寓教於樂的培訓方案

㈠ 怎樣能寓教於樂的開展全員學習培訓

斯大林說過：人才、幹部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。21世紀將進入知識經濟的時代。知識經濟是在充分知識化的社會中發展的經濟，是以知識決策為導向的經濟。它以高技術產業為第一產業支柱，以智力資源為首要依託，是可持續發展的經濟。知識經濟的價值體現在智力和知識的佔有，因此，人類將進入科學技術是第一生產力的時代，知識經濟時代的到來將使尊重知識、尊重人才成為現實。人才資源是第一資源，現代企業間的競爭，歸根結底是人才的競爭，有人才才有競爭力，才有交通發展後勁。注重素質教育，不僅是挖掘人才、發現人才、造就一支一流人才職工隊伍的有效途徑，也是適應新一輪創業的需要和全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業發展的基本保證，黨的十六大提出了形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展號召是順應時代發展的要求的，為社會、也為企業指明了努力的方向。為迎接知識經濟帶來的機遇和挑戰，順應歷史發展潮流，必須全面實施科教興國戰略，構築終身教育體系，創建學習型社會，要把人員素質提高到一個新的水平，必須著力培養和提高人員的文化素養。一、交通行業職工的思想狀況所呈現出的新的特點
隨著改革開放的逐步深入，在市場經濟的作用下，交通行業的部分單位逐漸轉制，轉變為現代公司制企業，人才的競爭越來越激烈，企業用工制度也隨之改變，逐漸開始採用聘用制、合同制，單位的用人自主權和員工個人的選擇自主權都加大，員工工作崗位的變動相對自由，職工的思想呈現出新的特點。
（一）職工的競爭意識增強。隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，市場經濟的規律是優勝劣汰，如果不重視效益、不講究效率，企業就會破產倒閉。因此，企業將會逐漸借鑒國外一些先進企業的管理經驗，不斷加強管理，職工的工作責任心會增強，企業內部職工之間的競爭也會日趨激烈。
（二）職工的法制意識增強。隨著我國以法治國建國方略的提出，職工的民主法制思想將會不斷增強，以往單純依靠行政命令的工作作風將越來越不適應工作。
（三）職工的憂患意識增強。在新形勢下，隨著改革的深入，住房、醫療、養老等原來由單位包辦的局面不復存在，以及消費改念的更新，貸款消費在職工生活費用支出中所佔的比重將越來越大，加上崗位流動性的增大，職工個人的收入不如以往那樣穩定，這些都使職工的後顧之憂加大。
（四）在嚴峻的就業形勢和激烈的市場競爭中，職工成為多面手。一方面由於信息的社會化,職工學習知識的機會將會大大的增加；另一方面，由於工作崗位流動性的增大和人才市場激烈的競爭,職工需要不斷更新知識結構才能適應市場的需要，因此，每位職工都將成為多面手。
二、加強職工教育培訓的必要性
現代企業的競爭，歸根到底是人才的競爭，我們不僅要培養人才，更要挖掘人才。培養一支高素質的、一職多能的復合型人才是現代企業制勝的法寶。就如我們高速公路作為一個服務行業，服務就是效益、就是形象。一流的服務源於一流的人才，人才是我們窗口服務水平不斷的提高的保證，也是企業保持可持續發展的保證。如我們作為一個服務性的企業，不斷的提高服務水平，是企業發展的基礎，同時，讓企業的全體員工自覺的去提高自己的服務水平，而不是被動的去提高自己的服務水平，是一個企業服務水平提高的關鍵。實踐表明，這除了需要有一套完整的激勵機制外，更需要不斷的提高職工的個人素質和修養，而這才是基礎，才是關鍵。因而，我們要著力於提高職工個人的素質和修養，唯有職工個人的素質和修養提高了，職工個人才會自覺的去提高自己的服務水平。同樣文明、高尚總是同科學、知識、文化相聯系的，用科學的理論來武裝自己，用正確的知識來充實自己，才是提高素質的首要條件。因此，我們要始終把抓好職工的教育擺在突出的位置，緊緊圍繞一流人才的目標，堅持以人為本，以思想教育和業務培訓為重點，努力培養一支四有的職工隊伍。

㈡ 怎麼讓孩子寓教於樂學習

我是一名學生，答案不權威，但符合學生心理。做學生的，尤其是才學東西的時候，喜歡把自己學到的講給別人，准備個白板，一支孩子喜歡的顏色的記號筆，每天孩子放學自己做學生讓孩子用最簡潔的語言給自己講課。孩子會很開心，有成就感，而且不知不覺就復習了一遍，學會了整理知識點(在高中很有用哦)。雖然講課會浪費些時間，開始上學作業不會太多，而且講完做作業會快很多。慢慢孩子不用寫，僅僅口頭就能整理所學內容，講出來，接孩子時在路上就能講課啦。我記著上小學時背99乘法表，還讓倒著背，斜著背，我就和姐姐做游戲，我讓姐姐跟我念，玩了兩遍就背過了，咋背都很熟。

㈢ 寓教於樂，引導孩子在游戲中學習，家長該怎麼做最正確

其實我覺得寓教於樂對於孩子的教育來說，是非常有效也是非常好的方法，只不過對於很多的家長來說，並不知道該怎麼做，才能讓孩子做到所謂的游戲之中學習。這件事也並沒有想像之中的那麼困難，還是有很多的方法，都可以直接讓自己的孩子，在不斷游戲的過程之中，學會了很多的知識，感受到了學習的樂趣。

除此之外，還有著很多的方法，只不過每個孩子不一樣，本身的性格也是不一樣的。只有找到了最合適自己孩子的方法，才能夠真的做到去寓教於樂，也只有這樣才能讓孩子在游戲之中學習。

㈣ 教師如何把握「寓教於樂」

知之者不如好之者，好知者不如樂知者。 ―――－題記著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」這說明興趣是學生學習的第一老師。只有感興趣的，自己學習起來才有動力，才有信心，這樣才會感覺愉悅。 每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上得有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、快樂的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習過程中意識到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。 在現實生活中，「寓教於樂」一直是教育界為激發學生的學習興趣而試圖攻克的難題。「寓教於樂」 中的「樂」字包涵兩層意思：一是指教師把傳授的知識用喜聞樂見的形式，融入到激發學生興趣的教學方法中去，盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引學生。二是指教師通過調動學生學習的積極性，將被動學習變成主動掌握的過程，讓學生樂在其中，體現深層次的「樂」 。也就是」在愉快中學習，在學習中快樂。這里的「愉快、快樂」並非是教師單方面製造的樂趣，而是學生主動體會到的樂趣。學生學得快樂，這才是「寓教於樂」的真正實現和真實效果。要讓學生愉快中學習，在學習中快樂。 首先是要改變觀念，實施素質教育。營造一種真正的「愉快教育」。 1、轉變教師的觀念，教師不再是單純的「傳道授業解惑也」，而是「超市的供應商」。學生的學習需求是多方面的，教師的教育也需要多方面的去幫助學生學習知識，獲取生存的資本與技能；引導學生完善人格，學會與人相處，而人格的健康與完善遠比知識本身更重要，教育的終極追求應該是對人性的關懷。教師要根據學生學習的需要，以人為本，以學生的和諧發展為己任，以完善學生的人格為宗旨，全面實施素質教育。因為學生是真正的「性情中人」，有「喜怒哀樂」，我們在授課時，要把握學生的身心特點，不能灌輸、更不能強制，而應去吸引，去激發，利用學生們的興趣、好奇心而引導他們去思考、探索、創造，讓他們在寬松和諧的氣氛中去學習，去成長。 2、轉變教師角色，與學生平等的溝通。教師不再是「師道尊嚴」時的教師，從知識的權威轉變到平等參與學生的探究，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，教師的身份要變成既是「導演」又是「演員」，與學生一起從生活中的平凡小事來共同探索知識的產生過程，從生活中的平凡小事來驗證教材。 （1）、不要板著一副師道尊嚴的面孔。學生要說的話讓學生說，要做的事讓學生做，不要怕學生出錯。學生就是在不斷的出錯、糾錯中前進的。更何況我們都是從小到大的，誰沒有那樣的經歷呢！（2）、經常找學生談談心。噓寒問暖，拉拉家常，可以談學習，也可以談學習之外的，如愛玩什麼？吃什麼？試著從學生的角度去理解學生，消除與學生之間的「代溝」問題，多談心。學生的心靈有時候很脆弱，遇到失敗或挫折，就容易出現情緒低落，悲觀失望，甚至失去生存的勇氣。這時特別需要老師扶一把。一句溫暖的話語，會讓一位可能頻臨絕望的學生重新鼓起生活的勇氣，一個善良的「謊言」也許會創造一個奇跡。 （3）、適時地表揚學生。對學生的進步適時地表揚，後退則適時進行善意的指正。因為每個人都喜歡聽表揚的話，如：「你思路清晰」、「你有創造性」、「你的分析有理有據」、「你書寫工整、字如其人」、「你有積極的學習態度」、「你會好起來的」、「你的問題意識強」、「你有潛能優勢」等等。「你」字飽含鼓勵、期待、贊賞，學生的點滴長被認可，一下子就拉進了老師間的距離，這樣就可以感化虛偽上的心靈，讓學生獲得認同感 ，從而使師生之間的關系和諧發展。 3、轉變陳腐的教學模式。教師在上課過程中要充分調動學生各種感官來進行教學。如：語文教師在教學中，可以運用音樂、節奏、韻律、圖畫、情感和動作等來進行教學，會讓學生學得更快。據有關研究人員研究：動覺學習者佔37％，聽覺學習者佔34％，視覺學習者佔29% 。因此在教室里張貼名人名言和畫副，播放與教學內容相關的音樂，定會刺激學生的大腦，增強學習的效果。因為音樂有暗示作用、會調節大腦的工作。正如電台和電視台廣告每天證實的那樣，當音樂配以文字，許多種音樂能幫助你記住信息內容；節奏——教師上課的節奏快慢會影響學生的學習：鏗鏘有力的陳詞會激發學生學習，而軟綿綿的話語會讓學生懨懨欲睡；同時由於在課堂上集體閱讀，會讓學生體會到文章的宏偉氣勢，提高文學欣賞水平。 有經驗的教師都在努力這樣去優化自己的課堂，在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。一個人體驗到他能駕馭任何一門學科知識，這是一般智力發展的最強有力的刺激之一。如果學生有了一門自己喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有各科上取得優秀成績而不安。應當使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生。多年的教學經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。那他就更需要教師「捧著一顆心來，不帶半根草去」的精神去促使、扶植和鞏固學生把知識加以運用，使他體驗到一種理智高於事實和現象的「權力感」。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。這樣，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們就體驗到一種無比的自豪感：我們是事實和現實的駕馭者，在我們的手裡，知識變成了力量。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量， ---------這是比任何東西都更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。可見，不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！當然，如果學生親自去研究和發現了某種東西，親自去把握具體的事實和現象，那麼這種駕馭知識的情感會更加強烈。此外，還有一種純粹思考（運用智慧進行概括系統化的活動）也會帶給學生歡樂。 由此可見，教師要從學生實際情況出發，把握學生喜聞樂見的事物，從生活中體會學習的樂趣，從學習中來驗證生活中的事物，這才真正把握了「寓教於樂」的宗旨。

㈤ 如何「寓教於樂」

正因為興趣情緒對於學科學習有著密不可分的關系，下面我們就從愛，美，興趣，創造這四個方面來寓教於樂的相關性。 一、愛 愛是兒童基本的心理需要，兒童渴望在充滿愛的，愉快的環境中成長，所以教育應滲透著愛，是用愛進行教育。作為美術教育者，教師不應把美術課看成單純的技能傳授，而應提倡建立和諧的師生關系，讓學生得到愛，也要教學生學會愛。這種雙向的愛首先要以了解學生為出發點。一方面要了解學生所處年齡階段的共同心理特徵，及每個學生不同的心理和行為表現。如現在的獨生子女聰明，自信，渴望有表現自我的舞台，教師如能善用這些心理特徵，啟發學生去樂學愛學，充分發揮自己的優勢，那麼對實現素質教育的價值將大有益處。其次，應以良好的師生關系為基礎，愉快體驗和反應有助於建立良好的師生關系，而良好的師生關系仍會反作用於增進人的愉快感受。孟子雲：「愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。」 教師應以學生為主體，尊重他們的人格愛好，促進他們發揮潛能，培養他們的審美情趣。現行的美術教材中，無處不需老師通過美的教學內容的挖掘，對學生進行愛的教育。命題畫《熊貓媽媽愛寶寶》的教學，教師先應啟發學生感受母親對子女的愛，進而要求學生用熊貓的形象來表現母親與子女，通過熊貓的表情，動作來體現「愛」這個主題。寫生教學中的學生互畫、畫教師等也無處不在強調學生對身邊人物環境的關心愛護。又如國畫內容的教學，首先應激發學生作為中國人對國畫的熱愛，讓他們明白我國的動物植物，，山水有許多可以入畫，通過植物白描，國畫雞、熊貓的教學，引發學生的興趣，由愛國畫上升到愛祖國。愛是愉快的源泉，更是美術教學的基礎，所以每一個美術教育者均不可忽視愛對兒童美術的促進作用。 二、美 現今的美術教學越來越重視提高兒童的審美文化素質。事物的美或丑可以引起人的審美感。寓教於樂可以加強兒童的愉快體驗，而美感與愉快的關系可以表述為：美感總依存於愉快，沒有愉快，就很難有對美好事物的真實情感愉快總伴隨美感，沒有美感，也很難在生活、學習工作中充滿愉快。關於美感與愉快的關系，劉兆吉教授作了較為透徹的分析：通過審美過程而產生的一種生理、心理、精神上的愉快感，這就是美感。它可以表現為三種審美境界一是感性愉悅的審美境界，也稱為悅耳悅目的審美境界二是領悟愉悅的審美境界，也被稱作悅心悅意的審美境界三是精神愉悅的審美境界，也被稱作悅志悅神的審美境界。這三個不同層次的審美境界，標志著審美教育和審美修養的成熟程度。愛美，求美是人的天性，也是兒童基本的心理需要。特別是在促進學生個性完美，和諧發展過程中，更是不可缺少美育。在學科美育、品德美育、環境美育和活動美育的實施過程中，我們不可忽視寓教於樂的重要性，充分利用美感和愉快這兩種心理體驗對學生進行教學教育。 (一)學科美育 新時期素質教育的教學策略是『教師為達成教學目標而有意識地對教學進行計劃、實施、調節，以求得最大教學效率的藝術、技巧或方法。」學生的學習負擔包括主觀和客觀兩方面。客觀的學習負擔已隨教育改革、素質教育的深化逐漸減輕。而主觀方面是其對學 習的心理感受。主動、有趣味的學習或富有挑戰的問題會引得學生廢寢忘食而其樂無窮，所以確定學生的主體地位，調動他們的求知慾和學習興趣成了美術教育教學的關鍵。小學美術教學內容分為繪畫、工藝、欣賞三大部分，主線是發展學生的審美文化素質。教師用生動貼切的語言作引導，出示大量生動的形象的教具，採用靈活多樣的教學方法，引導學生愉快探索的情感，促進他們主動積極地學習美術，體驗美感，而不稱其為負擔。 (二)品德美育 德育應始終貫穿於美育之中，教師應合理利用每一篇教材深入淺出地進行道德教育，培養審美情趣，使學生在學美術的同時，思想品德上也能取得進步。 (三)環境美育 美術教育和物質生存環境密不可分，教師應教會學生以審美的眼光去看自然環境，以審美的態度去改造環境，以敏銳的觀察力去發現美創造美。當兒童周圍的環境呈現賞心悅目，勃勃向上的生機時，沐浴在美的陽光下的兒童，他們的精神世界就十分愉悅，而教師也巧妙地藉助環境美育達到了寓教於樂的目的。 (四)活動美育 學校和教師可通過野外寫生，參觀作品展，開展各種展覽和比賽等多種活動手段，寓教於樂，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高兒童的審美文化素質。 三、興趣 興趣總是和情感，愉快相聯系的，沒有情感的參與，愉快的支持，就不會有興趣。興趣乃是引發情感，產生愉快的源泉。興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力。興趣越濃，注意力就愈集中，觀察愈仔細，反映也愈清晰，思維記憶等多種智力活動也最有成效。興趣是可以培養的，老師傳授知識，培養能力常常從喚起興趣開始。要培養學生完美和諧的個性，也是從培養學生廣泛而高尚的興趣開始的，努力使學生對學習具有濃厚的興趣。 孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」我們要使學生在美術課上成為「樂之者」，就應引起學生興趣，使教學內容像淙淙山泉，流進學生心田。首先，鼓勵是激發興趣的好方法。小學生從低年級到高年級，興趣由膚淺不穩定向深刻穩定發展，審美觀念初步形成。在學生畫得不帶勁或失敗時，在活動進行中或幹完以後，鼓勵是批評和表揚以外最好的教學手段。鼓勵包含很豐富的心理內容，其中主要有信任和期待。古法有「取法乎上，得乎中」。外國有「跳一跳摘到果子」的說法。在美術教育中，教育者應熟知兒童心理特點，對不同的兒童，不同年齡層次的兒童因材施教，鼓勵學生更上一層樓，激發他們的興趣。定一個適當的階段目標，在達成目標過程中循序漸進，將使學生成為真正的「樂之者」。其次，應消除思想負擔，促進思維發展。隨著兒童年齡的發展及審美觀的形成，他們的自我意識也日益鮮明。部分學生覺得畫畫是長時間枯燥的活動，有的因繪畫失敗而日益失去興趣。在這里教師應將美術教育教學變苦為樂，「學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑」。減輕學生的思維負擔，讓他們明白美育並不單純指美術技能，培養學生寬容的審美心理，允許別人有與自己不同的審美選擇。最後，教師應用興趣激勵的方法，通過各種教學手段，圍繞教學目的進行多樣生動的引導，擴大課堂包容量，採取即興競爭的方法，可以使學生在活潑牛動的環境中強化美術興趣。 四、創造 任何工作都具有一定的創造成分，每——個人也具有—．定的創造能力。創造能力的高低和智力因素，非智力因素都有關。因此，作為非智力因素之一的情感對創造的作用自然是不言而喻的。其關系可概括為：愉快促進創造，一個充滿愉快心情的人，能夠大大提高其創造欲。另一方面，創造產生愉快，真正的創造過程和任何創造結果，都會使人的愉快感油然而生。 創造是兒童自我發展的需要，每個兒童都有創造的慾望，創造力是蘊藏在每個兒童身上最寶貴的資源。美術是兒童發揮其創造想像力的沃土，而美術教育者恰似耕種者，通過教育使兒童創造性地學習，創造性地活動，這是教育成功的標志。同時，在這些學習和活動中，兒童會真正領略到創造的愉快和歡樂。教師應尊重兒童的主體地位，進行適當的引導和啟發，挖掘學生潛力，更好地發揮其創造才能。以上從愛，美，興趣，創造這四個因素談了寓教於樂。

㈥ 有木有那種寓教於樂的英語培訓中心

貝樂學科的英語專家提示：害羞的孩子更需要鼓勵 。有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題。可批評害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。盡量以鼓勵為主，不要在言語上無意中傷害了孩子的自尊心。 平時，不要在別人面前給孩子戴上「這孩子就是害羞」之類的「帽子」，這種定性的話只會起到負面的強化作用。時間長了，孩子會以為他就是害羞的孩子。

㈦ 如何寓教於樂的從小培養孩子的想像力

寶寶到了適當的年紀，就開始發揮他們無邊的想像力和好奇心，研究發現寶寶在一歲的時候想像力最為豐富，若沒有正確的引導和培養，會隨著年齡的增長逐漸減退，那爸媽應該怎樣培養寶寶的想像力呢？可用以下幾點來幫忙。

寶寶的想像力是創新的源泉，豐富的想像力能夠進行不斷的創新，讓思維無限發散，並且對孩子的判斷認識有著重要的影響。而且年齡越小的寶寶想像力越豐富，因為此時孩子的思維尚未固化。

在給寶寶將故事時，可以先從國內外經典的故事開始，故事簡單比較容易記住，在改編時也更容易。改編結束後還可以用點讀筆聽一下故事的原版內容，更有助於學習哦。而且多個故事能讓寶寶盡情發揮想像力。

4、學會觀察，獲得感性經驗

培養寶寶的想像力離不開平時里的觀察，爸媽可以引導寶寶仔細觀察身邊的事物，來獲得感性的經驗，這樣會增加寶寶對事物的認知。細膩的觀察也有助於寶寶展開聯想，以達到培養想像力的效果。

㈧ 少兒英語培訓機構哪個好寓教於樂中學習的

托福幼兒英語

㈨ 寓教於樂的教育方式為什麼非常受歡迎

課堂上的氛圍很重要 相信大家都感受過學生時代大部分人還是喜歡權威、幽默的講師
有幾個學生不會希望自己能輕松的掌握新知識呢
寓教於樂在古羅馬詩人賀拉斯提出的時候 就說明很久以前人們非常樂意接受這種方式獲取知識
不過這種方法對老師的要求還是蠻高，必須非常清楚自己的教學方案及體系
才能有效的把知識進行一個愉快的傳遞