① 2021年專業課教師職業能力與提升繼續教育的答案
摘要
② 高中教師遠程培訓試題，請幫忙解答。在線等。謝謝
我有，威寧縣當地人，威寧縣發展而言，我覺得不咋的，當然，比以往任何時候都好很多。至於治療的教師，還是可以的，從2000元不等的工資 - 3000，個別老教師的例外。姓二次威寧縣，四所中學，當然，首先也是最重要的，也是一個老手。我記得，當我看到它從事了50年的周年紀念，現在應該差不多整整60。如果您選擇在威寧工作的人，是絕對的第一選擇。 （僅供參考）
③ 2010年全國中小學教師繼續教育考試答案
2010年教師繼續教育考試（備課新技能）
部分題目與答案
寫在前面：本答案未經證實，僅供參考。可把試題的關鍵部分復制下來，利用WORD的「查找」 功能進行答案檢索。
（一）
1、當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常是從教科書的社會性和實踐性兩個方面進行分析的。X
2、人們對教科書進行文本分析的基本方法主要有比較法、內容分析法和觀察法。X
3、教科書的特色是教科書質量賴以生存的靈魂。V
4、教師的教學生涯實際上是自我成長的過程。V
5、事實上，相對教科書的內容來說，內容結構是其焦點和核心指標之一。X
6、教學是課程傳遞和執行的過程。X
7、學習就是讀書。X
8、教科書是教師和學生學最重要的媒介。V
9、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。X
10、教學過程是一種對話。X
11、學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式。V
12、課程標准作為課程領域的基本准則與教學行為依據，可以提借諸多有助於備課的信息。V
13、教學方法的優化就是指教師的方法的優化。X
14、評師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態。V
15、質疑就是讓學生學會提出問題。X
16、學的本質是教師教與學生的學的統一，是師生的交往與互動。V
17、文本課程是理想課程的具體表現，課程標准就是其表現形式。V
18、改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發揮學生主體的學習方式，是新的教學改革的核心任務。V
19、經驗型課程的教科書通常是從公理、定義出發。X
20、一般地，影響課程內容容量的因素主要有：內容的難易程度、內容的教學價值和教學對象的整體水平。V
21、美國課程專家古德萊德認為，課程具有五個不同的層面，理想課程、文本課程、理解課程、實施的課程和經驗課程。V
22、一盤地，教科書的呈現方式研究，可以具體體現在教科書內容呈現方式、概念呈現方式、版面呈現方式和語言語呈現方式等等諸多方面。V
23、我國中小學教科書的組織結構一般採用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。X
24、在備課的具體工作中，備教材是核心環節。X
25、備學生的過程就是深入研究學生的過程。V
26、課程內容是國家管理和評價課程的基礎。X
27、備學生時必須堅持從幾處基本原則是主體性原則，差異性原則和平等性原則。X
28、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發展區。V
29、課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。X
30、一堂成功的教學一定要運用多媒體教學。X
31、研究學生主要是研究學生的心理發展狀態，認知的前提特徵和情感的前提特徵。V
32、本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。V
33、探究學習（發現學習）是相對於接受學習而言的。V
34、備課是對教學資源的開發、整合與利用的過程。V
35、針對相同的課題，同一個教學內容，採用不同的構思，不同的教學方法，不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的教學目標，叫再備課。X
36、特級教師或專家的課堂教學是沒有遺憾的課堂教學，不需要作教學反思。X
37、課堂實施的課程只有變成學生習得的課程，才能說是真正有效的課程。V
38、合理的課堂教學結構有助於學生思維的全面發展。V
39、科學、合理的教案是有序、高效的教學活動實踐的基礎。V
40、優秀的教案不需要考慮板書設計。X
41、新課程理念下的備課，實際上是以教學者為中心。X
42、教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想。V
43、選擇合理的教學目標是備好課的前提。X
44、目前，學生的學習方法歸納起來主要就可以分為兩種，接受學習和探究發現式學習。V
45、對同樣的學生，不同的教師必須採用同樣的教學方法。X
46、從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。V
47、啟發式與注入式反映了兩種截然不同的教學方法。V
48、上課是整個教學工作的中心環節。V
49、自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。X
50、在對待教學關繫上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。V
51、下面不屬於優秀教案在結構要素方面表現出來的特徵是（有對教學對象的分析）。
52、新課程理念下的備譚，實際上是以（學習者）為中心。
53、備學生的過程就是深入（研究）學生的過程。
54、在備課的具體工作中，備（學生）是核心環節。
55、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和（發展性）原則。
56、我國古代《論語》中提出的「溫故而知新」教學要求，體現了（鞏固性）教學原則。
57、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個（最近發展區）。
58、（布置作業）是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。
59、以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員的分工協作去達成小組共同目標，並以小組活動的整體效果為教學評價主要指標的教學策略是（合作學習策略）。
60、研究學生主要是研究學生的心理發展狀態，認知的前提特徵和（情感特徵）。
61、教學的任務之一是發展學生智力、培養能力、教會學生（學習）。
62、傳統教學手段可分為兩類，一是基本教學手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（直觀輔助教學手段）。
63、教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（講述法）。
64、在個體與環境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內部重組，以不斷建構自己的知識結構，智能結構等綜合素質的學習方式是（建構性學習）。
65、（創新精神和實踐能力）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。
66、教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求來確立正確的（教學觀）。
67、建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（學科學習目標和一般性發展目標）。
68、校本研究的主體是（教師）。
69、在「對話—互動」式的教學過程中，教師生學生關系是（都是主體）。
70、課程改革是推進素質教育的歷史的（必然）選擇。
71、以培養學生技能為目的，一般程序為，定向—示範—參與性練習—自主性練習—遷移的教學模式為（示範—模仿式）。
72、多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（加德納）。
73、首倡「教師作為研究者」的學者是（斯騰豪斯）。
74、新課程的三維教學目標是（知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀）。
75、良好的（學習反饋與調控）是確保教學目標得以實現的基本保障。
76、當前，中小學備課一般是按照（定量主備、定人主講、集體評議、完善共享、復備教案、課後反思）
77、教案的出發點和落腳點都是為了（學生）。
78、（教案）是教師授課前准備的教學方案。
79、以（學生）的發展為本，是目前進行的新課程改革的核心理念。
80、（難點內容）是造成學習成績有差距的分化點。
81、（備課）是上課的前提。
82、教材的思想性主要指教學知識內容包含的（辯證唯物主義觀點）。
83、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律）。
84、下列說法正確的是（備課是指教師的自我裝備、自我成長和持續發展）。
85、新課程的核心理念是（一切為了每一位學生的發展）。
86、體現教育思想和教育觀念的核心是（教育目的）。
87、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律。）
88、教育的特質是（認識活動）。
89、基礎教育及其培養目標的根本特性是（發展性）。
90、各級各類學校或各個段的教育目標是指（課程目標）。
91、教師通過口頭語言，系統連貫地向學生傳授知識的方法屬於（講授法）。
92、我國教育目的的理論基礎是（馬克思主義關於人的全面發展學說）。
93、（課程標准）是國家管理和評價課程的基礎。
94、備課時，教師要按順序寫出（學期計劃、單元計劃、課時計劃）。
95、美國課程專家古德萊德認為，課程具有五個不同的層面，（理想課程）文本課程、理解課程、實施的課程和經驗課程
96、（教科書）是教師教和學生學最重要的媒介。
97、所謂在教學時要「用一把鑰匙開一把鎖」，是指教師要有（針對性）。
98、當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常是從教科書的社會性和（教育性）。
99、接受學習可以分為機械接受學習和（有意義接受學習）。
100、課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的（多邊活動）。
（二）
[判斷題]
1.解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方法是寫好教案。(F)
2.教學過程是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識的過程。（F）
3.開放教學是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。（F）
4.優質教學即有效教學，但有效教學未必是優質教學。
5.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示範性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做演示法。T
6.研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。F
7.在對待教學關繫上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。F
8. 教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為講演法。錯 T
9 自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。F
10教材的思想性主要指教學知識內容包含的辯證唯物主義觀點。T
11上課是整個教學工作的中心環節。T
12基礎知識是造成學生成績有差距的分化點。F難點內容
13啟發式與注入式反映了兩種截然不同的教學方法。F
14從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。T
15一般地，任何一堂課都是多種教學方法的綜合使用。T
16探究學習（發現學習）是相對於接受學習而言的。F
17在教學中，可以利用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動。F
18本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。T
19教案是教學風格形成的重要載體 T
20研究學生主要是研究學生的心理發展狀態、認知的前提特徵和情感的前提特徵。T
21教案反思研究不必有序進行，也不一定要結合具體的學科。Q
22課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。F
23備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發展區。T
24教案的出發點和落腳點都是為了提高教學質量。F
25備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。F
26教案是教師在授課前的教學方案。T
27備學生的過程就是深入研究學生的過程。T
28一般來說，新教師最好寫略案，一邊可以更好的隨堂發揮。F
29教學目標的准確性制約著備課的質量。T
30在新的教育理念下，中小學教學設計是一個學習的過程、研究的過程。Q
31在新課程理念下，中小學課堂教學的基本結構可以按照如下基本環節進行設計：問題情境-求解與解釋-建立模型-應用與拓展-回顧與反思。F
32集體備課的思維指向是求同存異。T
33集體備課的有效保證是制度建設。T
34集體備課的功能應該定位為解決問題。T
35集體備課的前提條件是網上資料的多少。F
36集體備課並不是將各任課教師各自所寫的教案裝訂成冊。T
37開放教學是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。F
38教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。Q
39注入式教學的本質特徵是以講授法為主 。Q
40教學中心環節是運用知識。F
41公開課是探討課堂教學問題的集體教研活動。公開課包括測評課、觀摩課與展示課。Q
42"不憤不啟，不悱不發""熟讀精思"，"學思結合""教學相長"是孟子的思想。F
43在個體與環境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內部重組，以不斷建構自己的知識結構、智能結構等綜合素質的學習方式是自主性學習。F
44傳統教學手段可分為兩類：一是基本教學手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是教具。F
45單一的教學手段可以獨立用於解決細節問題，但不能解決教學過程的全部問題或整體問題。要完整地解決教學活動過程中的所有問題，教師必須交叉組合運用多種教學手段。這反映了教學手段的協調性。F
46我國古代《論語》中提出的"溫故而知新"教學要求，體現了鞏固性教學原則。T
47以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員的分工協作去達成小組共同目標，並以小組活動的整體效果為教學評價主要指標的教學策略是教學互動策略。F
48教學的任務之一是發展學生智力、培養能力，教會學生讀書。F 學習
49備課就是抄教科書。F
50一般地，教科書的呈現方式研究，可以具體體現在教科書內容呈現方式、概念呈現方式、版面呈現方式和語言呈現方式等等諸多方面。T
1、解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方案是寫好教案。(錯誤)
(解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方案交叉備課，加德納提出)
2、教學過程是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識的過程(錯誤)
(教師有目的、有計劃地引導學生積極、主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能,發展學生的智力、能力、體力,並形成一定的思想品德的過程)
3、開放教學是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步(正確)
4、優質教學即有效教學，但有效教學未必是優質教學。(正確)
5、教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示範性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法， 叫做演示法。(正確)
6、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。(錯誤)
7、在對待教學關繫上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。(正
確)
8、教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為講演法。(錯誤)(講授法)
9、自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。(錯
誤)
10、教材的思想性主要指教學知識內容的辯證唯物主義觀點。(正確)
11、研究學生主要是研究學生的心理發展狀態、認知的前提特徵和情感的前提特
征。(正確)
12、教案反思研究不必有序進行，也不一定要結合具體的學科。(錯誤)
13、課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。(錯誤)
14、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發展區。(正確)
15、教案的出發點和落腳點都是為了提高教學質量。(錯誤)(發展)
16、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則
。(錯誤)(發展性原則)
17、教案是教師在授課前的教學方案(正確)
18、備學生的過程就是深入研究學生的過程(錯誤)(了解學生)
19、一般來說，新教師最好寫略案，一邊可以更好的隨堂發揮。(錯誤)
20、教學目標的准確性制約著備課的質量。(正確)
21、在新的教育理念下，中小學教學設計是一個學習的過程、研究的過程(正確)
22、在新課程理念下， 中小學課堂教學的基本結構可以按照如下基本環節進行設計：問題情境-求解與解釋-建立模型-應用與拓展-回顧與反思。(錯誤)
23、集體備課的思維指向是求同存異。(正確)
24、集體備課的有效保證是制度建設。(正確)
25、集體備課的功能應該定位為解決問題。(正確)
26、集體備課的前提條件是網上資料的多少。(錯誤)(個人研究)
27、集體備課並不是將各任課教師各自所寫的教案裝訂成冊(正確)
28、開放教學是現代學校的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。(正確)
29、教師的課堂教學的水平主要體現 在重點的突出和難點的突破上。(正確)
30、注入式教學的本特徵是以講授法為主。(正確)
14.新課程提倡的三維教學目標是指 ( D )
A.知識,技能和方法 B.情感,態度和價值觀
C.知識,技能和情感 D.知識與技能,過程與方法,情感態度和價值觀
15.首倡"教師作為研究者"的學者是 ( A )
A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特
16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為 ( A )
A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅
17.以培養學生技能為目的,一般程序為:定向——示範——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為 ( B )
A.講解——接受式 B.示範——模仿式
C.探究發現式 D.情境——陶冶式
18.在"對話 互動"式的教學過程中,教師和學生的關系是 ( C )
A.教師是主體,學生是客體 B.學生是主體,教師是客體C.都是主體 D.都是客體
19.探究學習實施的過程是 ( B )
A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
55 課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（ D ）等三個層面上展開。
A : 教材的更新 B : 教師的發展 C : 學生的選擇 D : 課程制度的變遷
56 同課異構基本的流程是：（ C ）
A : 方案設計---評議反思--課堂行動-—修正方案—再次行動—再次評議反思---撰寫反思案例
B : 方案設計---課堂行動---再次行動—修正方案—評議反思—再次評議反思---撰寫反思案例
C : 方案設計---課堂行動---評議反思—修正方案—再次行動—再次評議反思---撰寫反思案例
D : 方案設計---課堂行動---評議反思---撰寫反思案例—修正方案—再次行動—再次評議反思
57 在「對話－互動」式的教學過程中，教師和學生的關系是 （C ）
A : 教師是主體，學生是客體 B : 學生是主體，教師是客體
C : 都是主體 D : 都是客體
58 在新課程理念下，中小學課堂教學的基本結構可以按照如下基本環節進行設計 （A ）
A : 問題情境—建立模型—求解與解釋—應用於拓展—回顧與反思
B : 建立模型—問題情境—求解與解釋—應用於拓展—回顧與反思
C : 建立模型—問題情境—應用與拓展—求解與解釋—回顧與反思
D : 建立模型—求解與解釋—問題情境—應用於拓展—回顧與反思
59 集體備課的有效保證是（B ）
A : 校長 B : 制度建設 C : 求同存異 D : 教師素質
60 集體備課的思維指向是（C ）
A : 個人鑽研 B : 制度建設 C : 求同存異 D : 解決問題
校本教研的主體是 （C ）
A : 學生 B : 教材 C : 教師 D : 校長
集體備課的功能應該定位為：（D ）
A : 個人鑽研 B : 求同存異 C : 教案 D : 解決問題
接受學習可以分為機械接受學習和（D ）。
A : 創新性學習 B : 探究性學習 C : 自主性學習 D : 有意義接受學習
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的（C ）
A : 單邊活動 B : 雙邊活動 C : 多邊活動 D : 三邊活動
教學過程看是(C )的過程。
A : 教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識 B : 立足過程，促進發展
C : 師生交往，積極互動，共同發展 D : 你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄
選擇合理的（B ）是備好課的前提。
A : 教學目標 B : 教學內容 C : 教學者 D : 課程制定者
解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方法是（A ）。
A : 交叉備課 B : 准備實驗 C : 寫好教案 D : 學習課標
在 「對話－互動」式的教學過程中，教師和學生的關系是 （ C ）
A : 教師是主體，學生是客體 B : 學生是主體，教師是客體
C : 都是主體 D : 都不是客體
69: [單項選擇題]
探究學習實施的過程是 （D ）
A : 准備階段—計劃階段—實施階段—評價階段—反思階段
B : 計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階段
C : 問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段
D : 問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段
70: [單項選擇題]
校本教研的主體是 （ C ）
A : 學生 B : 教材 C : 教師 D : 校長
71: [單項選擇題]
教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（ B ）。
A : 師生對話 B : 師生交往 C : 教師成長 D : 校長決定
72: [單項選擇題]
新課程主張課堂讓學生至少有（ B ）時間的活動。
A : 1/3 B : 2/3 C : 1/2 D : 1/4
研究學生主要是研究學生的心理發展狀態、認知的前提特徵和（B ）。
A : 能力特徵 B : 情感特徵 C : 經驗特徵 D : 家庭特徵
（A ）是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。
A : 布置作業 B : 課堂講授 C : 復習 D : 教師點評
傳統教學手段可分為兩類：一是基本教學手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（B ）
A : 教具 B : 直觀輔助教學手段 C : 模型 D : 教材
備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個（A ）。
A : 最近發展區 B : 橋梁 C : 樓梯 D : 平台
在個體與環境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內部重組，以不斷建構自己的知識結構、智能結構等綜合素質的學習方式是（ A ）
A : 建構性學習 B : 自主性學習 C : 探究學習 D : 程序性學習
備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和（ B）原則。
A : 客體性 B : 發展性 C : 平等性 D : 指導性
"不憤不啟，不悱不發」「熟讀精思」，「學思結合」「教學相長」是哪個教育家的思想。（ A ）
A : 孔子 B : 韓愈 C : 孟子 D : 老子
備學生的過程就是深入（C）學生的過程。
A : 了解 B : 熟悉 C : 研究 D : 對待
公開課是探討課堂教學問題的集體教研活動。公開課包括測評課、觀摩課與（A ）
A : 示範課 B : 實驗課 C : 討論課 D : 展示課
在備課的具體工作中，備（B ）是核心環節。
A : 教師 B : 學生 C : 教材 D : 教學方法
一般地，教科書的呈現方式研究，可以具體體現在教科書內容呈現方式、概念呈現方式、版面呈現方式和（B）等等諸多方面
A : 定義呈現方式 B : 語言呈現方式 C : 結構呈現方式 D : 圖片呈現方式
一般地，影響課程內容容量的因素主要有：內容的難易程度、內容的教學價值和（B ）
A : 內容的廣泛程度 B : 教學對象的整體水平 C : 內容的綜合程度
D : 內容的思維程度
我國中小學教科書的組織結構一般採用螺旋式上升和（A ）兩種基本方式。
A : 直線式編寫 B : 曲線式編寫 C : 螺旋式下降 D : 反復式編寫
教師通過口頭語言，系統連貫地向學生傳授知識的方法屬於( B)
A : 談話法 B : 講授法 C : 演示法 D : 討論法
經驗型課程的教科書通常是從（ D）出發。
A : 公理 B : 定義 C : 概念 D : 具體情景
教育過程主要矛盾的主要方面是（A ）。
A : 受教育者身心發展的現狀 B : 教育者的整體素質 C : 受教育者身心發展的可能性 D : 教育影響
根據一節課所完成的任務，課的類型一般可分為（ C）
A : 新授課和鞏固課 B : 講授課和練習課
C : 單一課和綜合課 D : 理論課和實踐課
(D ）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。
A : 開放教學 B : 復式教學 C : 個別教學 D : 課堂教學
教科書文本的課程設計（B ）往往決定著教科書的發展方向。
A : 難度 B : 風格 C : 廣度 D : 結構
（ B ）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。
A : 探究精神和合作能力 B : 創新精神和實踐能力 C : 自主意識和探究精神
D : 合作能力和創新精神
建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括 （ C ）
A : 學科學習目標 B : 一般性發展目標
C : 學科學習目標和一般性發展目標 D : 情感目標
教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的（A ）。
A : 學生觀 B : 質量觀 C : 教學觀 D : 教師觀
集體備課的前提條件是（A ）
A : 個人鑽研 B : 網上資料的多少 C : 教案 D : 說課
集體備課就是（C ）。
A : 教師教案的裝訂成冊 B : 就是模式教育 C : 是教師公共智慧的結晶
D : 網上資料的拼盤
課程改革是推進素質教育的歷史的（ A ）選擇。
A : 必然 B : 必要 C : 必需 D : 必須
下列說法正確的是：（D ）
A : 備課等於寫教案 B : 備課就是抄教科書
C : 備課就是背課 D : 備課是指教師的自我裝備、自我成長和持續發展
( B）是上課的前提。
A : 學生 B : 備課 C : 學生 D : 說課
廣義的備課，是指教師的自我裝備、（A ）和持續性發展。
A : 自我成長 B : 自我反思 C : 自我提高 D : 自我批評
（三）
④ 教育學試題庫及答案
填空：1、教育學是研究（ ）的一門科學。（教育現象及其規律）2、教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）3、教育的方針政策是（ ）的體現。（人們主觀意志）4、教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《 》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、誇美紐斯，《大教學論》）7、廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社會教育、家庭教育、學校教育）8、狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恆性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（ ）和（ ）。學校始建於（ ）社會，古代教育的內容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（ ）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四學（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標准、總的要求）13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15． 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、塗爾干）17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19． 美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）20． 美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動後備軍）23． 我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24． 廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）26． 建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）28． 中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了「中學為體，＿＿」的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、「六三三制」）31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了「＿＿＿」的方針和「＿＿＿」、「＿＿＿＿」的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個並舉）33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35． 學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特徵。（典型的、本質的）36． 教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示範性；）38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟後的橋梁）40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）42． 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）45． 教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）46． 在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）50． 教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、誇美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）52． 課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54． 教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）55． 一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）58． 學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）59． 德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）61． 德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65． 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）66． 中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）67． 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）71． 班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72． 了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）73． 班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )。
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
A.六三制; B.雙軌制; C.分支型; D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
11.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，( )。
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( )。
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
16.在1951年提出「範例教學」主張的是( )。
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。
A. 堅持人文教育為主; B.堅持科學教育為主;
C.堅持人文教育與科學教育的攜手並進; D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是( )。
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
20.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
多項選擇題
1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )。
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指( )。
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是( )。
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )。
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程
簡答題
1. 科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
2. 為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主?
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3. 請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
論述題
1. 聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)對事業無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛；
(3)對同志，團結協作； (4)對自己嚴格要求，以身作則
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力
⑤ 如何獲得在線考試系統的答案或是題庫
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⑥ 高分尋中小學繼續教育在線考試的試題，教師心理健康與心理咨詢、新課程培訓-高中物理、物理課程與教學論
2009年全國中小學繼續教育網上在線考試試題及答案
2009年全國中小學繼續教育網上在線考試試題（僅供參考）
《高中新課程實施中的問題與對策》試題
（不太完整，紅色的是參考答案，每個人考試的試題順序可能不太一樣）
1: [判斷題]
日常的教師對學生的評價應該是真實地描述、記錄、反映學生發展歷程和狀況的過程，而不是甄別的過程。
A : 對
B : 錯
2: [判斷題]
在新課程背景下，教師教學的過程就是研究的過程
A : 對
B : 錯
3: [判斷題]
為了促使學生選課更有方向、更有成效，高一年級應該主要以必修課程為主。
A : 對
B : 錯
4: [判斷題]
在高中新課程中，藝術學習領域有16個並列的模塊，學生從任何一個模塊開始學習都可以。
A : 對
B : 錯
5: [判斷題]
本次普通高中新課程合理處理了必修課程與選修課程的關系，必修中有選擇，選修中有規范。
A : 對
B : 錯
6: [判斷題]
教材是唯一的課程資源。
A : 對
B : 錯
7: [判斷題]
高中學生的學習報告單是普通高中學分管理的工具。
A : 對
B : 錯
8: [判斷題]
課程資源的豐富性和適切性程度決定者課程目標的實現水平。
A : 對
B : 錯
9: [判斷題]
在我國的課程管理體制中，國家課程是最高級的最重要的，地方課程相對較低級和次要一些。
A : 對
B : 錯
10: [判斷題]
新課程的評價改革也就是考試改革。
A : 對
B : 錯
11: [判斷題]
為了方便學生更好地選課，學校選課指南的建設必不可少。
A : 對
B : 錯
12: [判斷題]
新課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師不僅是課程實施的組織者和執行者，也是課程的開發者和創造者。
A : 對
B : 錯
13: [判斷題]
教材是對課程標準的一次再創造和再組織。
A : 對
B : 錯
14: [判斷題]
對學生的選課進行指導主要是班主任的職責和義務，與其他老師關系不大。
A : 對
B : 錯
15: [判斷題]
國家課程標准規定了必修課的教學重點、難點、時間分配等內容，教師要遵照執行。
A : 對
B : 錯
16: [判斷題]
研究性學習課程就是科技類活動課程。
A : 對
B : 錯
17: [判斷題]
研究性學習既是一種學習方式，也是一種課程形態。
A : 對
B : 錯
18: [判斷題]
綜合實踐活動是一個獨立的學習領域。
A : 對
B : 錯
19: [判斷題]
綜合實踐活動是一門綜合課程，也是一門經驗課程。
A : 對
B : 錯
20: [判斷題]
設置綜合課程是課程結構綜合性的集中體現。
A : 對
B : 錯
21: [判斷題]
為了增強課程對地方、學校及學生的適應性，我國實行地方和學校兩級課程。
A : 對
B : 錯
22: [判斷題]
終生教育思想給課程改革的重要啟示之一是，在基礎教育階段要為學生終生發展打下良好的基礎，關鍵是讓學生學會學習。
A : 對
B : 錯
23: [判斷題]
新課程標准應該是人人可以達到的標准。
A : 對
B : 錯
24: [判斷題]
新課程改革強調要為每一個學生的發展提供合適的課程。
A : 對
B : 錯
25: [判斷題]
後現代主義的課程觀認為，教育目標不是完全預定的，是開放的、靈活的。
A : 對
B : 錯
26: [判斷題]
所謂課程就是我們使用的教材。
A : 對
B : 錯
27: [判斷題]
課程是教師、學生、教材、環境等交互作用的「生態系統」。
A : 對
B : 錯
28: [判斷題]
學生即目的。
A : 對
B : 錯
29: [判斷題]
教學的目的主要是傳授知識。
A : 對
B : 錯
30: [判斷題]
「對話」是教學活動的重要特點。
A : 對
B : 錯
31: [判斷題]
新課程的課程標准對教學內容作出了具體規定。
A : 對
B : 錯
32: [判斷題]
新課程的評價更加強調選拔功能。
A : 對
B : 錯
33: [判斷題]
新課程改革用課程標准代替了教學大綱。
A : 對
B : 錯
34: [判斷題]
課程標準是國家制定的某一學習階段共同要達到的最高要求。
A : 對
B : 錯
35: [判斷題]
教材是學生達到課程標準的內容載體，是教與學的主要工具。
A : 對
B : 錯
36: [判斷題]
評價是過程而不是結果。
A : 對
B : 錯
37: [判斷題]
教師是課程實施的主體，課程實施的最大障礙是教師的惰性。
A : 對
B : 錯
38: [判斷題]
因為課程改革最終要在教學中實施，所以，一所學校課程改革成功與否關鍵是教師實施課程的素質和能力。
A : 對
B : 錯
39: [判斷題]
綜合實踐活動中的研究性學習的實施就是由研究性學習導師開設本課程，與其他老師關系不大。
A : 對
B : 錯
40: [判斷題]
學校組織學生進行綜合性課題的研究活動要求每個學生加入到一個學習小組中，每學年至少完成一個課題的研究。
A : 對
B : 錯
41: [判斷題]
校本研究是一種理論指導下的實踐性研究。
A : 對
B : 錯
42: [判斷題]
專業研究人員的參與是校本研究向縱深可持續發展的關鍵。
A : 對
B : 錯
43: [判斷題]
教師集體的同伴互助和合作文化的形成是校本研究的標志和靈魂。
A : 對
B : 錯
44: [判斷題]
專業引領的最有效的形式是教學現場指導。
A : 對
B : 錯
45: [判斷題]
專家的指導是開展校本研究的基礎和前提。
A : 對
B : 錯
46: [判斷題]
如果教師的教學研究不能改善學校的日常生活，這種研究就是無效的。
A : 對
B : 錯
47: [判斷題]
教師隊伍建設是開發和利用課程資源的主要突破口。
A : 對
B : 錯
48: [判斷題]
實施學分制管理以後，學生考試不及格仍然要留級。
A : 對
B : 錯
49: [判斷題]
學分制實施的前提是選課制。
A : 對
B : 錯
50: [判斷題]
學分制管理方案包括課程設置、學分認定、選課指導、學籍管理等四大要素。
A : 對
B : 錯
51: [判斷題]
學生在體育與健康、藝術、技術等學習領域必須完成規定的模塊的學習並獲得最低必修學分。
A : 對
B : 錯
52: [判斷題]
綜合實踐活動是國家規定、地方指導、校本開發的課程。
A : 對
B : 錯
53: [判斷題]
教學案例的研究可以從其他老師或書本中獲得，不必自己親身經歷。
A : 對
B : 錯
54: [判斷題]
教學案例的研究可以促進教師的專業成長。
A : 對
B : 錯
55: [判斷題]
教學活動中所有的事件和問題都可以成為教學研究的案例。
A : 對
B : 錯
56: [判斷題]
知識可以分為有形知識和無形知識，中學教學要注重有形知識的建構。
A : 對
B : 錯
57: [判斷題]
學生選課時可以在不同的學習領域之間和不同的科目以及同一科目的不同模塊之間進行選擇。
A : 對
B : 錯
58: [判斷題]
校本教研是教師將教學實踐與研究密切結合的探究性、合作性、反思性的學習和工作方式。
A : 對
B : 錯
59: [判斷題]
學校要根據學生的選課結果形成實際的課程實施方案。
A : 對
B : 錯
60: [判斷題]
學校必須開出所有的必修模塊，能調整的只是模塊開設的時間和順序。
A : 對
B : 錯
61: [單項選擇題]
教師專業發展的內涵在於（ ）。
A : 教學方法的不斷改進
B : 教育素養的提升和發展
C : 教育理論知識的不斷豐富
D : 教育科研能力的不斷提高
62: [單項選擇題]
為了更有效地幫助學生選課，學校應建立（ ）。
A : 年級組長負責制
B : 班主任負責制
C : 校長負責制度
D : 導師制
63: [單項選擇題]
當前新課程改革中實施的學分管理制度是一種（ ）。
A : 學年制
B : 學分制
C : 學年學分制
D : 年級制
64: [單項選擇題]
學生三年內至少必須獲得（ ）個學分才可以高中畢業。
註：答案選項好像有問題
A : `180
B : `114
C : `116
D : `112
65: [單項選擇題]
高中生三年內必須參加（ ）個工作日的社區服務，獲得（ ）個學分。
A : `10，2
B : `10，6
C : `6，3
D : `10，5
66: [單項選擇題]
在普通高中課程結構中。（ ）科目跨了人文與社會和科學兩個學習領域。
A : 物理
B : 地理
C : 化學
D : 生物
67: [單項選擇題]
普通高中新課程方案中，體育與健康科目必須確保學生獲得（ ）個學分。
A : `11
B : `10
C : `6
D : `8
68: [單項選擇題]
普通高中新課程方案中數學必修模塊有（ ）個，共（ ）個學分。
A : `5，4
B : `5，5
C : `5，5
D : `5，10
69: [單項選擇題]
在普通高中課程結構中，（ ）的設置有利於規范學生素養的基本范疇，體現對高中學生全面發展的要求。
A : 學習領域
B : 科目
C : 模塊
D : 學分制
70: [單項選擇題]
新課程方案中語文必修模塊有（ ）個，選修系列有（ ）個。
A : `5，4
B : `5，5
C : `10，4
D : `10，5
71: [單項選擇題]
根據我國普通高中課程方案，普通高中教育屬於（ ）。
A : 義務教育
B : 職前教育
C : 基礎教育
D : 高等教育的預備教育
72: [單項選擇題]
普通高中新課程方案中，每個學習模塊通常是（ ）學時。
A : `36
B : `18
C : `54
D : `72
73: [單項選擇題]
在普通高中新課程方案中。（ ）是新增設的科目。
A : 技術和藝術
B : 研究性學習
C : 校本課程
D : 社區服務
74: [單項選擇題]
校本教研是一種（ ）。
A : 研究取向
B : 研究方法
C : 研究組織形式
D : 研究過程
75: [單項選擇題]
普通高中課程結構可以分為三個層次：學習領域、（ ）、模塊。
A : 學科
B : 課程
C : 科目
D : 教材
76: [單項選擇題]
我國通常把教師專業發展的途徑分為：（ ）、同伴互助、自我發展三個層次。
A : 學歷提高
B : 理論學習
C : 教學實踐
D : 專業引領
77: [單項選擇題]
普通高中課程結構中模塊化課程的設置和使用充分體現了課程的（ ）。
A : 選擇性
B : 靈活性
C : 邏輯性
D : 差異性
78: [單項選擇題]
一名合格教師在知識結構上至少要有三種知識，即學科知識、教育學心理學知識和（ ）知識。
A : 科學文化
B : 實踐性
C : 理論性
D : 哲學
79: [單項選擇題]
教師指導學生選課要遵循的原則有自主性原則、科學性原則、可行性原則、（ ）和監護人原則。
A : 靈活性原則
B : 發展性原則
C : 實用性原則
D : 有效性原則
80: [單項選擇題]
新課程中通用技術課程要求學生必修（ ）個模塊，共（ ）個學分。
A : `2，4
B : `2，2
C : `4，2
D : `3，6
81: [單項選擇題]
普通高中課程方案中（ ）的設置反映了現代科學綜合化的趨勢，有利於整體規劃課程內容。
A : 模塊
B : 科目
C : 學習領域
D : 校本課程
82: [單項選擇題]
《普通高中課程方案（實驗）》規定，要建立（ ）制度，以引導學生形成有個性的課程修習計劃。
A : 學分管理制度
B : 選課指導
C : 走班
D : 導師
83: [單項選擇題]
我國普通高中的基本任務是（ ）。
A : 培養合格公民的基本素養
B : 為學生的升學作好准備
C : 為學生的就業打好基礎
D : 促進學生智力發展
84: [單項選擇題]
本次課改規定，學生在高中三年裡的必選學分是（ ）。
A : 116個學分
B : 144個學分
C : 36個學分
D : 28個學分
85: [單項選擇題]
（ ）是形成課程的要素來源和實施課程的必要而直接的條件。
A : 教師
B : 課程資源
C : 圖書資料
D : 儀器設備
86: [單項選擇題]
（ ）理論是由美國心理學家加德納提出來的。
A : 多元智能
B : 建構主義
C : 後現代教育
D : 終生教育
87: [單項選擇題]
新課程評價的根本目的在於（ ）。
A : 甄別
B : 選拔
C : 發展
D : 區分
88: [單項選擇題]
從課程內容的組織方式上來區分，課程可以分為分科課程和（ ）。
A : 綜合課程
B : 學科課程
C : 經驗課程
D : 校本課程
89: [單項選擇題]
本次基礎教育課程改革是我國建國以來的第（ ）次課程改革。
A : 六
B : 七
C : 八
D : 九
90: [單項選擇題]
綜合實踐活動分為研究性學習、社會實踐和（ ）三個部分。
A : 社區服務
B : 自主探究
C : 通用技術
D : 班級活動
91: [單項選擇題]
新課程背景下的作業在功能上應強調（ ）。
A : 發展性
B : 新穎性
C : 多樣性
D : 開放性
92: [單項選擇題]
研究性學習有（ ）學分。
A : `6個
B : `15個
C : `2個
D : `10個
93: [單項選擇題]
「以學生發展為本」中「發展」的含義包括全體學生的發展、全面和諧的發展、終生持續的發展、個性特長的發展以及（ ）的發展。
A : 科學
B : 可持續
C : 活潑主動
D : 身心健康
94: [單項選擇題]
課程學習的根本方式是（ ）。
A : 課堂教學
B : 社會實踐
C : 練習
D : 理解、體驗、反思、探究、創造
95: [單項選擇題]
我國普通高中教育的培養目標定位是社會化、素質化和（ ）。
A : 國際化
B : 現代化
C : 全面化
D : 個性化
96: [單項選擇題]
「要尊重學生的個體差異，幫助每一個學生選擇到適合自己的學習方式」體現了（ ）理論的要求。
A : 後現代主義教育
B : 建構主義
C : 多元智能
D : 主體教育
97: [單項選擇題]
加強學科整合，提倡跨學科的學習；利用社會課程資源、在社會生活中學習；利用網路資源，建立網路環境下的學習方式等教育理念體現了（ ）思想的要求。
A : 終生教育
B : 學習化社會
C : 大眾教育
D : 主體教育
98: [單項選擇題]
《普通高中課程方案（實驗）》要求，要實行學生學業成績與（ ）相結合的綜合評價方式。
A : 課堂表現
B : 作業情況
C : 成長記錄
D : 實踐活動
99: [單項選擇題]
《基礎教育課程改革綱要（試行）》是（ ）年頒布的。
A : `2001
B : `2002
C : `2003
D : `2004
100: [單項選擇題]
新的普通高中課程結構更好地體現了（ ）。
A : 選擇性
B : 科學性
C : 邏輯性
D : 選拔性
2009年全國繼續教育網考試答案
成績87分
一、判斷題
改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是新的教學改革的核心任務。 正確
高考不改，新課程就無法進行。 錯
新課程的評價是為了創造適合兒童的教育；而傳統考試是為了選拔適合教育的兒童。 錯
教材是唯一的課程資源 錯
智能理論認為，由於學生不同的職能特點，所以學習方式也應多樣化。 正確
在條件相對落後的西部、農村地區，課程資源特別是素材性資源嚴重不足。正確
新課程認為，學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式 錯
新課程認為，學生進入教學中心需要教學回歸學生的現實生活。 正確
知識是條件性課程資源。 錯
新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。對
人是兼具條件性與素材性兩種性質的課程資源。 對
新課程認為教學過程應是一種對話。 對
研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。 錯
國家課程標準的是實施素質教育和社會發展的需要。 對
課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。 錯
課程標準是國家對全體學生的共同的、統一的最高要求。 錯
探究學習（發現學習）是相對於接受學習而言的。對
本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。對
教案可以是物化的書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路。 對
從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。 對
教學設計就是對教學過程的設計。 對
課程標準是對學生知識與技能方面的要求。 錯
新課程結構上的三個基本特徵是：綜合、分科和選擇。 錯
1: [判斷題]
師生倫理關系並不是師生關系的有機組成部分。 錯
2: [判斷題]
新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。 正確
3: [判斷題]
教學方法的優化就是指教師教的方法的優化。 錯
4: [判斷題]
評價教師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態。 對
5: [判斷題]
新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受式學習。 錯
6: [判斷題]
質疑就是讓學生學會提出問題。 對
7: [判斷題]
建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。對
8: [判斷題]
新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。 錯
9: [判斷題]
學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。 正確
10: [判斷題]
教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化。 對
11: [判斷題]
學生的主要任務是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關於學習的評價。錯
12: [判斷題]
對學生的評價是教師對學生的單向刺激過程。 錯
13: [判斷題]
檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。 錯
14: [判斷題]
新課程背景下，傳統的教學基本功將不再被重視，教師的課程開發整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應的能力將逐漸取而代之。 對
15: [判斷題]
教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的。 錯
16: [判斷題]
學生厭學的主要原因是現在的課業過重、課程要求過高、內容偏難。 錯
17: [判斷題]
出現劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學友等極端事件的根本原因，在於劉、馬等人的個人品質、素質低下，與社會風氣以及教育方式方法等關系不大。錯
18: [判斷題]
義務教育要以培養高級人才、專家、大家為根本目標。 錯
19: [判斷題]
教學的本質是教師的教與學生的學的統一，是師生的交往和互動。 對
20: [判斷題]
「一日為師，終身為父」，所以教師對學生具有絕對的權威，學生必須服從於教師。 絕對沒錯
21: [判斷題]
教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。 錯
22: [判斷題]
課本知識就是權威的、絕對正確的。 放屁
23: [判斷題]
「蘋果廣告」說明思維應突破常規，要多角度多層次思考才能有所創新。 對
24: [判斷題]
課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。（ 說的太好了，就是不給分我也要選正確。）
25: [判斷題]
進行學生評價時，評價內容應是全面的，這反映了社會發展的要求和人的身心發展需求。正確
26: [判斷題]
教學就是教師對學生的單向培養活動。 錯
27: [判斷題]
學生無權評價教師。（ 就應該這樣。）
28: [判斷題]
新評價觀下的教師角色調適就是要教師轉變觀念，是教師角色能適應時代的要求和促進學生全面健康的發展。 : 正確
29: [判斷題]
學生學習方式的轉變是對未來教師最大的挑戰。 正確
30: [判斷題]
一般認為，強調三維目標就意味著否定「雙基」。 顯然錯誤
二、單項選擇題
各級各類學校或各個學段的教育目標是指 課程目標
教師通過口頭語言，系統連貫地向學生傳授知識的方法屬於 講授法
我國教育目的的理論基礎是 馬克思主義關於人的全面發展學說
教材編寫、教學、評估和考試的依據是 國家課程標准
下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任 學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的范圍內採取必要的安全措施的。
課程改革的的基本理念是 C : ①③
指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的 感受、參加、養成
課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（ ）等三個層面上展開
課程制度的變遷
新課程提倡的三維教學目標是指 知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀
現代學生觀的基本觀點是 ①學生是發展的人 ②學生是獨特的人
④學生是教育活動的主體
首倡「教師作為研究者」的學者是 斯騰豪斯
多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為 加德納
解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方法是( 交叉備課
本次基礎教育課程改革是建國以來的第( 8 )次
新一輪課程改革倡導( )的課程評價。 立足過程，促進發展
本次課改提出的具體目標是幾項 6
新課程的評價目的是 發展
新課程認為最重要的課程資源是 教材
新課程認為最基本的課程資源是 教材
課程管理體制上的三種基本模式是( ) 國家本位、地方本位、學校本位
新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的 發揮
課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育 創新
新課程教學改革要求我們首先確立起 B : 與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念
課程改革是推進素質教育的歷史的( )選擇 A : 必然
教育的根本功能是( ) C : 促進人的成長與全面發展
教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A : 學生觀
在新課程改革中，對「課程」含義的理解應該是( )
D : 包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和隱形課程四大類課程
是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。 B 創新精神和實踐能力
新課程的培養目標應體現 A : 時代的要求
所謂在教學時要「用一把鑰匙開一把鎖」，是指教師要有 A : 針對性
教師提高研究技能的三種途徑是 閱讀、合作、行動研究
開展教育工作，首先需要（ A : 確立教育目的
新課程主張課堂讓學生至少有（ ）時間的活動 B : 2/3
教育改革的核心是( )C : 課程改革
教師是學習的( D : 以上都是
教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是 B : 師生交往
新課程把教學過程看是 C : 教師的教與學生的學的過程
學科教學要以（ ）為本 C : 人的全面發展
建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括 A : 學科學習目標
校本教研的主體是 C : 教師
課程不是教學的 A : 權威 ]
新課程的核心理念是D : 一切為了每一位學生的發展
是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據 A : 國家課程標准
初中課程結構是以( )為主。C : 分科與綜合相結合的課程
新課程把教學過程看是( )的過程。B : 師生交往，積極互動，共同發展
我國基礎教育新課程管理的政策是 C : 實行國家、地方、學校三級課程管理
學生在學校里的學習，主要是系統地接受前人積累下來的知識經驗，這是學生學習特點的（ ） A : 學習的組織性 基礎性
繼續教育考試答案
1: [判斷題] B
教學的目的主要是傳授知識。
A : 對
B : 錯
2: [判斷題] A
「對話」是教學活動的重要特點。
A : 對
B : 錯
3: [判斷題] A
學生即目的。
A : 對
B : 錯
4: [判斷題] B
新課程的課程標准對教學內容作出了具體規定。
A : 對
B : 錯
5: [判斷題] B
新課程改革用課程標准代替了教學大綱。
A : 對
B : 錯
6: [判斷題] B
課程標準是國家制定的某一學習階段共同要達到的最高要求。
A : 對
B : 錯
7: [判斷題] A
教材是學生達到課程標準的內容載體，是教與學的主要工具。
A : 對
B : 錯
8: [判斷題] B
評價是過程而不是結果。
A : 對
B : 錯
9: [判斷題] A
課程是教師、學生、教材、環境等交互作用的「生態系統」。
A : 對
B : 錯
10: [判斷題] B
教師是課程實施的主體，課程實施的最大障礙是教師的惰性。
A : 對
B : 錯