主日學教師培訓課程

❶ 幼兒園教師培訓具體要培訓哪些內容

咱國家不是針對幼兒園教師出台了一個標准么，對照標准里說到的內容來進行培訓肯定是錯不了的。 你可以參看下億童幼師網校的介紹，我個人感覺還是蠻專業的：「課程結構的設置根據《幼兒園教師專業標准》（試行）中對專業理念與師德、專業知識、專業能力三大維度的劃分，參照國培計劃中課程設置的標准，分為理念與師德、班級管理、環境創設、教學活動、區域活動、運動、生活活動七大課程模塊，為教師呈現系統、全面的培訓課程。每一類課程模塊分為專業知識、專業技能和相關案例三個部分，每個部分之間有相互關聯，彼此融合，力求讓理論與實踐相結合，切實提高教師一日保教活動中的組織與實施能力，使教師的專業素質和能力在學習中獲得提升。」 借鑒別人的經驗，然後總結總結，大致就會有個思路，希望我的回答能夠幫助到你。 參考資料：http://www.yitongyoushi.com/school/

❷ 早教老師培訓內容

針對1至1.5歲幼兒早教課程計劃，更多早教課程關注公眾號：早教學堂，獲取家庭早教全套課程，讓寶寶在家就能上早教。

一、認知能力訓練

1、觀察能力：

1表示大小。選擇大小有顯著差異的類似項目來練習，如大蘋果和小蘋果，大球和小球。

2識別形狀。教孩子識別簡單的幾何形狀，如圓、三角形、正方形等，可用物理形狀來描述，如皮球、三角板、方塊等。

3識別顏色。從基本顏色紅色，黃色，藍色，綠色來識別。告訴孩子氣球是紅色的，毛衣是黃色的，葉子是綠色的。

二、記憶力的訓練

（1）物理記憶練習。讓孩子們根據他們的記憶找到他們需要的玩具。例如，讓孩子們先看一個小球，然後收集它，讓孩子在其他玩具中找到小球。

（2）加強記憶練習。父母可以通過選擇與孩子本人和他感興趣的事物有密切關系的直觀的東西來訓練孩子的記憶。可以教孩子自己的名字，身體的主要部位，間隔一段時間，重復這種情況。

幼兒早教課程運動技能培訓

1。繼續培養兒童獨立行走的能力和行走的穩定性，以促進運動的協調性和身體平衡能力。可以和孩子一起拖玩具車，教孩子把車向前、向後拉等等。准備一個更大的球，大人把球滾到孩子的腳上，教他抬起腳踢球。

2、兒童走路、蹲下、彎曲動作的發育。把玩具撒到任何地方，讓孩子們拿起玩具給成年人，或者把它們放在固定的地方。

3.培養孩子手的靈活性和准確性。例如，教孩子們畫畫，建造積木，用塑料繩子將多孔玩具串在一起，然後拿東西。

三、語言能力訓練

利用各種機會豐富兒童的語言詞彙，簡單地解釋對象的目的和關系，擴大兒童的理解范圍，促進語言的理解和表達。給孩子看圖片，兒童書籍，帶孩子出去玩，教孩子知道對象的名字，面對圖片或對象，問孩子圖片或對象的名字和目的。

"這是什麼？"為什麼？"引導孩子回答。當孩子回答正確時，親吻他以示鼓勵。這時，孩子們開始喜歡聽大人講故事了。當父母給孩子講故事時，他們開始慢慢地、簡短地講，發音清晰，表情飽滿。他們可以根據故事情節增加孩子們的注意力和興趣。孩子們喜歡聽故事，成年人可以重復不止幾次，孩子們可以通過故事來見證或體驗事物。

社交和生活技能培訓

1。教育孩子對他人有禮貌。在家的客人應該教孩子們打招呼，接受別人的東西說謝謝，客人離開時揮手告別。鼓勵孩子們拿起糖果，用水果招待客人，在家裡給孩子們分發玩具等等。

2，睡覺。除夜間睡眠外，白天睡2次，每次1至2小時。不要使用威脅，恐嚇等強迫孩子入睡，也不要告訴孩子恐怖故事，以免孩子入睡。睡覺前洗臉，手，腳，臀部，小便，穿寬松溫暖的睡衣，讓孩子感覺舒適，容易入睡，這不僅有助於養成良好的睡眠習慣，還有利於孩子建立睡眠條件。輻射。

3。節食。斷奶後，你可以每天喂養大約4到5次，這可以安排在早餐，午餐，晚餐，和在一天中醒來。養成有規律的飲食習慣，定位膳食，鼓勵孩子自己吃飯。養成飯前飯後洗手的習慣。

幼兒早教課程培養孩子在日常生活中盡其所能，培養他們獨立生活的能力。教孩子們脫掉鞋子和襪子，排便後試著提褲子，出門時自己戴帽子。父母和母親可以在孩子下班後幫他們為父母換鞋。在給孩子洗手時，教孩子主動把手伸進水裡。幫助收拾玩具等。

❸ 新教師培訓內容有哪些

教師培訓的主要內容：

教學實戰操練及各項基本功訓練與鞏固，從這些方面進行：

1、個人思想素質：服從工作分配、按時出勤、遵守學校各項規章制度。

2、聽課指導：做好詳細的聽課筆記。

3、教學基本功：板書、簡筆畫、肢體語言、語音語調等。

4、備課指導：備詳案。

5、課堂教學實戰操練。

6、客戶服務。

為了使老師在崗前培訓中，能達到高效、快速、扎實地掌握培訓內容，迅速地轉化為實際課堂教學能力，必須將培訓內容落實到每周、每一天。老師培訓一定是一步一步按計劃進行的，在完成相應的步驟之後我們都要有相應的檢測和過關的標准。

工作流程就是我們非常重要的前提。培訓教輔老師需要完整的標准化流程，才能讓舊人、新人都有遵循的標准。因為加入了老教師的指導就能夠更加全面地考察新老師和培訓新老師。

❹ 主日學是什麼

主日學這個概念讓人自然而然想了是一群兒童的天地，每一個兒童在自己的天空里生活，不要影響著成人的聚會。主日學不是一群兒童在活動的地方，主日學而是每一個信徒在主日接受聖經教導的場所，稱為主日學，也就是主日的聖經學校。這樣的一個主日學概念會清晣的讓你明白主日學為何。 銳克斯最初設立主日學的初綜就是讓兒童接受聖經教導，他看到了英國的下一代，由於缺少信仰的熏陶，下一代的道德素質不斷的走坡路，為了英國的下一代在道德素質上能提升，他就開始了第一間的主日學。銳克斯教導他們從小明白聖經，在他離世時，英倫三島有四十萬的兒童接受聖經的教導。 後來，主日學不單是兒童接受聖經的教導，成人也加入主日學的行列，就形成今天的主日學的局面，主日學的系統從嬰兒級到老人班，主日學成為教會一個很重要的教導部門，或是一個很重要的聖經教導事工。 主日學是聖經教導的事工 主日學教導是教會開展聖經教導的基礎工程，讓教會里的每一個會眾接受聖經的教導，掃除「聖經盲」的工程。讓每一個會眾接受一定的聖經教導，讓會眾明白上帝的心意，照著神的心意去生活。所以，主日學就是教導聖經的事工，讓每一個進入主日學的學生都接受系統的聖經教導，從小明白聖經。從小到大在主日學里從創世記到啟示錄不斷加深的學習，讓每一個主日學的學生有深厚的聖經根底。 聖經一直成為主日學學生學習的課本，而聖經又一直是主日學教導的教科書。聖經始終成為教導者與學習者的中心，一切都是以聖經為中心。這一個以聖經為中心的教導就是聖經教導的事工，因此，主日學就是一個聖經教導事工。 主日學教育就是普極聖經教導，讓每一個會眾以及會眾的孩子都有責任接受聖經的教導，提升他們的聖經水平，加深聖信仰的理解，實踐真理的原則，讓每一個會眾成為一個熱情的信仰者，讓教會的會眾成為一個有真理底蘊的人，使教會真正成為實踐真理的教會。 主日學是培育生命的事工 身為主日學教師的你也是如此，你在教導聖經的過程要不斷付出心血，精心的備課、細心的關懷、真心的教導、愛心的引導、熱心的帶領等等系列的動作來培育學生的生命，讓學生在主日學這個大家庭里逐漸的成長。你的教學要讓學生從沒有生命得到生命，從得到生命要到更豐盛的生命，這是主日學教師不變的教學目標，完完全全的每一個學生引導到基督，學效基督的樣式，最後長滿有基督的形象。 主日學教導就是培育學生命為己任。這樣來看，主日學就是培育生命的事工。主日學的教導是以活的學生為教導的對象，用聖經來影響學生，讓真理進入學生的生命里，讓學生命有真理的內在運作而漸漸被更新。 親愛的同工們，主日學真正的價值就是在於它能持之以恆的傳遞神的信息；也在於它透過上帝的信息更新每一個學習者的生命。主日學在每一個教會要必須有的事工，主日學帶給教會的充滿著年青的活力，歷史足以證明這一點，有主日學的教會每一個層面的人都有，然而，沒有主日學的教會人員層次單一。我呼呈我的同工們，讓我們投入主日學的事工里，透過我們拓展，讓主日學成為教會里每一個會眾的祝福。

❺ 主日學示範課中活動課怎樣上

根據小題目全班分組，最好分成5、6組，在上展示課的時候，先讓每組學生上台呈現他們的研究成果，展現的形式可以是電腦小報的形式。

可以是展板的形式，可以是錄像，可以是照片，最好能夠展示他們的研究過程（錄像、照片等形式）、研究成果；在課上，每個小組展示的時候，其他小組也可以去補充，提問，增強互動性。

歷史背景：

示範課給聽課的教師提供一個樣本，是做榜樣的課，是給教師聽後回去學習著教的課。

選公開課內容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。

❻ 主日學課程如何講才好

首先要有個很好的預備在主面前。
每個老師都要先將自己所要講的經文或者課程大綱熟悉不低於五遍，這樣去講的時候不至於尷尬；
在講課前肯定要好好在主面前禱告，求他給你足夠的智慧去帶領這些小孩子；
用心去講，但不要渴望孩子一定能從你那裡學到什麼，但做工的是主，孩子們的收獲都是從聖靈的感動來的；
總之禱告最重要，然後根據聖靈的感動去備課。願主帶領你！

如果哪裡有主日學教師的培訓，我建議你可以先去參加看看。

❼ 教師培訓課程體系有哪些

教師培訓筆試一般會考教育理論知識、公基或行測這類的，主要是看公告上的要求，中公教育培訓的課程也會根據公告上專門推出課程，面試課程也是一樣，針對每一個學科開班，可大大提升同學說課和試講的能力。

❽ 如何設計教師培訓課程

1.現狀分析/培訓需求分析
在這一環節中，我覺得最難的應當數「進行相關方分析」這一部分。任何一門課程的開發與培訓，所涉及的相關方面都是非常多的，要弄清楚所有這些相關方的基本信息，他們之間的關系，對課程開發的重要性和影響力，以及在課程開發過程應該充當什麼角色。這是一項相當繁雜的工作，需要有明確的思路方法，極度的耐心細心和一定的溝通周旋技巧，要做好是很不容易的，過程中必定會遇到各種各樣的難題。為此作者為我們介紹了許多很好的辦法，例如召開研討會，採用矩陣法、維恩圖等分析相關方對課程開發的重要性和影響力等。這些方法簡單易行，操作性很強。
2.制定課程綱要或框架
應該說這一階段給我最大的收獲就是讓我弄清楚了「教學目的」與「教學目標」的區別。以前做教學設計的時候，總是搞不清楚這兩個概念到底有是什麼區別，甚至認為它們是一樣的。讀了本書的這一環節才知道，原來這兩個概念有著本質上的區別。教學目的是對具體教學意圖的總結，通常是告訴培訓者或教師應該教授哪些內容。而教學目標則描述了學員們在課程結束的時候能夠做什麼。也就是說，教學目的是一個宏觀層次的概念，而教學目標是相對具體的。比如說「每個人的生活都應該有一個宏觀的目的，但是具體到某一天，可能目標就只是備好第二天課。」
3.規劃並開發詳細課程
我們平常所接觸到的很多課程的開發，在內容選擇與設計上基本都是根據相關的教學綱要，以課程開發團隊的想法和意見為主。而PCD方法更多強調的是學員的參與，它的培訓內容更多取決於學員的需求，課程內容中不可或缺的一部分是學員必須了解的內容。此外，還可以增加選擇一些學員應該了解和少量錦上添花的內容。並且在培訓的過程中還應該根據學員的實際情況不斷進行調整，這樣才能更好地保證培訓的效果。
4.實施/採用新課程
我們在平常的學習中，也經常參與小組活動或小組學習，但是往往由於小組中個別同學積極性不高，或者個別同學比較霸道，別的組員沒有機會參與計劃或作決定等原因，使得小組合作的效果不理想。對此，PCD方法提供了許多有效又不乏趣味的小組活動方法，例如「滾雪球」、「旋轉木馬」、「玻璃魚缸」等。這些活動對場地的要求並不高，在一般的培訓室中就可以開展，操作簡單，且具有一定的趣味性，容易激發學員的參與熱情。
5.開發並完善PCD的評估體系
PCD方法將評價貫穿於整個課程培訓的始末，除了評價主體與評價內容多元化之外，評價方法更是涉及到環境、輸入、過程、成果等多個維度，不僅評價學員的學習過程和學習結果，更評價學員的態度和信念，以更全面的考核評價學員的學習效果。

❾ 教師培訓指導的主要內容有哪些

教師校本培訓的內容可以根據素質教育發展學生個性專長創造能力的要求，以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。

以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。

校本培訓有五種類型:

一是學校教育理念、教育技術的培訓;二是本校特色教育,科研成果的培訓;三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓;四是學科事業知識、基本技能的培訓;五是優秀教學研究、案例研究的培訓。

培訓課程建構有五大模塊:

(1)現代教學理論，教育思想、職業道德修養

(2)現代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現代教育技術

(5)學科最新的基本理論及教改信息。

(9)主日學教師培訓課程擴展閱讀：

教師培訓主要的方式是採取理論研究與跟崗學習相結合的教學組織形式。

理論研究主要採取專家專題教授、學員交流研討、輔導教師集中點評、特色學校實地考察等的形式。專題講授主要是由專家、教授及「一線」知名校長承擔。

教師教育是對教師培養和培訓的統稱，就是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師實施職前培養、入職培訓和在職研修等連續的、可發展的、一體化的教育過程。

從概念的涵義上講，「教師教育」可以作兩種解釋：一是「對教師進行教育」，二是「關於教師的教育」。前者主要是指教師的職後培訓或教師繼續教育，後者包括教師的職後培訓和職前培養。

根據教育內容和所研究問題的性質，確定教育的形式和方式。通過多種形式的教育，使教師真正能夠提高自己的理性思維能力，進而促進教師的理性行動。從國內外的教師教育已經取得的經驗和教訓來看，反思性的教師教育可以採取以下多種形式。

（1）專題講座。即通過集體講座方式，讓受教教師掌握一定的知識，如本體性知識、條件性知識和實踐性知識等。本體性知識，主要是了解學科的前沿和進展，知識的拓寬與應用及與其他學科的聯系等，通過這些方面知識的了解來獲得學科的最新知識。

條件性知識，主要是使受教教師掌握有關教師的職業道德、教育法規、學校管理、班級管理、教育思想和觀念等方面的教育基礎理論知識；實踐性知識，主要以教師的教育經驗升華為主，包括教育實踐的基本技術與方法、現代教育技術、教育科研以及操作性實踐和指導等。

（2）專題研討。針對中小學教學中某個方面的問題而展開，目的是提高教師對這方面問題的認識和處理能力，如「差生轉化方法探討」，「教材新內容教學研究」等。

這種專題研討可讓指導教師先陳述問題，以及有關此類問題的信息綜合，然後讓受教教師展開討論。它側重於施教教師和受教教師之間在課堂上的交流與對話，是一種集體提高的教育方式。

（3）問題研修。問題研修是受教教師個體通過自己對問題的研究與思考，來提升自己的素質和能力。受教教師在面對一個實際的教育問題時，查閱有關資料，了解有關信息，獲得解決問題的答案。這種教育形式既可以在教育機構中進行，也可以在中小學實際教育情境中進行。問題研修應提出書面研究報告。

（4）觀摩實踐。觀摩是受教教師對其他優秀教師教育教學工作的參與，在觀摩的過程中獲得啟發，有所收獲，提升自己的素質和教育教學水平。觀摩在形式上可以分為錄像觀摩和現場觀摩。

實踐是受教教師自己參與教育實踐，以自己在教育中獲得的知識、理論，通過反思來檢驗、修正自己的教育實踐。作為教師教育形式的教育實踐，教育機構應當提供適應性指導，或施教教師在旁聽課，或請優秀教師在旁聽課，發現問題，加以改進。

（5）教育調查。影響教育問題解決的因素非常復雜。開展教育調查，就是通過實證收集有關問題的資料，把握影響某個問題的主要因素，並在調查過程中，形成教師的理性思維能力。教育調查的問題可以是學校層面的，可以是班級層面的，也可以是某個特定的教育對象。

（6）行動研究。行動研究是指教師基於解決教育實際問題的需要，與教育機構的施教教師、專家或其他教師共同合作，進行系統的研究。

它要求施教教師（行動者）參與研究，專業研究者（指導教師或專家）參與教育實踐通過多方合作，共同形成改進教育現狀的計劃，以解決實際問題為主要任務。

在教師教育中引入行動研究，不僅能夠幫助教師改進教學工作現狀，提高教育教學質量，而且能夠幫助教師提高教育教學水平、改進研究技巧，強化專業精神，是個一舉多得的好方法。

❿ 青年教師培訓課程有哪些內容

現代信息技術、心理學、課程標准、常規教學工作、班級管理工作等等