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幼儿园如何合理设置课程培训

发布时间:2021-07-28 19:36:29

㈠ 如何加大各类幼儿园全员培训力度

据了解,当前,北京不仅要加强幼儿教师准入资质审查,加强师德师风建设,逐步提升幼儿园师资整体水平,同时还要加大各类幼儿园的全员培训力度,采取分层、分类和重点项目结合的方式,做好举办者、管理者及教师的在职继续教育培训,加强举办者与管理者依法办园的意识与能力,提升各级各类幼儿园师资队伍专业化水平。

北京教科院早期教育研究所所长、北京教育学会学前教育研究会秘书长苏靖建议,重视幼师职前、职后的培训,进一步强化师德师风教育,严格民办园的准入制,对园长、教师都要有更高的要求和监督举措。据悉,为进一步落实依法办园的要求,各区必须切实压实属地责任,对辖区内所有园所、机构严格管理,加强指导和检查落实。“这种检查是全方位的,不仅是幼儿园的消防安全,同时包含师资配备、办园设施等各个方面。”

㈡ 幼儿园如何设计培训教师方案

1.现状分析/培训需求分析
在这一环节中,我觉得最难的应当数“进行相关方分析”这一部分。任何一门课程的开发与培训,所涉及的相关方面都是非常多的,要弄清楚所有这些相关方的基本信息,他们之间的关系,对课程开发的重要性和影响力,以及在课程开发过程应该充当什么角色。这是一项相当繁杂的工作,需要有明确的思路方法,极度的耐心细心和一定的沟通周旋技巧,要做好是很不容易的,过程中必定会遇到各种各样的难题。为此作者为我们介绍了许多很好的办法,例如召开研讨会,采用矩阵法、维恩图等分析相关方对课程开发的重要性和影响力等。这些方法简单易行,操作性很强。
2.制定课程纲要或框架
应该说这一阶段给我最大的收获就是让我弄清楚了“教学目的”与“教学目标”的区别。以前做教学设计的时候,总是搞不清楚这两个概念到底有是什么区别,甚至认为它们是一样的。读了本书的这一环节才知道,原来这两个概念有着本质上的区别。教学目的是对具体教学意图的总结,通常是告诉培训者或教师应该教授哪些内容。而教学目标则描述了学员们在课程结束的时候能够做什么。也就是说,教学目的是一个宏观层次的概念,而教学目标是相对具体的。比如说“每个人的生活都应该有一个宏观的目的,但是具体到某一天,可能目标就只是备好第二天课。”
3.规划并开发详细课程
我们平常所接触到的很多课程的开发,在内容选择与设计上基本都是根据相关的教学纲要,以课程开发团队的想法和意见为主。而PCD方法更多强调的是学员的参与,它的培训内容更多取决于学员的需求,课程内容中不可或缺的一部分是学员必须了解的内容。此外,还可以增加选择一些学员应该了解和少量锦上添花的内容。并且在培训的过程中还应该根据学员的实际情况不断进行调整,这样才能更好地保证培训的效果。
4.实施/采用新课程
我们在平常的学习中,也经常参与小组活动或小组学习,但是往往由于小组中个别同学积极性不高,或者个别同学比较霸道,别的组员没有机会参与计划或作决定等原因,使得小组合作的效果不理想。对此,PCD方法提供了许多有效又不乏趣味的小组活动方法,例如“滚雪球”、“旋转木马”、“玻璃鱼缸”等。这些活动对场地的要求并不高,在一般的培训室中就可以开展,操作简单,且具有一定的趣味性,容易激发学员的参与热情。
5.开发并完善PCD的评估体系
PCD方法将评价贯穿于整个课程培训的始末,除了评价主体与评价内容多元化之外,评价方法更是涉及到环境、输入、过程、成果等多个维度,不仅评价学员的学习过程和学习结果,更评价学员的态度和信念,以更全面的考核评价学员的学习效果。
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㈢ 浅谈如何提高幼儿园学习课程实施的有效性

一、提高个别化学习活动的有效性 1、整体规划,兼顾区域 首先,通过对教材的深入了解和解读,对可实施的个别化学习活动内容进行归类列表:如在“春天来了”的主题实施时,个别化活动中的“表达表现”、“探索世界”、“共同生活”三个层面,涉及“春天来了”来了各有哪些具体内容,并进行列表统计、对重点实施的内容可根据教材提示以及操作材料包的内容提示进行、墙面以及橱面和操作材料的设计,重点是关注平衡三个层面,随后在根据整体内容的基础上,提供孩子们所需的非主题内容,以及教材中“共同生活”方面体现较少的内容。如:在中班“春天来了”和“在动物园”两个主题进行时,我预设了这样的个别化学习活动计划: 2、注重层次,丰富内容 由于孩子们的能力不同,因此教师在实施个别化学习活动中要考虑孩子的个体差异,要预设与提供不同层次的材料,满足各类孩子的需要。如在“拼图大挑战”内容中,我设计了三个层次: (1)“为动物找影子”。为区别于小班同种内容,动物的影子选择了难度比较高的,样子形状类似的,需要孩子自己辨别的动物种类和影子。 (2)“拼动物”,在这个拼图游戏中,也包括几个层次,如动物的局部拼图,整个动物分为四块、六块、八块的拼图,难度逐一增加。 (3)“用图形拼动物”,利用各种图形拼出小动物,一类是教师提供的图示,另一类是让孩子自己发挥想象拼搭。 二、提高集体学习活动的有效性 1、深层思考,挖掘活动价值 在我们日常教学工作中,我感到教师要善于挖掘教学素材的价值,并在众多的“价值”中选择合适的点设计成教学活动。在09年我参加的上海市中青年教师评优活动中,我设计了大班集体学习活动“奇特的世博场馆”,在大量阅览关于世博场馆的信息后,我将世博场馆的奇特性和有趣性作为活动的重点,如瑞士馆的奇特之处在于屋顶上有缆车、丹麦馆的奇特之处在于屋顶上可以骑自行车、日本馆的有趣之处在于像蚕宝宝一样的外形与奇怪的三个洞和三个角。这些世博建筑的奇特之处,正与大班主题“我们的城市”链接。我感到世博场馆的新奇性和趣味性引起了孩子对世博的期待和向往。为此在活动中,我就设计了动态的多媒体课件,让孩子们了解并交流世博场馆的看法,满足他们学习的兴趣和欲望。 2、关注经验,充分预设回应 回应的能力体现了教师的专业素养,也是在集体学习活动教师最难把握的。 如在公开教学活动“树是我们的朋友”中,由于我在前期已经了解了孩子们对树的各种经验,因此,我就相应预设了各种不同的回应方式。当孩子说到我喜欢腊梅时,我跟进的回应就是“是啊,腊梅是不怕冷的花,真特别”、当孩子说到喜欢幼儿园的雪松时,我就整合了情感教育内容,“是啊,这棵雪松从小班、中班到大班,一直陪伴着我们,真是我们的好朋友”、当孩子说到喜欢八角金盘可以做药时,我马上回应:“你是怎么知道的,我们可从网上了解一些自己想知道的事情”等等。整个活动由于前期的精心预设,为活动中期有效回应做了充分的准备。 由此可见,预设得越充分,回应的有效性就更强,课前的精心预设直接影响着教师对活动的把控和驾驭,是活动成败的关键。 3、注重反思,不断积累经验 作为一个课程的执行者,只执行不思考,是无法提高课程实施有效性的。想要提高课程实施的有效性,就要经历实践——反思——再实践——再反思的过程。活动前教师要善于思考如何基于孩子的经验与学习特点,引导孩子学习。活动后善于要思考教学的有效性如何?师生互动的质量如何?问题出现的原因是什么?如何加以改进?以提高自己对课程的执行力。如,在市评优活动结束后,我对自己实施的集体教学活动进行了反思,围绕目标的达成度,环节设计的合理与否以及提问的有效性三方面进行了总结和反思,并对活动预设计划调整的灵活性问题,活动中生生互动的问题以及把握预设与生成的关系等不足之处进行了分析。 在新课程实施中,我觉得“多思考”对于提高课程实施的有效性非常重要。多思考才能有发现,多思考才能有策略,多思考才能有提升。

㈣ 现在很多幼儿园设置了很多培训课,有必要参与

根据我的宝宝的表现,不建议过早报班,尤其是语言类的。在幼儿园是可以学到同龄应懂的知识,加之家里人的日常指导和强化,就已经够孩子受的了,毕竟人生美好的童年就短短那么几年,要为宝宝珍惜!

㈤ 《幼儿园教师怎样上好一节课》幼儿园培训课件

(一)从教师方面
1、教态亲切、自然、大方,语言生动简练、适中、不啰嗦,并注意与幼儿进行沟通和交流交流。
2、多运用并恰当运用表扬和鼓励;加强对幼儿的常规管理。
3、加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止。
4、课前进行充分地准备。
①把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案;
②熟悉教材和教案,把握教学重难点 充分准备教学具;
③充分准备教学具,制作实用的教具。
(三)从课堂设计方面
一节好课,常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣,符合幼儿年龄特征,是上好课的前提。因此,幼师们在设计活动课时,要注意以下几点:

1、活动课的主次要分明,一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分,并合理分配各部分时间,把握重点,注意目标达成度。
2、导入新颖,能够吸引幼儿的目光,抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内,因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。
3、目标明确,符合幼儿的年龄特征,及接受能力。
4、教学过程,各环节联系紧密,语言连贯,流程清晰。符合教学的大纲要求。
5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标,因此,游戏一定是为辅助教学内容而准备的,要为目标而游戏,不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度,从而了解孩子的接受能力,根据孩子的个体差异进行个别辅导。
6、把握好孩子的注意力集中的时间,小班幼儿一般是10-15分钟,中班幼儿一般20-25分钟,大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态,也是上好一节课的关键。
7、上好一节幼儿园活动课,还要借助一些相关的教具,由于孩子的接受能力和认知特点的局限性,就需要老师在生活实际中,搜集与课程有关的材料作为教具,来帮助幼儿理解,从而加深孩子的印象。
此外,幼儿园课堂组织,要紧凑,不拖沓;教学活动注意面向全体、因材施教;教学要有主线,要一气呵成。
(四)、上好课,还要做好以下几点:
1、少一点“堆砌型”,多一点“放射型”—— “放射型”的课是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都是为这个重点服务的。
2、少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”。
3、多一些真实,少一些作秀。
4、少一点华丽,多一点平实。
5、少一点控制,多一点自主。

㈥ 中小学幼儿园教师培训课程指导标准是如何研究制定的

按照教育部、财政部印发的《关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划专的通知》的总体属部署,国家制定中小学幼儿园教师培训课程指导标准,科学诊断教师培训需求,分类、分科、分层设计递进式培训课程,开展主题鲜明的培训。

据悉2016年10月,召开“《指导标准》(第一批)验收工作会”,组织专家对第一批完成的学科标准进行审阅,要求各研制组按专家意见修改完善。2016年12月,将修改完善较为成熟的三个学科
(语文、数学、化学)报送专家委员会进行验收,验收结论为通过。

2017年6月,在前期验收基础上,组织知名教育专家进行高层论证。专家组肯定了《指导标准》的意义、价值、主要内容和特色创新,同时提出要进一步体现核心素养、更充分地体现社会主义核心价值观等建议。

最终在充分征求各方意见后,组织有关专家,根据修改意见对三科《指导标准》逐字逐句进行修改,形成文件印发稿。

㈦ 幼儿园五大领域授课技巧培训心得

幼儿园五大领域课程集社会、语言、科学、健康、艺术为一体,淡化教师的"教",强化幼儿的"学",使幼儿真正的成为活动的主体,强调幼儿的主动参与、操作、体验和感受,突出在玩中学,在做中学在活动中发展的思想。在《纲要》的学习与探索中,我们将新的教育理念融入课程设置中。将各领域的活动有机地整合,相互渗透,注重趣味性、活动性,寓教育于生活、学习中。本学期,我们开设了《我是*班小朋友》、《健康的我》、《小小美食家》、《颜色万花筒》等主题活动,重视幼儿的兴趣需要,根据幼儿的需要有计划、有目的地开展活动。综合运用各种丰富的方法、形式,大胆探索课程开发模式。以主题的形式综合幼儿各领域的学习内容,并把五大领域间的知识相互渗透。把主题内容直接和幼儿的真实生活经验联系起来,使主题建构在幼儿已知和想知道更多的知识背景上。每个主题都和幼儿熟悉的、感兴趣的事物联系起来。 加强户外活动,开展好园本课程研修的工作,根据大、中、小班体育活动的结构和模式,开展适宜幼儿发展的体育活动。针对幼儿已有的运动基础,本学期我们通过一物多玩、区域性体育游戏、班级运动会活动等多种方法,进一步促进幼儿基本动作的发展,及初步创造性游戏的能力,同时也提高教师的创造性的工作能力。根据幼儿特点在开展丰富体育活动的同时注重幼儿安全教育的开展,提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。 结合《幼儿园快乐与发展课程》的精神,开展各年龄段幼儿发展的目标化的活动区活动。本学期我园根据幼儿年龄特点以及教学活动所需,开展形式生动、有趣的、丰富多彩的区域活动促进教育活动的开展,从而实现教育活动的目标。开展适合各年龄段幼儿的区域活动,鼓励幼儿大胆参加自己喜欢的游戏。开展"我喜欢的活动区""我设计的活动区"等活动。在教学过程中,教师们努力为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,并为他们提供自由表现的机会,鼓励幼儿胆地表现自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐等,以求幼儿身心全面发展。 通过探索,教师们针对五大领域构建起了富有商幼特色的教育体系,尤其在社会教学领域取得了一定的成效。开放与互动的教学方式极大的激发了幼儿的学习积极性,孩子们的动手操作能力与创新思维方式在寓教于乐的教学环境得到了很好的发展。 与此同时,教师加强了反思的能力,在反思中探究适宜幼儿发展活动,探究教师的适宜指导方法,在反思中提高教师的教育经验。能写出有价值的反思,积极参加幼儿园组织的叙事性教育反思的征文活动。总之,学习使我们更具活力,更具竞争力!

㈧ 幼儿园里如何合理的搭配软件设施,比如说课程、老师

花园里合理的搭配资源这是非常重要的,做到良好的调度才不会浪费人才。如果你是作为跨行投资的,建议您去咨询业内人士。实在没有办法,你可以去选择加盟一个幼教品牌,光谱幼儿园在山东地区也有上百家的幼儿园了,算得上是已经成长起来的品牌。可以选择让他们服务比如说你的老师培训课程培训,当老师培训是非常重要的,首先要你的老师明白自己的岗位意义,应该朝哪个方向去努力或者说朝哪个方向调整。还有相关的活动,主要目的是为了提高老师的自主能动能力。

㈨ 如何设计幼儿园教师培训方案的设计

一、培训目的 为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平,使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升,能尽快熟悉岗位工作,娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动,丰富实践工作经验,快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师,特制定以下培训方案。 二、培训方式与内容 1、师带徒:骨干教师与新教师“一对一”、“一帮一”...结对学习。重点是对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导。 2、集中学习:由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。 音乐:学习简单乐理知识、风琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。 美术:学习简笔画、色彩的运用、教具制作等。 舞蹈:学习幼儿基本舞步、各民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。 3、个人自学:新教师自学幼儿教育学、心理学、卫生学,幼儿园班级管理、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、幼教杂志等内容,并做好笔记,勤于反思积累,多写心得体会。(每两周检查一次,汪先霞) 三、具体安排 1、骨干教师与新教师结对: 姜帅华——汪先霞* 冯晓霞——金素芳* 江培伦——张 健 * 占 婷——易琴莲* 唐水香——涂 宏* 何 兰——梅琴花 * 陈 丽——曹汉霞 * 刘 玮——周华为 * 陈 静——曹进军* 周 婷——刘咏英 * 邹锦秀——梅琴花* 郑宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴莲* 注:带*教师为骨干教师 2、授课教师: 教材教法、教育理论培训:汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴莲 音 乐:曹汉霞 美 术: 汪 艾 舞 蹈:周华为 3、时间安排: 第一次(10月第四周):学习一日生活常规与保教人员工作程序(梅琴花) 第二次(11月第一周):音乐 ( 曹汉霞) 第三次(11月第二周):纲要解读与教材的使用(金素芳、易琴莲) 第四次(11月第三周):舞蹈 (周华为) 第五次(11月第四周):美术 (汪 艾) 第六次(12月第一周):音乐 ( 曹汉霞) 第七次(12月第二周):舞蹈 (周华为) 第八次(12月第三周):美术 (汪 艾) 第九次(12月第四周):考核 (含基本功、笔试试卷、亮相课) (汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴莲、张健、曹进军、周华为、刘咏英、王建玲、陈利娟、涂 宏、曹汉霞、汪 艾) 篇二:幼儿园教师培训方案 为不断提高我校教育质量,努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍,使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶,制定本计划。 一、指导思想以科学发展观为指导,以“自主、多元、实效”为主题,以提高教师实践能力为根本,更新培训理念,完善培训机制,创新培训模式,丰富培训内容, 使培训更具自主性、选择性和实效性,促进我校师资队伍向“师德高尚,业务精谌,结构合理,充满活力”的高素质专业化方向发展。 二、培训目标建立教师培训领导小组,初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训,包括园本培训、集 中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性,努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强 大精神动力和智力支持。 三、培训任务 1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时,其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时,最高不超过144学时。 2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务,积极开展班主任专题培训。 3、按要求组织园长周期内在职提高培训,完成相应时数。 4、在培训周期内退休的教师(退休前)每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。 四、培训内容 1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。 2、教育理论培训。从教育基础理论入手,通过专家引领、教育理论专着自学等途径,主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果,对教师实施有针对性的培训,以提高教育水平。 3、学科实践培训。着眼深化素质教育,以课程标准为依据,充分运用专题教研、等有效形式,帮助教师更好把握理念、驾驭教材,并将其转化为先进的教学行为。 4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位,带领和指导广大教师开展行动研究,从解决实际问题入手,帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题,同时进行教育科研基本方法的培训。 5、心理健康培训。推进心理健康培训,培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设,做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作,切实提高心理 健康教育者的专业水平和自我调节保健能力,使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法,从心理健康教育过程中有所收获,取得成就,为心理健康教育工作做 出更大的贡献。 五、培训层面 1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育,现代教育理论,教育教学技能训练,教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。 2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求,围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容,提高班主任工作艺术水平,营造和谐班级氛围,促进青少年健康成长。 3、青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”,指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划,积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。 4、骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”,既要着眼培育市级骨干教师、名师,又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则,为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。 5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能,促使教师在组内互帮互学、内化成长。 六、培训形式从加强针对性、注重实效性出发,立足园本资源开发和利用,充分发挥现有教师的作用,坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合,通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训、读书交流﹑乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。 七、主要策略 1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组,确定分管领导和负责科室,形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科 学规划,明确教师专业发展的目标与要求,制订教师专业发展培训五年规划,加强对培训工作的领导。从提高办学水平,全面提升教师综合素质与执教能力出发,建 立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度,规范管理,保证培训工作顺利开展。 2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际,指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师,狠抓青年教师培训,关注骨干教师成长,提高教师实施素质教育的能力和水平,提高教师的整体素质。 3、有效开展园本培训。继续加强调研力度,使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点,坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重 自主,讲实效的园本培训,要求教师至少上交一份精心设计的教案,上一堂观摩课,参加一次论坛,点评一节功课,做好一个博客,撰写一篇教学论文等。 4、规范运行师徒结对。实施“一年入门,三年成型,五年成才”的系列培训模式,为青年教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度,制订师徒结对计 划,完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课,互相学习,互相帮助,共同研讨,以

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