1. 幼兒教師怎樣學習3-6歲兒童學習與發展指南的藝術領域
作為一名幼兒園老師，應該謹記：幼兒不同於成人，他們獨特的藝術表現方式需要教師給予充分的理解和尊重。我想，我們要用心去傾聽，真誠的贊賞，讓我們多給孩子一些理解、尊重和支持，猶如溫暖的陽光和甘甜的雨露，會讓一顆"美的種子"在孩子們的心中慢慢生根發芽，並且為這些幼苗撐起一片藍天。唯有如此，每個孩子心中的"美麗種子"才會在我們的精心呵護下成長為枝繁葉茂的參天大樹！讓我們攜手共同成長，認真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子成長搭建平台。
2. 如何根據《幼兒園指南》要求促進幼兒發展
日前，教育部正式印發了《3～6歲兒童學習與發展指南》，並就《指南》的貫徹落實工作提出了明確的要求，這是國家為深入貫徹落實《教育規劃綱要》和學前教育「國十條」，進一步推進學前教育事業科學發展採取的又一重大舉措。今天，我們邀請以《指南》研製團隊為主的專家隊伍，在這里舉辦《指南》的國家級培訓班，目的是為各省(區、市)培訓一支在當地組織和策劃《指南》培訓的專業化隊伍，指導和推動各地逐級做好《指南》的培訓與貫徹落實工作。借這個機會，我首先代表教育部基礎教育二司向幾年來為研究制訂《指南》付出辛勤努力、作出突出貢獻的各位專家表示衷心的感謝，向聯合國兒童基金會長期以來對中國學前教育的大力支持表示衷心的感謝，向來自各省(區、市)的學前教育管理幹部、教研人員、園長和教師們為推動學前教育的改革與發展所作的卓有成效的工作表示衷心的感謝。下面，我就《指南》下發後的貫徹落實工作講三點意見，供同志們在工作中參考。
一、把握新機遇，以貫徹落實《指南》為契機，推動學前教育科學發展
當前，學前教育正面臨前所未有的發展機遇，《教育規劃綱要》把加快發展學前教育作為落實教育優先發展戰略的重要舉措，確定了到2020年基本普及學前教育的戰略目標。國務院下發了《關於當前發展學前教育的若干意見》，確定了堅持公益普惠，構建學前教育公共服務體系的基本方向，出台了一系列加快發展學前教育的重大舉措。「十二五」期間中央財政安排500億元，重點支持中西部地區和東部困難地區發展農村學前教育。各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，全面推進學前教育的改革發展。短短兩年時間里，學前教育改革發展取得了前所未有的歷史性成就，全國學前三年毛入園率增長了11個百分點，各地普惠性資源快速增加，財政投入大幅增長，幼兒園師資隊伍建設不斷加強，「入園難」問題在全國范圍開始逐步緩解。中央國務院發展學前教育的一系列重大決策，回應了人民群眾的熱切期盼，成為促進社會公平，推進教育事業科學發展的新亮點。
在學前教育跨越式發展的歷史新階段，一個艱巨的歷史重任擺在我們面前：必須在加快發展的同時，把加強科學保教提上重要議事日程，擺上重要位置。因為沒有質量保障的學前教育難以承擔學前教育公共服務，更難以承擔為億萬幼兒終身發展和未來國家綜合實力奠基的重大歷史使命。因此，貫徹落實《指南》，對於推進學前教育科學發展，高質量推進學前教育的普及進程具有十分重要的意義。
1．貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業取得了長足發展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質量逐步提高。教育部先後下發了《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規范和指導幼兒園保育教育工作發揮了重要作用。面對新世紀第二個十年教育改革與發展的歷史重任，中央國務院頒布《教育規劃綱要》，明確提出要把提高質量作為今後教育改革發展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今後各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生的，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導。《指南》的下發，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規范化，對於推動學前教育科學發展具有重要的歷史意義。
2．貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業素質和實踐能力，全面提高學前教育質量的一項緊迫任務。《指南》全面、系統地明確了3～6歲每個年齡段幼兒在各學習與發展領域的合理發展期望和目標，也對實現這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3～6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是每一個學前教育工作者最基本的專業知識和實踐能力要求。《指南》的出台對全面提高廣大幼兒園教師的專業素質和教育實踐能力具有重要的指導意義。
3．貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服「小學化」傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業性宣傳的誤導，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求「提前學習」「超前教育」，不僅讓幼兒「傷」在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序。《指南》的出台，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創設有利於幼兒健康成長的良好社會環境具有重要的現實意義。
近些年，很多發達國家相繼出台了早期兒童學習與發展指南，OECD(經濟合作與發展組織)對發達國家學前教育政策的評估結果表明：由政府和教育主管部門研究制定學前兒童學習與發展指南，對於有效轉變公眾的教育觀念，有針對性地指導教師、引導家長，提高學前教育機構的保教質量發揮了重要作用。從這個意義上說，《指南》的出台標志著政府學前教育管理理念的轉變和管理職能的創新，是繼學前教育「國十條」之後，新時期新階段學前教育改革發展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。
二、突出重點，抓住關鍵環節，將貫徹《指南》的各項工作落到實處
貫徹落實好《指南》是當前和今後一個時期各級教育部門和各級各類幼兒園一項長期的任務，涉及多個層面，覆蓋城鄉各地，需要方方面面的支持配合，要重點抓住幾個關鍵環節。
1．逐級組織好全員培訓，確保培訓質量。做好逐級培訓是確保每一個學前教育專業人員能夠及時、准確地學習和理解《指南》教育理念、內涵和基本要求的重要環節。各級教育行政部門要把開展《指南》培訓納入近期和今後學前教育管理工作的重要內容，做好計劃，精心組織。一要確保全員培訓，有計劃、有步驟地做好各級幼教幹部、教科研人員和各級各類幼兒園園長和教師的培訓。二要注重遴選專業力量雄厚、經驗豐富的培訓機構和專家，確保培訓質量。三要積極創新培訓方式和方法，努力改變講大課、滿堂灌的單一培訓模式，積極探索參與式培訓、專題研討、經驗交流等多種形式，注重調動師的已有經驗，注重引導教師深入思考和探索運用《指南》解決日常教育實踐中的具體問題。
2．建設好《指南》實驗區，構建好實踐探索和研究的平台。《指南》是一個具有高度操作性，用於指導幼兒園教育和家庭教育實踐的文件，《指南》的貫徹落實更需要在實踐層面上扎扎實實地研究探索、分享經驗、總結推廣。各級教育行政部門要在全面貫徹實施《指南》的同時，結合本地實際確定一批實驗區，重點探索貫徹落實《指南》在各級教育行政部門層面的組織推進方式，以及在幼兒園教育實踐層面的具體實施方法。實驗區所在幼兒園要大力開展、推廣行動研究，幼兒園要制定具體的行動研究方案，每個教師要制定自己的行動研究計劃。行動研究的目的是要調動廣大教師的積極性，讓每個教師都成為研究者、踐行者，從日常教育實踐中提出需要研究的方向和問題，在運用《指南》的實踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實踐，讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化，在團隊的互動交流和合作中提升專業能力，增強信心。要通過《指南》的貫徹落實，徹底改變一些教師忽視幼兒發展、機械依賴教材上課的現狀，防止和糾正「小學化」傾向。地方各級教育部門要建立有效的實驗區組織和推進機制，做好組織協調工作，提供必要的條件保障和專業支持，並積極發揮實驗區的區域帶動作用。教育部將對全國各地實驗區的工作情況進行跟蹤調研，及時總結和推廣實驗中的好做法、好經驗。
3．開展廣泛宣傳，營造促進幼兒健康成長的良好社會氛圍。學前教育工作具有較強的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。教育部將利用2013年的全國學前教育宣傳月，重點宣傳《指南》。各級教育行政部門要切實轉變觀念，把開展深入持久的社會宣傳作為學前教育管理工作的重要組成部分，以貫徹落實《指南》為契機，開展多種形式的社會宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學育兒知識，進一步增強家長的教育責任，提高育兒信心和能力，引導廣大家長和社會各界自覺抵制違反幼兒身心發展規律的活動，創設有益於幼兒身心健康發展的良好的社會環境。
4．加強規范管理，做好幼小銜接。《指南》的貫徹落實不僅需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴於小學教育的支持配合和科學銜接。在面向社會公開徵求對《指南》意見的過程中，廣大家長對禁而不止的擇校現象和小學入學選拔考試對學前教育「小學化」的影響表示了極大的憂慮，這需要各級教育行政部門花大氣力，加大整治力度。一要加快推進義務教育均衡發展，合理配置教育資源，從根本上解決擇校問題。二要嚴格執行義務教育招生政策，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學前教育「小學化」的土壤。三要積極推動幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學准備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的准備，以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的准備，為幼兒終身學習奠定良好的素質基礎，堅決整治幼兒園「小學化」的教育內容和教育環境。小學要重點做好入學後的過渡和適應教育，有針對性地減少兩個階段在環境、課程、班集體和人際關系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度，堅決鏟除催生幼兒園教育「小學化」的土壤。
三、加強組織領導，完善監管體系，全面提高幼兒園科學保教質量
當前，在繼續抓好擴大學前教育資源，構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，著力緩解「人園難」的同時，要以貫徹落實《指南》為契機，加強組織領導，進一步加強科學保教，全面提高學前教育質量，努力保障適齡兒童接受良好的學前教育。
1．精心組織部署，建立行政、教科研協調配合的工作機制。加強組織領導是貫徹落實好《指南》的根本保障。《指南》的實施量大面廣線長，是一項高度專業化的工作，需要行政推動、科研引領、專家指導、典型示範四個輪子一起轉，各地要高度重視，精心組織，特別要有效整合資源。地方各級教育行政部門要制定計劃，統籌協調，充分利用教科研機構、高等師范院校學前教育專業的專業優勢，發揮專家和一線骨幹園長教師的作用，分工協作、協調配合，做好《指南》的宣傳、培訓、實驗等工作。要建立常態化業務指導機制，組織有關學前教育專家、有實踐經驗的園長、教師組成巡迴指導隊伍，針對幼兒園保教工作存在的問題，深入城鄉各類幼兒園進行業務指導，及時解決幼兒園貫徹落實《指南》遇到的困難和問題。
2．抓住關鍵，努力提高幼兒園教師的專業素質和實踐能力。以《指南》的貫徹落實為契機，加強幼兒園教師隊伍建設，促進幼兒園教師素質的全面提高和專業化發展，是當前和今後一段時間推進學前教育科學發展的一項重要任務。一要抓職前培養，把《指南》系統融入幼兒園教師教育的課程教材體系，並根據《指南》的理念、原則和要求對教育教學進行改革。二要抓入口關，把《指南》全面納入幼兒園教師招考的考試考核內容，將對《指南》的理解和實際應用能力作為錄用幼兒園教師的重要指標。三要抓幼兒園實踐，把貫徹落實《指南》的任務細化為幼兒園工作的具體要求，使幼兒園教師把《指南》學深學透、入腦人心，轉化為科學保教的高素質，表現為高水平組織幼兒一日生活的實際能力。
3. 如何建設本園幼兒學習活動體系，踐行《指南》精神
幼兒學習活動體系是3－6歲幼兒在園全部學習活動的總和。通過本次學習培訓，讓我進一步了解了貫徹《3－6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），核心是建設符合幼兒身心發展特點的、科學的幼兒學習活動體系，解決幼兒「學什麼」、「怎麼學」、「學得怎麼樣」的問題。要有序的開展《指南》實驗，下步我們實驗園要做的工作就是，根據《指南》精神、我省實驗辦公室組織專家擬定《幼兒園學習活動體系》以及幼兒園的實際制定本園的《「幼兒園學習活動體系》，在此基礎上進行實驗，建設一個符合《指南》精神和本園實際的具有操作性的「幼兒園學習活動體系」，從而為我園貫徹《指南》精神，促進幼兒學習與發展，奠定了基礎。 我們的基礎就是，通過一年的參與式研究，我們園大多數教師，對《指南》的精神實質有了一定的理解，基本都明確，進行《指南》實驗，就是要在平時保教活動中，遵循幼兒學習與發展的基本規律，堅持以幼兒發展為本、以幼兒生活為基礎、以游戲為基本的學習活動形式。重視總結近些年我省幼兒園教學工作的實踐。 回到園所，要進行的工作有： 1、宣傳發動，把本次學習培訓的相關精神傳遞給教師，讓她們了解通過調整後，開展《指南》實驗的方向，統一思想認識。 2、學習文本，明確《湖南省幼兒園學習活動體系》構成，分析其中哪些內容不適合我們幼兒園實際，開展起來有難度，刪減後，用什麼內容來替代補充，並說明理由。這樣為我們開展《指南》實驗提供了可能。 3、開展《指南》實驗，不斷完善園本學習活動體系。調整實驗組織機構，對人員進行合理調配；制定實驗活動計劃，確保活動有序開展；完善保障機制，規范實驗管理；注重資料的收集整理，建設園本資源庫。實現由實驗向常態化的平穩過度。 為了防止《指南》實驗流於形式，要注意以下問題：一是全面把握《指南》提出的各領域幼兒學習與發展目標。要把培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童作為教育的出發點和歸宿，防止和克服追求表面學習成果，忽視幼兒態度、觀念、思維方式、情緒情感等精神成長的傾向，偏重教師說教，忽視幼兒的真實體驗、求知探索的傾向，偏重知識傳授和技能訓練，忽視幼兒實踐能力、創造能力發展的傾向，偏重教育，忽視幼兒生活護理的傾向。 二是重視幼兒學習內容的整合與連續性、地方性。幼兒品德和行為習慣的養成、知識與經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合實現的，是一個連續的過程。加強學習內容、學習活動之間的整合與連續，對提高幼兒學習的實效至關重要。應加強跨領域的綜合性學習，全面理解和掌握各領域的內容要求及其相互聯系，在教學中將其融合成有機整體；注意各主題或單元，各學期之間的學習活動相互銜接，層層遞進。積極利用地方自然資源，開展有特色的學習活動。 三是利用多種形式組織幼兒的學習。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在一日生活各項活動中進行的。除幼兒最喜愛的游戲活動外，應引導幼兒通過觀察、調查訪問、科學探究、討論交流、製作、種植飼養等多種形式進行學習，與環境互動，與同伴合作，獲得對自然與社會的親身體驗和感受。 四是科學評價幼兒學習活動效果。評價應關注幼兒學習與發展的過程，重視對幼兒在學習過程中的各種表現進行動態評價。主要包括：學習情感與態度，如：幼兒在學習中的好奇心與求知慾、積極主動、認真關注、不怕困難、敢於探究與嘗試、樂於想像與創造等態度和行為傾向；學習能力與方法，包括學習中觀察、探索、思考、表達、收集整理資料的能力與方法；與他人合作完成學習任務的能力等；學習結果，完成學習任務的質量與進步程度等。
4. 3-6歲兒童學習與發展指南對幼兒教師專業發展有什麼幫助
童恩教育以國家教育部對幼教領域頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》為導向，整合引進國內外中高端的幼教品牌，通過自有研發力量的二次研發和培訓服務，建立了自己的「五色果幼教谷品牌」，讓課程更適合教學、產品更接近客戶，目前已經整合好的科學、健康、美勞、區角、玩具、圖書、學習型傢具等產品已經充分得到廣大幼兒園長的認可和好評。
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，中國教育部網站2012年10月15日發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育「小學化」現象提供了具體方法和建議。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。[2]
《指南》的制定始於2006年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用兩年時間廣泛徵求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出台前，指南先後兩次面向各省（區、市）教育行政部門和有關師范院校徵求意見，又在教育部門戶網站面向社會公開徵求意見。
教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把「尺子」衡量所有幼兒等先進教育理念。
《指南》的原則：
1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
2．關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3．尊重幼兒發展的個體差異。既要准確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。
《指南》的目標：
健康
健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
語言
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿於身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，並通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，並能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利於豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。
幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。
社會
幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。
家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。
幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。
科學
幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究慾望，培養探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。
藝術
藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。
每個幼兒的心裡都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。
幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別於成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標准去評判幼兒，更不能為追求結果的「完美」而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想像與創造的萌芽。
《指南》的影響與意義：
第一，貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業取得了長足發展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質量逐步提高。教育部先後下發了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規范和指導幼兒園保育教育工作發揮了重要作用。面對新世紀第二個十年教育改革與發展的歷史重任，中央國務院頒布教育規劃綱要，明確提出要把提高質量作為今後教育改革發展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今後各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導。《指南》的下發，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規范化，對於推動學前教育科學發展具有重要的歷史意義。
第二，貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業素質和實踐能力，全面提高學前教育質量的一項緊迫任務。《指南》全面、系統地明確了3-6歲每個年齡段幼兒在各學習與發展領域的合理發展期望和目標，也對實現這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是每一個學前教育工作者最基本的專業知識和實踐能力要求。《指南》出台對全面提高廣大幼兒園教師的專業素質和教育實踐能力具有重要的指導意義。
第三，貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服「小學化」傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學前教育重視程度的不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業性宣傳的誤導，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求「提前學習」、「超前教育」，不僅讓幼兒「傷」在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序。《指南》的出台，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創設有利於幼兒健康成長的良好社會環境具有重要的現實意義。
近些年，很多發達國家相繼出台了早期兒童學習與發展指南，對於有效轉變公眾的教育觀念，有針對性地指導教師、引導家長，提高學前教育機構的保教質量發揮了重要作用。從這個意義上說，《指南》的出台標志著政府學前教育管理理念的轉變和管理職能的創新，是繼學前教育「國十條」之後，新時期新階段學前教育改革發展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。
5. 《3-6歲兒童發展指南》指導下幼兒教師怎樣開展一日活動
在這個全民重視教育的今天，家長對孩子都抱有極大的希望，他們滿懷希望將孩子送來幼兒園接受早期教育，目的是不想使孩子輸在起跑線上。那麼作為一名幼教工作者，如何對幼兒進行科學的早期教
育，使孩子在幼兒園內健康的成長，做好幼兒園內一日活動設計安排十分重要。幼兒園一日活動對於幼兒的成長意義重大，是促進幼兒全面和諧發展的重要途徑。
能否高效開展幼兒在園一日活動，關鍵是教師的主導作用。教師怎樣設計和實施一日活動，是每一名幼兒教師都在積極探討的課題。一、幼兒園內一日活動應注意的幾點《3-6歲兒童學習和發展指南》中對幼兒在園內一日活動有了明確而細致的規定，在健康、學習、習慣培養各方面有了明確的規定。因此在幼兒一日活動中，要注意以下幾方面。1. 關注兒童的整體發展幼兒的發展和學習都應該是一個整體性的漸進過程。整體性地學習和發展，幫助和促進兒童整體性發展，需要教學時在領域、目標的確定方面，有一個充分的滲透和融合，保證幼兒在園內一日的健康活動和能力發展。2.關注幼兒發展中的差異
差異的存在是必然的和客觀的。每一個幼兒由於先天性及後天性的差異，都可以在生活中表現出來。老師要重視幼兒之間的差異，把腳步和速度慢下來，傾聽幼兒
發展的心聲。幼兒的成長是一個緩慢進步的過程，教師應該遵照幼兒的發育特點，特別是發育速度的不一致。不要對發育慢的孩子不耐煩，避免因此而導致幼兒對園
內生活的畏懼，引導幼兒一點一點逐漸成長。3.遵照幼兒的學習特點幼兒的學習總是以直接經驗開始，因此幼兒的學習應該在游戲中以及日常的生活中開展。為幼兒創設學習和成長的環境，為幼兒的學習提供環境和氛圍的支持，使幼兒在親歷和感知中獲得知識，實現健康發展的目標。4.關注幼兒學習習慣的養成
幼兒的好奇心和求知慾是未來學習生涯中一項重要的學習品質。作為一名幼兒教師要充分重視幼兒學習品質和學習習慣的培養，尤其是學生那對知識和一切新鮮事
物的好奇心，更是特殊的珍貴，這是保證學生後續學習熱情的基礎。教師要在教學中，注意培養學生積極主動學習、不怕困難、具有抗挫折能力。不要把學生會認幾
個字、會數幾個數作為教學目標來評價，而應該將學生的學習習慣和解決問題的能力作為教學的目標。二、幼兒一日園內活動的內容1.做好晨練和戶外活動
幼兒處在生長發育的高峰時期，保證他們健康成長的基礎就是有一個強壯的體魄，一日活動應該將孩子的健康作為首項教學任務。孩子從家裡來到學校的早晨，正
是開展一日活動的開始，做好晨練，為孩子一天的活動開一個好頭。這一時期，安排好幼兒的晨間體操，讓幼兒有充沛的精力進行一天的學習和游戲。早晨幼兒參加
運動，做早操。2.進行教學活動後的戶外活動幼兒的早期智力開發也是幼兒教育的主要內容。經過晨操的鍛煉後，幼兒開始了學習活動，教師對幼兒進行以游戲為主的知識教學，在游戲中獲得知識，是幼兒教育的主要形式。上午的教學活動進行完成後，孩子開始戶外活動，這一活動是放鬆學生文化學
習的緊張。這一時期應該以有氧運動為主，以鍛煉幼兒的體魄為目標。教師在安排這一階段的戶外活動時，應該注意季節的特點，讓幼兒充分地享受陽光、空氣，根
據幼兒的生理和心理特點科學安排活動，強化幼兒的體能訓練。當然這種活動仍然要以游戲為主。教師伴隨在幼兒活動的整個過程，仔細的觀察幼兒的一舉一動，適
當地給予指點和幫助，激發幼兒運動的積極性，源於：論文提綱格式範文http://www.udooo.com收到較好的運動效果。3.培養幼兒良好的生活習慣教師利用一日活動的機會，讓幼兒養成良好的生活習慣，可以使幼兒受益一生。在此期間，培養和訓練幼兒學會換衣服，知道冷暖時候的增衣服和減衣服；養成飲水的習慣。教師在此期間應該密切關注學生每一個動
6. 如何組織老師學習3至6歲學習指南
一： 通過網上學習，了解到《3-6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——「狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭」。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯後或者理念落後的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。 《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。 我對《指南》中新增「學習品質領域」有些感慨，《指南》中是這樣表述的「學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量」。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行雲流水的環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多「升華」在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。有人說過「幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那裡還要教？」聽來不服氣之餘，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群於人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等延續發展品格的培養。那麼這類幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但「教書」更要「育人」的角色定位。 平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。 《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。 二： 眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的關鍵時期，是詞彙量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。3-6歲兒童教育是全面發展的基礎教育，為孩子今後發展奠定基礎，這一年齡段兒童學習與發展的重要性越來越為全社會所重視。 《3-6歲兒童學習與發展指南》（徵求意見稿）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，進一步規范幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業化發展，提高家長教育能力和家庭教育質量，引導全社會形成關於早期學習與發展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，談談粗淺的認識： 在幼教功能定位上：多年來，我國基礎教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎呢？幼兒階段教育核心價值應該體現在哪些方面呢？《指南》鮮明指出「學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量」，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學准備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以「漁」，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在2006年，我園就鮮明提出了「促進幼兒可持續發展」的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預備角度，不僅關注「今天孩子學會」知識技能，更為重要的是關注「明天孩子會學」。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。③從生命准備角度，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻准備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。 在教育課程指導上：與2001年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對於我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發展的規律。 如在《指南》中「學習與發展目標」對幼兒「動作發展」規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。 又如在《指南》中「教育建議」在劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面