Ⅰ 請結合實際,談談教研員如何為中小學教育教學提供高質量專業服務。
1、積極理解並善於發現教育教學中存在的問題。在這方面，主要包括兩個方面
內容：了解並找出該地區教育教學的總體問題和學校教育教學的具體問題。
2、具有先進科學的教育教學理念，引領本地區教育教學發展。
3、深入研究和研究課程標准，為更好地了解中小學教育教學工作提供了良好的基礎。
四,具備並不斷提高學術素養和學術研究水平,既能樹立威望,，
最重要的是，它可以為中小學教育教學提供更高層次的發展方向。
5.有扎實的數據分析能力，用數據說話最有說服力。
Ⅱ 怎樣才能做好教研員呢
教研員是什麼？顧名思義，「教研員」就是負責教育教學研究的人員。教研員是學科教學的中堅骨幹分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。新時期的教研員是教學改革的帶頭人，是教學研究的引領者，是促進基層教師專業發展的指導者。新課程背景下，教研員的崗位職責和工作著力點主要有：
1.指導課堂教學實踐，提升教師的教育教學水平和教育質量。
教研員的教學實踐和理論水平相對於基層教師來說一般都要強得多，他們通過聽評課等方式來指出教師教學的不足之處並給出改進方法，縮短教師摸索改進教學的時間，有利於大大地提高基層教師的教學水平和業務能力。
2.投身教育科研，解決教育教學工作中的教育疑難問題。
教學人人都能教，可上升到理論的高度來指導教學就不一定人人都能行。所以教研員可以充分發揮自己的特長，去研究教育教學過程中存在的一些問題，並給出解決的方法和措施，指導廣大教師的實踐工作，從而為提高教育質量做好理論上的准備。
3.抓好教學檢測，通過檢測發現問題，制定出相應的改進措施或應對策略，發揮評價的導向促進作用。
評價教學質量檢測是最主要也是最科學的一種方法，通過對一定范圍、一定階段
Ⅲ 哪有給物理老師培訓專業知識的課
今天，我到開平稅東中學參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會，受益匪淺，感受頗多。活動安排是：1、聽稅東中學李紅梅老師主講的《電功》;2、聽稅東中學張國英老師對該課的點評;3、由市教研員馮國武老師點評;4、觀看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎課《杠桿》的錄像課。
聽、看了兩節課，給我很大的震撼。看到物理教學發展之快，也看到教學觀念的轉變，還看到了自己的差距，是自己增強了緊迫感。
兩節課共同的亮點是：1、實驗的創新。袁老師的杠桿突破傳統教具的束縛，敢於逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進行實驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實驗也另闢蹊徑，改進了原有實驗，操作方便，且增強了趣味性、生活性、思考性。2、讓物理走進生活。兩節課都從生活中的物理開始，進入物理的殿堂，最後又都回到生活。袁老師從讓學生設計拔木板上的鐵釘開始，到後來生活中的杠桿，開闊了學生的視野，增強了學生的認識，更增強了學生學習積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂，使學生認識到科學用電的重要性。
Ⅳ 怎樣做一名合格的數學教研員
教研員是什麼？顧名思義，「教研員」就是負責教育教學研究的人員。教研員是學科教學的中堅骨幹分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。新時期的教研員是教學改革的帶頭人，是教學研究的引領者，是促進基層教師專業發展的指導者。新課程背景下，教研員的崗位職責和工作著力點主要有：
1.指導課堂教學實踐，提升教師的教育教學水平和教育質量。
教研員的教學實踐和理論水平相對於基層教師來說一般都要強得多，他們通過聽評課等方式來指出教師教學的不足之處並給出改進方法，縮短教師摸索改進教學的時間，有利於大大地提高基層教師的教學水平和業務能力。
2.投身教育科研，解決教育教學工作中的教育疑難問題。
教學人人都能教，可上升到理論的高度來指導教學就不一定人人都能行。所以教研員可以充分發揮自己的特長，去研究教育教學過程中存在的一些問題，並給出解決的方法和措施，指導廣大教師的實踐工作，從而為提高教育質量做好理論上的准備。
3.抓好教學檢測，通過檢測發現問題，制定出相應的改進措施或應對策略，發揮評價的導向促進作用。
評價教學質量檢測是最主要也是最科學的一種方法，通過對一定范圍、一定階段
Ⅳ 請結合實際,談談教研員如何為中小學教育教學提供高質量專業服務
隨著中小學的教育改革不斷深入中，教育局在全市教育一把抓的基礎上又細化出了指導本地區學科教學的領導人物，也就是本文中要說到的「教研員」。
教研員，顧名思義應該是本地區專門做教學研究的。比如語文教研員應該是本地區語文課改中的領軍人物，數學教研員也應該是本地區數學學科的佼佼者，英語教研員更應該是本地區英語教學的權威人物，總而言之，教研員應該是一個縣市最為優秀的學科帶頭人，對促進本市的相關學科教學起到示範引領作用。
然而，真實情景中的教研員對本市的學科教育有多大作用？我作為一名長期工作在一線的教師就來說一說自己的看法。
其實在各地教育局教研室的組建過程中，教研員的選拔並不是由學校層層推薦的，很多情況下都是教育局的領導點兵點將完成的。教研員的職責雖是指導全市相關學科的教學，但是廣大的一線教師卻並沒有監督和參與的權利，教研員的選拔大多在教育局辦公會議上聽取部分校長的談話就決定人選了。
教研員雖是本地區的學科教學的領路人，但是其本身卻學科教育水平卻未必是最為優秀的。在教研員的產生過程中，除了學科教學的因素之外更多的還是各種榮譽和證書的加持。在榮譽至上的社會風氣下，教研員本身的學科教學優劣與否影響反而較小了。
我們不否認大部分的教研員擁有豐富的學科知識，但是大部分的教研員在成功當選後卻基本上都只是在教育局坐而論道，很少有人能積極親臨一線教學。
如今的時代，各項教育改課不斷深入，十幾年來僅語文、數學課本都改版了四五次之多了，更遑論各種教育理論的更新了。而一個地區的教研員基本上任職都會在十五年以上，部分人更是會干到退位為止。一個僅靠當初那些知識當上教研員的人，如果不親臨一線教學，了解教師和學生的最新教育實際，靠什麼能指導一線教師上課呢？
教研不僅僅是教研老師，還應該教研課堂和學生，任何脫離了實際的教研活動都是紙上談兵的空話和套話。
如今各地教育局的教研員基本上都在這個位置呆了十年以上時間了，他們對教研的認識還停留在課改之前。教研員們在點評教師時可以天花亂墜、滔滔不絕，而一旦讓他們自己親身上節示範課卻又是千難萬難。
教研員應該是本學科的領路人的示範者，他們應該積極地參與一線教師，不僅把握本地區學科教學的方向，更加要了解本地區教師和學生的實際情況。
教研員的任何教研活動一旦脫離了課堂和學生都是空談，對教育的作用真的不大。
親愛的讀者，您對教研員的問題如何看待的呢？歡迎你在評論區寫下你的見解。
Ⅵ 培訓學校教研主要做什麼
培訓學校的教研活動是以促進教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作夥伴的以校為本的實踐性研究活動。選擇專職教師時，一定要了解該學校是否有教研活動，是否有教研員、專家指導，教研活動由哪些內容組成。因為，教研越專業，專職教師的水平才會越高。武漢巨人學校的每個學科每周至少舉行兩次教研活動，由教研員參加並指導，所有教師無條件參加。在教研活動中，有上課展示、新課模擬與點評等。
Ⅶ 縣級學科教研員組織的培訓活動應不應該給老師發學時證
是的，要發的
教研員作為學科教學中堅骨幹分子，指導任課教師任課，也是學科教研當然帶頭人物，是將課程目標落到課堂教學中的重要關鍵人物。
教研員的職責和任務不同於任課教師。教研員應當在不斷地、反復地學習和理解《課程標准》（指導綱要、大綱）精神和理念的基礎之上，認真地研究《課程標准》中各個模塊的內容標准，研究由《課程標准》而撰寫出來的各個模塊的教科書，研究教科書之外的其他教材
Ⅷ 如何做英語教研員
引領學科教育教學理論的學習和掌握，以及教育策略方法的有效利用、教科研指導工作。教研員要永遠立在學科前沿，引導教師的「教學研」，學生的「學思情」。教研員要具備豐富的教育理論和學科知識，了解本地區的「教情」和「學情」，教研員要有敏銳的觀察力、透徹的理解力、清晰的分析力，能夠及時有效地解決教學問題，能夠歸納、總結、推廣英語「教學研」經驗。教研員要有組織、協調、調控的能力，能夠提出切實可行的學科「教學研」工作計劃方案，把工作做到實處。一、時刻為做好英語教研工作準備著終身學習對教研員很重要。豐厚的英語教學理論知識和專業知識，是做好教研工作的前提。首先，要學習國家有關教育的政策法規，如，國家基礎教育五年發展規劃綱要、教師法等。其次，要探究和深研有關英語學科教學方面的理論和策略，如，英語課程標准、英語教學法等，最後，要及時吸納、獲取英語「教學研」領域的新信息，如，各種媒體、刊物、學術研討交流等有關內容。要增加英語教研的能動性，必須儲備大量的專門知識。1.有目的性地學習。教研員職業需要的有關知識，要隨時強化。2.隨意性的學習。把握機遇和條件，時時拓展學科知識如英語學科知識、教育教學理論知識和實踐經驗。3.急需性的學習。由於階段性工作需要，補充、加深、強化學習英語教育某些領域的知識。總之，要做一個稱職的教研員，必須時刻「裝修」工作背景，打底蘊，擴展視野，進行有計劃學習，普學和專學相結合。掌握不同英語教學流派的教學思想和方法的同時，要提煉出精銳要素，為本地區的英語「教學研」服務；進行有針對性學習，以有利於解決教學中出現的問題，進行有韌性的學習，對某個教育現象和問題，進行長期探討論證，對研究目標和策略不斷調整和完善。二、時刻聚焦英語課堂教學並進行研究課程教學是學生英語學習的主陣地。作為教研員，只有全面了解、掌握課堂教學情況，才有工作的著力點。因為課堂教學可以比較充分地反映學生的學習過程和效果，從而看出教師的備課、教法運用、學生學習指導等策略。依據英語課堂教學和學生學習實際，制定教研計劃和策略、研究專題、教學評價和學生學習效果檢測，才更具科學性。研究英語課堂教學離不開看課。不同類型的課，如新授課、復習課、鞏固課，不同策略的課，如同課異構、異課同構，目的不同，設計思路不同。新課程理念下的英語課堂教學，應該是學生學習過程的「展示課」、教師自主教的「教學課」，兼顧各類學生並具有教師的個性化色彩；教學目關注 本刊策劃笪常規教研如何引領常態教學26 遼寧教育 2016年第 2期 學術·教研標適當照顧「尖、中、困生」，保底不封頂，為各類學生設置不同的學習任務，重視差異性；保證英語課堂教學是「學生的課」，而不是照搬的「模式課」，也不是為聽課教師設計的「表演課」。確保英語課堂教學從學生的學習實際出發，一切圍繞學生的學習、一切為了學生的進步與成長。目前，基礎教育英語課堂教學受高考分數影響，側重卷面分數嚴重些，尤其低年級就開始大量考分技能演練，班內分數排序，某種程度制約了小學生的英語綜合能力培養。英語教研員應該把握工作契機，在學生的英語素養和考分之間，協調好權重，使學生「學會、會學、樂學」，為進一步學習英語打下堅實的基礎。三、時刻關注學生學習英語能動性的發揮人是社會性動物，差異性客觀存在。學生的差異性不同於成人，還有成熟的早晚，早熟的神童有可能長成「笨熊」 （差生），愚童有可能長大成「精鷹」 （優生），大器晚成，也很難測，如愛因斯坦等。因此，英語教學要給各類學生留有發展的餘地和空間，不過早下結論，不用分數「絆鎖」學生，把學生拖拽得身心疲憊，學習興趣索然。英語教育初級階段，既要重視打基礎，又要順應學生的個性需要和學習能力，保護學生的自尊心，激發學生學習興趣。有的學生學說英語，就好像有人唱歌永遠不在調上一樣，很難順利說准，如果英語教學一味地保「弱者」，「強者」的時間和精力有可能被大量浪費掉。英語教學要設置不同的學習策略，解放「強者」，「輔助」弱者。既然學生學習強弱是客觀存在的，就要強化學生的主觀努力，依據不同學生學習的「最近發展區」，設置學習任務，並有選擇性，如，有選擇性作業等，也會照顧學生的個體差異。對於學生的英語學習進行縱橫向比較，讓學生認識到自己學習的強弱項在哪兒。英語教研教學要擺正學生群體和個體之間的關系，個體發展需要絕不可忽視。四、時刻扶助英語教師的「教學研」能力提高英語教師是英語教育的踐行者，直接作用於學生的學習。促進英語教師素質提高，是教研員不可推卸的責任，一個教師的工作要影響到數十、數百或數千名學生。首先，充分了解各層次英語教師情況，做好英語教師培訓需求分析，制定階段性培訓計劃。在組織培訓實施過程中，要注重效果，研訓一體。由集中培訓到校本研修，即時解決英語教學中出現的實際問題，跟蹤研訓，突破重難點、關鍵問題。合理劃分英語教師層次，有的放矢地進行培訓。教學組長、學科組長、備課組長、優秀教師、青年教師等，不同地域、不同年級等。每位教師也要有自己的科研課題，年組、學校要有團體科研項目，力求個人問題個人解決、年組解決、學校或以上教研部門協助解決。發揮教師群體優勢和個性特長，共同做好英語研訓工作。教研員要輔助英語教師的「教學研」成長，而不是代替、套框、強制，尊重教師的個體差異，允許教師對個人教學中出現的問題，充分認識，有計劃調整教學策略，逐步改正、完善。力避教研活動的數字化、頻率化、模式化，注重教研活動的有效性，根據英語教師的教學需要，提供適時的協助。五、時刻用英語教育新理念助推本地區英語教研工作教學活動既是科學性活動，也是藝術性活動，蘊含著豐富的人文性。英語教學是隨著時代的進步和發展的。教研員要避免課程教學的滯後性，就必須時時獲取大量的英語教學新理念、新思路、新做法，為英語教學注入生機和活力。網路時代，信息傳播飛速。要從大量的教學資訊中，捕捉適合本地區的「教學研」的信息，目的性和實用性要強。利用現代科技教研，也不失為一種好辦法。建立電子英語教研專欄，不斷進行增改，利用電子郵箱、QQ群、微信等，及時溝通信息，由信息員專門管理，群關注 本刊策劃27 遼寧教育 2016年第 2期 學術·教研策群力，用集體的智慧建管英語教育信息「超市」，使教師能夠按照個人的需求，自由選取。由過去給教師「送禮物」 （教學經驗），到教師自行「選禮物」 （教學必需品），比較符合英語教學的特性。由於教師教學的對象、內容、時間不同，決定著教學的情境性和實踐性的不確定。千堂一模的教學方法，不僅框定了教師，也束縛了學生。在強調學生的學習過程和認知能力，以學定教，用新、奇、趣吸引學生的注意力的同時，調動學生的各種感官協同參與學習，進行學習情緒體驗感受、知識探索和能力強化。但也要注意「新」的度的把控，既要新穎有趣，又要有較強的實際效果。六、時刻學習積累推廣先進「教學研」經驗教師的教學智慧體現在教育教學活動中。長期的教學實踐，廣大英語教育工作者積累了大量的教學經驗。教研員要定期組織教師參加各級各類教研活動，使國內外、本地區英語教學經驗互鑒、互融、互用，以利於促進英語課程的發展。英語教學反思，也是一個很好的經驗積累過程。通過一系列的教學過程回顧，分析、 總結、加深對教學實踐的感悟。反思的內容可以是教學片段或某一教學手段策略，也可以是整節課或多節課的綜合回饋，分析利弊，總結經驗教訓。教師個人對自己教學活動的分析評判，更有益處，做縱橫向比較，才具有比較真切的意義。英語教學專題研討，也是教學經驗互融互惠的過程。各種視角下的各類課研專題，通過不同的課類教學，如微課、慕課等呈現，既是教師學習的過程，也是教師智慧參與的過程。另外，英語教育科研課題的開發，也是促進教師教學經驗積累和拓展的很好途徑。教研員要幫助教師有效通過科研課題，推廣利用教學經驗，提高英語教育水平。七、時刻履行英語教研員的崗位職責教研員承擔英語教育研究是社會角色，使命感很強。搞好本地區英語教研文化建設，是履行教研工作的首要職責。怎樣使教育科學研究成為每個教師的日常習慣行為，是教研員努力的方向。
Ⅸ 怎樣做一名合格、稱職、優秀的教研員
教研員顧名思義就是教學研究人員，應該是集培訓、教育教學、科研和信息技術於一身的一專多能的教師。如何做一名稱職的教研員呢？我認為，應該從以下幾方面進行嘗試。
一、教研員首先要推重師德，恪盡職責
一個人的人格魅力是立足於社會的先決條件，作為教研員要時時樹立全心全意為教師服務的思想，因為這首先是是一個角色換位的問題。學科教研員大都是從學科教師中挑選出的優秀教師，業務水平相對比一般教師高出一籌。從原來的教師角色轉換為教研員角色後，從職責上又承擔起管理、指導學科教師的使命。如果以為自己在學科研究上高人一等，驕傲自滿，又加以長期脫離一線，這樣的後果是指手劃腳，教研脫離教育教學實際，研究空理論，有辱使命。教研員要不斷提高個人的專業素養和個人修養，和廣大教師做朋友，虛心向一線教師求教，共同學習，共同教研；教研員更要帶著思想上路，潛心研究，重視教研的價值取向，使教研和教學得以合理有效的統一，使工作在教研員的「研」和教師的「教」中和諧同生，共同提高。教研員心中要定位自己的角色：教研就是為教學服務，教研員就是為廣大教師服務。
同時，教研是一門科學，推重實事求是，教研之路漫漫，困難、阻力、挫折、譏諷隨時都在，所以教研員更應該具有持之以恆、堅韌不拔的精神和科學態度、實事求是的精神，在教研的道路上執著的追求；關心愛護一線教師的教育教學實踐，給予他們強有力的支持和幫助，把責任當使命。「研」以為己任，任重而道遠。
二、以課堂的實踐實現教研員的工作價值
我們教研員都是從一線教師中選拔出來的，有的已多年未從事過教學，各方面不比一線教師高明多少，甚至在某些方面還要落後。頭腦中積累的一些教學優勢已盪然無存。長期呆在辦公室里搞教研，只能是空發議論。這種脫離實際的教研和教學指導是不受基層學校和教師的歡迎的。教研員要勤下學校，深入課堂聽課，先做「師之生」，在做「師之友」，最後才能做「師之師」。每一位教師都有他們獨特之處，教研員只有將自己的雙腳堅實地踏在課堂這個實踐的土壤上，深入課堂聽課，傾聽教師的困惑，發掘問題的本質，放下架子，和他們一起研討，共同碰撞，落實民主作風，才能激發廣大教師積極參與教研的熱情，才能發現本學科教學中存在的問題，才能發現優秀教師的教學方法和經驗，才能向全市學校推廣。也只有這樣，廣大教師才能意識到自我的價值，並帶著研究精神深入進行課程改革。
三、建立終身學習觀念，實現專業引領
要做一名合格的教研員，首先業務能力很重要，有了過硬的業務能力才能服務好基層，指導好學校的課堂教學。作為教研員，本自要有淵博的知識，有較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果，而這些知識只有通過不斷的學習、讀書才能獲得。我們要讀國內外一些著名教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論，比如蘇霍姆林斯基的「全面發展教學」理論、葉聖陶先生的「教是為了不需要教」的理論、魏書生的「民主管理、科學管理」等教育教學的基本理論，學習山東杜郎口的「自主、合作、探討」「三、三、六」課堂教學管理模式。還要訂閱本學科的報刊雜志，從中學習最新的理論信息、科技前沿。讀書要講究方法，精讀和泛讀相結合，要做好讀書筆記，長年累月，持之以恆，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁頭腦里沒有理論。同時，教研員更應該善於反思，理智地思考教育教學的問題，也更應該具有創新精神，做廣大教師的專業引領者。教研員要建立終身學習的觀念，「學而不厭，誨人不倦」。
四、利用現代化教學手段，構建網路教研
「面對面」召開教研會議、組織集體備課等傳統教研手段有自身的優勢，但也存在許多不利的因素，比如教師沒有足夠的時間參與，全市教師比較分散，不容易集中等。當前，制約課程改革順利推進的「瓶頸」就是如何提升教師專業化水平與駕馭本學科教學的能力，而這些僅靠個人反思、同伴互助是遠遠不夠的，僅靠傳統教研手段來實施「專業引領」也是不夠的。教研員必須有效整合傳統教研手段的優勢與信息技術的優勢，藉助現代教研手段實施專業引領，積極開展網路教研。我們教研室每人都配有電腦，教研員要充分發揮優勢，學會製作多媒體課件，開通公共郵箱，建立自己的博客，在網上給廣大教師提供交流的平台，現在各個學校基本上都已配有電腦，設有電教備課室，已具備了遠程教育的條件，完全能夠彌補單一傳統教研手段帶來的不足。教研員是課程改革的引路人，是引領教師走向成功的人梯和鋪路石，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。我們教研員要擔負起教育的重任，為輝縣市教育的全面崛起獻出自己的一份光和熱。