在藍天標准化培訓課程課題中

A. 1.安全標准化里需要有培訓試題的有哪些內容2.安全標准化里邊有哪些制度需要有文件發放記錄請大俠幫忙。

這個難了，你問的面太大了。
正常來說：
第一部分：法律法規就有應該培訓的，也有下發的，也有傳閱的。
但不一定要考試，這沒有硬性要求。
第四部分：管理規定與操作規程，這里也是有要培訓的，也有下發的文件。
這一部分裡面下發的文件大部分是管理規章，而操作規程就是要培訓和要有試卷了，
根據崗們的不同，制定不同試卷這是一定要的了。
第十部分：這裡面也應該有培訓，但不一定要有試卷，因為這一部分是應急演練，可以做成演練
記錄，然後評價，再進行改進，再演練。（如果你廠生產項目多，設備多，重點裝置多
的話，可能要多補點資料才行。）
還有比較重要的第五部分裡面提到的三級教育，這是必須要有試卷的，還要有相應的分數才行。

最後提一下，只要有培訓就要有記錄，但不一定會產生試卷，但是只要是有試卷的話就一定要有要分數，並且一定要記錄在個人培訓台帳上面才可以。

B. 高分尋找09繼續教育培訓：新課程培訓-高中地理、地理課程與教學論和教師職業道德答案

本人去年暑假參加了省新課程骨幹培訓，而這次網路培訓，又聆聽了幾位專家的講座，感觸頗多，為我今後的教學工作提供了理論指導。通過這次學習，收獲很大，下面談談切身體會。

一、對於地理課程標准應本著以下基本理念：

第一條基本理念是「培養現代公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境」。

第二條基本理念是「滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要」。

以上兩條理念是根據高中地理課程的性質和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，「高中地理課程謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統一」，它也是高中地理課程設計的指導思想。

從兼顧社會、學科和學生這三個方面的因素出發，謀求基礎性、時代性、選擇性的互相統一和滲透整合，並力圖將這一課程的基本理念貫穿於整個高中地理課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標准擬定、活動安排以及課堂教學方案設計和教學評價體系構建之中，是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養學生的地理素養上。

《地理教育國際憲章》指出：「幾乎所有學科——經濟學、政治學、法律、技術或其他學科，都受到國際性和環境方面的影響。因此學習這些學科的學生必須具備地理素養。」地理素養是一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養既內化為隱性的素質，又外顯為具體的行為。高中地理課程標准中提到的「培養現代公民必備的地理素養」，其內涵包括以下幾個方面：

地理知識與技能——便於學生溝通橫向學科領域，促進相鄰學科的學習，是學生正在構建的現代科學文化基礎知識體系的有機組成部分，它們為學生深入學習地理和其他學科奠定了基礎；同時，這些知識技能不僅關繫到學生平時的衣食住行和休閑娛樂而且關繫到日後從事社會建設的能力和效率。

地理能力——包括地理學習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學習能力是學生不斷獲得地理知識與技能的「鑰匙」，並且只有當學生真正學會學習地理了，他們才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發展的需要。地理實踐能力、生存能力的培養，則是初中階段「學習對生活有用的地理」「學習對終身發展有用的地理」等理念的延續。

地理意識——包括空間意識、環境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界後的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯系及結構，是一個現代人必備的基本能力，是人的最基本的素質組成之一。環境意識和全球意識則是可持續發展觀念的核心理念。

地理情感——是地理素養的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。

因此，培養現代公民必備的地理素養，設計具有基礎性、時代性、選擇性和諧統一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點。其中，「宇宙與地球」、「海洋地理」、「自然災害與防治」、「旅遊地理」、「城鄉規劃」、「環境保護』」、「地理信息技術應用」等7門選修模塊的開設以及採用學分制的管理形式，可以說是高中地理課程改革邁出的重要的一步。

二、在教學過程中重視探究，注重過程與結果評價的結合。

高中地理課程的第三條基本理念是「重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動」。

重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學習方式中，尤其要注重探究性學習。探究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。它可以包括三個階段：

第一、進入問題情境階段；

第二、實踐體驗階段；

第三、表達和交流階段。

以往的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以「教」為核心或者說相對忽視學生的「學」。教學大綱是「教」的綱目，教科書是「教」的素材，教學過程是「教」的方法，課堂教學的基本格局就是「教師講，學生聽」。這種教學理念不利於知識技能的形成，不利於創造思維的培養，不利於良好情感態度價值觀的樹立，不利於學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也並不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理結合。

探究性學習的實施主要分為兩種：課題研究類和項目活動類。課題研究以認識客觀世界和人自身的某一問題為主要目的，具體包括地理社會調查、地理科學實驗和地理文獻研究等。項目活動設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線路規劃圖、模擬規劃一個居住小區的商業網點等。地理學習的自主性應注意體現：選題的自主性，課題組成員組合的自由性，指導教師的可選擇性，學習過程的自覺性，時空的不固定性等等。合作學習可以培養學生的合作意識。合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質。地理問題的探索學習，有利於創設人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神。探索學習課題研究之成敗，也往往取決於小組成員間合作的好壞。

高中地理課程基本理念的第五條是「注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合」。以往的地理學習評價往往存在一些問題，如重甄別輕發展、重結果輕過程、重知識輕情感、重「打擊」輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，並且還過於強調標准化，過分強調學生學習和思維方式的統一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發展。

課程標準的「基本理念」和「實施建議」都對地理學習評價提出了建議：評價目標追求多元化、評價內容力求全面化、評價方法倡導多樣化、評價主體注重多元化、著眼發揮評價的激勵功能、評價標准注重反映學生的個性差異等等。高中地理課程標準的評價理念是關注學生在學習過程中的變化與發展；關注學生情感態度與價值觀和行為的變化；提倡多種評價手段、評價方式和多元評價目標；注重激勵性評價，培養學生的自信心和自尊心。並且強調地理學習評價的三個「相結合」，即：形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。其中，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用「分數」來體現，但「分數」受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當的語詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學生教學參與度的評價；對學生質疑求異活躍度的評價；對學生探究水平的評價等等。

三、強調信息技術的應用。

當今世界，信息技術飛速發展，地理信息技術對資源與環境可持續發展、經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。高中地理課程標準的第四條基本理念是「強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境」。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現代信息技術的應用。

強調信息技術在地理學習中的應用，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節和地理信息技術選修模塊以外，還應該培養學生快速取得豐富的網路資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變，側重對學生地理信息素養的培養，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個別化的學習環境，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段並高度重視學校多媒體網路化地理專用教室的建設等等。

以上是我的一點兒體會，高中新課程還有待我們探索實踐，任重道遠，大家共同努力共同提高吧！

C. 國家近兩年開始推行的《團體標准》，在標准化中處在什麼位置上

為您粘貼以下內容：標准化是企業科學管理的重要基礎、推動創新的有效手段、提高工作質量和效率的必要保障，如何強化企業標准化管理工作，筆者認為應做到「三個注重」和「三個結合」。要做到「三個注重」。一是要注重處理好標准化管理與其他管理方式的關系。標准化管理不是另起爐灶，它和質量管理體系、精益管理是一脈相承的，只是側重點不同。精益管理實現管理「瘦身」，標准化管理實現管理「強身」。二是要注重加強宣貫工作。標准化管理的牽頭部門應成立企業標准化管理委員會，設立總標委和分標委，明確職責，落實責任，確保標准化管理事項落到實處。要建立標准化管理培訓機制，通過舉標准化管理培訓班、座談會等，注重加強宣貫工作，營造標准化管理的濃厚氛圍，確保標准化理念入腦、入心、入行。三是要注重加強隊伍建設。要培養具有較強標准意識、較高理論素養、較好技術水準和較多實踐經驗的標准化復合型人才，將標准化隊伍與企業內審員、內訓師等多支隊伍相融合，通過培訓、競賽、專題活動等形式，提升隊伍的整體素質和標准化管理工作能力。要做到「三個結合」。一是要將標准化管理與精益管理相結合。在標准化管理中要融入精益思想，目標的設定要充分體現增收節支、降本增效的要求，努力向管理挖潛力、要效益。標准化文件評審環節要重視流程的優化和固化，消除非增值流程，把質量管理小組等課題活動的成果通過體系文件固定下來。內部審核和管理評審要立足精益改善的要求，努力從「細枝末節」、「小修小補」中走出來，帶著問題意識，抓住關鍵環節，解決重大問題，地思考問題的根源，如何從體制機制層面改進現有的工作。二是要將標准化管理與質量管理體系相結合。質量管理體系是通過系統方法和過程方法的應用使過程增值並持續改進，達到提高組織的管理績效以及顧客和相關方滿意的目的。標准化管理是質量管理體系建設的重要內容，以技術標准為核心、工作標准為基礎、管理標准為保障。企業標准化管理體系建設要做到生產經營和企業管理標准全覆蓋，減少不必要的重復，追求最佳秩序和最大效益。在開展標准化管理工作時應注重將質量管理體系管理手冊和程序文件轉化為管理標准，三級文件要根據管理內容和實施對象轉化成技術標准、管理標准和工作標准，記錄表單要跟隨所屬文件進行轉化，實現標准化與質量管理體系的對接，體現文件的架構層次。三是要將標准化管理與考核激勵機制相結合。企業管理部門應制定《企業標准化建設工作實施方案》，配套相關考核評價法，在導入理念、運用方法、建立組織、形成流程、實現目標等方面細化考核指標，明確每個模塊的分值權重和考核要點，確保工作開展有依據、有考核。在活動中要增強競爭意識，形成「比學趕超」的濃厚氛圍，激發工作活力，真正走上創新驅動、價值創造的內涵式發展道路。

D. 中國標准化管理研究院的組織架構

中國標准化管理研究院內設標准化研究中心、標准化服務中心、信息中心、會員服務中心、技術評估中心、咨詢中心、法律中心、企業社會責任評審中心、專業技術人才培訓中心（由中國標准化管理研究院培訓部申報的「標准化人員、實驗室認可、特種設備、全國項目管理工程師等培訓課程」 已獲得專業技術人才知識更新工程辦公室批准，培訓項目已在中華人民共和國人力資源和社會保障部備案。）、綜合管理部等部門。
中國標准化管理研究院證書樣本

E. 企業管理培訓課題都有那些

1、危來機管理、多元化管理、企業源管理現代化、企業戰略管理、管理藝術、授權藝術、團隊建設等等，企業管理培訓的課題有很多，重點是看想要培訓和提升哪些方面。
2、企業管理（Business Management），是對企業的生產經營活動進行計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列職能的總稱。MBA、CEO12篇及EMBA等均為常見的企業管理教育。財務管理是企業管理的最主要內容之一。
企業管理的內容包括了企業發展過程的全部工作內容。
3、企業管理的重要意義：
企業管理使企業的運作效率大大增強；讓企業有明確的發展方向；使每個員工都充分發揮他們的潛能；使企業財務清晰，資本結構合理，投融資恰當；向顧客提供滿足的產品和服務；樹立企業形象，為社會多做實際貢獻。
（1）企業管理可以增強企業的運作效率,提高生產效率。
（2）可以讓企業有明確的發展方向。
（3）可以使每個員工都充分發揮他們的潛能。
（4）可以使企業財務清晰，資本結構合理，投融資恰當。
（5）可以向顧客提供滿足的產品和服務。
（6）可以更好的樹立企業形象，為社會多做實際貢獻。

F. 到哪學習企業標准化，特別是技術標准

要學習企業標准化，
技術標准化，
最規范的只有技術職業學院，
屬於專業的培訓教育機構。

G. 標准化人才的標准化人才培養分析

（一）科學制定人才培養目標
在標准化人才培養目標的制定上要尊重人才成長的客觀規律，遵循人才供求的客觀需要，有計劃地培養各類標准化人才，做到各領域標准化人才協調發展。總體培養目標：培養集裝備技術、管理、法律法規及標准化原理與方法於一體的復合型個體人才，培養專業結構、層次結構、年齡結構和職稱結構合理的人才群體。
對技術型標准化人才，要培養其扎實全面的理論技術基礎，使其能關注相關領域的最新成就並能選擇最有效的方法和最新技術成就來解決問題。能進行抽象的系統思維，具有預見性靈活性計劃性。
對管理型標准化人才，要培養其決策能力、協調組織能力與客觀全面分析問題的能力，使其能夠運用各種先進管理技術，在熟悉各種管理業務的基礎上總結比較，選擇最優的管理方法，確定最優的管理程序，並對管理成果進行科學的評價與考核。
對操作型標准化人才，著重應培養其理解標準的能力與嚴格執行標準的意識，從而提高其操作的規范性、科學性，同時要培養其創新能力，在執行標準的過程中善於發現標準的不適應性，注意標準的信息反饋。
（二）制定有效的標准化人才發展規劃
目前，我國標准化人才缺乏，無論質量還是與數量都不能滿足我國各領域建設發展的需要，所以有計劃地培養、選拔、使用各類標准化人才十分重要。標准化人才建設規劃是實施標准化人才建設的藍圖，是根據各領域發展的需要而制定的各類標准化人才培養計劃，它包括人才培訓體系（培養機構、培養對象、培養方法、培訓師資等）、培訓內容（知識結構、總體素質、標准化基礎知識等）、培訓與管理制度等。
1、培訓體系
筆者認為目前應結合國內外標准化人才培養的實際情況，首先對標准化人才需求作出科學的評估，以確定各類人才培養的規模，確立由國內外院校、科研單位、實踐單位構成的培養機構；然後採用學歷教育、在職培訓與繼續教育相結合的培養方式，培養各類層次的標准化人才。
2、培訓內容
目前國內標准化培養重點為工程技術方面，從開設標准化專業的院校的教學計劃看，基本上都採用了與各行業關系密切的機械工程專業技術。
國外MOT涉及兩大理論學科，即工程科學和商業管理，比國內增加了商業管理學科。
各個領域的標准化工作涉及到技術、管理、操作等諸多方面，筆者認為技術標准化人才的培訓內容可參照國外工程學科與國內培訓內容分別培養高、中層次標准化人才，而管理型標准化人才的培訓內容可以有兩種思路，一種是在技術類培訓內容的基礎上增設管理類課程（管理數學方法、管理學原理、戰略管理、系統理論與標准體系、技術創新管理等），另一種是借鑒國外商業管理類課程培訓內容，分別培養復合型標准化管理人才和單一型標准化管理人才。與此同時，建議在國內院校的各種工程技術與管理專業及早開設標准化課程。
3、標准化人才管理
標准化人才管理是選拔、引進、交流、調配標准化人才等工作的總稱，人才管理要從制定政策、頒發規定和人才培訓等方面抓好落實，要完善各項制度規定，要建立健全人才保留機制，要創造良好的人才生長環境；要建立激勵和淘汰機制，促進人才順利成長和健康發展；要建立「標准化人才資源庫」，對標准化人才結構實行動態管理；要健全標准化人才培訓制度，重視繼續教育、在職培訓。
（三）標准化人才培養過程中應注意的幾個問題
1、重視領導作用
要想保證標准化人才培養體系的正常運行，必須重視領導的作用。管理者的領導作用、承諾和積極參與，是建立並保持有效和高效的人才培養管理體系運作的根本保證，領導在人才培養與管理中的主要作用是制定並實施人才培養的方針和目標，創造一個「全員參與並持續改進的環境」。領導者要想發揮好領導作用，必須加強學習，提高認識，樹立新理念，才能在工作中「出好主意，用好人」，才能抓出實效。
2、突出重點領域標准化人才培養
標准化涉及面廣，標准化工作必須突出重點課題和重點領域，以重點課題和重點領域帶動其相關方向的標准化建設，確定標准化工作的關鍵領域與關鍵環節，加強這一領域的標准化人才培養。
3、注重培養國際標准意識
近年來，隨著國際貿易和科技文化交流的不斷擴大，對國際標準的需求日益增長，採用國際標准，標準的國際化或標準的國際趨同，已成為全球普遍發展趨勢。在這種形勢下，一方面我們要想引進國外先進的技術裝備或管理方法，就必須了解國外標准；另一方面，我們要進行國際交流與合作，參與國際競爭，也要求了解國際標准。所以在標准化培訓課程中要增加與國際標准有關的知識內容。

H. 在非標准化的教育中，如何標准化教育產品

培訓是個靠人的活兒，人和人的差別確實很大，新舊教師、不同出身的老師、本地和外地等的水平不一，習慣的教學內容不一，教學風格個方式不一，最終提供給學員的產品就是個高度個性化的東西，那麼能否實現教師的標准化教學，培訓課程的標准化呢？

1. 需求標准化

   根據學生的需求設定教育的標準是教育的必備標准之一。有需求才有目的，所以要精準需求的標准化。

2. 行為標准化

   行為標准化主要是針對服務提供者來說的。行為標准化不一定是必須的遵循的，還可以有個人的行事風格。過於要求一致的行為標准則限制了教師能力的發揮。
   

3. 內容標准化

   內容標准化是標准化模型中最基礎的一個環節，也是行業標准化發展進程中的起點。如果要把需求標准化、行為標准化和內容標准化做一個排序，需求標准化應該是標准化的「最高水平」，而內容標准化則應該是前兩者的基礎。

   所以在教育界的標准其實最多是根據需求標准來制定的，無論你怎樣發揮其它的，只要在合理范圍內，那這樣的行為就是可以被接受的。而且教育是教書和育人的結合，在教學時也要注意學生人格的培養，不能只注重學習。

   希望我的回答對您有幫助。

I. 在藍天標准化培訓課程溺水課題中溺水搜救的一般范圍在多少平方米

30平方米。

發現了溺水用戶之後，要確認周圍環境安全，然後呼叫外人來協內助，將溺水患者先控容水，先松解用戶的衣服，褲袋，將被救者浮於膝上，用膝關節頂住患者的腹部，用力按壓用戶的背部，將用戶胃內的水充分地擠壓出來。

如果（溺水者）有意識的情況下從後面去救他，沒有意識從前面後面都行，在岸上找樹枝，繩子都可以去搶救的，（溺水者）盡量把身體放鬆，浮上水面等待人來救，配合來救用戶的那個人的動作。

(9)在藍天標准化培訓課程課題中擴展閱讀：

注意事項：

在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈，惡心，心慌，氣短等，要立即上岸休息或呼救，對水性要有自知之明，下水後不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒後游泳。

初學游泳的人，由於技術掌握的不好，在水中一旦發生問題就手忙腳亂，導致嗆水而造成溺水，由於對水中的情況不熟悉，即使會游泳，也可能發生溺水事故。因為水中可能有暗樁，礁石，急流，旋渦，水草以及障礙物等都可能對游泳者造成傷害。