培訓機構的課堂紀律不好怎麼辦

❶ 課堂紀律不好怎麼辦

在教育一線當老師多年，什麼樣的學生都帶過，課堂紀律是我一直重視的問題，這屬於課題常規中教學組織問題。能不能有好的課堂紀律，教學組織效果如何應該從以下幾個方面來分析。
一、從教師方面看

課堂教學是教師教學的主陣地，課堂紀律好壞直接影響課堂教學效果。在課堂紀律管理方面老師的作用最大，一個善於教學組織的教師往往能管理好任何班級學生。同樣班級，有的老師上課紀律很好，有的老師上課紀律就非常亂。之所以會出現這種情況，與教師自身教學組織能力和教師在學生心目中地位有關。有的老師比較嚴肅，有的老師比較有人格魅力，有的老師課題內容非常精彩，有的老師關心每一個學生…

二、從學生方面看

課堂紀律好壞與學生有直接關系，有的班級學生聽話的多，有的班級學生調皮的多，這學生整體素質和紀律觀念也直接影響課課堂紀律。

三、班主任的重要性
班級管理離不開班主任，不同班主任管理下，學生紀律很大關系。善於管理的優秀班主任往往能更好管理班級。有一個班，高一和高二是出了名的差，每次成績倒數第一，學生上課紀律比較差，到高三，學校安排我帶這個班主任，經過幾個月努力，我重視學生養成教育，進行紀律觀念引導，和學生談心，精挑班幹部等經過一個月努力班級紀律明顯改善，學生學習積極性提高，紀律觀念增強，學習成績也有一定提高。

綜合上面分析，我們可以看出，任何班級經過教師、班主任和學生積極配合，差班可以變成好吧。

❷ 有的教師課堂管不好課堂紀律，教學效果差，家長要怎麼辦

學校分來幾個定向師范生，是一群二十來歲的小女孩，自己都剛剛脫離父母的監管，都是些半大孩子。上崗之前，我跟他們一再強調了課堂紀律的重要性，要想取得好的課堂效果必須要有好的課堂紀律。

總結語：班級紀律不可不管，否則對不起自己的職業道德，對不起大多數學生。明哲保身不能成為不作為的理由，在管理班級的同時要注意保護自己，懲戒的時候切忌動怒，跟學生講清楚錯誤所在，懲戒之後做好心理疏導。

❸ 班級課堂紀律不好怎麼辦

我曾經也面臨著這個問題，你可以嘗試以下方法：
1．試著與那些說話，不守紀律的同學坦白，說你想學習，拜託他們安靜一下，態度直白一點，別以為是什麼丟人現眼的，其實，除了你自己，沒人會在乎你的面子．
2．如果無法溝通，就調位，找老師，但盡量不要說是紀律不好的緣故，最好是以視力問題為借口．找個相對安靜，或與學習好的同學同桌的位置，與世隔絕．閉門造車．
3．提高自身的抗干擾能力．毛澤東當年也在鬧市讀書以此提高自身的抗干擾能力．
反正，你要清楚自己在為誰學習，你要對自己負責，對於這種事，不要拖延時間，長期下去後果很嚴重，要立即行動，靠自己解決問題．
希望你學習進步．

❹ 上課時課堂紀律太差怎麼辦

物以類聚，人以群分。

❺ 課堂紀律不好老師怎麼辦

。紀律問題是我們在教學中通常會遇到的一個很頭疼的問題。學生不帶學慣用具，隨便接話茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現。課堂紀律不好直接影響課堂教學效果，甚至會導致一堂課的教學任務無法順利完成，當然也就直接影響了學生的學習效果。 筆者認為：兵的好壞，不在於兵本身，在於譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會自己改變,.如果一切發生變化,那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學方法去改善。對學生進行守紀教育注意方法。如果方法不當或過於激動，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處於進退兩難的「尷尬」境地，甚至出現學生和教師對抗的突發事件。制度可以參照學校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學管理方法我認為主要注意從以下幾個方面來努力： 一、幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力 是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之後，也不會因此而產生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學生的教育效果如何，在一定程度上也取決於我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。所以我們平時應經常與他們談心，溝通，分析學生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什麼事可做，什麼事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺遵守課堂紀律的的意識。 二、恩威並施，樹立教師威信 做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。三、尊重學生的自尊心， 我們教師應該看到盡管這些學生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現的意識即「自尊心」同樣有，甚至比一般學生更為強烈。同時我們教師也應該看到這些學生的「自尊心」是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內部動力之一。因此我們對品德不良學生進行守紀教育的方式，一定要藝術機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產生對立情緒，從而使教育不能收到預期的效果；相反我們對這些同學的錯誤採取多次個別的交談幫助。同時，仔細觀察，發現他們身上的優點，以便在公開場合更多地採用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的「自尊「。促使他們改正錯誤。當然對那些屢教不改的學生只能根據「規范」給其恰如其分的處罰。 四、避免對立情緒，使學生理解教師的善意 品德不良的學生，由於受到指責多於贊揚，聽到的大多數是批評、訓斥、責備。所以一般說來，他們往往主觀的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學生，如果我們教師動輒訓斥，極易使學生產生對立情緒，繼而對教師採取粗暴無禮的「反抗」態度，使教育收不到應有的效果。因此為了避免或消除這些學生的對立情緒，我們教師必須「動之以情」，多方面的關心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想，與違反課堂紀律的行為決裂。 五、教師在教學中還要注意把握以下一些細節： 1、從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師 3、試著把學生當成自己的孩子。你對學生發自內心的愛學生是會感受到的。 4、．不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。 5、不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。 6．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。 7．不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題，從而抵觸老師的教學。 8．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。 9．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的「賬本」上老是記著他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。10．不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤。過分誇大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標准，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。 11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。 12．不要把學習成績作為評判學生的唯一標准。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。 13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。 14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。 15．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。 16．不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。 以上這些細節只是任課教師教學工作中很小的一部分，很容易被忽視。但往往在把握了這些細節之後，會收獲很好的教學效果，尤其是課堂紀律，基本上也達到了無為而治。大量的細節還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要任課教師注意在實際工作中不斷的總結經驗教訓，用心、用情去體味學生的需要，改進自己的方式方法，就一定能夠使課堂紀律達到理想的效果。

❻ 課堂紀律差我該怎麼辦

1.
先搞好同學關系
2.
和能管餓住班級的同學
多溝通
3.
建立威信
4.
哦了
你也可以試試這個方法．．．
我只是建議．．如果誰有更好的辦法，我也很期待．

❼ 課堂紀律差如何整治

課堂紀律差需要通過樹立教師權威、明確責任以及和孩子溝通等多種方式來找到原因進行整治，很多時候課堂紀律差是學生紀律性差以及尋求表現等方面的原因，所以要對症下葯，其具體方法如下：

（一）抓住學生心理，站在學生的角度思考問題。對於學生來說：我們都應該站在學生的角度，正視這個問題，不要一味責怪學生。作為老師，應該吸引學生的眼球，首先要把課上好，學生如果喜歡老師的課了，他們對教師的教育、建議或者批評就會接受，當學生能聽取教師的建議，管理起班級也就「如魚得水」了。

（二）確立教師威信。老師要確立教師威信，在於開學第一次與學生碰面，在第一節課的講話和與教學策略很重要。先豎立了威信，對待學生從嚴肅到溫柔，學生的心理變化是：某老師對我們越來越好了。並要讓學生知道老師是為他們好的，這樣學生會對老師較為尊重。

（三）學生群中尋找方法、可以在學生人群中尋找好的方法，如：在學生中，找比較先進的學生去了解班級，了解那些後進的同學的所做所想。再找中間的同學聽取其意見。從而找到班中誰是頭，有經驗的老師常說「擒賊先擒王」，所謂的「擒賊」，是需要方法的。

找到這班裡的「猴王」，先不要打草驚驚蛇，先從他的旁邊的盟友先下手。注意技巧，不要去責怪他們，而是誠心誠意的去找他們談。可以問他們對班級有什麼意見，對老師有什麼意見，想用什麼樣的學習方法學生，想讓老師怎樣來教導他們。

（四）家長中尋找方法。通過家校平台，了解學生在家裡的表現，與學生家長溝通，了解學生的生活。有的學生是因為所處環境較為不穩定，使他總想與人作對，有的是嬌生慣養，不喜歡學習，想辦法逃避。可以布置這樣一個作業：讓學生回家問問家長，為什麼把自己送到學校去學習。然後回來在班內交流。讓他了解家長的想法，和教師的想法實際上是一致的。慢慢的轉變班風。

（五）調查中尋找方法。做一下詳細的調查，把學生分分類，然後找到絕大部分學生積極因素，然後充分利用這些積極因素作為班級工作的生長點，逐步發展，才有可能扭轉局面。

❽ 課堂紀律差怎麼辦

管理班級方面，要記住，既不能讓老師說你不負責，也不能在同學中失去人緣。所以呢，首先自己做好，以身作則，讓同學都服氣，每次管理班級的時候，就不會有太多的人不聽你的話，然後老師如果問你有誰不好，不需要把所有不好的人都說出來，只需要講兩三個比較嚴重的就可以了。然後有重要的事一定要向老師報告，不能嫌老師煩或者什麼而瞞著老師。當班長一定要顯示出你的個人魄力，要有原則。多為同學著想，卻不意氣用事。這樣同學才會服你。
我也是班長，對這種事情一直很頭疼，這是我的方法，希望對你有用。

❾ 課堂紀律很吵怎麼辦

1、提前進入教室

學生下課的時候可能玩得很瘋很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候老師去上課，就會看到學生仍然是依然我行我素，亂哄哄的。所以第一條建議就是——老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

老師提前幾分鍾進教室，客觀上能督促學生自覺做好課前准備，提前進入上課狀態。如果用這幾分鍾做好課前准備，同時檢查預習，這對不預習的學生是無聲的批評，久而久之，還能促使學生養成預習習慣。

2、寬容法

某些學生搞小動作，並不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續四十五分鍾都是困難的，更何況孩子。

對一些無傷大雅、純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你不妨給予最大限度的寬容。

3、非語言警告法

老師可以一邊講課，一邊與講話的同學對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂。

4、點名批評法

點名批評學生時要做到具體清晰，不僅告知其不應做什麼，也要告知其應做什麼。清晰明了，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。

5、調桌法

有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，老師可以採用臨時調桌的方法。例如，「王同學和李同學（王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。」