到既有系統的理論學習，也安排一定的外出參觀、工作經驗交流和德育專題論壇等。校本培訓需要各部門共同整合德育資源。
4、盡快完善有效的班主任評價體系和表彰制度。通過班主任業務考核措施，促進班主任的快速成長。增加表彰獎勵名額，宣傳優秀班主任的事跡，打造德育名師。校本培訓需要激勵機制的保駕護航。
5、提高班主任的政治地位和經濟地位。中共中央國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中第三條指出：「教育行政部門和學校要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。」這樣構成的班主任團隊肯定是學校的精英團隊，但這與當前的班主任地位是不相符的。
「規范、專業、個性」是班主任隊伍建設的理想追求，為更好地加強班主任隊伍建設，進一步細化、活化、實化、深化學校德育工作，班主任專業化校本培訓任重而道遠。

④ 怎樣讓一個新老師成為優秀的班主任

1、讓他從最低年級帶班到最高年級，使他的管理能力在實踐中得到逐步提升。2、如果你是領導，那麼在他遇到困難時幫一下他，否則他也許會放棄 3、本人曾經研究過班主任工作，也寫了幾篇文章，有幾萬字，現在摘錄一小段給你，希望對你有幫助：
以下是我的一篇未發表的論文片段
調研也發現，學生對班主任品質有一些更具體的要求：

⒈ 班級管理時，多了解學生內心世界，不要刺激學生自尊心。
⒉ 寬容違紀學生，適當教育即可，以免給學生帶來心靈上的創傷，但也要有一個度，對嚴重問題的學生要加強管理。
⒊ 多與學生交流，多鼓勵、少批評學生，對不想學習且在課堂上影響其他同學的學生給予嚴肅處理。
⒋ 處事態度端正，實事求是，具體問題具體分析，做到合情合理。
⒌ 選好班干，選一些積極性高、有責任心、善於管理的學生來擔任班干。制定一些更加貼切現實的班規，若有人違紀了一定要處罰。加強對班級衛生、紀律的監管力度，督促學生遵守中學生日常行為規范。同時，宣傳班規，號召師生共同遵守，共同管理班級，相互監督。
⒍ 勤快一點，多到教室和宿舍巡查，幫助學生養成良好的習慣，特別是高一的新生。
⒎ 改變自習課的管理方法，處罰學生要遵循的原則是：以不影響到學生前提下的原則，否則將得不償失。
⒏ 要有創新精神。改進上課方法，激活課堂，這樣才符合高中生的特點，構建一個有活力、有激情、有朝氣的先進班集體。同時要創造濃厚的學習氣氛。
⒐ 師生之間要平等相待，對學生要一視同仁，不要有偏見行為。
⒑ 對班級事務要進行細化管理。如建立班級事務管理公開欄、把勞動任務分配、落實到個人等
⒒ 班主任要勇於承認自己的錯誤。
⒓ 希望班主任給學生一些自由的空間，如自習時間自主管理。
（二）改革班主任制度
1.全面實行「班主任任職資格制度」
過去班主任是由學校校長「安排」、「任命」。由於班主任工作責任重、待遇低，一些教師不願意擔任，其積極性、主動性、創造性更難以發揮。同時，校長一人的精力、才幹與視野畢竟是有限的，在選人上往往容易出現不公平公正現象。因此，為徹底改變這一局面，筆者認為應該取消班主任的選派機制，全面實行「班主任任職資格制度」。為加強班主任隊伍建設，山東省臨沂市教育局已率先於2006年11月實行了「臨沂市中小學班主任任職資格制度」。「班主任任職資格制度」的具體操作如下：
（1）以「競聘上崗」的方式選人。競聘上崗是高中班主任管理工作的首要任務，有關部門可將「安排、任命」改為「競聘上崗、公開聘任」，構建班主任競聘上崗機制。具體操作辦法是:①廣泛宣傳班主任工作的重要意義和光榮職責，動員鼓勵教師參與競爭。②制定「班主任競爭上崗、公開聘任」的實施辦法。
（2）教師必須參加班主任工作崗位培訓並合格後，取得班主任工作任職資格證書，方可擔任班主任工作。新聘用的教師，需先培訓，見習一年後，經考核合格，獲得「班主任任職資格證書」後，方可持證上崗。已獲得「班主任任職資格證書」的教師，每三年必須至少參加一次縣區級培訓，合格後方可繼續任用。凡不按規定參加培訓的班主任教師，取消其班主任任職資格。
（3）班主任任職資格培訓內容和培訓學時由各個地區的縣級市以上教育主管部門自己規定，培訓形式採取集中培訓和自學相結合，縣區統一培訓、學校校本培訓相結合的方式進行。
（4）「班主任任職資格證書」的認定由各個地區的教育主管部門負責，並建立班級管理人才專家庫，成立班主任培訓講師團，為各縣區班主任培訓工作提供師資支持。各縣區教育局則負責制定本縣區的培訓規劃，並實施任職資格證書的縣級培訓。各學校則要按照縣區規劃，制定校本培訓規劃，實施任職資格證書的校級培訓，建立班主任工作業務檔案。
2.建立長效激勵機制
既然班主任在學校的教育教學工作中處於非常重要的位置，班主任工作是一種並非一般教師所能從事的既繁雜又艱苦的腦力勞動，那麼就應該建立與之相適應的長效激勵機制，對於既從事教學又擔任班主任工作的教師實行雙工資制，評職稱優先。筆者認為，進行這樣的制度改革，有利於激勵優秀教師積極投身到班主任工作中，有利於激勵班主任與時俱進、不斷提高工作水平，有利於建立一支相對穩定的高素質的班主任隊伍。
（三）注重對班主任管理過程的評價
評價班主任的管理工作，要對班級管理工作的成果做出判斷，但是只重視結果而忽視過程也是不對的，因為任何事物都有發生、發展的變化過程。做同樣一件事，達到同樣的效果，其過程可能有很大的差異，包括管理程序、操作方式、體現的原則、使用的方法、工作的效率等。因此，評價班主任工作應重視對管理過程的評價。學校對班主任管理過程的評價的大致的做法是: ① 班級上是否有一套科學合理的管理程序，包括班級班規的產生及運作執行程序、班級各部門的職責及其考評程序、班級各項評優評先的程序等。同時，還要注意班主任管理程序是否體現了班主任民主管理的原則。②對某一項或幾項班級工作作調查時，不僅要看其工作結果如何，還必須看其是否具有合理的計劃和安排、完成所用的勞動量和時間、工作方法等。如學校都能注重對班主任工作過程的評價，其評價結果將更加科學合理，有利於促進班主任品質的發展。
（四）加強班主任品質的培訓工作
1.重視班主任的在職進修，確立班主任是學校發展的重要資源觀念
班主任隊伍的品質是影響著我國德育工作的根本性因素，國家的有關部門要確立班主任教師是學校發展的重要資源的觀念。同時，採取有效措施，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。比如1996年召開的全國師范教育會議報告《大力辦好師范教育，加強教師隊伍建設，為實現跨世紀教育目標而奮斗》中提出加大投入落實師范教育優先發展的條件保障。國家從層面上規定對在班主任培訓的投入，使班主任的在職培訓有了物質保障。
2.保證培訓工作具有層次性、系統性、針對性 、實效性
按照做班主任工作時間的長短，可以分為老班主任班、新班主任班，形成具有層次性、系統性、針對性、實效性的培養機制。按不同層次來培訓班主任，以保證培訓工作的針對性、層次性和系統性。首先，新班主任培訓任務主要是做好學習班主任工作基本理論和基本方法。培養他們做好班主任工作應具備的基本品質。 其次，工作滿一年以上不滿六年的班主任培訓任務主要是學習班主任工作的新理論、新方法，搞班主任工作科學研究。重點學會如何進行班主任工作科學研究，探討班主任工作的疑難問題，提高班主任工作的實效性，進行班主任工作的改革創新發展。最後，工作六年以上的老班主任主要學習有關德育的最新理論和德育科研成果，承擔德育科研課題，進行德育科研，總結班主任工作經驗，撰寫班主任工作報告。
3.大力加強校本培訓
校本培訓是班主任專業化成長的最直接、最靈活、最富有實用價值的主陣地，是班主任最佳的學習場地，它有以下幾點優勢：
第一，校本培訓具有很強的針對性。校本培訓以學校和班主任的實際需要為出發點，與校情和班主任的工作緊密相連，不斷修正培訓內容和培訓模式，使培訓過程、結果直接轉化為班主任的教育能力。這有利於發現問題，解決問題，提高了培訓的針對性和實用性。
第二，校本培訓可大大提高效益。時間上靈活性大，內容上隨實際而定，又可充分調動本校教育資源，減輕人力、財力的負擔。校本培訓創造了實踐學習的氛圍，提高、擴展了培訓的時間和培訓的覆蓋面，使各校班主任品質不斷取得發展和提高。
第三，校本培訓促進了教育科研和教育實踐的緊密結合。校本培訓中所採取的課題研究、專家講學、經驗交流、個案分析、班主任工作論壇等形式，可使班主任的實踐能力得到充分的發揮。班主任在教育研究實踐中認識到先進的理論的重要性，在教育研究實踐中接受先進理論的指導。校本培訓的針對性與靈活性是任何培訓形式所無法替代的。
最後，在培訓工作中，還要加強把校本培訓、各人自學和由教育機關組織的集中培訓結合起來進行培訓。讀書讀報與上網搜集相結合、學習理論與實踐工作相結合、觀摩活動與評點講析相結合、教科實驗與編用校本教材相結合、總結經驗與推廣相結合等。
總之，通過培訓使他們成為優秀的班主任，成為德育工作的骨幹力量，推動學校德育工作發展。
（五）注重班主任自身品質的持續發展
班主任專業化重在建設，重在班主任的自我建設。充分自主學習，是提升班主任境界的首選之路。在現代技術不斷更替的今天，只有學習才是教育的出路，只有學習才能實現自己生命的價值；現代班集體建設，是班主任專業角色自我塑造的突出特徵，沒有班主任個體的個性發展，就沒有班集體建設的創新。班主任首先要對照「高中班主任品質基本要求體系」分析自身的優勢及不足，確定專業化發展目標，然後制定計劃。
1.制定讀書計劃。根據班主任自身的具體情況，有針對性地制定個人讀書計劃。一些優秀的教育專著為必讀書，如魏書生的《班主任工作漫談》、田恆平的《班主任理論與實務》、張萬祥的《班主任專業成長的途徑》等。訂閱《中國教育報》、《教育周刊》、《現代教育報》、《現代教育導報》、雜志《班主任》等。建立個人讀書學習檔案，要求班主任寫讀書筆記、心得體會，結合教育實踐撰寫教育案例、教育故事或教育隨筆。
2.實踐中自修。班主任應走出辦公室，與本校、外校有關人員進行經驗交流，向有關專家、學者請教。接著應及時地分析自修成果的可行性，並應用於實踐中接受檢驗，鑒定成果的效益。否則，自修成滿腹經綸，也一無用處。
3.加強教育科研。社會的進步，生產力的飛速發展，科學的日新月異，勢必為教育科學研究提出新的課題，新理論,對班主任品質進一步提出新要求，班主任只有不斷學習研究，不斷創新，才能適應社會發展的要求，與時俱進。
這樣，形成工作、學習、研究、發展四位一體，成為學校班主任成長的有效途徑。
（六）健全有關班主任品質的法律法規
我國幾乎每所高中都設立有班主任崗位，教育法規也越來越完善，但針對班主任而設立的一套比較完整地保護班主任的權利和義務的法律法規仍沒有，只有一些關於班主任基本的權利和義務的規定，班主任教師只能參照《教師法》來指導行動。筆者認為，應該設立專門針對班主任的任職資格、職務規定、任免規定、教育、考核、福利等一系列進行細化規定的《班主任法》。對此，一些專家也提出了對教師法當前不足的一些看法和建議：①在現行法制下，每個公民都應能夠對政府和教育機構採取法律行動，以此來制衡政府採取的對自己不利的教育舉措。國家司法機關應該通過對教育實施過程的監督和審查來發會對教育的影響，監督各級政府和駕馭部門的行政行為。②應該對教師職業進行規范化。在我國，對教師的身份問題還有許多爭議。現行的法律把教師職業引向專業化的范疇中去，這是一種全球性的趨勢。把教師視為專業人員，意味著要進入這一行業必須符合具體的要求，並由專門的機構和嚴格的操作程序來決定這種職業資格。這些都要通過法律來實現。我國教育法的研究工作開展比較晚，研究的范圍和水平還遠滿足不了實踐的要求，還急需理論的指導，通過教育法的宣傳和研究，揚棄那些阻礙法制進步和改革的因素，教育國民樹立新的法制觀念，是教育法學研究的當務之急。⑭因此，加快完善我國的教師法是歷史發展的必然要求，是解決當前高中班主任品質存在問題的途徑之一。

注釋：
①網路. 班主任［EB］. http://ke..com/view/29316.htm
②網路. 品質［EB］. http://ke..com/view/223584.htm
③王寶祥.班主任工作辭典［M］. 北京： 中國工人出版社, 1992.24-25
④辛暘.中國班主任學［M］. 吉林：教育出版社,1990.61-62
⑤黃征. 新版中小學教師職業道德規范"學生安全"進新規［EB］. 長江網http://www.cjn.cn/cjnjy/jyxw/200812/t819312.htm,2008.12
⑥羽木.真的很厭倦.再也不想做班主任了［EB］. 新浪網博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48ba971d01007z4r.html，2008.1
⑦網路. 意志［EB］. http://ke..com/view/17823.htm
⑧楊韜 . 班主任培訓心得體會［EB］.中育實驗學校教育網, 2007.4
⑨李能知.家訪在班主任工作中的獨特作用［EB］.湖南教育2002年14期
⑩鄧小平.鄧小平文選(第三卷) [M].北京：人民出版社,1994.146-127
⑪田春利.重點高中班主任班級觀念的實證研究［J］.長沙大學學報,2002年第l期
⑫舒志定.走向基礎教育課程改革[M]. 浙江：浙江大學出版社,2005.123-124
⑬同上，123-133
⑭余雅風.新編教育法[M].上海： 華東師范大學出版社，2008.05.52-53

參考文獻：
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[2] 王少湘.王繼湘.班主任工作[M].吉林：教育出版社 , 1985.10
[3] 魏書生.班主任工作漫談-獻給青年班主任 [M]. 桂林：灕江出版社, 1993.08
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[5] 麥志強.班主任工作培訓讀本[M].北京：中國工業出版社，2007.05
[6] 翟廣順.班主任專業化與班級建設縱橫[M]. 青島：中國海洋大學出版社,2005.07
[7] 程靈.詩意的追求[M].上海：華東師范大學出版社,2007.08
[8] 史鐵成.班主任工作操作策略[M].哈爾濱：工業大學出版社,1998.04
[9] 張萬祥.班主任專業成長的途徑[M].上海：華東師范大學出版社,2008.08
[11] 齊學紅.怎樣做班主任-優秀班主任成長[M].上海：華東師范大學出版 社,2006.12
[12] 田恆平.班主任理論與實務[M].北京：首都師范大學出版社,2007.01
[13] 王曉春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社,2008.01

⑤ 我在一家教育培訓機構擔任行政主管、教育咨詢師和班主任，請問怎麼寫年底總結報告呀

2010年度工作總結

2010年8月份，我正式成為金凱元的一名員工。回首這短短的幾個月的時光，收拾一下付出和成果，發現了還是有了不少的收獲。
首先，我很慶幸選擇了金凱元。因為她能給員工提供一個良好的發展空間。我總認為，一個企業若能良好健康的發展取決於這個企業的文化。而我也正是被金凱元的企業文化所吸引，理性、人性、合理、符合於現實，這恐怕也是金凱元幾年時間走到今天的規模和造詣的主要原因。一個成功企業的背後肯定有一個成功的領導及管理階層，在這里管理者的細心與親近，拉近了員工與領導的距離，大家同處於一個界面，開心並快樂的工作，極其放鬆的工作氛圍令我們感受到了大家庭的溫暖。
我是一名理論教師。在我曾經的職業生涯中，我總是竭盡全力地幫助一些我認為需要幫助的人，所以，曾經小我的同事喜歡叫我教師。沒想到我竟然也如願以償地走上了教師這個工作崗位。
8月份，泰隆開業，我作為泰隆的老師被推上了講台，說實話，當初的壓力真的是蠻大的，我很明白當時的處境：附近有了太多的培訓機構，並且都是有了一定的歷史；而我又是個新手，我一要抵禦外部的壓力，二要征服我自己。所以，我前期整日如著了魔似地備課、備課。我堅信，有付出就有回報，不付出肯定是沒回報的，想發展就要不斷的提升自我，歷練自我。我在熟練我專業知識的同時，又在匯集著有關於整個公司的其他業務，我不但要做好老師的本分工作，還要做一個合格的前台，力爭去完善一個「全能人才」。我也很慶幸，我結交了泰隆的同事，幾個月來大家高昂的激情燃燒著泰隆分部，在一切的壓力之下，我們微笑著坦然處置。
我的主要任務就是服務好我的學員，我要付出百分之百的努力讓他們認可，我視他們為朋友和他們溝通、和他們交流，時不時讓他們對我提出一些要求。我盡可能地去滿足每一個學員，我要讓他們打消一切顧慮，在這里找到自信，找到學習的樂趣，找到下一步的目標。我知道我所做的還不夠完美，還需要更多的努力和付出，但我始終相信這個願望肯定可以實現，因為現在已經是進行時了，這是個過程。我，很有信心！
我在授課的同時，盡可能地完善自我，我利用我所有的休息時間去鞏固我的專業知識，鍛煉了我的膽識，平息了我的急躁，培養了我的溝通，增強了我的信心，規范了我的普通話，樹立了教師的形象，雖說還有太多的不足，但我真的很努力的向這個方向發展，我看好我自己！
即將翻去2010年的日歷，掀開2011年的前景，過去的一年，難免有或這或那的不足和缺陷，我會好好的審視自我；在新的一年我要重新規劃我的方向，竭盡全力地從各個方面上一個新台階，做一個合格優秀的員工。
2010年，我在領導的信任和同事的支持下蹣跚前行；
2011年我要在廣闊的大道上穩健我的步伐，踏出我的風采，為金凱元的明天，塗抹一縷朝霞！

⑥ 教育培訓機構的管理模式應該是怎麼樣的呢

教育培訓機構的管理模式應該是怎麼樣的呢？

教育培訓行業在中國有很大的發展潛力，存在著很大的市場空間，雖然前景廣闊，但是目前中國教育培訓行業還沒有形成一家獨大的局面，這說明這個行業還有很大的機會，也從側面反應這一行業還處於一個不完善、不規范的水平。

那麼教育培訓機構的管理模式應該是怎麼樣的呢？我認為，教育培訓機構的管理模式不能按照學校模式去運行，而要以公司化模式去經營。

我們知道，學校作為國家的事業單位，必須要嚴格地按照教育主管部門的要求執行，在教學管理和教學模式上很難取得突破；而教育培訓機構大多數是民間資本聚集而組成的從事教育培訓行業的組織，它是作為我們學校教育的一個補充，正如徐小平所說：新東方是中國教育失敗的產物。教育培訓機構不能按學校模式去運行，不僅因為學校在教學模式和教學管理上缺乏靈活性，還存在以下幾方面的原因：

一、國家的行政撥款

學校的主要經費都是來自國家的行政撥款，所以學校在管理人員的工資、教師的工資以及日常管理所需的經費不必有太多擔憂，而教育培訓機構則不然，他們的主要收入主要還是來自學生的報名及學校相關服務性的收費，雖然說可以通過融資方式來盤活現金流，但是這不是長久之策，一般只是在擴大教學規模時才會考慮這種方式，所以教育培訓機構必須以學生為中心，不斷提高機構的教學質量和教學服務。

二、學校不擔心生源問題

學校不擔心生源問題，學校的招生一般都是滿足這個分數線就可以爭取，分數線也都是教育主管部門直接劃定，雖然說存在同水平學校生源之爭，但這種爭奪還是比較淡的；教育培訓機構則不同，它的生命就是生源，沒有生源就沒有收入，沒有收入的企業最終只有死亡，所以在競爭激烈的培訓行業，教育培訓機構必須千方百計擴大市場，增強機構的效益。

三、學校缺乏市場機動性

學校管理和教學缺乏市場機動性，不能根據市場的變化和目標顧客的需求而變化，它的任務就是按照教育主管部門的要求進行教育活動，如果學校某年幸運一點能超額完成任務，那樣學校主管可能就有升遷的機會，這樣學生有時甚至會成為某些人謀取政治利益的工具。

四、穩定的教師團隊

作為教育的生命力和戰鬥力的教師，學校有固定而穩定的教師隊伍，在教師培訓和教師管理不必花太多精力，他們可以按照一個模式來進行培訓和管理，而教育培訓機構在教師招聘、培訓、管理、服務等環節都要投入很多的精力去保障質量，以打造專業、親和、富有魅力的教師隊伍，形成自身特色的教學模式和教學管理。

在公司化管理對初步發展的教育培訓機構來說存在一些難度，比如團隊不夠專業、業務流程不清晰、財務能力有限等方面，但無論什麼客觀因素，我認為教育機構的出路在於公司化管理，隨著市場環境的變化和機構規模的不斷擴大，「走一步打一槍」的做法是無法跟上市場發展的腳步，必須用公司化模式進行規范，做到高標准、高質量、高效率的管理。

要實現教育機構的公司化管理，小編認為要在以下幾個方面進行探索和建設

建班子，增強團隊的核心戰鬥力

團隊的建設始終是機構和企業建設的重中之重，沒有團隊的成功就沒有整個組織的成功，團隊必須在機構中發揮主心力的作用。這就對團隊成員的素質和能力提出更高的要求，首先團隊要有共同的使命和理念，心往一處用，力往一處使，有一定的業務能力和溝通能力；然後團隊成員內部要有合理的職責配置，每個成員都能明確自己的定位和職責范圍，要配於有效的職責評估；最後團隊要有打造一個議事和學**的平台，明確集體決策的程序，要保證決策的推進並進行總結。

定戰略，通過戰略績效管理，協同行動方向，實現共同目標

教育培訓機構要有自己的使命，根據使命制定戰略，同時再將戰略細化成目標。戰略的作用只要主明確機構的發展方向和中期的發展步驟，而目標則要落實到目標的績效管理，再將目標的績效管理則要與團隊成員的職責相掛鉤，而職責則與薪酬體系相聯系。

教育培訓行業要從戰略全局來明確各項目標

明確各項目標

1、明確公司事業績提升的杠桿。教育培訓機構的業績提升主要來自於生源的擴大和有關服務性收費，其中擴大生源，收取教育培訓費是機構的最主要收入。

2、實現第一層面公司業績提升需要進一步思考：我們應該關注和滿足哪些客戶價值主張（價格、時間、服務、質量等）。學生參加教育培訓最主要的目的就是想提高成績，增強應試能力。所以機構要圍繞著「提分才是王道」教學目標去落實。

3、要實現上述客戶價值主張，需要再思考企業內部價值鏈要做哪些針對性的改善。教育培訓機構要把主要心思花在教學質量和教學服務的提升上，科學合理設計教學服務流程，在教師招聘、教師培訓、教學模式、教學管理以及學生教學服務等方面定標准、抓落實，這都是創造客戶價值的關鍵所在。

4、良好的價值鏈動作，依靠勝任、被激勵的員工、規范而高效的制度流程及良好的企業文化。教師是機構打造品牌的核心競爭力，主要有專業、優秀的教師隊伍才能形成機構的特色和個性，才能引進更多的學生，而這就需要合理的薪酬、科學人性的制度和和諧富有親和力的文化來吸引他們，留住他們。

教育機構的公司化管理是發展的必然要求和結果，公司化管理不是一蹴而就的改革，這要求機構領導者有改革的強烈意識、需要整個團隊的齊心協力和智慧、更需要說做就做的決心和勇氣。公司化管理並不會讓教育培訓機構面臨的問題都得於解決，但如果不進行公司化改革，教育機構最終只有死路一條。面對時刻變化的市場，正如李健熙所說「除了老婆和孩子，一切都要變。」

⑦ 教育培訓機構如何管理教師

想讓教育培訓機構完勝，那麼必然是需要了解更多教育培訓機構的管理方法的，這才是保障自己的連鎖教育培訓機構取得勝利和業績的王道。對於教育培訓機構的經營者們來說，掌握教育培訓機構的管理方法是至關緊要的。那麼，如何做好教育培訓機構的管理工作呢？下面是魔耳國際少兒英語資深校長根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。1、轉變、提升教師的管理意識根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。 2、教學管理中要積極地動員各方面的力量教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。 3、構建和諧、優美、民主的教學環境和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處於一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為教育培訓機構管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高；（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；（3）學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助於學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。 4、加強對教學整個過程質量的有效管理從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由於教學的質量並非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其後因，主要有以下幾點：（1）學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定；（2）各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一；（3）學生家庭作業的負擔相對來講較重；（4）部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流於形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對於課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。 5、學校加強對教師的管理對於教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產校外與校內進修的有機結合。通過國家和有關的教育部門制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內的進修。探索管理教育培訓機構的方法是加盟商必須持之以恆的工作，對於教育項目的經營者們來說，如果可以消化上述管理教育培訓機構的技巧，那麼必然可以在經營教育培訓機構的道路上做到事半功倍的哦。

⑧ 請問教育培訓機構的班主任，工作內容是什麼

1、對學員在中心的學習進行管理，負責學生檔案管理，跟蹤家長和學版生反饋，填寫班權主任家訪記錄表，家長座談會記錄，家庭教育方法分析，月度個性化輔導檔案，班主任月度跟蹤督導總結等管理文件；

2、對在讀學員提供高水平的服務達到續費或推薦等二次銷售，填寫班主任續費方案，協同高級教育顧問完成團隊銷售任務；

3、幫助高級教育顧問預約顧客／確定上門／電話呼出／周末協助簽單及出外發單張；

4、與家長學生及時有效的溝通，減少客戶投訴，填寫學員中途退費分析，學員家長投訴分析，學員到期未續費分析等報告，與學生和家長建立長期，穩定，良好的關系；

5、完成中心和總部交待的其他任務。

(8)班主任培訓領導機構擴展閱讀：

工作紀律

1、准時上班，不得遲到、早退，上班時間如要外出，需向主管請假，經批准後方可離開。

2、需要加班，調休，調班的同事請事先申請，填寫加班，調休，調班申請單，不得在未經部門主管的批准下私自調班。

3、上班時間應以工作為重心，不得圍堆閑聊與工作無關的事情，不得瀏覽與教育、工作無關的網站，不能使用網路聊天工具，不得頻繁接聽私人電話。

⑨ 中小學班主任工作規定

中小學班主任工作規定

(教基一［2009］12號)

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為了進一步加強中小學班主任工作，發揮班主任在中小學教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，特製定《中小學班主任工作規定》，現印發給你們，請遵照執行。

附件：中小學班主任工作規定
二〇〇九年八月十二日

附件：

中小學班主任工作規定

第一章總則

第一條為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第二章配備與選聘

第四條中小學每個班級應當配備一名班主任。

第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

第六條教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。

第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第三章職責與任務

第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。

第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

第四章待遇與權利

第十三條學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。

第十四條班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

第十六條班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。

第五章培養與培訓

第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。

第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。

第六章考核與獎懲

第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。

第二十條學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。

第七章附則

第二十一條各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。

第二十二條本規定自發布之日起施行。

⑩ 東勝區教育局的內設機構

黨政辦公室工作職責
協助局領導做好政務、事務工作，組織協調機關日常事務工作。負責機關公務接待、後勤服務和辦公自動化建設工作；指導協調教育系統安全工作；負責教育系統政務督辦、工作調研和信息交流工作；辦理人大代表建議及政協委員提案工作；管理機關固定資產;負責機關文印工作。
一、做好各種會議的組織准備和文件精神及專項工作的落實情況和督促查辦工作。
二、負責起草、審擬各種文件，起草領導講話，做好文字綜合工作，把好文字關和政策關。
三、協助局領導組織協調機關日常工作，安排好公務接待和各項活動。
四、協助局領導做好乾部考核工作。
五、協助局領導搞好調查研究工作，負責信息收集與上報工作，
六、開展好機關管理、政務公開和後勤服務工作。
七、做好機關保密工作。
八、搞好機關的思想建設、作風建設、制度建設、業務建設和環境建設。
九、負責收文登記、傳閱和督辦工作。
十、負責會議記錄和印章保管工作。
十一、負責車輛管理工作。
十二、完成領導交辦的其它工作。
人事管理辦公室工作職責
一、制定教師隊伍建設中長期規劃，編制教師需求計劃，招聘大專以上畢業生，負責教師資格的認定和教師聘任工作。
二、協助局領導負責教育系統教職工的調配、考核、獎懲等工作。
三、協助局領導負責教育系統機構編制工作。
四、負責系統勞資管理、計劃統計，負責教職工轉正定級、調資、離退休工作。
五、負責教師專業技術職務評聘和年度考核工作。
六、負責人事檔案管理、幹部年報統計及其它日常工作。
七、負責教育系統教師教齡津貼、知補的審批工作。
八、負責全區中小學教師隊伍管理、培養和培訓工作。
九、指導學校內部人事與分配體制改革工作。
十、協助局紀委抓好教育系統黨風廉政建設，處理教育系統內部教師違紀違法案件。
十一、完成領導交辦的其它工作。
計劃財務辦公室工作職責
一、負責制訂全區教育事業發展規劃和年度計劃。
二、協助局領導指導、協調全區中小學布局調整、薄弱學校改造和中小學危房改造及相關工作。
三、指導全區校園規劃、校舍建設工作，協助局領導組織實施學校校園規劃和校舍建設。
四、統籌管理財政下達的教育事業費、教育專項經費及各類政府專項資金。
五、負責編制各學校（單位）教育經費預、決算，統籌管理國家、省專項拔款和贈援款的使用。
六、負責全區教育事業統計及教育經費投入情況統計並對執行情況進行監督檢查。
七、根據上級有關部門規定，擬訂和管理學校公用經費標准和學生收費標准。
八、協助局領導編制各學校（單位）基建投資計劃並督查實施。
九、負責監督管理各學校（單位）的財務和固定資產。
十、指導全區教育後勤管理和改革。
十一、指導和監督局機關及教育系統內部審計工作。
十二、對各學校（單位）的財務收支活動進行例行審計；並對法人代表進行離任審計，對基建、維修工程、校辦產業進行專項審計。
十三、完成領導交辦的其它工作。
德育辦公室工作職責
一、貫徹落實上級黨政部門關於加強和改革學校德育工作及團隊工作的文件精神。研究和制訂加強中小學德育工作和團隊工作的實施意見。
二、組織和指導各中小學校的德育、團隊常規管理工作。
三、組織德育、團隊幹部培訓。
四、組織和指導德育、團隊工作的綜合改革和實驗。
五、調查研究，總結推廣德育、團隊工作的典型經驗。
六、開展德育、團隊工作的檢查評估。
七、表彰獎勵德育、團隊工作的先進集體和個人。
八、 配合協調有關部門搞好青少年兒童的教育工作、家長學校達標工作、團隊工作和精神文明建設工作。
九、組織和指導國防教育、雙擁工作的檢查評估。
十、負責學校衛生，藝術教育工作。
十一、負責系統各單位黨支部黨建工作的指導與考核評價。
十二、負責系統全體黨員的組織管理工作。
十三、負責上報局黨委年度報表工作。
十四、負責指導教育幹事開展社區教育活動。
十五、完成領導交辦的其它各項任務。
基礎教育辦公室職責
一、協助局領導負責統籌管理全區基礎教育工作，全面貫徹國家教育方針，全面落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》，參與制定全區基礎教育發展規劃，促進全區基礎教育發展。
二、貫徹落實《義務教育法》，全面實施九年義務教育，鞏固九年義務教育成果，提高九年義務教育質量；在中小學推廣普通話，規范語言文字。
三、組織落實國家、自治區關於中小學、幼兒園課程設置和教材建設的政策規定，負責全區各中小學教材和教輔用書的初審工作，負責免費教材的摸底、統計、核發、上報工作。
四、協助局領導貫徹落實國家、自治區關於中小學、幼兒園全面實施素質教育的政策方針，制定全面推進素質教育的具體措施，加快我區素質教育的進程。
五、負責規范學籍管理、教學儀器配備、中小學布局調整、薄弱學校改造和市級以上規范化學校的創建。加強學校管理和辦學行為的指導，堅持依法治校。
六、負責全區中小學新生的調查、摸底、統計、入學工作。負責健全全區義務教育檔案，完成基礎教育各項指標的統計、上報工作。負責畢業證的審核、發放工作。
七、貫徹落實《幼兒園管理工作新綱要》，加強全區學前教育行政管理和學前教育評價工作。
八、貫徹落實《中華人民共和國職業教育法》，負責加強全區職業教育的指導，協調各部門的工作，加強對職業學校的宏觀管理和業務指導。抓實掃盲及掃盲後的鞏固提高工作，做好農牧民文化技術教育工作。
九、負責組織教育幹事和教育管理人員進行有關教育理論與政策的培訓學習，負責全區各中小學、鄉鎮和街道辦事處「兩基」檔案建設和管理工作。
十、組織協調各部門擬定有關基礎教育、職業教育和學前教育的評估標准及評價體系，加強全區教育教學質量的管理。
十一、完成上級部門和領導交辦的其他任務。
學校安全管理辦公室工作職責
一、負責本系統的政治保衛、治安保衛和消防安全工作。
二、協助有關部門做好校園秩序、校園周邊環境的綜合治理。
三、處置學校發生的突發事件。
四、開展安全宣傳教育。
五、負責交通安全日常工作。
六、指導各中小學、幼兒園保衛幹部隊伍建設。
七、負責本機關的安全保衛工作。
八、完成領導交辦的其它工作。
民辦教育管理辦公室工作職責
認真學習和貫徹落實《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》及《實施條例》，全面負責我區民辦教育的管理工作。
一、負責我區民辦教育（中小學、幼兒園、文化藝術培訓班等）的審批、設立、常規檢查、評估和年審工作。
二、負責對民辦教育進行國家法律．法規和方針．政策的宣傳和教育工作。
三、負責協調和組織政府相關部門對我區民辦教育督導檢查和綜合評估。
四、負責組織民辦教育的舉辦者和教師進行教學觀摩和教育教學研究，逐步提高民辦教育辦學質量。
五、指導和協調民辦教育的管理和招生工作，擬定和下發民辦教育的招生計劃（范圍、數量）。
六、指導民辦教育建立教師業務和人事檔案，並幫助進行人事管理；指導檢查民辦教育學生學籍管理工作。
七、指導並監督民辦教育做好安全保衛和社會治安工作。
八、負責協助處理民辦教育在辦學過程中的群眾來信來訪和其它突發事件。
九、完成領導交辦的其它工作。
工會工作職責
一、學習、宣傳、貫徹工會的方針政策，做好教職工的思想政治工作。
二、依法維護教職工的民主權利，組織教職工參與學校民主管理。負責籌備和組織召開教代會，承擔教代會工作機構和日常工作，督促、協助學校行政貫徹落實教代會決議。深入群眾，廣泛收集合理化建議，對學期工作計劃，進行工作總結，審定工會經費預算及各種報表。
三、制定工會學年、學期工作計劃，進行工作總結，審定工會經費預算及各種報表。
四、維護教職工的合法權益，鼓勵教職工提高自己的業務水平，開展有益教職工身心健康的各種活動。
五、堅持工會的民主制度和民主管理，負責工會的組織建設。審定工會委員人選。
六、關心群眾疾苦，協助和督促行政幹部做好老、弱、病、殘教職工的慰問及系統幫貧工作。
七、完成上級工會、黨支部和校教代會委託的工作。配合黨政做好思想和宣傳教育工作，發揮橋梁和紐帶作用。
八、搞好工會自身建設，定期召開工會委員會，抓好建立並培訓工會積極分子隊伍工作。
九、收好、管好、用好工會經費，管理好工會財物。
十、抓好婦女、計劃生育工作。
十一、完成領導交辦的其它工作。
勤工儉學辦公室工作職責
一、草擬制定全區勤工儉學工作計劃、總結和發展規劃。
二、督促檢查各校勤工儉學任務的落實和完成情況。
三、檢查各學校勤工儉學財務收支和收益分配情況。
四、及時統計、匯總上報各種勤工儉學報表。
五、負責全系統勤工儉學年度目標的考核、驗收、表彰獎勵工作。
六、協助局領導協調有關部門落實好國家對勤工儉學的優惠政策。
七、加強調查研究，做好學校勤工儉學項目選擇的指導工作。
八、負責勤工儉學有關費用的收取上交工作。
九、完成領導交辦的其它工作。
教育研究中心工作職責
東勝區中小學教育研究中心是專門的教育研究機構，簡稱教研中心。它肩負著全區教育教學的研究、指導、評估、管理、服務的職能；承擔著全區小學幼兒園幹部隊伍和全區教師的培訓、研修任務。教研中心在區教育局的領導下開展工作。教研中心下設繼續教育辦公室（教師培訓中心）、電教實驗儀器站和教研室。
教研室包括中學教研室、小學教研室、幼教研室、體育教研室和藝術教研室。
一、教研室工作職責
（一）、主要職能：研究中小學、幼兒園教育現象，尋求問題解釋、解決的過程；指導課程教學，評估學校教學教研、學科教學教研、教師教學教研及學生學力；組織和開展教育教學、教科研活動；促進學校長足發展、教師專業發展和學生和諧發展。
（二）、基本職責
1、根據中小學幼兒園需要，研究教育思想、教育理論、課程設置、教學內容、教學方法、教學手段和學科教學評價等。
2、根據我區實際，制定並實施教研計劃、教學進度計劃，提出實施新課程和使用新教材的意見，為教體局決策提供依據。
3、根據我區實際，組織編寫地方教材和教輔資料。
4、組織多層次多形式的教學研究活動，幫助廣大教師執行新課程標准、鑽研掌握新課標、新教材精神，不斷改革教學方法，努力提高課堂教學效益。
5、組織並承擔國家、自治區和地區基礎教育科學規劃課堂。總結推廣教學經驗，組織教改實驗，探索教學規律，推動教學改革。
6、組織、指導和幫助教科室、教研組、教師開展學科教研活動。
7、組織對學科教學的示範指導、檢查和質量評估，研究考試方法的改革。
8、深入教學、教研第一線，真誠為學校、為教師服務，促進學科教學水平的提高和教師專業發展。
9、加強教研隊伍建設。提高教研隊伍入口的准入門檻，建立科學准入機制和內部管理機制，努力打造一支地區專兼職教研隊伍。
10、完成上級部門交辦的其他任務。
二、繼續教育辦公室（教師培訓中心）
繼續教育辦公室是一個負責培訓中心教師與東勝區小學環節以上幹部、校長、中層幹部和中小學教師繼續教育的職能部門。
（一）、主要職能
負責短期培訓項目的開發、組織、實施與管理工作以及對中小學校本培訓的指導工作，其宗旨是為促進中小學教師的終身發展做好服務。
（二）、基本職責
1、根據教師培訓的方針政策及中小學教師的發展規劃，制定教師培訓相關辦法。
2、根據小學校長、教師培訓的方針政策及發展規劃，制定小學校長、中小學教師培訓計劃、教學綱要。
3、根據教師培訓的方針政策及中小學教師的發展規劃，開發中小學教師培訓項目，開展中小學教師培訓的理論研究與政策研究，為教育行政部門提供決策咨詢服務。
4、根據教師培訓的方針政策及中小學教師的發展規劃，建立東勝區中小學教師培訓師資人才庫。
5、負責全區直屬中小學教師的全員培訓，有針對的對中小學各類教師實施繼續教育，組織「培訓者培訓」活動。
6、指導東勝區各中小學的校本培訓。
7、組織中小學教師培訓的教材、資料的選用與編寫。
8、做好培訓中心教師及中小學教師培訓的學籍管理和建檔工作。
9、做好培訓項目的驗收工作。
10、完成上級交辦的其他任務。
三、電教實驗儀器站
電教實驗儀器站是統籌規劃並組織實施中小學實驗儀器、設備裝置和電化教育建設的職能部門。
（一）、主要職能
電教實驗儀器站為學生、教師、教育發展服務，培養師生的創新精神和實踐能力，為加快新課程改革，推進素質教育服務。
（二）、基本職責
1、根據教師培訓方針及中小學教師的發展規劃，制定信息技術教育發展規劃和計劃，組織並參與相關的業務培訓。
2、開展學校實驗室、電化教學和圖書管理隊伍建設，做好實驗儀器、葯品的配備、發放工作，協助學校建立完善實驗室、實驗教學等各項制度，並督促落實。
3、負責檢查全區中小學實驗教學的開展情況（包括師資力量、課程開設和教學水平），指導學校開展實驗教學的科研活動。
4、負責規劃教育技術設備（微機室、多媒體教室、語音室、校園網等）。
5、組織好電化教學、實驗教學的質量檢測工作，並做好相應的檢查、督導、指導與評估工作。
6、負責中小學電教軟體及常規電教設備工作，建立信息資源庫，給學校提供實驗、電化教學、遠程教育的教改信息、共享資源。
7、組織全區中小學信息技術教育的研究和實驗，開展課件製作、電教論文評比和交流工作，組織全區各學校師生信息技術技能競賽，負責全系統大型活動的采編製作。
8、做好東勝教育網站的建設與維護，協助農村中小學完善現代遠程教育工作。
9、配合招生考試中心完成網上添報志願工作。
10、完成上級交辦的其他任務，配合好教研室的各項教研工作。
教育招生考試中心職責
一、負責全面貫徹執行上級招生考試機構文件和招生會議精神,擬定東勝區大中專招生工作實施意見。
二、負責東勝區普通大中專的招生工作，具體組織大中專招生的報名、信息採集、體檢、組織考試工作。
三、負責東勝區成人高考、成人自學考試、教師資格認定考試、初中升學考試、中專考試的報名工作。
四、負責檢查、指導東勝區大中專招生考試考務工作。
五、負責全區的大中專招生政策、法規咨詢，以及信息查詢和招生宣傳工作。
六、負責制定加強考風考紀的有關措施，切實各項考務工作，協助做好違反招生紀律規定有關案件的查處工作。
七、負責東勝區初中畢業生升學指導工作。
八、負責東勝區徵兵政審及國家招收飛行員考試的報名審查工作。
九、完成教育局領導交辦的其他工作，在工作中要不斷總結經驗，積極主動開展工作不斷提高服務質量和水平。
教育學會工作職責
一、開展群眾性教育科學研究、教育教學改革實驗和學術交流活動。
二、普及教育科學知識，介紹國內外教育科學研究動向、優秀成果和教育教學改革經驗，為教育決策提供科學分析、信息反饋和咨詢意見。
三、組織教育科學研究成果和教育教學改革實驗成果的鑒定與推廣，積極組織學術講座，普及教育理論，推廣教改經驗。
四、研究、編寫教材，出版學術性書刊，選組系統內的各類專刊，開展業務咨詢、政策咨詢和法律咨詢。辦好《東勝教育》，不斷提高辦刊水平和對外影響。
五、協助教育行政部門開展提高教師業務水平的進修、培訓活動。
六、舉辦各種研討會議，開展調查研究，組織課題研究和教育評價活動等活動。
七、組織會員及廣大教育工作者認真總結經驗、撰寫論文，並負責選送優秀文章參加有關部門或上級學會舉辦的學術交流或論文評選。
八、負責系統內外宣傳協調工作，不斷總結發現推出先進典型以及其他有關工作。
東勝區人民政府教育督導室工作職責
一、負責全區教育督導工作的統籌規劃及教育督導工作制度、辦法和評估標準的制定和組織實施。
二、負責對區直有關部門、下級人民政府貫徹執行教育法律、法規、方針、政策和履行教育職責的情況進行督導。
三、負責對全區各級各類中小學、幼兒園和其他教育機構全面推進素質教育的工作進行督導。
四、負責對全區內的義務教育、掃盲教育、義務教育經費保障進行督導。
五、負責將督導情況向區政府及有關部門反饋，對存在的問題提出的整改措施進行督促落實。
六、完成區政府和上級教育督導機構交辦的其他工作。