A. 大學物理實驗課程總結怎麼寫啊急...
實驗數據的處理方法
實驗結果的表示，首先取決於實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最後結果。
（1）實驗結果的圖形表示法。把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實驗過程中變數之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數學關系式為未知的情況下還可進行圖解，並可藉助圖形來選擇經驗公式的數學模型。因此用圖形來表示實驗的結果是每個中學生必須掌握的。
圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進行。
①整理數據，即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相應的測量誤差。
②選擇坐標紙，坐標紙的選擇應為便於作圖或更能方使地反映變數之間的相互關系為原則。可根據需要和方便選擇不同的坐標紙，原來為曲線關系的兩個變數經過坐標變換利用對數坐標就要能變成直線關系。常用的有直角坐標紙、單對數坐標紙和雙對數坐標紙。
③坐標分度，在坐標紙選定以後，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：
a.格值的大小應當與測量得值所表達的精確度相適應。
b.為便於制圖和利用圖形查找數據每個格值代表的有效數字盡量採用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數字。
④作散點圖，根據確定的坐標分度值將數據作為點的坐標在坐標紙中標出，考慮到數據的分類及測量的數據組先後順序等，應採用不同符號標出點的坐標。常用的符號有：×○●△■等，規定標記的中心為數據的坐標。
⑤擬合曲線，擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學生作圖方法和技巧的關鍵一環，擬合曲線時應注意以下幾點： a.轉折點盡量要少，更不能出現人為折曲。
b.曲線走向應盡量靠近各坐標點，而不是通過所有點。
c.除曲線通過的點以外，處於曲線兩側的點數應當相近。
⑥註解說明，規范的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形作必要的說明，其內容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，制圖時間、地點、條件，制圖數據的來源等。
（2）實驗結果的方程表示法。方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果。不僅在形式上緊湊，並且也便於作數學上的進一步處理。實驗結果的方程表示法一般可分以下四步進行。
①確立數學模型，對於只研究兩個變數相互關系的實驗，其數學模型可藉助於圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角坐標系中作出相應圖線，看其圖線是否是直線，反比關系曲線，冪函數曲線，指數曲線等，就可確定出經驗方程的數學模型分別為：
Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=a\b，Y=aexp（bx）
②改直，為方便的求出曲線關系方程的未定系數，在精度要求不高的情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變成為直線方程，並根據實驗數據用單對數（或雙對數）坐標系作出對應的直線圖
③求出直線方程未定系數，根據改直後直線圖形，通過學生已經掌握的解析幾何的原理，就可根據坐標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定系數。
④求出經驗方程，將確定的兩個未定系數代入數學模型，即得到中學生比較習慣的直角坐標系的經驗方程。
.作圖法：根據實驗數據通過描圖求斜率可以有效減少誤差。（多用於所求未知量可表示為比值時）
2.列表法：主要原理是用控制變數來求出未知量（多用於2個以上未知量時或求表達式時）
3.公式法：通過已知公式，直接代入實驗數據求得（最簡單的一種，常用於檢驗定理/公式的正確性）
物理實驗數據的處理方法
實驗數據是對實驗定量分析的依據，是探索、驗證物理規律的第一手資料。在系統誤差一定的情況下，實驗數據處理得恰當與否，會直接影響偶然誤差的大小。所以對實驗數據的處理是實驗復習的重要內容之一。本文結合一些實例來簡單介紹實驗數據的處理方法。
1. 平均值法 取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法。通常在同樣的測量條件下，對於某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣，用多次測量的算術平均值作為測量結果，是真實值的最好近似。
2. 列表法 實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便於檢查測量結果和運算是否合理，有助於發現和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。
列表時應注意：①表格要直接地反映有關物理量之間的關系，一般把自變數寫在前邊，因變數緊接著寫在後面，便於分析。②表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標題欄內，一般不在數值欄內重復出現。③表中所列數據要正確反映測量值的有效數字。
3. 作圖法 選取適當的自變數，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，並便於找出其中的規律，確定對應量的函數關系。作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。
描繪圖象的要求是：①根據測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變數，縱軸為因變數。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標軸標度的選擇應合適，使測量數據能在坐標軸上得到准確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，坐標原點可以是零，也可以不是零。坐標軸的分度的估讀數，應與測量值的估讀數（即有效數字的末位）相對應。
B. 物理實驗室工作總結
網上很多範文，迎客樓 應該有適合你的· 你網路吧·
C. 大學物理實驗總結的範文，求深刻
經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今後的學習和工作中有所受用。
在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。一、大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養成課前預習的好習慣（雖然一直認為課前預習是很重要的），但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。二、大學物理實驗培養了我的動手能力。「實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。」現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平台。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。三、大學物理實驗讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對於一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想像的便利與財富。對於這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始「摸著石頭過河」。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。四、大學物理實驗教會了我處理數據的能力。實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數學方程法、圖像法等處理數據的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。
經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對；我的探索方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成；我的數據處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復雜數據時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……
總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今後的學習和工作中不斷提高、完善；在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今後的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值！
D. 我要寫一篇關於大學物理實驗的心得體會，對物理的認識，和對物理實驗哪裡有改進的地方之類的，
自己寫吧,不難,反正不是考試,不必緊張!
E. 如何充分利用網路教學上好初中物理課
如何充分利用網路教學上好初中物理課
在初中第一堂物理課的教學中必須注重兩點：一是讓學生了解物理學的研究對象，二是要激發學生學習物理的興趣。對大多數剛開始接觸物理的學生來說，培養他們的興趣至關重要。在新課程實施進程中，要想上好物理課，實驗是必不可少的。如何搞好初中物理實驗教學，讓學生樂學，善學，應成為農村學校物理教師積極探索之重點課題。在此，本人就如何根據實際，克服困難，努力上好農村中學物理課的教學淺談幾點體會。
一、妙用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣
剛任教物理這門學科時，深感壓力重大的同時不免有些心虛，擔心教不好。究其根本的原因是大多數學生覺得學習物理枯燥無味。農村中學的學生，家長大多數外出打工，基本上屬於留守兒童，養成了不好的學習習慣，特別是對於物理這科，有些學生由於基礎太差，反映上物理課彷彿是在聽「天書」，於是破罐子破摔，要想改變這一現狀，我深知必須得先想方設法激發他們的學習興趣。興趣是學習的夥伴，興趣是最好的「老師」，對感興趣的事物學生會主動、愉快地探究它，使學習變得積極、主動，從而獲得良好的效果。物理課的趣味實驗中千變萬化的現象對學生具有吸引力，最容易激發起興趣，特別是在八年級學生初次接觸物理時，一定要充分利用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣。我一般在開學初，上第一堂課的時候，並不是急著要上新課，而是要求自己一定要充分准備一些有趣的實驗展示給學生看。例如：在「紙鍋燒水」、「噴泉」、「叉魚」、「空中跳動的乒乓球」等生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，見到這些新奇的現象出乎他們的想像，使他們興趣盎然，他們的學習慾望強烈，學習中會感到輕松愉快，又培養提高了學生科學探究的興趣和能力，學好物理的信心就會越來越強。
二、將實驗教學與實際生活相聯系
「從生活取得物理，從物理走向社會」是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源於生活，服務於社會。因此，在物理教學中要重視物理與人們生活、生產實踐相結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力。而物理學是一門以實驗為基礎的學科，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，是其他任何學科無法替代的。在物理實驗教學中，我注意緊密結合生產生活實際，培養學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，並將物理實驗應用於生活中。在學習《密度》後，我要學生試著鑒別身邊的物體是否是實心或純的。在學習《牛頓第一定律》的慣性知識時，用小木塊代替汽車，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車緊急剎車和汽車突然啟動時的現象，讓學生了解不系安全帶的危害。在教學升華的知識時，學生對升華現象比較陌生，教學中我不但用碘做了演示實驗，還介紹人們利用乾冰進行人工降雨的原理。同時引導學生發現身邊的升華現象，例如樟腦丸變小，用久的燈泡鎢絲變細等。在探究「流體壓強與流速的關系」時，演示「撞船」事件。在探究「動能的大小與什麼因素有關」時，結合撞車的交通事故，來鞏固、論證所學的知識。在教學「液體壓強的特點」時，要學生利用身邊的器材上台實驗等。這樣，既激發了學生學習物理課的興趣，又幫助學生較好的理解和掌握物理知識或物理原理，培養學生解決生活實際問題能力，有效提高物理教學效益。
三、充分利用多媒體資源，搞好實驗教學
在傳統常規實驗中受到儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如在學習《大氣壓強》時，用視頻播放托里拆利實驗，讓學生通過觀看錄相來了解托里拆利實驗是如何測量出大氣壓強的。在學習分子和原子的結構時，如果靠教師口頭講授學生難以理解，我利用多媒體網路資源播放原子和分子的結構，學生不但學習興致高漲，效果也大有改觀。
我還經常在網路上搜集一些有關物理知識的實驗，組織學生觀看，讓學生明白其中的奧妙與物理知識有關，比如前不久湖南電視台的科學實驗室節目中就有很多這樣吸引學生的實驗，我經常鼓勵學生去收集觀看。
四、運用物理規律解決實際問題
在規律教學中，要指導學生運用物理規律去分析和解決具體的物理問題，在使用中進一步加深對物理規律及其物理意義的理解。
1、培養學生運用物理規律解決實際問題的能力。例題的作用就是示範性，通過對例題的分析，總結出解決問題的思路、方法與步驟，引導學生應用物理規律解決實際問題。如牛頓第二定律的應用可分為3個方面：（1）由力F求加速度a。（2）由加速度F求力a。（3）由m=F/a來解釋慣性與質量的關系。
針對上述3種情況，可以各設計一個典型例題，指導學生運用牛頓第二定律解決實際問題，從而達到培養學生運用物理規律解決實際問題的能力。
2、強化訓練學生運用物理規律解決具體問題的能力。精心挑選習題，讓學生通過適量訓練，在實踐中總結運用物理規律解決實際問題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規律解決物理問題的能力。注意習題要少而精，不搞題海戰術。
3、適時組織測驗，檢查學生運用物理規律解決實際問題的能力。適時、定期組織物理測驗，是檢查物理規律教學效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規律的過程中，要指導學生不斷總結分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。
五、要注重學生自學能力的培養
素質教育的課堂教學，特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘學生的內在潛力，注重培養和提高學生的自學能力，讓每個學生都來積極參與教學全過程活動，把教師主導作用和學生主體作用能動地統一起來。顯然，在素質教育中，對學生的自學能力的培養尤為重要。古人雲：授之以魚，不如授之以漁。這正說明了傳授自學方法的重要性。因此，作為基礎教育的物理教學，應努力培養和增強學生的自學能力，教師不但要向學生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法，使學生能獨立感知和理解物理教材及有關課外書籍，增強學生自我獲取知識的方法和能力，並能運用這些知識和方法處理日常生活中遇到的問題。
自學的最終目的是能夠使學生在自學過程中獲得的新知識運用到解決實際問題中去，達到對新知識的消化和運用。為此，教師必須盡量給學生以練習、實踐的機會。在教學中，教師在學生提問質疑後，應及時安排練習，以培養學生靈活應用知識的能力，使知識得以鞏固。
F. 如何進行初中物理教學設計的心得體會
一、抓好入門教育 物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示「三棱鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：「插入水中的筷子會彎折」、「同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用」等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。 二、注重實驗教學 初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特徵集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的： 1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。 2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。 3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如「導體和絕緣體」一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，於是先把它們歸為絕緣體。之後，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這裡面一定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極體的特點，發光二極體被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。於是我又用發光二極體檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。 4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗台，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。 三、創設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。 科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的准備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便於學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。再者多採用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，並快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，採用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。 四、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。 在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者彷彿形成了一個「解不開」的「結」。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開「課題」研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上「循環探究，逐步深入」。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散後聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，「簡閱課文」「查詢資料」「自製自帶實驗器具」等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課後布置學生寫「探究報告」和「學習心得」等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課後撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利於學生探究學習任務的扎實完成，也有利於教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什麼事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別於我們傳統實驗課中的「實驗步驟」。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在「形散而神聚」中有條不紊地進行。再次，在教學理念上「淡化概念的嚴整性」。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的「障礙」，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對於這些問題我們提出在教學中「淡化概念的嚴整性」，降低探究學習的難度。最後教學結束後「開展問卷調查」，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。 幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中並沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。 五、加強信息反饋，及時調整教學計劃。 在總復習中，要時刻注意「信息反饋」。正如控制論創始人維納說：「有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。」通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標准，科學分析試卷，評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。 六、指導學生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要認真聽講，加強對知識的理解，課後留出幾分鍾的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以後是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里紮下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規律、找特點，要准確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利於幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。 以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今後進一步的學習和總結。