三科教師培訓計劃

1. 學習計劃與學習日程表

本人已經大四了，由於報考高考志願失誤的問題，離開了至愛的理科，學了經濟，郁悶至今。哎，不說了。高中時我把百分之八十的學習時間都花在了數理化生上，理科成績還很不錯，所以還是有點體會的。
語文一直是我的弱項，成績徘徊在100上下，只是高考考了個117。高三復習老師的會把考點串一遍的，那時你會發現你以前自己是瞎提高，自己弄的東西高考不考，完全沒用。所以高一高二練習寫作，把寫作弄好，提高文學修養，高三再總復習。實際上高考語文成績主要區分在作文上，我作文很爛，所以只有這個分數。
高中英語沒多少東西，該弄的就是那點語法，弄完了就OK了。然後你該進行你的水平和素養的提高了，包括口語，聽力，閱讀，寫作。無數例子證明背誦是提高英語成績最快的方法，我也是那無數人中的一個。我背的是新概念三，你剛開始可以背新概念二，背誦方法分為兩個階段。一開始是不看文章只聽錄音，聽之前只看下生詞，最多聽三遍，注意聽的時候不要人為的暫停錄音。三遍過後，用自己的話復述原文錄下來，注意復述時聲音要洪亮，這同時也鍛煉了你的口語。弄完後對照兩份錄音。通過比較你可以發現自己的很多問題，比如語法錯誤，口語斷句不準確，句子連讀沒聽出來等等。按第一階段的方法把新概念二弄完一遍，這是你的水平已經提高很多了，然後進行第二階段，死記硬背。對，沒錯，死記硬背，對照原文盡你可能用最快的速度一字不落背下來直至爛熟於心，倒背如流。有了第一階段的基礎，這個過程你會好很多。你可能會抱怨這得背到什麼時候啊，首先提醒你注意學習語言本來就是一個細水長流的過程；其次你已經在第一階段全面提高了你的水平；所以第二階段不應該出現讀不懂的現象，所以背起來你見過的文章很容易，再次新概念的文章都是精挑細選的經典文章，永遠不過時，受益終身；最後，第二階段除了鍛煉你的口語還鍛煉了你的英語記憶力，試過後你會發現，你背英語會越來越快，越來越輕松。進行完這兩階段後重復第二階段，把新概念二背個三四遍做到出口成章就行了。在以上過程中你切忌三天打魚兩天曬網，不能間斷，也不可貪多，按自己的水平規定自己一天一顆還是兩課。如果你不偷懶的話，每一階段後你的英語水平都會有質的飛躍，應付高考綽綽有餘。另外由於你的口語，聽力，閱讀，寫作（背了這么多，難道不會應用一點在作文里嗎）水平都間接的提高了，你會更容易通過一些專業英語考試。時間富裕的話，再弄新概念三。還有一點就是背單詞，學英語早晚都要過這一關，方法多種多樣，你找一種適合自己的背，一天20到50個，最多不要超過100個，3年下來你的收獲會非常之大。
高一時數學跨度較大，我也人生中第一次數學掛了紅，這時候建議你多做題，擴展思路，另外這段時間勤問問題，不會的想不通了就去問，高一數學思維必須鍛煉出來，具體的也就是指拿到題知道要考你什麼，你要知道你該往哪個方面答題，力求自己做題時能按考點把題目分類，你可以請你的老師來幫你完成，不過感覺老師水平不夠（有時確實如此）可以請家教（最好不是大學生，因為大學生會做題，不會給你系統講題，不能幫你理知識）幫你，但最終你要自己搞定。思維訓練出來了就好辦了，高二高三的課程只是知識內容的豐富和應用的拓展。
高中物理是初中物理的強化和延伸，平時要多思考，閑著沒事時就要想就要回憶構建知識網。物理這門學科很難，這是肯定的，但是高中學的只是物理學科的皮毛，所以我們大多數人還是能掌握和很好的。課本上的東西是精髓，務必掌握，力求讀懂每一句話！！！！！如果你運算能力和速度好的話，一開始時公式只記基本的就行，用到的話現推就行，畢竟衍生的公式太多，有的還很復雜，記錯的話，太吃虧。但是一段時間後衍生公式中常用的爭取背下來，用來提高做題速度。物理題不用多做，把題做精就行。因為高考都是綜合題，只考一個考點的極少，所以很遺憾，市面上適合高一高二的物理參考書非常少，你只要把老師給你的題（很有針對性和代表性）做好，做透就行，注意是做透，即整個題目的考點和解題思路你全掌握了為止。高三復習時，老師會把知識串講一遍的，所以高一和高二你要做的就是和數學一樣，把所學知識理清編成一張知識網，拿到題知道要考你什麼，要知道你該往哪個方面答題，做到這點，你就非常不錯了。高考物理其實不難，只要你平時按以上做好了，你就能看破出題人的思路，拿分還不簡單？還有記住高考是選拔性考試不是奧賽，所以歷年高考題再難也有七成的題目都是基礎題，之所以你覺得沒這么大比例是因為他們只不過被加了層包裝，圖個出題「新」字而已。我高考物理滿分就是這么來的。
高中化學東西感覺很雜，其實學完之後自己理一下其實東西也不多，只是一開始學著新鮮覺得多而已。化學是一門文理兼有的科目，你需要有理科的想像力理科的解題思路以及文科的背誦能力。先說文科方面，化學有很多需要你記住的東西，當然如果你認為我說的是化學公式那對於高中化學來說那就太膚淺了，鑒於我們大多數學生的情況，我建議你去買一本北京教育出版社薛金星主編的《化學基礎知識手冊》，我當時買的是第八版的不知道現在修訂到第幾版了。書里知識很系統很全面，能滿足各種化學水平的人學習，當然也包括零基礎的，總之這是難得一見的好書，我當時都想把它當飯吃了消化在我腦袋了。高中化學學習你要掌握各類物質的性質以及注意事項（比如某些特例），這些東西你需要全部理解，背下來，最後掌握。不然考慮問題不全面甚至讀不懂題目，沒法做題。理科方面，化學尤其是有機化學的結構問題需要你有很強的空間想像力，這牽扯到立體幾何的知識，你平時應該多加強這方面的練習，尤其是多面體的旋轉問題，這關繫到有機物質同分異構。化學是一門很嚴謹的學科，需要你把問題想全面了，才能解出題目，高考很重視這點，如果你不能全面分析問題，你可能會得不到全分，甚至南轅北轍誤入歧途。化學希望你做一定量的習題，以鞏固你的記住的知識和加強綜合分析的能力。市面上化學好書很多，在此不做推薦了。
高中生物很重視你的實踐能力，說白了就是考你是不是真的學懂了，能不能舉一反二，連三都不到。實驗是生物的精髓，也是高考生物常見題型。所以，實驗課應該重視，自己親力親為，揣摩試驗設計思路，可以說一個人生物學科的能力體現在他設計實驗的能力上。生物基礎知識需要你熟記。此外還應該了解一些醫學及自然學科的知識。高考生物比例不是很大，東西不多也不是很難，很容易學好。推薦做些題目鞏固基礎（包括遺傳的比例問題的計算）和了解實驗設計思路。說句實話，實驗思路就那麼幾個，多看看一些經典實驗設計，掌握以設計思路，自己設計一些讓老師幫你指點一下，應該滿分問題不大。
最後，祝你學業有成！

2. 拜求2011年教師資格理論教育學心理學和教學論三門所劃的重點。因為工作的原因沒有時間參加培訓

我也要考試，這是我整理的資料，希望能幫到你
教育心理學復習資料
1.教育心理學的研究對象是：受教育者在一定的學校教育條件下,掌握文化科學知識和技能,形成全面發展的個性品質和道德行為的規律.
2.把教育心理學作為一門學科的標志是：美國教育心理學家桑代克做了許多實驗研究,積累了大量關於動物和人的學習材料,提出了一些學習心理的定律.
3.教育心理學研究的基本方法:觀察法、實驗法
4.心理發展的概念：心理發展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。
5.心理發展的動力：①心理發展的動力是已有的心理狀態與外界環境和教育之間的矛盾，這個矛盾的不斷產生和解決推動了個體的心理發展②在這一矛盾中，環境和教育起著決定性作用
6.心理發展的個別差異：兒童的心理發展過程基本上是相同的，但其發展速度、各種心理機能的優勢表現、情緒的穩定性、個性特徵及其傾向性等都存在著相當大的個別差異。
7.皮亞傑：是當代著名的兒童心理學家。
8.皮亞傑把智力的本質看作是一種適應：即在主體和客體相互作用過程中產生並通過主體不斷自我調節而建構，或再建心理結構的機制。適應是通過兩種形式來實現的—同化和適應。
9.皮亞傑的認知發展階段：①感覺運動階段0~2歲（客體永久性記憶）②前運算階段2~7歲（自我中心性）③具體運算階段7~12歲（運算思維的基本特點就是守恆）④形式運算階段（能進行假設、演繹推理）
10.道德觀：道德觀是人與人之間所發生的道德活動、道德關系的看法和態度。它是在道德生活過程中所形成的觀念體系，發展較晚。
11.皮亞傑把兒童道德認知的發展分為三個階段：①第一階段（五六歲）是前道德判斷時期②第二階段（七八歲）是他律道德發展時期③第三階段（九歲以後）是自律道德發展時期。
12.美國柯爾伯格的道德認識發展階段理論：把道德觀念的發展分為前習俗、習俗、後習俗三種水平。
13.准備狀態：是指兒童身心發展達到適宜於學習某種事物的狀態。
14.學習的概念：①廣義，學習是人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得由經驗引起的相對持久的適應性的心理變化，即有機體以經驗方式引起的對環境相對持久的適應性的心理變化。②狹義，學生的學習屬於狹義的學習。學生的學習過程有其本身的特點。
15.學生的學習過程有其本身的特點：①學生的學習是一種特殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索尚未發現的客觀真理的認識活動是不同的。②學生的學習是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為任務的。③學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己，所以不可能事事從頭實踐，重復原有的研究路線去掌握前人積累的間接經驗。學生的實踐活動是服從於學習目的的。④學生的學習不僅同人類發展中歷史經驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區別，而且和一般條件下人們進行學習也是不同的。
16.桑代克的學習的聯結理論：他的觀點被稱為「嘗試錯誤說」，簡稱「試誤說」。他認為學習就是在情境與反應之間形成了一定的聯結。
17.桑代克的情境與反應相聯結的三大定律：准備律、練習律、效果律。其中練習律和效果律是「學習的主律」。
18.准備律的含義：當某一情境與某一反應准備聯結時，給予聯結就引起學習者的滿意；反之，當某情境與某反應不準備聯結時，要求聯結就引起煩惱。
19.如何看待和評價桑代克的學習理論：桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家，並提出一系列學習定律，成為西方最早的、最系統的學習理論。這對後來學習聯結理論的進一步發展產生了重大影響。這些學術上的歷史功績是應當給予充分肯定的。
20.學習的條件反射學說（經典性條件反射）：1902年，巴甫洛夫在狗的消化腺分泌反應的實驗中發現了條件反射現象。
21.學習的操作條件反射學說：20世紀20年代，美國心理學家華生創立了行為主義學派的心理學理論體系。
22.經典性條件反射：由條件刺激引起反應的過程，寫成公式是S→R
23.操作性條件反射：先作某種操作反應，再得到強化的過程。寫成公式是R→S
24.斯金納提出：人和動物有機體有兩種習得性行為①應答性行為，通過建立經典式條件反射的方式習得②操作性行為，通過操作式條件反射獲得。
25.格式塔心理學的學習頓悟說：格式塔心理學是1912年創立於德國柏林大學的一個心理學派別，其創始人是魏特海默、苛勒和考夫卡。格式塔是「形狀」和「形式」的同義詞，可以理解為一種心理的模式。當客觀外界的某一事物呈現在我們的感官面前時，內心就有一個格式塔與之對應。格式塔心理學家認為，所謂學習過程就是面對當前問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成一個格式塔過程。
26.怎樣解釋頓悟學習：所謂頓悟就是對問題情境的突然理解。
27.學習頓悟說與學習聯結說相比有兩個優點：①注意學習的認知特性，強調學習內部認識過程的重要性，即觀察、理解、頓悟等認識功能在學習中的重要作用，這無疑是正確的。②強調學習者在學習中的主觀能動作用，把學習過程看成是積極主動和有目的的過程。
28.怎樣科學對待格式塔心理學的學習頓悟說：強調學習的認知過程研究，並重視學習者的主觀能動性和目的性，反對機械的、盲目的學習觀點。
29.學習頓悟說與啟發式教學的觀點基本上是一致的。
30.布魯納：布魯納是美國研究認知學習和認知發展的著名心理學家。
31.布魯納的認知心理學的基本思想：人們通過認知過程把獲得的信息和以前構成的心理框架聯系起來，積極的構成它的知識框架，這種框架是一種「表象系統」或稱為「內在模式」。人類具有三種表象模式，即動作模式、映像模式和象徵性模式。這些模式由定律或概括性的體系組成。
32.布魯納的觀點：所謂知識的學習就是在頭腦中形成一個知識結構。知識結構具有一定的層次，它可以通過一個人所發展的編碼體系從三種表象模式的每一種模式中表現出來。人的編碼系統是在學習過程中構成的。思維在學習過程中的概念化或類型化的活動，才使人們弄懂了所覺察到的一大堆雜亂的事實。人們通過概念化或類型化的思維活動過程，從幾乎數量無限的可區別的物體和事件中，去選擇那些具有某種共同之處的事物，並把這些事物或看作一個單獨的種類，或看作容易處理的若干類型。可以說學習過程就是認知活動，尤其是思維活動的概念化或類型化過程，經過多次所形成的編碼系統是有層次的，它在眾多同類事物的基礎上形成更概括、更抽象的概念。
33.布魯納提倡：在教學中運用發現學習,這種學習不僅有利於學好知識，而且能夠激發學生積極的思考和創造精神。教學要根據學生的已有認知水平組織或處理教學內容。學校的任務就是把知識轉化成各種年齡的學習者都能理解的結構，並以所學材料的最佳順序去安排這些結構。
34.布魯納學習理論的貢獻：它對於指導課堂教學實踐和學生的學習有很重要的參考價值，是值得重視的一種學習理論。它強調學習的主動性，強調學習的認知過程，重視認知結構、知識結構和學生的獨立思考在學習中的重要作用，並把學習理論研究的重點轉移到學生的知識學習和課堂教學方面來。
35.托爾曼：托爾曼是美國心理學家、加利福尼亞大學教授，自稱為「目的性」行為主義者。雖自稱為行為主義者，但他大量的吸收了格式塔心理學的認知觀點和麥獨孤的目的心理學觀點。
36.托爾曼的觀點：學習就是對行為的目標、取得目標的手段、達到目標的途徑和獲得目標的結果的認知，就是期待或認知觀念的獲得。因此，有的心理學家稱他的學習理論為「期待說」。他的學習理論強調學習的目的性和認知性，所以又有人稱之為「認知—目的說」。
37.潛伏學習：潛伏學習是托爾曼和杭齊克在1930年的白鼠迷津的試驗中發現的一種無強化學習現象。潛伏學習的事實說明，動物在無強化條件下也在進行學習。
38.班杜拉的觀察學習理論：所謂觀察學習理論就是人們通過觀察他人的行為，獲得示範行為的象徵性表象，並引導學習者做出與之相對應的行為的過程。
39.班杜拉觀察學習理論的貢獻：又稱為社會學習理論，它揭示了人類和動物的一種極為普遍的學習形式。尤其在解釋學生在學校學習間接經驗方面有極重要的參考價值。它告訴我們，榜樣在形成學生良好行為習慣上的重要作用。
40.啟示：班杜拉觀察學習理論的優點是應該肯定的，但必須指出，觀察學習只是學習活動的一種方式，學習過程是極為復雜的，在重視觀察學習的同時，不能忽視其他方面的學習方式或模式，不然又會出現的片面發展，對於學習理論的研究是不利的。
41.人本主義心理學：是20世紀50年代末60年代初興起於美國的一種心理學理論。
42.羅傑斯的學習觀反映在幾個方面：①學習是有意義的心理過程②學習是學習者內在潛能的發揮③學習應該是對學習者有用的、有價值的經驗的學習④最有用的學習是學會如何進行學習。
43.心理學在傳統上把學習的劃分為：技能學習、記憶學習、思維學習、態度學習。
44.意義學習的實質：符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯系。
45.意義學習分為三種類型：代表學習、概念學習、命題學習。
46.概念學習：是掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特徵。
47.命題學習分三種：類屬學習、總括學習、並列學習。
48.總括學習：通過綜合歸納獲得意義的學習。
49.語言意義的獲得：對個體來說，語言有本民族語言和外語，兩者都有句法學習問題。因此，語言意義的獲得，包括學習句法、學習閱讀和學習外語三個方面的問題。
50.機械學習的性質：是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立非實質性和人為性的聯系。
51.如何避免機械學習：①組織好材料（使清晰、穩定、明確的意義得以呈現）②聯系已知學習新知③學習以認知發展水平為依據④以理解為學習評定的重點
52.接受學習的特點：①從學習內容上說，事物的意義是由語言和符號來表達的 ②從學習內容呈現的方式說，一般是用定義的方式，或通過上下文的方式直接呈現給學生 ③學生學習的主要任務是接受事物的意義，即反映事物的符號、概念和命題的意義 ④從發生上說，它較發現學習為晚
53.發現學習的特點：①發現較早②學習內容不是現成的結論③教師呈現學習材料，採取間接提供方式④學習過程較為復雜⑤它適合學前兒童和低年級學生的初級概念的學習，適用於實際問題的解決
54.知識的同化：用認知心理學的同化論來解釋，意義學習的結果是獲得心理意義，而意義的獲得就是知識同化的過程。
55.認知同化論的歷史淵源：認知同化論來源於格式塔心理學,他們強調心理活動的內部組織作用,這是腦的動力學的基本原則,學習是通過「頓悟」來實現的，是在發現了事物間的關系後產生的。
56.認知同化論的基本觀點：①學習者認知結構中原有的適當觀念是學習新知識的關鍵 ②新的意義是新舊知識相互作用的產物，同化論的核心是相互作用論 ③有意義的保持和遺忘是認知同化的繼續
57.奧蘇伯爾提出三個主要的認知結構變數：①可利用性。在認知結構中是否有適當的起固定作用的觀念可以利用，是影響意義學習和保持的第一個重要的認知結構變數 ②可辨別性。新的學習內容與同化它的原有觀念的分化程度是影響意義學習和保持的第二個重要的認知結構變數 ③穩定性。是影響意義學習和長久保持的第三個重要的認知結構變數
58.什麼是概念：①在哲學上，把概念界說為人腦反映事物本質屬性的高級形式 ②在心理學上，一般把概念界說為由符號所代表的具有共同的關鍵特徵的一類事物
59.概念掌握的基本形式：概念形式和概念同化，其中概念同化是學生獲得概念的最基本的形式。
60.概念形式：所謂概念形式，是指從大量的具體例證出發，在兒童實際經驗過的概念的肯定例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程。
61.概念類型的心理過程：①在知覺水平上辨別不同的刺激模式 ②抽象出各個刺激模式的共同屬性，並提出共同的關鍵特徵的種種假設 ③在穩定的情境中去檢驗這些假設 ④在這些假設中選擇一個具有普遍性的類目名稱或范疇，使之適合於一切刺激模式 ⑤把這一普遍性的范疇與認知結構中起固定作用的觀念聯系起來 ⑥使新觀念與原先學過的有關概念分化 ⑦把新概念的關鍵特徵推廣到一切同類事物中 ⑧用符合習慣用法的言語、符號去表達這個新概念或類目的內容
62.概念同化：概念同化是指在課堂學習的條件下，用定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特徵，學生利用認知結構中原有的有關概念來同化新知識概念，從而獲得科學概念的過程。
63.在掌握概念發展趨勢上的特點：①概念的具體性和含糊性減少，概念的抽象性和精確性增加 ②概念形式減少，概念同化增加 ③概念的自發性降低，概念的自覺性提高
64.變式：變式是指概念的肯定例證在無關特徵方面的變化。一切包含概念的關鍵特徵的事物是概念的肯定例證。所以變式是指關鍵特徵不變而無關特徵有變化的肯定例證。
65.規則學習：實質上就是理解各種概念之間的某種關系，並以此能使人用一類動作對一類刺激情境作出反應，它是可以被觀察到的，是能夠被證實的。
66.規則學習的教學步驟：①將人們期望學習者在學習結束時獲得的動作的形式告訴他 ②用提問的方式，要求學習者重新陳述或回憶已經學會的組成該規則的那些概念 ③用言語提示的方式，引導學習者將組成規則的那些概念，以適當的次序放在一起，以形成一個新的規則 ④提出一個問題來要求學習者說明這個規則的一個或幾個具體實例，並在他每次作出正確回答時提供反饋 ⑤通過一個合適的問題，要求學習者對這個規則作一個言語的陳述 ⑥在學過規則一天或幾天後，提供一個「間隔復習」的機會，呈現一些新的實例，加以回憶並說明這個規則，使剛學的規則得以保持
67.問題教學的實質：是置學生於一定問題情境之中，引導學生圍繞著問題，重新組織已知的規則，以形式相應的高級規則，並用它來解決當前的問題。所以說，以問題為中心的教學是一種高級的學習。
68.問題教學的步驟：①提出問題 ②解決問題
69.問題教學的趨向：根據學習者尋求解答的趨向，分為兩種方式。①嘗試錯誤式。嘗試錯誤式解決問題是由無定向的嘗試、重復無效動作、糾正暫時性錯誤、出現獲得成功的動作等一系列反應所組成的方式。②認知頓悟式。頓悟，常體現在學習者運用已知規則來解決同類問題的變式中，遷移能力是頓悟式解決問題的重要准則。
70.華萊士的四個階段模式：解決問題的過程為四個階段①准備階段 ②孕育階段 ③明朗階段 ④驗證階段
71.蔡燊安等的四階段論：①定向階段 ②逼近階段 ③成型階段 ④引深階段
72.創造力是單一能力還是綜合能力：多因素論是符合實際的，單因素論是沒有根據的。創造不可能是由單一能力來完成的。創造力是一種綜合能力，創造的心理結構是復雜的。創造活動是創造性思維活動，是創造性地解決問題的過程。
73.創造力是少數人獨有還是多數人具有：大多數人都有創造潛能，它是以個人的獨特性為標志的。小學生和科學家都有創造性，只是在創造層次和水平上有不同而已。
74.創造性與知識、技能：研究與實踐都表明，知識、技能是創造性的基礎，但有了知識、技能並不一定有創造性。
75.創造性與智力：創造力本身是智力發展的結果。它必須以知識、技能為基礎，以一定的智力水平為前提。
76.創造性與人格：創造，在內容上有賴於知識，在程度上有賴於智力。
77.創造性的培養：鼓勵在實踐中解放思想。托蘭斯提出的五條建議①尊重兒童任何幼稚甚至荒誕無稽的問題 ②尊重兒童具有想像與創造性的觀念 ③誇獎兒童提出的觀念是有價值的 ④避免對兒童的行為作完全肯定的評判 ⑤對兒童的見解有所批評時應解釋理由
78.培養創造性的教學方法：①局部改變法 ②棋盤法 ③清單法 ④比擬法
79.學習的遷移：人們通常把學習的遷移定義為一種學習對另一種學習的影響。這個定義既包括前一種學習對後一種學習的影響，又包括後一種學習對前一種學習的影響。
80.傳統的學習遷移理論
一形式訓練說：根據該學說的觀點，遷移是通過官能訓練，以提高各種能力實現的。但該學說缺乏充分的科學依據。這就引起學習遷移研究家們的極大懷疑。
二美國心理學家詹姆斯首先採用試驗來探討記憶訓練的遷移問題。
三共同要素說：只有當兩種心理機能具有共同成分作為因素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。
四概括原理說：產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
五關系轉換說：學習的遷移是學習者突然地發現了兩個學習經驗之間存在的關系的結果。
六學習定勢說：學習定勢說考慮的是學習方法的遷移問題。人們很早就發現，人們可以學會如何進行學習。
81.學習遷移的一些具體研究：①認知結構與學習的遷移。組織者分為陳述性組織者和比較性組織者兩類 ②學習的程度與遷移量的關系。遷移量有賴於初次學習的程度，在初次學習任務中實踐次數的增加，會使遷移量增加。充分的學習是產生有效遷移的一個有利條件。但學習應該按照預定的計劃和步驟進行，學習必須達到一定的程度和水平，那種急促的、不深刻的或表面化的學習都不利於遷移。③學習任務的難易程度與遷移 ④萊文的遷移假設理論
82.促進學習遷移的方法：①理解基本原理，促進原理或法則的遷移 ②總結學習經驗，運用學習方法 ③創設與應用情境相似的學習情境 ④牢固掌握基本知識,促進新舊知識相結合
83.學習動機的作用：①學習動機決定著學習方向 ②學習動機決定著學習進程 ③學習動機影響著學習效果
84.學習興趣：學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，這種傾向是和一定的情感體驗聯系著的。
85.產生學習興趣的因素：①事物本身的特性 ②人的已有的知識經驗 ③人對事物的愉快情感體驗
86.增強學習興趣的三種辦法：①增強教學內容的新穎性和多樣性 ②善於把教學內容與學生的已有知識經驗聯系起來 ③教學難度水平要適中，使學生在可接受的范圍內獲得愉快的情感體驗
87.增強課堂學習動機的有效途徑：①明確課堂學習的目的和意義 ②利用靈活的教學方式使課堂教學風趣化 ③加強課堂內容的新穎性、形象性和具體性 ④充分調動學生在課堂學習中的主動性 ⑤及時反饋學生的課堂學習行為
88.學習態度：學生的學習態度是學生對學習及在學習情境中所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。
89.改變學習態度的途徑：①利用權威改變態度 ②通過角色扮演改變態度 ③通過認知失調來改變態度 ④通過認同和模仿來改變態度
90.競爭和合作：競爭和合作是進行班集體或小組學習活動的兩個主要手段。
91.競爭的消極和積極作用：一積極作用，建立在適當引導和適當學習活動基礎上的競爭會使學生的學習充滿興趣和激發性。二消極作用①在競爭活動中雖然能涌現出勝利者,但他們畢竟是極少數,大多數學生會產生失敗感 ②在人與人的競爭活動中,某些學生們為了取得成功不得不妨礙或防備其他學生 ③經常不斷的競爭活動會降低學生學習的內在動機力量。 競爭對集體學習活動雖然有很大的消極作用，但我們並不能就此完全取消競爭活動。
92.對競爭的積極作用的研究：約翰遜於1974年的研究表明，競爭活動能增強或促進簡單的操作和記憶背誦練習活動或與速度有關的操作活動，如拼寫、詞彙、體育運動技能活動。此外，對那些產生較低焦慮水平的學習任務，如黑板上的學習游戲活動，學生們可以通過競爭活動獲得樂趣並產生積極的學習情緒。
93.品德的概念：品德，道德品質的簡稱，在我國又稱為德性或品行、操行等等。
94.品德的基本心理結構：道德認識、道德情感、道德意志、道德行為技能與習慣這四種相互聯系相互制約的心理成分。
95.矯正不良品德的心理學依據：①消除疑懼心理與對立情緒，恢復正常的人際關系 ②品德不良青少年的自尊心和集體榮譽感的恢復與培養 ③形成正確的是非觀念，增強是非感 ④增強與誘因作斗爭的力量，鞏固新的行為習慣 ⑤正確把握青少年心理發展的年齡特徵與個別差異 ⑥獎勵與懲罰的運用

3. 國培計劃是怎麼一回事

按照教育部、財政部《關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知》安排，我省決定實施「國培計劃--農村中小學教師遠程培訓」項目，為全省每個鄉鎮初中、小學每個學科各培養1名骨幹教師，全省80個縣1300個鄉鎮，共培養3.3萬人。 培養的目的：通過培訓，提高參訓教師的教學技能，提升學科教學策略和教學評價的能力與水平，專業化水平、教育教學能力，利用網路教育促進專業發展的能力，打造教師合作、交流的平台。為我省認定一批農村中小學骨幹教師，使我們更好地適應新課程的要求，充分發揮示範、引領作用，帶動農村教師整體素質提升，全面提高農村中小學教育質量。 培訓對象：全省每個鄉鎮中小學農村骨幹教師培養對象，每個學科1人。培訓的學科有： 小學：小學思想品德、小學語文，小學數學，小學英語，小學音樂，小學體育，小學美術，小學科學，小學教育（文科綜合），小學教育（理科綜合），小學信息技術等11個學科。 中學：同上，外加化學、物理、心理健康三科等14個學科。 培訓內容：圍繞兩個模塊進行，分別為：公共課程模塊（含師德與教師職業成長、班主任工作、教育技術能力）和學科教學模塊，圍繞學科技能、學科教學策略和學科教學評價，設計若干專題，針對每個專題確定相應的研修主題，圍繞主題進行課程學習，並組織相應的研修活動。培訓時間為80學時。 培訓方式：採取視頻授課與集中答疑、教學觀摩與案例分析、專題研討與自主研修，成果展示與互動交流等方式進行學習。分學段、學科，按100人一班的規模形成學習班級，班級組建以計算機隨即方式產生，形成跨區域的學習共同體。在省級輔導教師和班級輔導教師的指導下，開展班級研修活動或跨區域研修活動。

求採納

4. 中級會計職稱備考：怎麼安排三科學習才能順利通過考試

每年中級會計師考試一年過三科的考生都大有人在，他們是如何復習的呢?如何在工作與學習之間做到協調，順利在一年內完成全部三科的學習呢?下面就來為大家分享以為一年過三科的上班族的超詳細備考經驗。一起來學習吧。

中級會計實務：

中級會計實務在復習的時候把重點難點分為幾個模塊，比如長股投和企業合並及合並報表、所得稅、股份支付、非貨幣性資產交換、資產減值等，按照模塊學習，先啃長骨頭(長期股權投資)。很多考生中級會計實務考試只有四五十分都是因為在復習的時候先把比較容易的章節學習了很多遍，比如固定資產、存貨，而到了難點的時候卻沒有充足的時間來復習了，再加上本身難度大，很多考生甚至產生了放棄這些難點的念頭、然而考試的時候這些地方往往都是出題的重頭戲，因此在復習的時候不妨採用由難到易的復習方式。

中級財務管理：

中級財務管理公式多，理論也多，在學習的時候開始一定不要著急，學習一章就總結一章，做一章的題。一味的求快最後發現前面的都忘了。把每章的公式、知識點總結下來（或者購買中級會計輔導書輕3），平時有空就看一點，隨手寫一點對自己的幫助非常大。多做題，形成條件反射，這樣你的題感就會越來越好，考試的時候也會得心應手。

中級經濟法：

中級經濟法最主要的就是心態，要重視，該背誦的地方不能偷懶，並且不能疏於練習。考前6套題是一定要做完的，並且要多做幾遍，錯題也要整理出來反復看，把法理弄清楚再來背誦，不要一開始拿過來就死記硬背。

考試前准備：

考試之前可以找一家距離考場較近的賓館入住，這樣中午休息的時候還可以回賓館休息一會養精蓄銳。另外細節方面也要多做准備，紙巾、雨傘、水、零錢、巧克力等等都應該備好，以備不時之需。

5. 語數英三科學習計劃和目標

1、語文：每天早上讀書15分鍾,背誦課文.課後生字做到會讀會寫.有計劃 的讀必讀書目.
2、數學：理解所學知識點,會用知識點做各種類型的提.
3、英語：多讀、多寫、多背.每課後單詞做到會讀會寫,會根據語法填空.其實,學習是自己在學的過程中慢慢摸索適合自己的學習方法,做到事半功倍,最後,祝你學習不斷進步.

6. 注會一年學三科期間咋安排

首先，各位考生要根據自己報考的科目，了解各個科目的難易程度，然後進行合理的分配時間。一般會計、審計、財管難度較大，建議備考時間多一些，如會計可以用400個小時復習；審計350小時；財管320小時，經濟法、稅法、公司戰略與風險管理的難度不是很大，備考時間相對就較少些，如稅法300小時；經濟法220小時；戰略200小時。其次考生要根據自己學習掌握的情況，來合理分配。

中才智達小編整理的各科目復習計劃表參考如下：

建議除了學習的一遍外，復習不少於三遍。

第一遍學習：

第一遍學習的最少時間安排如下：
會計：5周；

稅法：3周；

經濟法：1.5周；

註：以上時間是單科復習時間，實際復習時，需要額外安排1周進行最後的梳理和回憶。

第一遍學習的關鍵是快速過完所有重點，方式可以是聽網課，基礎比較好的也可以直接看教材或者講義。這一遍的目的有兩點，第一是快速了解需要學習的新知識有哪些，做到心裡有底不發慌；第二是確定各個知識點的復習權重。

第二遍復習：

第二遍復習的時間一般控制在第一遍時間的一半，如果第一遍學習的時間偏長，一般可能是因為學習效率偏低或者對科目非常不熟悉，那麼對應的復習時間也需要加長。

第二遍復習的側重點需要參照第一遍學習時確定的復習權重，同時需要開始對應做題，建議第二遍復習時先把選擇題搞定，大題先跟著例題和例題答案建立答題思路和題感，不用在這一遍時就追求答題的正確率。

第三遍復習：

第三遍復習很可能是最後一遍完整的復習，這一遍復習除了復習知識點外，需要開始完整地做大題。在這一遍復習中出現的不熟悉知識點一定要重點記錄，對於一直無法理解的知識點建議直接死記硬背，一般這一遍復習距離考試只有最後1-2周，這時死記硬背的效果要遠超理解記憶。

最後一周，一定要全神貫注地把要考的幾門從頭到尾再腦內過一遍，這次發現的任何遺忘的知識點，請直接採取死記硬背來解決，這時候理解知識點已經基本是不可能的了。

最後，每一遍復習結束後建議做一套真題，嚴格按照考試時間完成，用來測試自己的答題速度，同時適應考試節奏。每年會寫但是寫不完試卷的大有人在，千萬不要變成其中一員。

7. 五年級第二學期作文：《我的計劃與目標》語數英三科的學習計劃與目標

這個東西應該是自己給自己定的，難道你這么喜歡讓別人給你定計劃嗎？？
寫計劃與目標一類的文章並不要求語言優美，只要能夠明確地表達內容就行了。
建議：數學多做一些題目，最好先看看初中的方程（自學一下，很容易懂），對於小學所謂的難題，幾秒鍾就搞定了
語文自己多看看課外讀物，最好自己也寫寫
英語，狂背單詞

8. 中小學幼兒園教師培訓課程指導標準是如何研究制定的

按照教育部、財政部印發的《關於改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃專的通知》的總體屬部署，國家制定中小學幼兒園教師培訓課程指導標准，科學診斷教師培訓需求，分類、分科、分層設計遞進式培訓課程，開展主題鮮明的培訓。

據悉2016年10月，召開「《指導標准》（第一批）驗收工作會」，組織專家對第一批完成的學科標准進行審閱，要求各研製組按專家意見修改完善。2016年12月，將修改完善較為成熟的三個學科
（語文、數學、化學）報送專家委員會進行驗收，驗收結論為通過。

2017年6月，在前期驗收基礎上，組織知名教育專家進行高層論證。專家組肯定了《指導標准》的意義、價值、主要內容和特色創新，同時提出要進一步體現核心素養、更充分地體現社會主義核心價值觀等建議。

最終在充分徵求各方意見後，組織有關專家，根據修改意見對三科《指導標准》逐字逐句進行修改，形成文件印發稿。