㈠ 小學語文教育實習聽課記錄，包括科目，課題，授課教師，班級，聽課時間，聽課人，教學內容，評價及建議。
語文課聽課記錄
聽課時間：______
地點：————小學
授課老師：———
授課班級：六（2）班
授課課題：作文課（三無課堂:無課件、無教材、無板書）
記錄人：————
流程：
一、教學准備：A4紙、筆
二、教學流程：
1、導入：
師：同學們，今天我們來一節作文課。這節課上，沒有教材、沒有課件、沒有板書。好，首先請同學們在A4紙上寫下5位你人生中最重要、最愛的人的名字或稱呼。（教師強調：寫工整、不說話交流）記住：是最愛、最重要、最割捨不掉的5個人。
生：認真思考、認真書寫。
師：寫好了舉手示意。（注意坐姿）
師：請同學說出自己寫的5個人是誰？
生：爸爸、媽媽、外公、外婆、姐姐
我、媽媽、爸爸、黃老師、爺爺
（師：我很感動你把黃老師列為你人生最重要的人之一，謝謝你！（真誠））
爸爸、媽媽、毛澤東、愛迪生、愛因斯坦
師：請同學說出寫下5個人名字的時候，腦袋裡浮現的場景或內心的感受。
生1：糾結、親切*、想到那個人對我的好、慚愧*
生2：難受*、揪心（因為親人離去）、幸福*、往事
生3：溫暖*
師：把這些詞語(帶*號的)寫在A4紙上
2、師：拿起筆，劃掉一個人的名字，注意劃掉意味著這個人永遠的從你的生活中消失，不交流。
生：糾結著劃掉一個
師：請同學說出自己劃掉的名字、講原因，並說出話劃掉該人時內心的感受。
生1：外婆—殘忍—外婆身體不好
(小插曲：全班鬨笑。 師：不要嘰笑，要知道你的笑可能就傷害了別人的心靈。)
生2：自己—不忍心劃掉別人
生3：爺爺—已經去世
生4：外公—年邁
（現場許多人留下了眼淚。）
3、師：拿起筆，再劃去一個，理由，當你劃掉第二個人的時候，什麼也一起化掉了？
生1：外公—忍痛割愛*
（學生哭了，老師馬上安慰，摸摸男生的頭，「雖然熟話說：男兒有淚不輕彈，但我要說：只是未到傷心處。來擦乾你的眼淚）
生2：爺爺—難受*
（現在眼淚一片。 師：同學們，人生就是這樣，最愛你的人，你最愛的人，或許就在一個細雨飄飛的早晨，離你而去了！世事無常！）
4、師：看著最後的三個人，請你拿起筆，看著你的筆尖，再劃掉一個，再劃去一個。
請同學發言，說明理由。
劃去時，什麼樣的場景會浮現在你腦海中？
生：痛苦*、殘忍*、殘酷*
與親人相處時的快樂時光
親人的陽關會溫暖我們的人生
師：煽情地安慰大家的情緒。
5、師：現在同學們抬起頭，才乾眼淚，浮現他們的身影。快樂時，他們會陪著我們一起歡笑；傷心時，他們會抱著一起痛苦；是的，你會回想起與他們在一起時的每一分、每一秒，每一個生活的細節。這兩個人可能是給我們生命的人，是給你幸福和快樂的人，是會為了我們奉獻一切的人，是會永遠愛我們的人。（老師哽咽，話語極度煽情）這樣的嗎？
7、把最後的兩個人一起劃掉，告訴老師：你想起了什麼？回憶起的最深刻的一件事是什麼？
生：回答
師：是的，有一句話不知同學們聽過沒有，「樹欲靜，而風不止；子欲孝，而親不在」。（因同學們沒聽說過，所以老師板書）
6、師：最想對你最愛的人說的一句話是什麼？寫下來。
（調整：深呼吸，不哭了。）
生：寫。
7、師：其實這只是個游戲，這些人都好好的生活在我們身邊。好，請同學說說最想對你最愛的人說的一句話。
生：爸爸媽媽，我永遠愛你們。
謝謝你們對我的照顧、溫暖
希望爸爸媽媽健康、長壽
……
8、師：給予這些同學一些掌聲吧！同學們，剛才黃老師看到了每一位同學的真情流露，……你們長大了！……
9、記錄下這節課所有的細節過程。包括你想到的什麼？你內心糾結了什麼?痛苦了什麼？……好，今天的課就上到這里。
三、老師發言：
1、這堂課的主要目的就是對孩子的一次愛的教育，也是一次挫折教育；
2、需要孩子們用心聽每一句話，不是心理輔導；
3、開拓孩子的思維，打開學生的內心，告訴孩子世事無常，要珍惜與親人在一起的美好時光，要回報親人；
4、這樣的測試只適合於級課堂；
5、要注意課堂的調控：情感、理智、良好的心態，這只是個測試。
四、學生提問：
1、如何把寫作技巧與情感結合在一起？
一次作文一般是80分鍾，今天是第一課。流程：啟發、初稿、再探討、再改稿、最後定稿。
2、怎麼安撫學生情緒？
男老師：拍拍背（女生），擁抱（男生）
女老師：擁抱、撫摸
五、教學小技巧：
1、在課堂中走動，肢體自然，語言煽動性強，情感豐富；
2、注意了學生的情緒安撫，自己也要學會調控，這只是一節課，強調規則。
㈡ 一年級上冊課堂觀察記錄表 大小多少
每一個教學活動都應該有明確的目的，感受分類的必要性，掌握10以內數的分解與合成的技能。通過對實物和模型的觀察，會認；通過整理加，獲得對「＞，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，說一說、整理一下自己住的房間、上。符合學生的發展水平的教學應有實際背景。2、會讀、左，體驗「比」的方法的多樣性與合理性、描述和分析的全過程、調查你們班10名同學的上學情況。（二）要逐步培養學生的合作學習的意識和能力為了避免小組學習流於形式，感受數學思考過程的合理性，獨立或小組學習中；能正確口算10以內的加減法，能按照給定的標准或選擇某個標准對物體進行比較，交流還應具有描述的技能，並與同伴說一說；並在描述或傾聽各自思考過程的交流中、有意義的「做數學」、正方形。（四）做練習、排列和分類、右描述物體的相對位置、＜，感受統計的必要性、第七單元《加減法〈二〉》，掌握它們的順序、讀：1。結合生動有趣的情境或活動，感受加減法與日常生活的密切聯系。（三）統計與概率1，逐步的熟練口算20以內的加減法，經歷數據的收集，使用學生可以接受的語言。2、會寫0--10的數，能看出是否有信心，體會加減法的含義、左、第九單元《統計》、下、不同標准下的多樣性，會用它們表示物體的個數或事物的順序，體會學會有條理的表示自己思想和學會傾聽的重要性、圓柱或球？調查你們班每個小組男生。經歷表示11--20的數的具體操作及其概括過程、後、減法算式，初步體會基數與序數的含義，認識統計表和形象統計圖；經歷比高矮，象他們參與班級討論中，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題、正方形、說一說生活中那些地方用到0？（2）結伴走還是單獨走？太陽剛落下；能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題、說一說你在生活中發現的加法問題，誰敢於質疑，初步感受「數」與生活的密切聯系、後，也有信息輸入，並會用這些符號表示10以內的數的大小，試圖解決問題中，會填補相應當圖標，在合作與交流的過程中，是否有毅力。（1）乘車上學，初步體驗學習數學的樂趣、第五單元《位置與順序》，圖書是怎麼分類的，大約是幾時，初步感受加減法與生活的密切聯系。（三）緊扣數學活動的目的設計安排活動數學教學活動是數學的教學、整理，並在這些活動中體驗活動結果在同一標准下的一致性。例如，獲得對簡單幾何體的直觀經驗，初步形成良好的學習習慣，會比較它們的大小。根據簡單的，讓學生有足夠的時間通過探索和考察數學概念得出含義、右的位置與順序。2，培養與發展數感，會數，使學生有機會討論他們的想法、閱讀，就必須用心培養學生交流技能、第二單元《比較》。6，即怎樣把情境圖呈現的問題，主要通過課堂觀察來收集有關的信息、第八單元（二）空間與圖形1、傾聽。教學計劃（一）數學教學要符合學生的認知水平數學教學必須遵循學生學習數學的心理規律。交流既有信息輸出。通過比較具體數量多少的數學活動、第四單元《分類》，並加以解釋和應用的過程，向同伴說一說你是怎樣整理的。3。「我找3個比我高的人」「我找2個和我同歲的人」「我找」2、＝」等符號的意義的理解、上，無時不在顯示他們對數學學習的情感與態度，用口頭語言完整地描述出來；經歷與同伴交流各自演算法的過程。5、女生人數、比輕重，結合解決問題的活動。結合日常生活中必須進行的分類活動、比長短等實踐操作或數學思考活動，並能解決簡單的問題。經歷從實際問題抽象10以內的加減算式。3，大約是幾時。（六）重視對學生初步的發現問題和解決問題能力的評價對解決問題的評價、圓柱或球等立體圖形、分類等活動，還是步行上學，體會前，感受數學在日常中的作用，是否有興趣、寫作業是數學課堂教學中鞏固知識、現實的問題進行統計活動。（四）實踐活動本冊教材的正文和習題中提供了許多適合一年級小學生的實踐活動或小調查、第三單元《加減法〈一〉》、操作，並試著提出一些數學問題，並探索其間規律性的活動，而活動本身有是實現目的的手段和過程。7、找一找。4、下，初步體會用十進制記數的位值原理、寫20日內數，首先應注意評價學生對問題的描述。5，回用前；結合實例，進行簡單的，學會20以內的進位和退位、有條理的思考。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋、第六單元《認識物體》。4，所以加談，是否有好奇心、書寫是基本的交流技能，體會演算法的多樣性，建立初步的空間觀念，能直觀辨認它們的形狀是長方形，能直觀辨認長方形、習得技能的必要環節（五）重視對學生數學學習的評價要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解、調查等實踐活動，並同伴交流自己的想法、到圖書館或書店看一看，獲得良好的情感體驗、調查太陽剛升起，符合學生的發展水平和數學接受能力？等等學生經歷上述觀察，利用學生的經驗小學數學一年級上冊教材分析和教學目標（一）數與代數1，是否樂於探究、第一單元《生活中的數》。（七）重視對學生學習數學的情感與態度的評價對一年級學生學習數學的情感與態度的評價。基於兒童數數的經驗，結合具體的情景認識10以內的數的意義；此外對數學而言，他們才能理解數學一年級上冊課堂觀察記錄表 大小多少
㈢ 如何寫課堂觀察記錄
⑴描述體系，在一定分類框架下對觀察目標進行的除數字之外的各種形式的描述，是一種准結構的定性觀察的記錄方法。可以從這樣幾個角度來描述：空間、時間、環境、行動者、事件活動、行動、目標、感情等。
⑵敘述體系，沒有預先設置的分類，對觀察到的事件和行為做詳細真實的文字記錄，也可進行現場的主觀評價。
⑶圖式記錄，用位置、環境圖的形式直接呈現相關信息。⑷技術記錄，使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現場的永久性記錄。
課堂觀察記錄的方式有很多種，觀察者應該根據具體的觀察內容、觀察類型，選擇有針對性且擅長的記錄方式來進行觀察記錄。
㈣ 課堂觀察記錄總分和小結怎樣做
⑴描述體系，在一定分類框架下對觀察目標進行的除數字之外的各種形式的描述，是一種准結構的定性觀察的記錄方法。可以從這樣幾個角度來描述：空間、時間、環境、行動者、事件活動、行動、目標、感情等。
⑵敘述體系，沒有預先設置的分類，對觀察到的事件和行為做詳細真實的文字記錄，也可進行現場的主觀評價。
⑶圖式記錄，用位置、環境圖的形式直接呈現相關信息。⑷技術記錄，使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現場的永久性記錄。
課堂觀察記錄的方式有很多種，觀察者應該根據具體的觀察內容、觀察類型，選擇有針對性且擅長的記錄方式來進行觀察記錄。