電子商務設計教程

❶ 電子商務教程

如果你只說要找電子商務教程
那麼大家能給你提供的恐怕和你在學校看見的差不多，能對你有什麼幫助嗎？

我覺得你還不如把你遇見的問題說明出來，比如說你現在混進一家公司負責網站運營但是不知道該做什麼？比如說你想去找一份這樣的工作？又或者你想自己運營一個網站？

把問題描述的越清楚 大家能幫到你的也越多 對吧 ：）

電子商務不可能孤立的去看去學的，基本上學校里的教材都是告訴我們電子商務網站構建和運做的一些原理而不會教我們如何把一個網站經營的有聲有色。（我不是學這個專業的 只是翻過一些教材感覺是這樣）

除了建立一個好的平台，你還需要了解比如搜索引擎優化、各種廣告投放的性能價格比、消費者心理、促銷手段的合理運用等等

我在這個行業做了三年，現在負責5個網站的運營，周末偶爾去給網上的賣家講將課，也許我可以幫到你，但是還是那句話，希望你把問題描述的清楚些 ：）

❷ 電子商務學習哪些課程

電子商務專業課程有計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、內法學和現代物流於一體容的新型交叉學科。

該專業培養掌握計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、法律和現代物流的基本理論及基礎知識，具有利用網路開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級專門人才。

(2)電子商務設計教程擴展閱讀

專業特徵

從電子商務的含義及發展歷程可以看出電子商務具有如下基本特徵：

普遍性

電子商務作為一種新型的交易方式，將生產企業、流通企業以及消費者和政府帶入了一個網路經濟、數字化生存的新天地。

方便性

在電子商務環境中，人們不再受地域的限制，客戶能以非常簡捷的方式完成過去較為繁雜的商務活動，如通過網路銀行能夠全天候地存取賬戶資金、查詢信息等，同時使企業對客戶的服務質量得以大大提高。

整體性

電子商務能夠規范事務處理的工作流程，將人工操作和電子信息處理集成為一個不可分割的整體，這樣不僅能提高人力和物力的利用率，也可以提高系統運行的嚴密性。

❸ 電子商務的主要教學課程是什麼

Photoshop圖像處抄理、商品視頻拍攝及後期處理、爆款打造流程及操作（實操課）、Dreamweaver網頁設計、天貓商業廣告美化、網店裝修、移動端頁面裝修與詳情頁、HTML5+CSS3、WEB和移動界面商業案例、電子商務安全與網上支付、網路SEM、SEO優化與推廣、網路營銷及綜合實踐等等。

❹ 電子商務專業需要學習哪些課程

需要學習平面設計類課程，產品運營類課程，理論實踐類課程以及網頁設計類課程，最終的目的還是學習如何才能充分利用互聯網的去使個人的產品收獲利益最大化。

❺ 電子商務設計師需要學習那些課程，詳細點，謝謝呢

您好，電子商務專業的話，設計師的話 ，從電子商務專業所學習的課程來說，電子商務可以從事平面設內計和網頁設計，我不知道你想說的是哪個？學習的課程的話，容不過電子商務專業的話要看你們學校側重的方向，網頁設計的話，比較多，網頁設計的話一般我們很少說是設計師而是網站的前台之類的，學習的課程，有網頁三劍客，dreamweaver、FW、Flash,外加一個ps，不過還有網頁設計師的話還有學習DIV+css，這個是比較重要的，如果說平面設計師的話，一般就是PS、
Illustrator 、coreldraw這些東西，不過這個具體你們學校會開哪個課程，就要看你們學校的了，一般很少有學校電子商務專業開設平面設計的，不過一般ps都會學，還有什麼問題，可以繼續追問，希望能幫到你。。

❻ 電子商務的主要課程有什麼

計算機抄網路原理、電子商襲務概論、網路營銷基礎與實踐、電子商務與國際貿易、電子商務信函寫作、電子商務營銷寫作實務、營銷策劃、網頁 配色、網頁設計、數據結構、Java語言、Web標准與網站重構、FlashAction Script動畫設計、UI設計、電子商務網站建設、電子商務管理實務、ERP與客戶關系管理、電子商務物流管理、電子商務實驗、網上創業、電子商務專業英語、新聞採集、寫作和編輯的基本技能。網路營銷、網路資料庫、移動商務、企業信息化、電子商務系統設計、廣告策劃、電子商務與物流 、photoshop圖片處理技術、access資料庫、市場營銷學、企業經營與管理、企業信息化、網路消費心理學。

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❽ 電子商務主要學什麼課程

電子商務是復以信息網路制技術為手段，以商品交換為中心的商務活動；也可理解為在互聯網、企業內部網和增值網上以電子交易方式進行交易活動和相關服務的活動，是傳統商業活動各環節的電子化、網路化、信息化。
電子商務要學習以下課程：計算機基礎，Office辦公自動化，Fireworks網頁效果圖設計，Photoshop圖像設計，網頁排版與製作，Flash動畫設計製作，電子商務物流與倉儲，電子商務概論與政策法規，電子商務安全與網上支付，JavaScript腳本語言，網頁設計階段實訓等等。這只是第一部分的學習，還會有更深入的學習和實際應用等等。

❾ 如何自學電子商務專業課程或專業知識

電子商務是指兩方或多方通過計算機和計算機網路進行商務活動的過程,它是一個將交易雙方和中間機構(如金融機構)之間的信息交換行為集成到一起的電子運作方式。高等學校開設的電子商務專業是一門新興的交叉性學科，其教學過程與信息技術有著與生俱來的聯系。一方面是課程內容上，電子商務專業的學生必須掌握相應的信息技術知識，如軟體操作、網路、計算機安全與維護等。另一方面是課程教學過程中，教師和學生都離不開信息技術環境。教師應該在教學設計上充分運用信息技術手段，發揮信息技術的功能，如電子演示、CAI課件設計、網路資源的使用等。學生要提高自身的信息技術素養，在信息技術環境中去升華對電子商務的理解。美國的電子商務活動及其專業教育都發展得較早，但美國大學並不開設電子商務專業。在美國，電子商務多是作為一門課程，或者是一個專門研究的問題而存在，在有關課程中根據需要添加相應內容以達到傳授電子商務知識的目的。從課程的設置上看，核心課程包括網路技術與互聯網、系統安全和電子商務系統開發、管理經濟學等。可見，美國的電子商務教育實際上屬於信息系統專業范疇。

一、電子商務專業的課程設置和教學設計

電子商務專業根據培養目標的不同，所確定的培養層次也不一樣，一般可分為高級管理人員、商務設計開發人員、軟硬體維護人員、網路營銷等商務應用人員。高級管理人員和商務設計開發人員要求具備較高的素質，如豐富的經驗，良好的組織協調能力，決策能力和深厚的信息技術素養等。這一類人才往往是高級電子商務專業的培養目標。商務應用人員和軟硬體維護人員處於電子商務專業人員的基層，這一類人才主要是高職高專院校的培養目標。本科層次的培養目標介乎其中，教學內容涉及廣泛，培養出的畢業生既能從事基層的商務應用操作，又能從事高層電子商務經營和管理，可塑性較強。本文以本科層次的電子商務專業作為研究對象，對其課程設置及教學設計作相關分析。

由於電子商務的應用已逐步滲透到社會經濟的各個環節，對企業的管理模式和市場營銷理念等多方面提出了挑戰，銷售渠道、促銷策略、交易方式正在潛移默化地發生改變。因而電子商務專業(本科)在課程設置上必須貫徹信息技術素養與商務技能並重的思想。除公共課外，專業課程分三大類：第一類是專業基礎課，主要由商務基礎知識和計算機網路基礎知識構成，如《電子商務概論》、《計算機網路基礎》等。第二類為專業課，主要由與電子商務相關的業務課程構成，如《網路營銷》、《電子商務的解決方案》等。第三類為實踐教學課，主要包括電子商務模擬實習和社會實踐等操作課程，各類課程均規定了相應的作業學分。

教學設計上，電子商務專業實行模塊式教學，從宏觀上可以分為計算機模塊和商務模塊兩部分。電子商務中涉及的商務並不是傳統的商務概念，而是網路經濟環境下的商務概念，因而電子商務不能理解為以上兩模塊的簡單捏合。所以，在教學設計中，一般以商務活動為主體細分為物流管理、財務管理、金融管理三個模塊，在每個模塊的教學中揉進計算機技術的內容，並根據學生的信息素養層次，運用信息技術手段服務於教學。①關於物流管理模塊。電子商務不同於傳統的商務業務，商品的購銷調存等物流環節和物流模式因計算機技術的應用發生了變化。教學過程中，除了講解傳統的物流知識外，還必須增加EDI(電子數據交換)技術、商業自動化技術、連鎖經營原理與管理技術、連鎖物流等知識。②關於財務管理模塊。電子商務活動改變了公司內部傳統的財務管理方式和方法，因而要求學生掌握多種財務軟體的使用(會計電算化)和網路財務管理知識。③關於金融管理模塊。電子商務對傳統金融活動的沖擊最為明顯，電子貨幣的出現使龐大的財務數據處理工作變得簡單，工作效率顯著提高。所以金融業務、網上交易、系統安全維護等課程就成了電子商務專業的必修課。

二、信息技術與電子商務課程整合的特點

關於信息技術與課程整合，理論界有較為一致的看法，都認為整合的最終歸屬應該是一個有機的整體。對於整合過程的系統分析，比較有代表性的是馬寧、余勝泉的「層次論」和劉儒德的「進程論」。前者是基於整合的發展方向和趨勢而論，後者是基於教學改革而論。筆者認為，電子商務課程與信息技術的整合有其自身的特點，應該從橫向整合和縱向整合兩個方面去認識。
橫向整合是指學生學習電子商務過程中，在某一特定時間內，其學習內容上的交叉融合，主要包括電子商務課程的內容、學生的信息技術素養、教師教學應用的信息技術知識等幾個方面。

縱向整合是指學生在學習電子商務專業的進層中，不斷深入地培養自身信息技術素養，進一步體味教師在教學過程中所提供的信息技術環境，達到能在專業業務上自覺地運用信息技術。電子商務課程與信息技術的縱向整合可分為四個階段，這四個階段在教學過程中並沒有嚴格的時間界限(參見下表)。①認知信息技術階段。在這一階段,信息技術知識被看作是一種獨特的對象，和物理、化學一樣，需要專門開設一門課程, 旨在奠定學生的信息技術素養基礎。這一階段，信息技術知識與電子商務專業知識相對獨立；②應用信息技術階段。這一階段,要求信息技術能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學, 或者輔助教師進行教學管理。教師要充分運用計算機等信息技術手段設計教學，學生要進一步提高信息技術素養，主動適應信息技術的教學環境。這一階段信息技術知識與電子商務專業知識發生淺層次的關聯；③開發信息技術階段。在這一階段,要求進行以信息技術為基礎的課程改革，改革後的課程明顯有別於以書本、粉筆、黑板、電視和錄像等傳統教學傳媒為基礎的課程。教師能為學生的學習提供主動學習和交互學習的信息技術環境。這一階段信息技術知識與電子商務專業知識發生深層次的關聯；④融合信息技術階段。在這一階段, 人們要求以信息技術為基礎, 進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。學生能自由構建解決專業問題的信息環境。下表比較詳細地綜合了電子商務專業(本科)各教學時間所處的整合階段，以及各階段的相應的課程、教學策略、教師角色和信息技術特點。

三、信息技術與課程整合的現實性不足

信息技術與課程整合的現實性，在於其整合的現實狀況、整合的難度以及整合的途徑等。由於電子商務專業發展的不成熟性，電子商務課程與信息技術的整合在教學實踐中暴露出一些不足，同時，還有許多不足是其他學科課程與信息技術整合過程中帶共性的問題。

1、對整合概念的理解深度不夠。

整合不是簡單的結合和被動的融入，而是高層次的主動適應。整合強調了對個體特徵的繼承性，即被整合的個體並不喪失其自身特性，又強調了個體中一些要素的交叉與融合，使處於某一過程的不同個體呈現出高度的和諧與自然。信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

2、教師和學生的信息素養不高。

信息技術與課程整合的實現首先在於教師。教師應該從傳統的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、教學環境構建者等新型角色轉移，因而要求教師必須具備基本的信息技術操作技能，具備信息化條件下的教學設計方法。學生的信息素養不高也是信息技術與課程整合的制約因素。信息技術不僅是教學的工具，也是學習者的學習工具和認知工具，信息技術與課程整合在一定意義上更加關注學習者，學習者的信息技術素養和學習能力等水平，是整合所需要的最具有現實性的條件。

3、教學的信息技術環境還需加強。

信息技術環境同教學設施一樣需要不斷更新。信息技術環境的建設隨著現代信息技術的飛速發展，更新的速度比傳統教學設施要快得多，僅從網路的帶寬發展速度就可見一斑。因此，信息技術環境只有緊隨節拍，不斷加強建設，用最先進的信息載體去傳播最豐富的信息資源，整合才能達到理想的效果。

4、教學設計與信息技術脫節，信息技術的應用缺乏政策引導。

限於教師的信息技術素養和學校的信息技術環境，傳統的教學設計模式仍是主流，沒有從整合的意義上去普遍使用信息技術。在教學過程中，使用信息技術服務於教學往往成為教師講授公開課或授課質量檢查、評比的裝飾。這一現實問題需要引起相關部門特別是教育主管部門的重視