市场营销实训教学研究

㈠ 伍斯特理工WPI的市场营销专业研究生 怎么样

选取被院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面的分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据，同时也是高职高专评估工作的创新。评估时由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业），进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。（二） 专业分析的内容和标准1、 专业设置和专业培养目标（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。 支撑材料：（1）近三年高职专业目录；（2）新增专业申报材料；(3)本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；(4)确定专业设置和培养目标的调研报告；(5)知识、能力、素质分解图表。2、课程体系和结构（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教教学过程始终，分解落实到各个教学环节；(3)实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；(4)针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；(5)针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；(6)有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(或专业教学计划)，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新； ． (7)引入职业资格证书或职业技能鉴定证书，实施“双证书’’教育。 支撑材料：关于制定(修订)高职教学计划的原则意见；该专业培养方案(或教学计划)；该专业建设和各项教学改革的思路和措施；教学计划执行情况；教学执行计划(各学期教学进程表)、教学任务书、课程表。3．科目课程 (1)有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；(2)理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；(3)重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；(4)教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件：支撑材料：课程教学大纲，实验、实训大纲，专业及专业基础课教材，实验(实训)指导书，CAI课件。 4．教学环节 (1)教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备； (2)必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课； (3)理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核材准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等； (4)改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学；支撑材料：课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；试卷、实验报告、实训(实习)报告、毕业设计(论文)；教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结。5．职业素质教育(1)职业素质教育在专业教学计划中的体现；(2)职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程(3)职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；(4)学生心理咨询工作开展情况；(5)人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。6．教学环境(1)该专业必需的实验、实训软硬件保障情况；(2)校外实训基地运行状态及保障机制；(3)实验室实验开出率、实训基地利用率情况；(4)图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；(5)专业教学及建设运用校园网情况；(6)专业教学及建设的经费支持保障情况。支撑材料：实践教学管理规章制度，实训基地开出的实践教学项目统计表。7．产学研合作(1)在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作(2)在理论和实践课程教学方面的合作；(3)在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；(4)为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；(5)校企人员互兼互聘方面的合作；(6)教师承担参与企业科研课题方面的合作。支撑材料：产学合作协议书、合同书，技术报告、成果鉴定报告，科研课题统计(包括课题名称、经费、结题报告、论著、获奖情况)。8．教学改革与建设(1)教学模式、课程方案改革；(2)科目课程改革；(3)教学方法二教学手段改革； (4)教学管理体制(学分制)改革；(5)产学研合作改革。9．师资队伍(1)专业师资队伍整体梯队结构状态；(2)专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备， 以及科研教改开展情况；(3)兼职教师来源、数量、素质；(4)师资队伍保障机制建设情况；(5)．学生管理队伍情况一览。支撑材料：师资队伍(含兼职教师)基本状态表，专任教师科研和教改开展情况表，教师培训进修和经费投入情况表。10．学生素质(1)该专业近三年入学学生成绩、报到率；(2)近三年学籍处理情况； (3)学生社会实践、科技文化活动；(4)学生计算机、英语水平考试及应用能力；(5)学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文)。11．学生就业(1)适合高职教育的就业保障机制；(2)近三年毕业生初次就业率；(3)该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况 (三)专业剖析的方法和步骤建议 1．阅读专业提供的有关文件、材料和试卷，如果信息不足应及时索取， 以全面、准确地掌握信息。 2．对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性(比如针对阅读文件资料中的疑点问题)，还要注意引导被访对象广泛真实地反映专业情况，访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生要随机抽取。 3．对学生、教师进行问卷调查，对专业带头人进行产学研合作问卷凋查；有选择地参观专业实验室、实训基地和参加教师教研活动、听课。

㈡ 读市场营销专业是不是很轻松

市场营销专业无学啊！！为啥我一点都感觉不到啊！！从刚刚开学到现在，我每周满课多专的很，，，也许属是学校不同吧。

一般说无学的怕是自己也没有学好吧，学的少加之不深，忘的快，基本上又是生活中的普通事情，所以感觉学了跟没学一样吧。

所以，最后我想说的是，市场营销专业不轻松，也很难，好任何一门东西没有简单的，学的好你就游刃有余，总之，这个专业，还是可以的，并且学好不容易的。

㈢ 我准备考北京师范大学教育学的研究生，但我学的专业是市场营销，读的是普通二本院校，是不是很难考呀

北师大的教育学不错，难考也是肯定的。毕竟是教育学专业全国来说比较好的学校了。
不过每年跨专业考的学生不好，只要你好好复习，做到位的话，还是没有问题的。你可以关注我们网站北师大考研的信息。

㈣ 我是一名大三的市场营销专业学生，想考教育学专业的研究生，目标是南师范，可是听说南师范是学科教育，，

想到大学做辅导员硕士也算个基本门槛了，辅导员这个岗位对专业要求相对内不高教育类的、思政类的都有较容好的竞争力，关键是学校和个人素质（如果南师范是南京师大的话，一般学校的辅导员是可以的了），现在应该是学硕——专硕是面向基础教育一线实践的两年毕业，至少当前在大学里不大被认可。——所以你这个思路是对头的。

神学院就不了解了——里面的老师都得是信徒，得是牧师之类的吧...当然如果招收老师，学教育应该对口。

㈤ 桂电信科市场营销专业教研室主任是谁

严老师，严宗光

㈥ 哪所有非全日制市场营销硕士研究生

1、 招生计划归属不同：非全日制专业学位硕士是国务院学位办； 全日制专业学位硕士和全日制同学学术学位硕士由教育部授予。
2、招生对象不同：非全日制专业学位硕士主要面向一定工作年限和经验的在职人员； 全日制专业学位硕士主要面向应届本科毕业生；全日制同学学术学位硕士各类符合条件的在职人员及应届本科毕业生。
3、考生来源不同：非全日制专业学位硕士来源于联考和一志愿报考考生 ；全日制专业学位硕士和全日制同学学术学位硕士来源于统考一志愿和调剂考生。
4、招考时间不同：非全日制专业学位硕士在每年7月份报名10月份考试；全日制专业学位硕士和全日制同学学术学位硕士在每年11月份报名1月份考试 。
5、 录取原则不同：非全日制专业学位硕士的招生由学校自定；全日制专业学位硕士和全日制同学学术学位硕士是统考国家统一分数线。
6、 教学方式不同：非全日制专业学位硕士主要利用双休日和假期教学 ；全日制专业学位硕士和全日制同学学术学位硕士为全日制教学。
7、教学范围不同： 非全日制专业学位硕士按学科领域教学 ；全日制专业学位硕士和全日制同学学术学位硕士按学科领域教学。
8、录取类别不同：非全日制专业学位硕士委托培养 ；全日制专业学位硕士自筹经费、部分院校非定向 ；全日制同学学术学位硕士非定向、定向、委托培养、自筹经费 。
9、授位类别不同：非全日制专业学位硕士授予工程硕士学位证书；全日制专业学位硕士授予专业硕士学位证书、毕业证书；全日制同学学术学位硕士授予学术硕士学位证书、毕业证书。

10、培养侧重不同：非全日制专业学位硕士侧重于学术实践 ；全日制专业学位硕士侧重于学术理论与实践；全日制同学学术学位硕士侧重于学术理论与应用

11、过程管理不同：非全日制专业学位硕士单独管理；全日制专业学位硕士和全日制同学学术学位硕士统一管理，管理制度与学术硕士相同。

㈦ 市场营销学产生与发展的四个阶段、市场背景及标志是什么

一、场营销学发展的阶段：

1、初创阶段：19世纪末至20世纪30年代，是市场营销学的初创时期。

2、形成阶段：从1931年至第二次世界大战爆发，是市场营销理论的形成时期。

3、发展阶段：第二次世界大战后到60年代末期是市场营销学的发展阶段。

4、完善阶段：又称成熟阶段。20世纪70年代至今，市场营销的研究进入了一个新的发展阶段。

二、市场背景

市场营销（Marketing）又称为市场学、市场行销或行销学。简称“营销”，台湾常称作“行销”；是指个人或集体通过交易其创造的产品或价值，以获得所需之物，实现双赢或多赢的过程。

它包含两种含义，一种是动词理解，指企业的具体活动或行为，这时称之为市场营销或市场经营；另一种是名词理解，指研究企业的市场营销活动或行为的学科，称之为市场营销学、营销学或市场学等。

三、标志

1、威斯康星学派

本世纪初，威斯康星大学成为激进的自由经济思想的论坛。当时，该校著名学者有 W.A. 约翰 ·R· 康门斯 (Tohn R.Commons) 、理查德 ·T· 埃利 (RichardT.Ely) 和 H.C. 泰勒 (H.C.Taylor) 。

2、纽约学派

尽管哥伦比亚大学和纽约大学对早期市场营销文献没什么突出贡献，但也做了一定的奠基工作。 在此之前，他已具有多年的教学经验，并成为日后该地区最早的市场营销思想家。

20 年代，尼斯托姆和 RS 亚历山大也到纽约地区教学。他们与当地其他市场营销学者的主要区别在于，其成就是从科学研究机构取得的。

3、哈佛学派

对早期市场营销思想发展起到了重要影响的是哈佛大学商学院和经济学系。哈佛大学不但培养了自己学校的人才，也为去那里暂时就读的学生的日后发展助益甚大，该校对市场营销的贡献是杰出而又独特的。

早期在哈佛大学对市场营销思想作出贡献的先驱有：切林顿 (Cherington) 、肖 (Shaw) 、科普兰 (Copeland) 、托斯德 (Todal) 、威德勒 (Weidler) 、梅纳德 (Maynard) 、、博顿 (Borden) 和韦尔 (Vaile) 。

4、中西部学派

尽管早期市场营销课程大多在中西部的大学里讲授过，但除了威斯康星大学以外，其他大学对市场营销思想的发展并未作出太大贡献。虽然这些学校也有一些著名的经济学家，但并不像威斯康星大学和哈佛大学那么集中。

然而，随着对市场营销兴趣的不断增大，在明尼苏达、密执安、伊里诺斯及俄亥俄，个别学者也曾作出一些有价值的贡献。其中包括韦尔德、克拉克、艾维、邓肯、康沃斯、韦尔勒、梅纳德及贝克曼。

(7)市场营销实训教学研究扩展阅读

研究内容：

营销原理：包括市场分析、营销观念、市场营销信息系统与营销环境、消费者需要与购买行为、市场细分与目标市场选择等理论。

营销实务：由产品策略、定价策略、分销渠道策略、促销策略、市场营销组合策略等组成。

营销管理：包括营销战略、计划、组织和控制等。

特殊市场营销：由网络营销、服务市场营销和国际市场营销等组成。

㈧ 市场营销专业考教育学研究生可能吗

可以的啊，教育学虽然和市场营销学是不一样的，但是老师还是比较欢迎的，我本科是营销，我同学考的是中央民族大学的教育学研究生，一样上研了！
高等教育学一般比较容易当老师！
设置教育学专业硕士点的院校中，北京师范大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、南京大学、中山大学等比较知名，尤其是北京大学、浙江大学等名校。

报考这些学校有一定的好处，除开考中之后能获得多种资源优势与品牌优势外，即使考试失利或面试失败，可以提前行动着手调剂，掌握先机；而且在调剂工作中，有不少非名牌的重点院校喜欢优先录取报这些未第的考生。

如果自己实力不错，除报考名校外，还可以考虑报考名校的强势专业和名导师。当然，如果你觉得名校压力较大，或者有名校不名的判定，那么选择一些教育学专业排名不错，但学校整体知名度一般的院校。

一些院校或许没有知名度，但某些专业在就业方面却是不错，或者一些专业还出过不少知名人士。但就整个报考情况来看，不少考生还是中意北大、浙大、南大等名校。对专业本身的优劣势的关注反倒处在次要的位置。

盲目选择名牌大学与社会上的招聘风气、招聃偏好有关，一些单位在招聘时明显倾向于名校，一些单位在招聘时基本上只考虑名校，一些知名公司只在名校进行招聘路演。在很多情况下，名牌院校的背景无疑可以增加就业的砝码。如果客观评估自身实力，认为有那个希望，不妨放手一搏。

㈨ 我数学不好，本科是市场营销，想考研究生，行政管理和教育学哪个好就业

市场营销的研究生很不错的，数学不好去补习，我之前数学可以说是0基础，现在也回研一啦，如果不想考答数学的话呢，可以考行政管理，行政管理毕业后大部分会进国企，就业前景主要是看你学的怎么样，能力有的话不怕找不到工作的。希望你满意！