A. 哈薩克語如何學習
呵呵，漢族同胞學我們哈薩克語真是少見啊，我是哈薩克族，如果你在新疆這邊有朋友德話，可以托他買一本叫《allpe》德書，裡面有哈薩克字母，還是先學字吧，邊學字邊學語言也不錯啊，
B. 哈薩克族人怎麼學漢語
先從拼音入手 掌握字的意思 再去閱讀簡單的短文 反復閱讀提高口語能力 等
C. 如何在漢語課堂中提高民族學生的漢語口語交際能力
青河縣小學 石娜由於我們處在少數民族地區，本地諸多因素和以往的教學思想，教學觀念和方法制約了學生口語交際能力的發展，給學生將來的發展帶來影響。現行小學語文課本將低年級的聽話、說話改為口語交際，注重提高口語交際能力，它已被列為一項重要的內容。為此我結合我縣各小學低年級學生的實際口語交際能力，並結合教師們的一些想法、做法及取得的成績，現將我對小學低年級口語交際能力培養的一些研究思路總結如下：利用漢語教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力。利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范，有些孩子甚至還不會說漢語。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，並規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字「蜂、峰、鋒」時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫、如何記、如何造句，學生通過分析，知道「蜂」是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞「蜜蜂」，造句：蜜蜂會給列寧引路。這樣既有利於學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。創設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際。為了能使課堂生動有趣，調動學生愛講敢講會講，教師就應創設口語交際情境，比如可用實物創設情境，藉助學生表演創設情境，藉助熱門話題創設情境，這樣十分直觀、形象。培養興趣，訓練學生的口語交際能力。興趣是最好的老師，低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用電教媒體創設情境，直觀形象， 極易吸引學生的注意力。如在教學《太空生活趣事多》這課時，將太空中的美景製作成課件，然後投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目瞭然，學生尤如身臨其境，就能准確說出課文中每一句話所寫的景物是什麼。順便一提 幾天前幫我指導的ABC天卞口語的導師說過，如果要學好英語是不難的 堅持需要個符合的研習環境與進修口語對象 老師水平是關鍵 標准口音才行 保持每天口語學習 1v1針對性教學才能有更.好.的學習成果；課程結束後需要回放復習錄音文檔 幫助加強記憶..不過實在無口語交談的人的環境 就上聽力室或BBC獲得課後材料學習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 很快的語感會進步許多 學習效益會非常達成目標的！最後讓學生想像，如果你坐上飛船，在太空中會看到什麼，學生閉眼，邊聽音樂邊想像，讓學生暢所欲言。在學習和日常生活中積極主動進行鍛煉，培養口語交際能力。不少哈薩克族孩子學說漢語發音不準確，給學生的口語交際造成障礙。因此，平時師生接觸交談盡量要用普通話與孩子對話，而且要從一詞一語中引導孩子說話規范，用詞准確，說話完整，為學生做好示範。鼓勵孩子多說話，而且要及時發現學生口語表達能力的毛病，隨時糾正，這些都有助於學生口語交際能力的提高。總之，教師要把培養和訓練學生敢於表達放在首位，無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關心學生，以和藹的態度親近他們，與他們交談。
D. 急求新疆 雙語 維吾爾族學習的8年級下冊漢語 教案..
急求新疆 雙語哈薩克族學習的8年級下冊漢語 教案
E. 如何提高農牧區哈薩克族學生口語交際能力 論文
課題組按計劃對實驗的學生採取檢查作業和口語交際形式進行調查。對被調查的學生採用問卷調查及口語交際的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態下，讓學生自己如實填寫問卷卡，以獲取直接數據。自然觀察是由課題組成員對各班學生進行調查，明確觀察的方法，統一評價標准，再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察，最後由語文教師對學生作出客觀的評價。調研總結後，本人認為以下方式可以提高農牧區少數民族學生的口語交際能力： （一）、重基本訓練，提高農牧區哈薩克族學生的口語交際能力 1、加強語音基礎訓練，正確表情達意。
在口語交際過程中，音、義、情、速，是協調一致的，而語音是語言聲音的關鍵。它是意義信息和情感信息的載體，因此在口語交際中就要求學生字音準確，音色優美，吐字清晰。在眾多的農牧區哈薩克族學生中，存在最大的問題就是字音不準。字音不準的根本就是漢語拼音的發音錯誤。因此在教學中我遵循這一特點及時糾正和鞏固學生的發音。口語交際時注重語氣語調要能准確地表情達意，語義要清晰完整；語法要符合現代漢語的語法習慣；修辭要運用得當。為流利、正確進行口語交際能力打下了一定基礎。
2、加強朗讀訓練，提高口語交際能力的美感。
朗讀，可以融情於聲，把書面語言變為口頭語言，創設出富有感染力的語感氛圍，並聲情並茂地感染讀者與聽者。所以提高農牧區哈薩克族學生的朗讀能力就提高了他們的口語交際能力。而提高朗讀水平可以在課堂教學中充分依託教材採用初讀、研讀、精讀、賞讀、配樂朗讀、表演朗讀等不同的方式進行，並在朗讀中注重正音、停頓、節奏、輕重、語速適當等語感訓練。如學習老舍的《草原》一文，我指導學生通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白雲，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩中深刻體會「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗」，體會「這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」同時也認識了「那麼??那麼??」、「既??又??，既??又??」的句式。學生通過反復朗讀，牢固掌握了字的讀音，強化識記字形，使他們既感受到作者熱愛祖國河山的美好的情感，也使他們了解多種語言的表達方式，學會怎麼准確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而循序漸進發展口頭語言，提高口語交際能力。 3、抓態勢語訓練，提高口語交際能力表達能力。
人們在口語交際中，常常輔之以各種動作、表情，來幫助表達自己的思想感情，這種表達思想感情的的身姿、手勢、表情就叫態勢語。態勢語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是「無聲的語言」，具有不可忽視的作用，它讓所要表達的意思、情感更加清楚完善。因此教學中教師應注重訓練哈薩克族學生對「態勢語」的正確使用，以提高他們的漢語口語交際能力。那麼培養他們自然大方、和諧得體的態勢語習慣，可以在情境中或在「演一演」中引導正確使用。有的學生有不好的習慣動作，應幫助他們逐步克服。如膽小的學生和別人交際時，眼睛不敢直視對方，或低著頭，或眼睛望著別處。在糾正時，教師先要幫助他們克服心理障礙，在人面前大膽起來，再鼓勵他們在口語交際時直視對方，大方、得體地表達自己的情感。
（二）、創設語言環境，融口語交際於課堂與日常活動中 1、關注日常生活，創設交際情境
在口語交際的訓練中，激發農牧區哈薩克民族學生的興趣是最重要的，要讓他們想說，有話可說。因此教師可充分利用各種資源（如多媒體、遠程資源等）為農牧區哈薩克民族學生創設好貼近生活且有身臨其境之感的情景，使之充分進入角色，讓他們用最真實、自然的方式進行交際。從而達到提高使用漢語普通話進行口語交際的能力。如《我幫媽媽買菜》《探望生病的鄰居阿姨》等。 2、設計主題活動，創設交際情境
口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。例如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生
口語交際能力很好的平台。這樣的做法，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。 3、體會扮演角色，創設交際情境
農牧區哈薩克民族學生由於知識和經驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」於是我讓學生根據某一個動作、聲音、神態、謎語等生動具體的直接感觀作出判斷，得出結論，進行口語交際，很符合學生的心理特點。 （三）、以身示範，言傳身教 1、激發興趣，體味快樂
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。農牧區的哈薩克族學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，才會主動地進行學習。因此，口語交際教學要注重創設交際的情境，激發農牧區的哈薩克學生交際的興趣，讓學生感受交際的快樂。讓農牧區的哈薩克族學生想說、敢說、會說。 2、豐富知識，樹立信心
日常教學中，我們常常遇到這樣的情況：農牧區的哈薩克族學生口語交際時，因為閱讀量少，知識儲備不夠，想說、有話說卻不能用准確的詞句表達自己的想法，形成了「巧婦難為無米之炊」的局面，所以學生的知識積累是很重要的。當然光有豐富的知識還不行，還得有敢說的膽量，所以，樹立學生的信心，也尤為重要。
3、適時鼓勵，體驗成功
農牧區的哈薩克族學生在口語交際訓練中很不自信，怕發音不準，想說的內容說不出來。這時教師要在學生「說」的過程中適時給予鼓勵。要善於發現閃光點，只要有一點可以肯定的，都要及時給予鼓勵。讓他知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，也活躍了課堂氣氛。在口語交際中，要面向全體學生，對於那些不愛發言的學生，老師更要多給他們表現的機會，多鼓勵，多點撥，多指導。這樣才能培養他們的學習興趣，口語交際能力才有可能提高。
4、以「用」為主，融入社會
口語交際教學的目的是為了運用，所以只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，才能最大限度地實現口語交際的價值。學生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都給學生帶來愉悅感成就感，如此也必然會增強學生交際的自信。課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鍾是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。
F. 如何提高哈薩克族學生漢語口頭表達能力
課題組按計劃對實驗的學生採取檢查作業和口語交際形式進行調查。對被調查的學生採用問卷調查及口語交際的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態下，讓學生自己如實填寫問卷卡，以獲取直接數據。自然觀察是由課題組成員對各班學生進行調查，明確觀察的方法，統一評價標准，再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察，最後由語文教師對學生作出客觀的評價。調研總結後，本人認為以下方式可以提高農牧區少數民族學生的口語交際能力： （一）、重基本訓練，提高農牧區哈薩克族學生的口語交際能力 1、加強語音基礎訓練，正確表情達意。
在口語交際過程中，音、義、情、速，是協調一致的，而語音是語言聲音的關鍵。它是意義信息和情感信息的載體，因此在口語交際中就要求學生字音準確，音色優美，吐字清晰。在眾多的農牧區哈薩克族學生中，存在最大的問題就是字音不準。字音不準的根本就是漢語拼音的發音錯誤。因此在教學中我遵循這一特點及時糾正和鞏固學生的發音。口語交際時注重語氣語調要能准確地表情達意，語義要清晰完整；語法要符合現代漢語的語法習慣；修辭要運用得當。為流利、正確進行口語交際能力打下了一定基礎。
2、加強朗讀訓練，提高口語交際能力的美感。
朗讀，可以融情於聲，把書面語言變為口頭語言，創設出富有感染力的語感氛圍，並聲情並茂地感染讀者與聽者。所以提高農牧區哈薩克族學生的朗讀能力就提高了他們的口語交際能力。而提高朗讀水平可以在課堂教學中充分依託教材採用初讀、研讀、精讀、賞讀、配樂朗讀、表演朗讀等不同的方式進行，並在朗讀中注重正音、停頓、節奏、輕重、語速適當等語感訓練。如學習老舍的《草原》一文，我指導學生通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白雲，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩中深刻體會「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗」，體會「這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」同時也認識了「那麼??那麼??」、「既??又??，既??又??」的句式。學生通過反復朗讀，牢固掌握了字的讀音，強化識記字形，使他們既感受到作者熱愛祖國河山的美好的情感，也使他們了解多種語言的表達方式，學會怎麼准確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而循序漸進發展口頭語言，提高口語交際能力。 3、抓態勢語訓練，提高口語交際能力表達能力。
人們在口語交際中，常常輔之以各種動作、表情，來幫助表達自己的思想感情，這種表達思想感情的的身姿、手勢、表情就叫態勢語。態勢語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是「無聲的語言」，具有不可忽視的作用，它讓所要表達的意思、情感更加清楚完善。因此教學中教師應注重訓練哈薩克族學生對「態勢語」的正確使用，以提高他們的漢語口語交際能力。那麼培養他們自然大方、和諧得體的態勢語習慣，可以在情境中或在「演一演」中引導正確使用。有的學生有不好的習慣動作，應幫助他們逐步克服。如膽小的學生和別人交際時，眼睛不敢直視對方，或低著頭，或眼睛望著別處。在糾正時，教師先要幫助他們克服心理障礙，在人面前大膽起來，再鼓勵他們在口語交際時直視對方，大方、得體地表達自己的情感。
（二）、創設語言環境，融口語交際於課堂與日常活動中 1、關注日常生活，創設交際情境
在口語交際的訓練中，激發農牧區哈薩克民族學生的興趣是最重要的，要讓他們想說，有話可說。因此教師可充分利用各種資源（如多媒體、遠程資源等）為農牧區哈薩克民族學生創設好貼近生活且有身臨其境之感的情景，使之充分進入角色，讓他們用最真實、自然的方式進行交際。從而達到提高使用漢語普通話進行口語交際的能力。如《我幫媽媽買菜》《探望生病的鄰居阿姨》等。 2、設計主題活動，創設交際情境
口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。例如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生
口語交際能力很好的。這樣的做法，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。 3、體會扮演角色，創設交際情境
農牧區哈薩克民族學生由於知識和經驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」於是我讓學生根據某一個動作、聲音、神態、謎語等生動具體的直接感觀作出判斷，得出結論，進行口語交際，很符合學生的心理特點。 （三）、以身示範，言傳身教 1、激發興趣，體味快樂
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。農牧區的哈薩克族學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，才會主動地進行學習。因此，口語交際教學要注重創設交際的情境，激發農牧區的哈薩克學生交際的興趣，讓學生感受交際的快樂。讓農牧區的哈薩克族學生想說、敢說、會說。 2、豐富知識，樹立信心
日常教學中，我們常常遇到這樣的情況：農牧區的哈薩克族學生口語交際時，因為閱讀量少，知識儲備不夠，想說、有話說卻不能用准確的詞句表達自己的想法，形成了「巧婦難為無米之炊」的局面，所以學生的知識積累是很重要的。當然光有豐富的知識還不行，還得有敢說的膽量，所以，樹立學生的信心，也尤為重要。
3、適時鼓勵，體驗成功
農牧區的哈薩克族學生在口語交際訓練中很不自信，怕發音不準，想說的內容說不出來。這時教師要在學生「說」的過程中適時給予鼓勵。要善於發現閃光點，只要有一點可以肯定的，都要及時給予鼓勵。讓他知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，也活躍了課堂氣氛。在口語交際中，要面向全體學生，對於那些不愛發言的學生，老師更要多給他們表現的機會，多鼓勵，多點撥，多指導。這樣才能培養他們的學習興趣，口語交際能力才有可能提高。
4、以「用」為主，融入社會
口語交際教學的目的是為了運用，所以只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，才能最大限度地實現口語交際的價值。學生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都給學生帶來愉悅感成就感，如此也必然會增強學生交際的自信。課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鍾是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。
G. 關於新疆的維吾爾語學習、哈薩克語學習
你好，你夏天來烏魯木齊的話，一般學校都放假了。但我可以幫你打聽一下新大對外教維語的學院，這個時段又沒有短期培訓課程。單一也可以請language tutor的方式學習，這樣你可以學得更快。你說的邊疆賓館離新疆大學很近，那裡有很多從俄羅斯、烏茲別克、哈薩克、阿在拜疆等過來的人。但沒有從西方來的人。它位於烏魯木齊市，不和任何國家接壤。只是一個進行對外貿易的場所。其價格是340RMB一天。我的qq是447217071，已和你在e-mail上聯系過。
H. 我是漢族人，我想學哈薩克語言，伊寧市有教的嗎如果有想學漢語的人，也可以相付請教也行。
哈族人基本都會說漢語吧。人家連俄語英語都會說呢。