教育軟體產品的市場定位

『壹』 教育培訓機構管理系統該怎樣市場定位

確認教育培訓機構管理系統有利的競爭形象。定位來源不是產品本身回而是消費者心理，教答育培訓機構管理系統要從自身功能到消費者心目中印象進行客觀、系統調查，依據產品差異和同類物價比關系研究來確認長期有利的競爭優勢。
教育培訓機構管理系統要選擇競爭優勢，指經系統性方法評估現有諸多因素後選擇富形象和競爭性的優勢。如某個教育培訓機構管理系統硬體差、功能不全，可以選擇自身在硬體和功能方面的優勢來樹立自身特色品牌。
定位是一個心理認知問題，應該是學校和教育培訓機構管理系統的溝通方向。宣傳可以使自身特色為大眾認同，在宣傳中一定要客觀地考慮消費者印象，也要實事求是。

『貳』 面對教育軟體行業市場趨於飽和，中小廠商怎麼發展

首先中小廠商為什麼發展困難，因為自己的思維不轉變啊！思想還停留在十幾年前，現在市場早就變了，想法不轉變，那就沒出路嘍

『叄』 產品的市場定位的方法有哪些

特色定位法成分
利益定位法
用途定位法
使用者定位法
競爭定位法
檔次定位法
利益定位法
形狀定位法
消費者定位法
.類別定位法
感情定位法
比附定位法
情景定位法
文化定位法
附加定位法

『肆』 視加教育的市場定位是什麼謝謝了。

它是真正做教育的，不僅有多種優質線上課程，還能為各類教育機構、學校、家庭提供從課程、教材、師資運營等一站式方案。

『伍』 什麼是教育產品教育產品的特性是什麼

什麼是教育產品
教育產品是指教育部門和教育單位所提供的產品，這種產品又稱教育服務。教育這種產品，在消費上具有特殊性，即消費效用有直接效用與間接效用之分。
教育的直接消費效用，是受教育者在接受教育後知識、能力的增長，品行和價值觀念的養成等，這屬於教育的內部產出或內部效益。教育的間接消費效用，是指由於知識、能力的增長及良好的品行、價值觀等內部產出，提高了受教育者的生產能力、創造能力和文明程度，使受教育者在勞動力市場和社會活動中獲得更高的收入和地位，促進社會經濟增長、社會發展和諧。這種效應屬於教育的外部產出或外部效益。
從直接消費看，教育具有競爭性和排他性。增加一個學生，邊際成本不為零，會降低原有學生得到的教育服務水平，如平均受教師關注的程度會降低，生均校舍面積、圖書、儀器等教育資源會減少。在技術上學校完全有能力將教育的消費者(如不付費者)排除在學校或教室之外。因此，教育的直接消費具有私人產品的性質。
從間接消費看，教育具有部分的非競爭性和非排他性。教育使受教育者個人獲得更高的收入和社會地位，這是受教育者的個人收益，他人不可分享，因而具有競爭性和排他性;教育能使社會經濟更快增長、社會發展更加和諧，這是教育帶來的社會經濟利益，全體社會成員都可受益，對社會而言增加消費者的邊際成本為零，也無法排除其他成員得到這種利益，因而沒有競爭性和排他性。所以，教育的間接消費具有準公共產品的性質。公共選擇理論的權威布坎南，正是通過分析教育的間接消費特點，得出教育是准公共產品的結論。
從教育目的考察，無論是受教育者個人還是社會，接受或提供教育的主要目的是獲取教育的間接消費效用，即提高個人收入和社會地位，促進社會經濟發展。因此，在確定教育的產品屬性時，應主要依據教育間接消費效用的特徵。
也就是說，在理論上教育屬於一種准公共產品，它兼有公共產品和私人產品的某些特徵。但在現實生活中，根據教育類別和層次的不同，義務教育和非義務教育又具有不同的屬性特徵。尤其是義務教育，它被確定為是一種公共產品，確切的說是制度安排使其成為公共產品的。在大部分國家裡，義務教育都是一種制度性共有資源，即法律規定其有非排他性，但仍然具有競爭性。非義務教育則無可厚非的屬於准公共產品，其消費存在著排他性。

教育產品的基本屬性
首先，教育在效用上具有可分割性。教育不具有自然壟斷的特性。教育產品可以在許多分散的學校和教學點提供，這些學校和教學點可以相對獨立地開設、組織、運行。
其次，教育產品具有競爭性。教育的邊際成本遠大於零，它與平均成本基本相同。從教育產品消費的角度來看，隨著受教育者的增加，必然會使成本增加，會產生擁擠性成本，導致參與消費的個人所享受的教育服務數量的減少、質量的降低，個人所獲得的滿足程度也會相應的發生變化。
再次，教育產品在受益上具有排他性。人們通過選拔性的入學考試和收費等方式，可以很容易地達到人學上的排他目的。不交費就不讓上學，這是很簡單的易於做到的事情。
從教育產品的上述基本屬性來看，教育產品由市場提供是完全可行的。正是由於教育具有上述基本屬性，不少學者將教育列入私人產品的行列。美國財政學家哈維·S.羅森指出;"教育主要是一種私人物品，它通過提高學生的'涉世處事'的能力，增加了他們的福利。在羅森看來，教育產品具有兩個特性:
(1)消費上的競爭性，在教育機會有限的條件下，一部分人接受教育就會減少另一部分人相應的機會;
(2)教育的收益主要是私人收益，教育的私人收益具有極大的排他性。
美國經濟學家范里安堅持認為，教育就是私人產品，只不過考慮到其他方面的原因，由政府參與提供罷了。我國學者邱炳華指出:"教育是一種具有私人性質的產品，接受教育的人可以從中得到相應的收益，因而也願意付出相應的成本，從這點來看，教育可以由微觀主體來提供的，需要接受教育的人們可以花錢購買這種服務。對教育產品來說，如果單純地考慮資源的配置效率，政府可以完全不用參與教育的提供和生產;而如果考慮到公平等其他目的，則政府有必要參與教育的生產。目前一些教育產品由政府提供，是考慮其他方面的原因諸如公平、正義等。政府提供教育產品，並非改變教育產品的性質，政府只是作為產品生產主體之一提供了部分私人產品。霍爾和利伯曼指出:"將產品區分為私人產品和公共產晶是基於其特徵，而不是基於哪個部門最終提供它們。從基本屬性看，教育是私人產品，但是與純粹的私人產品相比，它具有正外部性。

『陸』 潛能教育機構怎樣做好市場定位

教育培訓機構怎樣市場定位？
作者: 久怡

教育培訓機構怎樣市場定位？作為培訓機構的管理者或者咨詢師而言，了解哪些市場才是我們應當爭取的，哪些地區爭取到意義也不大，則成為依據當前教育培訓機構自身發展階段市場定位的核心要求。那麼教育培訓機構怎樣市場定位……
教育培訓機構怎樣市場定位？作為培訓機構的管理者或者咨詢師而言，了解哪些市場才是我們應當爭取的，哪些地區爭取到意義也不大，則成為依據當前教育培訓機構自身發展階段市場定位的核心要求。那麼教育培訓機構怎樣市場定位？
定位是在顧客心理上建立自身形象及內涵，學校定位是為在目標對象中樹立自身品牌地位。所以學校應了解消費者心理，對同類教育產品認知印象，學校在學生眼中地位、獨特形象及優勢，由定位可以確定營銷方法及手段，在信息時代，學校研究的是如何使消費者在大量信息包圍下獲得本校清晰的形象，而採取的步驟有：
(一)教育培訓機構怎樣市場定位？確認學校有利的競爭形象。定位來源不是產品本身而是消費者心理，學校要從自身教育系列活動到消費者心目中印象進行客觀、系統的調查，依據顧客、產品差異和同類物價比關系研究來確認長期有利的競爭態勢。職校可對本身師資、設備、環境、就業升學率，服務等進行評估、比較、根據學生認知調查，選擇自身強項和特色，突出學校形象。

(二)教育培訓機構怎樣市場定位？選擇競爭優勢，指經系統性方法評估現有諸多因素後選擇富形象和競爭性的優勢。如某職校硬體差、辦學條件薄弱，則選擇自身在素質培養，管理方法方面的優勢，並使之與就讀學生和家長心理切合，對公眾強調現代社會人的素質重要性，樹立自身特色品牌。
(三)教育培訓機構怎樣市場定位？定位的宣傳和堅持，定位是一個心理認知問題，應該是學校和學生、家長的溝通，通過宣傳，使自身特色、辦學理念、教育觀為大眾認同。宣傳手段必須與定位相吻合，如宣傳學校朴實校風就不能渲染奢華，宣傳現代育人手段必須有相應硬體作襯托。宣傳就業率就必須有充足依據等。定位是學校品牌，宣傳中一定要客觀地考慮消費者印象，也要實事求是。
定位是消費者認知和感情的長期積累，因此職校一旦確立、選擇了自身定位，除非有重大情況發生，則應長期堅持，全力以赴。定位應有好的標的物，如對照某一有鮮明特點好的或壞的標的物，以襯托自身形象;或使自身形象與學生或家長腦海中定型形象有機銜接，比重新建立形象要容易。也可以採用新位置策略，如職校本身形象欠佳，可考慮大范圍更動專業及培養目標，甚至合並或擴張、重組、改名以吸引學生。定位如遇重大社會變革或政策調整，如大學擴招、普高熱等，也需要根據實際情況加以調整。

『柒』 教育軟體的教育軟體發展情況

隨著中國經濟的快速穩定發展，中國政府對教育信息化大力支持，尤其是對基礎教育信息化的資金扶持，加快了教育信息化的建設步伐。2006年教育信息化發展的腳步堅實而穩健，總投資270多億元，增長8.7%。其中，教育軟體投資佔20%以上。
自教育踏上軟體市場這個舞台之後，隨著互聯網技術的日新月異並逐步普及，以及中國對教育培訓產業的重視和投資力度的加大，教育軟體已經佔領整個軟體市場的三分之一份額，與辦公軟體、財務軟體形成三分天下的局面。2007年中國教育軟體市場規模已達到204億元，同比增長了45.71%，占整個中國軟體市場規模的25%左右，預計到2010年中國教育軟體的市場規模將會接近600億元。
近兩年，國內的教育軟體市場競爭激烈，形成了以北京為龍頭，上海、廣東為兩翼的產業布局。但是，整個教育軟體行業便開始滑坡，很多教育軟體開發商和製作商已經改變了業務發展方向或退出市場。教育軟體隊伍尚未能形成群體優勢與國際上先進的教育軟體公司抗衡，開發隊伍還略顯薄弱和乏力，資金也極其有限。而除了政策、市場體系等因素外，缺乏「精品」教育軟體、不能刺激消費者的消費熱情也是導致這一趨勢的重要原因。教育軟體行業，一直都是關注的焦點，而從事與教育軟體行業的企業，從以前的魚龍混雜，大浪淘沙，在行業中的不斷洗牌中漸漸有了行業的自律意識，都逐漸加強了技術研發方面的力量，但未來市場前景仍不甚明朗。
2011年我國教育軟體行業達到600億元，同比2010年增長25%。隨著我國經濟的發展，以及國家教育信息化投資規模的增加，預計我國教育軟體行業市場規模仍將保持快速上升的趨勢 。
《2013-2017年中國教育軟體市場分析及投資戰略咨詢報告》共十三章。首先介紹了教育軟體行業的概念以及全球教育軟體市場發展概況，接著分析了中國教育軟體行業發展環境，然後對中國教育軟體行業市場運行態勢進行了重點分析，最後分析了中國教育軟體行業面臨的機遇及發展前景。您若想對中國教育軟體行業有個系統的了解或者想投資該行業，本報告將是您不可或缺的重要工具。

『捌』 2010教育軟體在軟體市場中所處地位，現狀怎樣的

參考答案 記得少年騎竹馬，轉身便是白頭翁。