1. 教師的信息素養應該包含哪些方面
標准一：具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息。
標准二：具有信息素養的學生能夠熟練地和批判地評價信息。
標准三：具有信息素養的學生能夠有精確地、創造性地使用信息。
標准四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣有關的信息。
標准五：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。
標准六：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。
標准七：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，並能認識信息對民主化社會的重要性。
標准八：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，並能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。
標准九：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，並能積極參與小組的活動探求和創建信息。
2. 如何提高教師信息素養，優化課堂教學
首先,要有「教」的能力.要提高教學能力,必須先更新自己的教育理念,以新的教育理念武裝自己的頭腦.理念影響著教育行為,從新課程教材改革的趨勢和具有的特點看,新課程、新教材的改革是與先進的教育教學理念一致的.如果教師缺乏對先進教育教學理念的理解,將直接影響到新課程教材實施的效果,因為缺乏先進教育教學理念指導的教師,就不會理解課程教材改革的精神,難以達到預期的效果.「他山之石,可以攻玉」,積極學習新的教育教學理論,掌握新課改精髓,固然是提高教學能力的重要理論基礎,博採眾長,多學習其他老師的課,亦是快速提高自己的重要途徑.我們經常會為其他學科的教師製作課件,在這過程中不要把自己置身事外,不要以旁觀者的身份只是單純的製作課件,而應把它作為一個學習的機會.學習在課堂上如何滲透新的教育理念,如何體現新的教育思想,學習語文課堂的生動優美,學習數學課堂的簡潔嚴謹.雖然信息技術課大多以操作性的內容為主,但這並不能成為你的課堂索然無趣的理由,信息技術的課堂上,我們也可以創設情景,可以分小組教學,可以實驗,可以探究,可以創新,既可以追求內容上的豐富,也可以追求形式上的多彩.與語數外學科相比,信息技術學科還有額外的「驚喜」,那就是對於同一節課,我們有更多的時間去推敲、揣摩、錘煉.我教五年級十二個班的信息技術課,同一節課要到十二個不同的班級去教,如果抱著交差事,敷衍了事的態度,拿著教案照本宣科,那麼不僅學生不會對課堂感興趣,就連自己都會覺得課堂毫無生氣.我的方法是：以教案為框架,不斷地在課堂上發現問題,迸發新的靈感,在後面的課堂去解決問題,去實踐想法,這樣越往後你的想法越多,你的課堂越精彩,最後還要對精彩的課堂案例及時總結,歸納成文.其次,要有「師」的內涵.「師者,傳道授業解惑也」,教師的職責就是傳遞知識,為學生答疑解惑,但信息技術這門學科知識更新頻繁,而且新的知識體系層出不窮,有些知識你剛剛掌握,它就已經落伍了,導致信息技術教師要花費更多的時間在業務學習上,以保持自己知識結構的新鮮度.我覺得在擴展自己內涵方面要做好以下的事情：1、關注前沿技術.學生問老師一個問題,你都沒有聽說過,不知如何解答,相信這是一件非常尷尬的事情.為了避免此類情況的發生,可以從網路上訂閱這方面的郵件,它會定期向你的郵箱投遞資料,省去你上網搜索的時間.另外,由於教材的原因,大家往往會忽略微軟以外的技術,從長遠來看,開源的技術也需要我們去關注.2、發展自己的核心能力.計算機技術包羅萬象,如資料庫技術,多媒體技術,辦公自動化,程序設計,自動化控制等等,我們當然不可能全部熟悉,必須從中選擇貼近教學、感興趣、有能力去掌握的部分重點發展,在這個方面做到最強,形成你的核心能力.這也懂一點、那也懂一點,其實和這也不懂、那也不懂是一個意思,如果沒有自己的專業技能,就無從談地位的提高.第三,處理好其他事務.雖然信息技術教師的核心工作就是教學生和提高自身業務能力,但是對於學校的一些其他事務我們還必須要做,既然躲不掉,那麼用最少的時間來完成他們,實際就是給你騰出更多的時間來完成自己的專業化進程.1、教師培訓.如果你不想老師們遇到任何一點小問題都來找你,那麼教師培訓絕對是個「事半功倍」的好點子,我建議你把這件事做好,而且我想學校也是非常支持你來做這些事情的.在培訓的時候,可以根據學科特點來進行,語、數老師學習常用的辦公軟體,特別是字處理軟體,寫論文、出試卷都非常方便；英語老師可以學習Flash,可以做出生動活潑的課件；美術老師學習Photoshop、Flash等與圖像處理相關的軟體；音樂老師則要向他們介紹一些打譜軟體.2、培養團隊.「一個籬笆三個樁」,一個人的力量終究有限,如果你覺得應付這些雜事已經力不從心,那說明你得趕快發展「隊員」了.組內的老師肯定是隊員的首選,一些對電腦技術感興趣、有一定基礎的老師,也是可以發展的潛在力量.團隊成員之間要經常互相交流,切磋技藝,共同提高.3、常規事件的處理程序.把你平時要處理的那些「雞毛蒜皮」分類,把解決它們的步驟寫成文字,用一二三四列出來發給老師們參考,當他們遇到這些問題的時候參照執行.比如有老師不能上網了,按照參考步驟進行五項測試,其中第三項測試沒有通過,那就看第三項的處理辦法,解決之後再進行餘下的測試,直至解決問題.這樣的好處是一些小問題、可以自己解決的問題教師們可以自己解決,就算按參考步驟沒有解決,也可以節省你的時間,因為有一些步驟先前已經測試過,而且如果你考慮得足夠全面的話,大部分的問題都可以由教師自己解決.提高自己是我們的目標,但是在實現方式上卻沒有統一的模式,「戲法人人會變,各有巧妙不同」,每個你都有自己的特點,應該有你自己的路.
3. 如何提升高校教師的信息化教學能力
信息技術悄然改變著人們的日常生活方式，也對學生的日常生活、學習方式產生影響。從教學過程中的各種關系來說，師生關系從過去簡單的知識傳遞轉變為一種平等、理解和雙向的人與人互動的關系；學生之間的關系由過去的競爭轉向合作交流；教師之間的關系從過去個體性、獨立性勞動轉向集體性、共同性勞動。教師與學生的關系、學生與學生的關系、教師與教師的關系構成了多重的網狀關系，教學就在這種網狀的新關系之中進行。
培養教師的信息化教學能力（E-teaching）是指教師在現代教學的理論指導下，以信息技術為支持，利用教育技術手段進行教學的能力，它要求教師在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列教學相關因素上設計與創新，適應時代的需求，促進教師的專業發展。
1.高校教師信息化教學能力培養的目標培訓的目標是整個培訓工作的出發點和歸宿， 它對整個培訓都有調控和指導作用。 教師信息化教學能力培養的總體目標是樹立教師的現代教育教學理念， 使教師掌握教育技術的基本理論與方法， 提高教育技術實踐與應用能力，促進教師教育技術素養與專業能力的提升，為教育教學改革和創新型人才培養服務。
在遵循總的培訓目標的前提下，強調目標的務實性、個性化和人本化，允許參訓教師根據自己的內在需求，分層次、分階段地確立符合自身實際的培訓目標。為此可以把高校教師信息化教學能力培養分成四個層次，即從「初步掌握教育技術基本技能者；到逐漸學會教學資源的製作與應用；再能夠利用教學平台綜合展示和建構資源並與學生開展有效的學習互動；最後達到能結合學科特點，合理使用教育技術手段，重構教學流程，提高教學水平和效率，成為現代化大學的教學名師」。 這四個層次的培訓對應四個階段，即「起步階段——製作應用階段——綜合應用階段——教學水平提升階段」，此四個階段的培養是不斷提升與發展的。
2.多方位開展教師信息化教學能力培養
根據上述四個階段的分析， 我們重組了教師信息化教學能力培養體系，從四個層面開展教師培訓，即基本信息技術能力普及培訓、教學資源設計開發能力培訓、基於教學平台的綜合應用能力培訓以及教學模式改革創新能力培訓。
4. 如何培養和提高教師信息化素養初探
信息化是當今世界發展的潮流，是國家社會發展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本，教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。
職業教育信息化是實現職業教育現代化的基礎,是基於現代信息技術的一個全新的教育體系。職業教育信息化並不是簡單地將教育領域「信息技術化」，而是信息技術與教育整合的過程，這種整合對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教育評價、教育環境和教育管理都產生了巨大的沖擊。
教師是學校教育教學的一個重要因素，教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化的主要力量。2002年教育部發布了《關於推進教師教育信息化建設的意見》，指出「堅持解放思想，因地制宜，開拓創新，與時俱進，注重應用，立足於培養具有創新精神和實踐能力的新型中小學師資，全面提高中小學教師隊伍的信息素養。」可見，為了實現教育信息化，教師如果不具備良好的信息素養，就難以培養信息化的人才。職業教育擔負著培養和提高千百萬勞動大軍的重任，其現代化與否，直接影響著產品的質量和經濟效益的提高，制約著國家現代化的進程，因此，培養和提高中職教師信息素養已刻不容緩。
一、教師應具備的信息素養
中職教師應具備以下良好的信息素養：
1、有強烈的信息意識，對信息、信息社會、教育信息化、職業教育信息化有基本正確的理解和認識；關心職業教育信息化進程，積極投入到職業教育信息化工作中。
2、對信息有較強的敏感度，認識到信息資源對教育教學的重要性；
3、能准確、高效地解讀和分析評價信息；
4、能有效地獲取和傳遞信息；
5、能有效地將相關信息和所教學科整合；
6、能利用相關信息創造性地解決實際問題；
7、能熟練地運用信息技術，提高教育教學效果；
8、有較強的信息道德意識和信息安全意識；
9、在教學過程中，注重對學生信息素養的培養；
10、具有終生學習的意識。
在信息化時代，教師只有具備良好的信息素養，才能適應教育信
息化和現代化的要求，才不會被時代和社會淘汰。
二、中職教師信息素養的現狀
近幾年來，國家和各級教育部門對中小學和大學的信息化教育和教師信息素養的培養比較重視，講的多，抓得實，硬體投資多，教師培訓實，信息化已經引領了中小學和大學的教育思想、觀念、內容和方法等方面的深刻變革。但是中等職業學校，由於前幾年生源匱乏引起的滑坡，將學校的重心放在了招生與就業上，各學校都為招生和就業煞費苦心，絞盡腦汁，在教育信息化方面重視程度不夠，教師的信息素養更沒有引起政府、行業主管部門和學校的重視，西北地區尤為突出。從總體上看，中等職業學校教師信息素養普遍比較薄弱，存在著學校的信息基礎建設滯後、現代教育技術手段貧乏、教師的教學觀念落後、教學內容陳舊、信息資源運用缺乏等現象。
1、信息環境制約著教師信息素養的提高。
由於傳統觀念的影響，重普通教育和學歷教育，輕職業教育的情
況存在，國家在普通教育和中等職業教育上的經費投入極不平衡，使得中職學校的經費主要靠收取學雜費來維持運轉，因此,各學校僅有的一點經費主要用於實習教學的建設，而用於現代教育技術方面的硬、軟體投資很少。上千名學生的學校，信息教育還停留在僅擁有幾十台計算機而已，更談不上多媒體、互聯網、教學軟體等信息資源，有部分教師連計算機都不會使用或者沒有機會使用。基礎設施建設的滯後，客觀上制約著教師信息素養的培養和提高。
2、信息意識淡薄，信息技術應用水平偏低。
由於中等職業學校生源素質普遍較低，國家和行業主管部門對中職教師在信息技術方面缺乏相關的政策性要求和培訓，所以在中等職業學校教師整體的信息意識比較淡薄，即使在一些較好的信息基礎設施具備的行業職業學校， 對信息技術的應用意識和水平還是偏低。有的教師雖具備一些信息技術知識，但也很少能夠用於教育教學，平常的理論教學和實習教學還是「濤聲依舊」。
2、缺乏教學信息資源的收集開發人才。
在中等職業學校，由於信息基礎設施的缺乏和信息意識的淡薄，
信息技術的專業教師很少或沒有，計算機任課教師大多數也是改行的非專業人員，只要能給學生上一些計算機操作課就行了，更淡不上更高層次的教學信息資源的收集和開發。
三、中職教師信息素養的培養
培養和提高中職教師的信息素養，是一個綜合工程，需要國家、行業管理部門、學校和教師本人等各方面的共同努力才能完成。
1、創建一個良好的信息基礎環境。
信息基礎設施的建設是教育信息化的基礎，是提高教師信息素養的前提，也是實現教育信息化的根本保證。一是國家要將第五次職業教育工作會議精神——「加大對職業教育投資」的政策落實到底，加大對職業學校的信息設施建設投入，以信息技術促進職業教育的跨越式發展。二是各職業教育學校要根據自身的財力、人力資源，最大限度地配置相應的現代化教育設施——建設多媒體教室、校園教育網、電子閱覽室、教師現代化辦公平台、硬、軟體共享的互聯網教育等，供教師有條件和機會學習、提高；三是信息資源開發者應多關注職業教育的教育教學，開發一些適用於職業教育發展的教學軟體資源，為中等職業學校教師信息素養的提高和教育信息化的發展，提供一個良好的基礎環境。
2、營造一個有利於提高教師信息素養的氛圍。
只有基礎設施是不夠的，還要營造一個有利於提高教師信息素養的氛圍。一是政府和行業有關管理部門，要把提高教師信息素養提到議事日程上來，既要加大投資，還要從政策上做出要求，保證這些資金用於學校的信息化建設；二是職教主管部門和學校應建立和完善對教師信息素養能力的培訓，使每一位在崗教師都有「充電」的機會。教師的信息素養培訓要從信息意識、信息知識和信息道德等方面加強培訓。信息意識的培訓，也就是讓教師樹立新的教育觀念，使教師認識到現在的教育范圍正在不斷擴大和延伸，學校教育只是其中的一部分，許多教育將融入到社會教育、網路教育中，信息技術進入職業教育領域將對職業教育產生不可估量的影響。這樣，教師才能主動地將新思想、新方法、新技術不斷融入到教學過程中去；信息知識的培訓，也就是教師信息技術應用能力以及信息技術與學科整合能力的培訓。通過培訓，培養教師具備現代教育思想和教學觀念，掌握扎實的信息技術基本知識和實踐技能，提高和更新教師的信息技術與課程整合的認識和能力，使教師學會利用教學軟體或網路開展教育教學活動。三是學校領導要進一步轉變管理理念，在信息化教育方面起表率作用，引導全體教職工將信息技術應用於管理和教學中，如學生的檔案管理、成績管理、教研活動、電子備課等；四是制定科學可行的評價標准，將教師的培訓以及教師在實際教學中信息技術的應用等情況與教師的業務素質考評結合起來，作為評優選模、職稱晉升等的必備條件；五是通過多種形式，開展多種活動，如教學課件的製作和觀摩、現代教育理論和信息技術在教學中的應用經驗的交流和研討、網頁製作等信息互動活動，調動教師信息技術運用的積極性和教師信息素養的培養。
3、教師要樹立終生學習理念，提高自身的信息素養。
信息素養是終身學習的基礎，終身學習是教師提高信息素養的前提和保證。
信息時代，作為指導者的教師面對日新月異的知識更新和技術變革，如何永遠走在技術發展的浪尖上，反過來指導學生呢？這就要求教師要強化終生學習的意識和能力，教師要成為學生的「活水源」。因此，教師應不懈地努力學習，擴展視野，提高自身的信息素養。一是自覺接受培訓，積極參與社會或上級部門舉辦的一些高層次培訓活動，也可以通過在職或脫產的方式進行系統的本專業深造或取得第二專業學歷的學習，也可藉助互聯網接受遠程教育的培訓等；二是在教學過程中，廣泛吸收新知識、新技術、新工藝和新方法，並熟練運用信息技術對信息資源進行有效地收集、組織、整理和運用，做好與自己學科的最佳整合，實現最優化的教學；三是教師在教學過程中，要注重互動式教學，確立「教即學、學即教」的觀念，培養學生在實習實驗操作中的協作能力和合作意識；啟發和激勵學生參與教學活動，在這種師生相互學習、相互探討、相互激勵、相互啟發的過程中，教師也可獲得信息，得到啟發，進而促進教學質量的提高和自身信息素養的提高。四是教師應積極參與進行有關教育信息化的科研活動，用信息技術結合自己的學科專業，親自實踐創新，製作和應用教學軟體，建立信息資源庫，利用政府、學校提供的有利環境條件，在教育教學實踐和教育中使自身的信息素養得到提高。
總之，培養和提高中職教師的信息素養是實現職業教育現代化的關鍵。因此，國家、行業管理部門、學校和教師本人都應注重教師信息素養的培養和提高，為加快職業教育信息化、實現職業教育現代化共同努力！
5. 如何提升教師信息素養
提升教師信息素養的途徑非常多，可以通過網路學習，也可以通過學校的培訓，當然，學校的培訓主要以網路公司所派的業務員的講解為主。
6. 教師信息素養培養的方式有哪些
1、信息時代的要求
信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用於課堂、電腦網路進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。
2、課程改革的要求
當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平台、認知的工具和管理的手段，應用於課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。
3、信息技術與課程整合的要求
信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。
7. 高校幹部培訓、教師培訓的有關內容和培訓方案包括哪些方面。
幹部培訓：黨的方針政策；高校的改革與發展；領導幹部素質培訓；領導藝術培訓；專學習能力培屬訓；思想品德培訓等
教師培訓：專業建設與發展趨向；教育學心理學方面培訓；教育教學方法的培訓；如何做一個學生喜歡的老師的培訓；針對不同情況，結合教師的實際進行的特色培訓等。
培訓方案包括：培訓的目的；培訓的意義；培訓的范圍；培訓的內容；培訓的方法；培訓時間安排；培訓的管理與考核；培訓的經費預算等。
如何組織一場培訓：
一是要先拿出一個切實可行的方案；
二是最重要的是要請培訓大師（一個好的主講人，就成功的80%）
三是要組織好參加培訓人員及時到會，沒有人聽的培訓，就已經被打敗了。
四是搞好培訓過程中的各項服務性工作。
五是及時發講課費（如果有的話）
六是萬事要多與人商量。向領導請示、向同事求助、對下屬體貼、對其他人關懷。
相信你會成功的
祝你成功
8. 如何培養和提高教師信息素養
隨著信息技術的迅猛發展和迅速普及，信息來源的多樣化、信息處理的集成化、信息反饋的模塊化在迅速的改變著這個世界，人們前所未有的感受著信息時代的信息化沖擊。在這樣的大背景下，作為「百年育人」的教育行業，更是面臨著如何充分運用現代化科技不斷提升教學質量，提高教育水平的問題。「學高為師，德高為范」。不斷提高教師的素質，尤其是信息素養已經勢在必行。我們通過「網路」搜索關鍵字「教師信息素養」進行檢索，搜索到了多達2562635篇的相關網頁。針對「教師信息素養」的問題更是百花齊放、百家爭鳴。
信息全球化浪潮撲面襲來，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒；如果善假以物，卻它山之石,可以攻玉。正如在此次遠程教育學習中，充分利用了互聯網這個平台，極大的方便了廣大基層教育工作者的學習條件，為我們創造了「秀才不出門」的學習方式，充分證明了信息世界資源共享的優越性和先進性。教育的今天，要求我們必須發現採用新的模式、新的戰略，在終身學習理念下不斷追求新的高峰，能在信息海洋當中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識架構，跟上時代發展的步伐。下面是我在信息網路中學習的收獲，簡要闡述了提升教師信息素養需要注意的幾個問題，敬請各位專家、同行指正
一、明確「信息素養」的內涵，區分信息素養和信息技術的差別
「信息素養」這一概念最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（PaulZurkowski）於1974年提出來的，他認為，完整的信息素養應包括三個層面：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術層面）。1992年，美國的ChristinaDoyle利用循環問卷的方法，集合全美各地136位受訪者的意見，將信息素養進一步定義為「有能力自各種不同的信息來源，獲取、評估及使用信息」。現在國內外已達成共識：信息素養的內涵應覆蓋信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面的內容。筆者認為，就是對信息（涵蓋多種信息源）有效地檢索、評價和鑒別的能力。
信息素養是一種基本能力是一種對信息社會的適應能力，且是一種綜合能力，它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力；它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術是信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關技術的總稱。信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。
信息技術支持信息素養，信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。信息素養是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息技術只是它的一種工具。一個人的計算機應用水平不能代表他的信息素養層次。
二、針對教師信息素養的職業要求
教育信息化是教育現代化的必由之路。而教師信息化如何，又將直接影響到我國的教育信息化建設。十五期間，我國提出，教師教育信息化建設要堅持立足於培養具有創新精神和實踐能力的新型教師，全面提高教師隊伍的信息素養。由此可見，教育信息化建設的重點是教師的信息素養的培養，提升教師的信息素養是我國教育信息化的客觀要求。
1、時代的進步要求
現代信息技術已滲透到教育的各個方面，徹底改變了傳統的教學方式，為適應現代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養，並以此作為滲透整個素質教育的核心要素。在教育觀念上緊跟時代發展的步伐，做新知識、新技術的學習者；做新課程的設計和開發者。「教師無小節，處處是楷模」，在教育教學中應自覺加強自身信息素養的養成與提高，與時俱進，樹立終生學習的理念。
2、教學的形式變革
隨著教育改革向縱深發展，教學內容的深度和廣度發生了很大的變化，教育常常打破了國家和地區的限制，為所有受教育者服務，教育平等逐漸得以實現。教育形式不可能還是過去單一的課堂教學形式，獲取知識的渠道也將越來越通暢和廣泛。面對豐富多採的內容和形式，要求教師必須有靈敏的信息資源，並且博採眾家之長，選我所用。沒有較高信息素養的教師，在教學改革和教學研究方面是很難勝任或者成為名師的。
3、教師的職業要求
教師是課程改革的主動力，在教學過程中居於主導地位。提高教師的信息素質是課程改革中的「重頭戲」，教師能否「與時俱進」也是教育成敗的關鍵。教師在這一個過程中要面臨一次大洗腦，,以應對這場挑戰。「一言堂』的方式已成昨日黃花，信息技術的發展使得信息資源師生共享，教師必須首先具備取之不竭的「活水」，，才能更好地指導學生，教導學生，全面實施和推動素質教育。因此我們不難看出，強化教師信息素養的必要性。
主動地投入到這場教育變革中去，是當前教師亟待考慮的問題。對教師而言，信息技術應用於教學中，並不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不等於要有很高的技術水平，教師應邊學邊用，逐步掌握和提高。
教師的信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量。教師信息意識、信息技能都能在實踐中逐步得到體現。但是，教師合理選用信息的能力，不應始終注重機械照搬現成的教學課件，這些課件並不能簡單「拿來」即用。而應有意識的注重與教學有關的素材，根據自己的需求進行有針對性的選用，適時地加工，有創見地利用。教學信息化是未來的發展趨勢，但並不一定讓教師成為計算機的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，信息意識和信息篩選的能力。
9. 如何提高教師自身的信息素養
我們知道,教師是教育環節中的主導者,教育的現代化要求教師隊伍的現代化。因此,建立一支素質優良、師德高尚、具有駕馭現代教育手段和教育信息能力的教師隊伍勢在必行。筆者認為,培養教師信息素養應包括以下三個層面。1.態度和意識層面。教師要意識到信息技術的重要性,經常有目的地上網搜集信息或閱讀有關電子讀物,關心教育信息化進程,積極投入到教育信息化工作中,解決學習或教育教學工作中出現的問題,能夠通過多種渠道迅速地獲取有效信息。教師不僅是科學知識的傳播者,還應該是學習者與實踐者,除了熟悉自己學科領域的理論知識及各項技能外,還應時刻提高自己的信息技術水平,在教與學的過程中更好地發揮出信息技術對教學的促進作用。2.信息技術操作層面。教師要會用Office等常用辦公軟體進行各種信息處理、加工或文字排版,能製作簡易課件,能分門別類地管理好自己所擁有的信息,以方便檢索和利用;掌握瀏覽互聯網和下載網上資料的一般方法;會安裝和使用常用計算機軟體;會製作簡易網頁和簡易Flash動畫;會用計算機繪制簡易圖形;會用計算......(本文共計1頁) [繼續閱讀本文]
10. 如何提升教師信息素養水平
1、信息技術課程整合能力
教師信息技術專業知識技能。科勒和瑪莎認為信息技術課程整合能力應包含技術知識、教學法知識、內容知識及其復合知識，包括技術教學法知識、技術內容知識、教學法內容知識和技術教學法內容知識，他們據此提出被廣泛使用的TPACK框架。
教師的信息技術課程整合能力發展軌跡和不同教師類型。從教師專業發展的角度出發，施貝茨等人提出教師信息技術知識技能一般經歷四個階段，即信息技術技能獲取、實施採用信息技術的課程、信息技術課程整合以及改變現有教學結構。
評價教師的信息技術課程整合能力。許多學者基於TPACK框架模型，開發相應的評價量表和問卷，並在不同背景的教師群體中開展信度效度驗證。
2、新技術支持的教與學
重點關注如何使用新的技術改進課堂教學、如何實施創新性教學實踐以及在教學實踐中如何解決可能遇到的態度、信念、師生信息素養、效果評估等問題。
3、影響信息化教師教育的宏觀因素
教師的教學信念、信息技術知識素養、信息化教學意願等共同匯聚成內因，直接影響教師專業能力，然而，環境、政策、文化等因素也以間接、潛在的形式影響教師教育信息化的成敗。
因此，這類研究主要關注影響信息化教師教育的宏觀因素。致力於該領域的學者數量眾多，研究范圍廣泛，涵蓋了從宏觀政策分析、文化、創新變革模式；從外驅力角度強調信息化領導力、教師倫理、領導職責；從環境維度分析學校的文化支持、人力支持、設備支持等對信息化教師教育的影響。
4、教師信息化培訓和專業發展
針對教師信息化教育培訓以及教師專業發展的設計研究，包括促進教師信息技術整合能力的有效策略，師范院校教師教育和遠程教師培訓的設計、實施以及遇到的技術問題(例如，如何運用信息技術進行專業學習)、社交問題(例如，如何構建實踐共同體)和教學手段問題(例如，如何通過體驗式學習等促進教師專業發展)等。