高中新課程標准網路培訓總結

『壹』 高中信息技術新課標實施過程中面臨哪些問題與挑戰

作為新課程實施過程中的一線教師，我重視加強從教學實踐中不斷的總結和反思。因此，對高中信息技術新課程實施中存在的問題進行了歸納總結，發現主要存在在學生學習實際與新課標要求，差異很大；學生學分認定方面，存在困惑多；新教材教學資源開發深度與廣度，不易把握等問題，發現問題就要解決問題，為此，筆者提出了結合學生實際，理順教材內容；適時、適度，增加合適內容；教學形式上，實行分層和小組教學；建設學科網站，提供學習資源；採用活動目錄ad，加強計算機軟硬體管理；設置「網路驅動器」，建立學生學習資源庫；過程性與終結性評價相結合，認定學分等對策，和大家一起商討。
一、發現新課程實施中存在的問題：
1．學生學習實際與新課標要求，差異很大。
本人在信息技術新課程實施過程中存在課本內容多，課時少，信息技術課上起來不容易；學生起點不一，程度差異大，給教學內容的選擇帶來了困難的問題。
《課程標准》要求高中信息 技術課程與九年義務教育中的信息技術教育相銜接，高中課標定位在非零起點，我們學校處在北京市的一個偏遠的山區，到現階段零起點的學生人數還很多。高中階段學生的起點水平參差不齊是普遍的現象且長期存在，而且學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，新課標中如何解決學生起點不齊問題，如何實施差異式教學是信息技術教師所要思考的首要問題。內容難度大，課時少，這樣下來信息技術課上起來不容易。以信息技術基礎知識中的第三單元的多媒體信息的加工與表達為例，涉及的知識有：文本的加工、圖片的處理、視頻的處理與加工、音頻文件的處理與加工、動畫的製作等；對於零起點的學生來說，在規定課時的基礎上學起來難度非常大。
2．學生學分認定方面，存在困惑多。
新課程改革倡導評價改革，並且明確提出所有學科的各個模塊的學分認定原則：終結性評價+過程性評價，這就出現了，信息技術教師教的班都比較多，所以過程性評價實施起來不易。例如：本人今年教六個班級的課，在學期初，我嘗試了用excel來統計每一天每位學生的出勤、課堂紀律、小組合作、任務完成等成績，最後還要對每位學生每節課表現做點評。一個月下來，疲憊不堪。除去統計平時成績的時間我就幾乎沒有時間去備課了，只能犧牲自己晚上的時間在家備課了。功夫不負有心人，第一模塊的平時成績是如實的記錄下來了。
信息技術學科在學分認定方面存在的困惑：（1）在過程性評價中，也許不是很公平，存在同學之間互相幫助完成作業的情況。曠課的記錄和課堂表現的記錄都是由人為操作的，在評價過程中，難免會出現誤差。（2）《信息技術》課程在中學普遍不被重視，社會、學生、家長不是很重視信息技術教學。故在信息技術學科學分認定方面，學分評價實施起來，有一定的阻礙性。
3．新教材教學資源開發深度與廣度，不易把握
新課程講究對內容進行提升，但一些內容（如：圖片處理），學生根本沒有學過，只能從頭開始，如何來提升呢，如何去組織教學呢？新課程要求我們採用自主探究、任務驅動、交流合作、提問式等教學方法去組織教學，本人也嘗試了多種教學方法，但是效果不是很理想，學生學起來很困難，這樣下來如何去組織教學成了我每天要思考的問題。
二、探討解決問題的主要對策
本人認為，以上存在的問題是信息技術教師共同面臨的問題。針對這些問題，本人提出如下對策和大家一起商討。
1．結合學生實際，理順教材內容。
「教材是教師教學的資源和工具」。教師在教材面前不是被動的執行者，而是一名研究者與創造者。它要求教師不能拘泥於教材，要站得比教材更高，從而最大限度地克服教材的局限性，充分發揮教師的主動性和創造性。把握學生知識掌握的實際，及時調整教材內容，張馳有度地學習知識。對學生現狀的正確判斷和評價，找出其中的薄弱環節與不足，對症下葯。從整體上把握教材內容，注意內容間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。例如：在實際的教學中本人結合學生實際把整個教材的順序打亂，分成四個單元，第一單元是第一章和第六章；第二單元是第二章和第三章；第三單元是第四章；第四單元是第五章。
2．適時、適度，增加合適內容。
新課程的普適性決定了任何教材都有取捨增刪的空間。因此，教師可根據當時、當地、本校、教師自身、所教學生的實際和特點，從課外精選具有時代氣息或學科前沿成果的資料，或是生活實際的素材補充到教學內容中來，並以此來確定自己的教學內容。例如：在指導學生學習信息加工與表達時，把漢字輸入法的內容融入這一單元中；在學習信息資源管理時，適時補充資源管理器中的相關知識。這樣適時適當加入合適的內容，學生接受起來很容易。
3．教學形式上，實行分層和小組教學。
針對學生起點參差不齊的這種情況，要進行新課程的教學，首先要解決的是如何處理學生起點參差不齊的問題。為此，我在實踐中大膽的嘗試採用了分層教學法，具體做法如下：上第一節課前，向學生發放調查問卷了解學生對以前知識的掌握程度；根據學生提交的調查問卷對全校學生進行信息技術課分班，分為3個班（比較熟練、基本熟練、一點不會）。這樣下來一個班學生的起點差距就小了很多，教學起來也很流暢。每個班級進行小組教學，鍛煉學生的合作意識。我們學校每個班級有40位同學，每4人一小組，每2個人一小小組。如果有人發現自己哪塊東西不會，就先找小小組內的另一個人商議；如果還解決不了，就把這個問題拿到小組內討論解決；如果再解決不了，就在班級內討論解決；最後老師給出解決辦法，這樣下來就鍛煉了學生分析和解決的能力。
4．建設學科網站，提供學習資源。
（1）建立網站，促使學生主動學習的有效手段。
在新課程培訓結束後，本人利用假期時間建設了信息技術學科教學網站。學生在利用教學網站進行學習的過程，其實就是在學習信息技術的過程。信息技術學科能夠讓學生把所學到的知識成為平常生活獲取信息和處理信息的工具和手段，使學生認識到信息技術在日常生活和學習中的重要性。
教師教學過程中綜合利用教學網站，更能夠突出教學目的，激發學生的學習興趣和培養學生的動手能力，為學生提供一個自由的學習環境。教師利用教學網站進行教學可以對不同水平的學生實施分層式教學，減輕工作量和提高教學效率。
（2）利用網站，引導學生自主、探究學習。
課前，教師通過學科教學網站的虛擬課堂欄目中發布學習任務、教學內容和相關練習。教學過程可以採用教師輔導和學生自主學習方式，也可以結合教學網站進行教學方式。學生可以利用教學網站進行課前的探究，這也是新課程實施的一種方式。
教師在講解一些具體的操作步驟的時候，往往都是採用教師邊講邊操作的方法。雖然演示的過程能通過屏幕廣播方式廣播給學生，但如果操作步驟過多和復雜的話，學生就無法記住所有的操作步驟，在學生自己實踐時就感到困難重重，甚至是無法下手。當學生遇到以前所學而又忘了的知識，鼓勵學生從教學網站上查找所學課程的教學內容進行復習回顧或教學網站上直接查找相關知識點進行了解。學生只要通過課前教師發布教學網站的練習操作方法就可以依照指導步驟一步一步完成練習。
（3）利用在線測試，檢查教學質量更便捷。
教師可以使用教學網站的在線測試系統，課前設計一些課堂練習，學生在學完本節知識後在線完成練習。計算機自動批改並將答案和成績通過網路反饋給教師，教師根據反饋對每個學生做出適當的評價和小結。
一個模塊或一個專題的教學結束後通過教學網站組織學生進行自我評價和對教學的教學評價，這可以作為模塊成績和期末總評的參考，有利於從全方面考查學生的綜合能力。
（4）利用「作業提交」，改進教學管理方式。
學生課後可以通過計算機登錄到教學網站，完成課後作業，並把作業上傳到教學網站中提交給教師批改。通過虛擬課堂欄目或下載相關的課件和學習資料復習和鞏固所學知識。遇到疑難問題可以到教學論壇中向其他同學和教師請教。
4．採用活動目錄ad，加強計算機軟硬體管理
本人在開學初對機房機器進行了域用戶管理。伺服器裝了windows 2003 server，學生機和教師機都安裝了windows xp系統。把每個學生機和教師機都加入到yqwz域中，每個學生和老師都有自己唯一的用戶名和密碼登陸到域中，由於只是域用戶，所以只能登陸到相應的域，不能登陸到本機，這樣一來，只要在域上設置好用戶或用戶組的許可權，這些用戶或用戶組就只能根據各自的使用許可權使用計算機上的相應資源，沒有許可權的事情自然就不能做了，通過適當的設置，使用時學生就不能對計算機的軟硬體系統進行任何的設置和修改了。
5．設置「網路驅動器」，建立學生學習資源庫
以前上課的時候學生的東西總被刪掉，帶u盤的問題也很嚴重，老師管理學生資源很困難。經過一段時間的研究，在伺服器上給每個學生提供一定的空間，在每個域用戶下建立對應的「網路驅動器」。每位學生以自己的域用戶登陸到域中，都將只看到自己名的「網路驅動器」和一個優秀作品展示的「網路驅動器」。自己名的「網路驅動器」是為學生建立的資源庫這樣他看不到別人的東西就刪除不了了，也不為自己的資源是否被刪除而擔心了，老師也不會為管理學生資源而苦惱了。

『貳』 求一篇<高中政治新課標試驗總結>,資料也好

時光流逝，歲月如梭。當2008年期末結束的時候，作為七年級政治學科備課組的工作已經落下了帷幕，本備課組的兩名同志也可以相對長長的鬆了一口氣，也可以比較欣慰的等候自己成果來臨。一年來，我們教研組的兩位同志在七年級的直接領導下，尤其是得到我們整個政治教研組同志關心和幫助下，比較圓滿的完成了七年級政治教學任務，現在能夠向學校交上合格的答卷。在本學期尤其是本年度的工作即將結束的時候，按照以往的慣例，也是按照學校工作的要求和安排，特作本學期工作總結如下：

一、深入學習新課程標准，鑽研新教材每周二、四下午第四節是我們備課組的集體活動，在這個活動中，我們堅持學習新課程標准、鑽研新教材，互相交流學習體會；發輝集體的智慧，進行集體備課；統一教學進度，統一各章節的重點、難點、制定難點的突破教法，探討交流教學上的問題，每次活動大家都能暢所欲言，達到了取長補短、相互促進、共同進步的目的。

二、積極開展教研活動我們結合學習新課程標准，積極開展課堂教學的研討工作。安照我們備課組的工作計劃，本學期除了參加校政治教研組的公開課研討外，我們備課組也開展了教改試驗課，我們的試驗課題是「引導學生發現問題、分析問題、解決問題」，試驗課是備課組集體備課、擬定教案，課後進行了分析總結，總體情況基本達到目的。除了開展試驗課外，平時備課組老師之間也開展互相學習、取長補短的聽課活動，本學期每人聽課都不少於18節。為了提高教學效果，適應新教材新教法，我們積極採用多媒體和實物教學手段，充分發揮青年老師的多媒體應用能力，互幫互學，積極探討課件的製作。

三、做好單元過關測驗。每章統一進行單元測驗，統一評分標准，並利用集體活動時間進行測後總結分析，寫出檢測分析報告交級部。各單元測驗試卷的命題由備課組老師輪流負責，單元的檢測分析主要包括：（1）各班的A率B率C率D率。（2）卷面得失分情況分析（3）存在的問題及原因分析。（4）突破重點問題的的方式。（5）學困生幫扶措施等。

四、做好學困生的輔導補救。本屆初二學生政治基礎參差不齊，為了使學困生提高政治成績，我們制訂了補救措施，一是在課堂教學中要以學困生是否過關為標准，二是制定學困生輔導計劃，利用下午小組合作研討時間由任課老師集中輔導，經過一個學期的努力，這些學困生都有了一定的提高。這些都是老師們盡職盡責、不怕辛苦、不計報酬的表現。

五、我們積極參加區教育科研所組織的每一次教研活動。我們從來沒有遲到也沒有早退，而且認真做筆記，並且在會上積極發言。我們的目的是比較的簡單，既然是代表學校參加全區的活動，我們就得樹立學校的良好形象。

六、今後的設想

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的政治水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取進步。

『叄』 總結遠程培訓的意義並寫出自己如何有效完成此次遠程培訓任務(遠程培訓計劃)

1、積極參與到新復課程改革制的遠程培訓中來，認真學習視頻，認真完成作業，達到真正的效果。2、在自己的教育教學中一定要讓自己的教師角色和教師觀念得到轉變，結束教師唱獨角戲的教學方式，大膽的讓學生參與，大膽的旁觀，創設良好的探究的學習氛圍，讓學生的主體地位得到體現，做好引導的任務。3、引導學生建立自己的學習方式。教師的觀念、方式的轉變的最終目的是改善和轉變學生的學習方式，當然學習方式的轉變和學生的思維方式、主觀能動性創造性有關，這樣才能真正的實現新課程所賦予的新的教育教學目標。4.與老師們進行在線交流和討論，把品是教學中的疑惑和收獲與大家一起分享探討！從中收益匪淺。

『肆』 高中語文新課程標準的教學建議

1．全面發揮語文課程的功能，促進學生素質的整體提高
語文課程的功能是多方面的。高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養。應該繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力。
高中語文教學還應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。
2．針對高中語文課程的特點實施教學
語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規律。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力。
學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性的發展。學生對於應用性目標、審美性目標、探究性目標可能各有側重，教師應該指導他們通過適當的選修課實現目標。
3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式
語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。
合作學習有利於在互動中提高學習效率，培養學生的合作意識、團隊精神。應鼓勵學生在個人鑽研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善於傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。
4．教師和語文課程同步發展
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中語文課程標准（實驗稿）》，研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，充分發揮主動性，創造性地使用教科書和其他有關資料。
教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鑽研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。
教師應根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色；應從學生的需要出發，按照學校的規劃，積極開設選修課，充分利用本校本地區的課程資源，拓展學生的學習空間。
5．關於必修課程的教學
必修課程根據「閱讀與鑒賞」、「表達與交流」兩個系列的目標，組織五個模塊，實施教學。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。
閱讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。教師應該鼓勵學生以自己的情感、經驗去體驗作品，對作品作出有個性的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養學生創造性思維能力。對文學作品的解讀，不宜強求統一的標准答案。
在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀論述類文本，教師應引導學生著重思考思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的准確性，把握觀點與材料之間的聯系。閱讀實用類文本中的新聞，應引導學生從材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、文本的價值取向與實用效果等方面理解；常用應用文教學，應主要藉助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。閱讀文學作品，應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義。應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機以及對作品的影響評價等，加深對作家作品的理解。
古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。
課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀後感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。 寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。
在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作慾望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據寫作需要搜集素材，可採用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，也可通過圖書、報刊、文件、網路、音像等途徑獲得有用信息。應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。也可採用現代信息技術演示自己的文稿，學慣用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流。
良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語交際教學應注重培養人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，採用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多傳授口語交際知識。還應鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
6．關於選修課程的設計與教學
高中語文選修課對必修課的內容有所拓展提高，有的側重於實際應用，有的著眼於鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。
1）選修課的設計
選修課的設計，必須以課程目標為依據，充分考慮學生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課的補習課和應考輔導課，不能簡單地照搬大學里的選修課。
學校及教師應充分發揮積極性和創造性，努力創造條件建設滿足社會發展需求和學生願望的選修課。學校及其所在地區具有的某種特殊條件，教師具有的某些特長，都是課程的重要資源，可以成為一些特色課的生長點。
2）對學生選課的指導
選課的指導，首先是要讓學生充分了解所開選修課的主要內容和特點，並且要讓學生明白，選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了學習自我規劃。教師應該認真准備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學會正確行使選課的自主權。學生可能並不完全了解自己在學習興趣、需求和發展趨向等方面的特點，教師要幫助學生認識自己，根據自己的興趣和未來發展的需要，權衡輕重，決定取捨。
3）選修課的教學
選修課和必修課的教學存在一定的差別，選修課的學生人數不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同於必修課的期望。
選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設置靈活而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標和學生實際。
選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發決定教學內容。
學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件。課程設計也要因地制宜，揚長避短，不要簡單照搬外校的課程。另一方面，也應當注意開發潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、互聯網等手段和當地的人文、自然資源等條件，建設選修課程。
不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發揮想像和聯想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。
4）關於五個系列選修課的教學 本系列課程應有較大的閱讀量，在此基礎上精選重點篇目，鑒賞研讀。
可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；採用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，豐富對作品的理解。
應重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想像力和創造潛能，切實提高審美能力。教學中不要過於追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。提倡舉辦詩歌散文朗誦會，組織文學社團，創辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。 引導學生在廣泛閱讀中逐步學會篩選和整合，提高提取信息的准確性和速度。指導學生閱讀規范的應用文，明了應用文的性質和用途，注意應用文的格式、術語和語言風格，並結合生活實際開展活動或創設情境，練習應用文寫作。選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學生閱讀，幫助學生用所學的基本知識和方法，認識、分析有關的語言問題，並進一步了解自己的語文學習狀況，提高正確運用語言文字的自覺性。
應注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力。重視調查、分析、探究的過程，引導學生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養成嚴謹、虛心、求實的作風。引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現象，有計劃地收集材料，展開專題研究。引導學生在自己的語言實踐中發展思維品質，提高思維能力。鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學校可以舉辦專家講座，或組織學生訪問專家學者。
應注意運用生動的實例展開教學，力求科學性與趣味性相結合，創造性地設計多種形式的活動，例如，給初學普通話的人正音、開設文章病院、舉辦語言的疑難雜症徵答活動等。 應指導學生通過閱讀論著、調查和梳理材料，增強文化意識，學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現象的能力，吸收優秀文化的營養，參與先進文化的傳