神墨培訓課程總結

1. 神墨的神墨精品課程：

珠心算，是珠算式心算的簡稱，又叫珠腦速算，是將數字變成算珠符號浮現在腦中，並依據珠算原理進行加減乘除運算的一種計算方法。其特點在於將中國傳統的珠算方法與形象記憶巧妙的結合起來，通過「腦映像」（在腦子里打算盤）得出運算結果，其計算速度快速絕倫，能與現代的計算機相媲美。在傳統珠算基礎上開發出來的珠算式心算，是珠算發展史上的一場革命，它使傳統珠算的計算功能發展為啟智和教育功能，適合4-12歲兒童學習，最佳學習年齡為4-10歲。
學習「珠心算」有四大好處
珠心算是訓練孩子心靈手巧、開發兒童智力潛能的良好方法，兒童學習珠心算有四大好處：
● 左右手並用，促進兒童左右腦平衡發展。
● 眼耳手口腦同時參與,有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀察力、想像力和思維能力。
● 培養孩子動則活躍、靜則專注的良好習慣。
● 使兒童的計算能力迅速提高。
內容介紹
珠心算包括珠算和心算，學習珠心算的目的，是學心算，而不是打算盤；學習珠算的目的，是讓孩子在腦中建立「腦像圖」，通過「珠算腦像圖」進行心算。具體內容包括加減、乘、除心算部分，分看心算、聽心算兩種形式，初級班學習加減心算，中級班鞏固加減心算，學習乘除法預備知識；高級班在提高加減心算速度的基礎上，進行乘除心演算法的學習，全部學完需2年時間，心算水平是成人的10-20倍。
二、一科學習 多科受益
珠心算開發大腦智力的功能顯著，中央教科所研究員蔣志峰在國家立項課題《珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用》的課題研究報告中指出「在嚴格的實驗控制條件下，與對照班相比較，除兩個實驗點外，兩年來的珠心算教學干預有效地促進了大多數第一批實驗班兒童多項智力的發展，初步顯示出珠心算教學干預對兒童智力發展具有顯著的促進作用。從兩班兒童語文、數學的考試成績對比看，珠心算實驗班的成績普遍優於對照班；英語成績絕大多數實驗校的實驗班好於對照班。這初步驗證了中國珠算協會總結各地珠心算教學的經驗體會，而總結的『一科學習，多科受益』的珠心算學習效果。」 中小學《語文課程標准》提出：「 口語交際應在具體的口語交際情境中培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」 修訂版《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》也增添了「口語交際」的教學內容和要求，對低年級學生的要求是「聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容」，「能說一段意思完整連貫的話。願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌」。可見，口才訓練越來越受到社會的普遍重視。
然而，口才是練出來的，僅憑課堂上有限時間的學習遠遠不能達到應有的效果。事實已經證明，現在中小學生的口才現狀不容樂觀，不少聰明的孩子變得越來越沉默，另一方面，很多具有語言天賦的孩子的表達潛能沒能得到很好的開發。
「三分鍾少兒口才」正是順應了新形勢下少兒口才教育的要求和潮流，由北京神墨教育機構精心設計研發的適合少年兒童學習特點、心理特點、語言特點的少兒口才培訓課程體系，該課程獨立完善的教材內容填補了目前國內中小學口才教育的空白。
本教材的課程安排根據少年兒童的學習規律，循序漸進，分為 A 級、B 級、C 級、D 級四個級別，其中每個級別又根據教學規律和難易程度細分為 四期。全部課程涵蓋了口才基本功、語音能力訓練、聽說能力訓練、少兒口語交際、公眾感訓練、朗誦表演、主持訓練、小小相聲、快樂兒童劇等諸多訓練內容。教材中除了口部操、繞口令、發音吐字等基本功訓練，作為朗誦練習素材的文章均經過精心挑選和安排，包括經典詩歌、散文、童話故事、名人軼事等等，可謂融文學性、趣味性、知識性、教育性於一體，全面提高孩子的綜合素養。
進行「三分鍾少兒口才」的訓練，不僅有利於培養少年兒童思維敏捷、語言流利、字詞清晰、准確表達等方面的 IQ 能力，也能夠鍛煉孩子在公共場合不緊張怯場、充滿自信等諸多方面的 EQ 品質。同時，「三分鍾少兒口才」課程，一定能夠讓更多的少年兒童成為今天的「小明星」，並且逐步成長為明天真正的演講家、主持人。 神墨練字課程由書寫教育專家羅一鳴老師創編，系列課程有非常鮮明的特色，把漢字筆畫繪畫以及各種各樣有趣的寫字活動融合到教學中，使練字課堂不再枯燥乏味；另外還採用獨特的專利字格和口訣教學法進行高效書寫練習，學得快，效果好。目前《妙筆娃娃》《妙趣練字》《羅一鳴七堂課練字速成》課程滿足了幼小銜接、小學生、中學生及成人不同年齡段的書寫需求，連鎖盟校遍布中外百城，是有效提升寫字水平、傳承漢字文化的專業練字館。
「神墨妙趣練字」。所謂「神墨妙趣練字」即是「妙得字功、趣悟字理、練筆修心、字慧合一」，獨家採用具有降輔功能的專利字格解讀字型，讓學生進行科學矯姿、專業正字、激發興趣、修心勵志的訓練。據介紹，「神墨妙趣練字」區別與以往練字的米字格和十子格，在繼承了中國傳統書法教學法精髓的同時，配用簡捷而形象的符號解讀主筆，運用韻語口訣及故事性圖注來解析漢字形神，將經、樂、圖、符、畫集於硬筆書法中，營造聽口訣、析字理、聞美樂聽故事，畫圖畫的寫字氛圍，從而讓孩子懂得如何握筆、如何調整孩子握筆、寫字坐姿等，將寫字功課變成智趣之旅。 神墨練字課程由書寫教育專家羅一鳴老師創編，系列課程有非常鮮明的特色，把漢字筆畫繪畫以及各種各樣有趣的寫字活動融合到教學中，使練字課堂不再枯燥乏味；另外還採用獨特的專利字格和口訣教學法進行高效書寫練習，學得快，效果好。目前《妙筆娃娃》《妙趣練字》《羅一鳴七堂課練字速成》課程滿足了幼小銜接、小學生、中學生及成人不同年齡段的書寫需求，連鎖盟校遍布中外百城，是有效提升寫字水平、傳承漢字文化的專業練字館。
神墨書畫自推出以來引起了美術教育界的關注，受到了家長的好評，僅兩載便風行中國200餘座城市，並走出國門，《妙趣練字》成為馬來西亞華人熱衷的課程之一。神墨人為打造中國兒童書畫第一連鎖品牌而不懈努力。 艾萊克英語是神墨教育機構引進國外先進教學理念，結合國內英語教學實際，歷時數載專為神墨盟校量身打造的英語課程。
艾萊克英語是專為4-12歲兒童設計的系列英語課程。細分為艾萊克幼兒英語、少兒英語、自然拼讀法、少兒語法等課程。
該系列課程立足於培養兒童興趣、浸入西方文化、形成外語思維三大教學理念，綜合運用映像教學法、情景教學法、句法教學法、浸入式教學法等多種教學方式，顛覆了傳統的啞巴英語教學模式，提高語言應用能力的同時，使孩子想說、敢說、愛說英語，真正實現「快樂教學，快樂學習，快樂童年」的美好願景。

2. 神墨教育好不好

神墨教育師資水平初中，學校里是最差的生經過一點培訓，上崗了。一些老師沒教養！孩子交給這樣老師你放心嗎

3. 神墨教育是什麼

神墨教育是一個教育機構。

神墨成立於1998年，以心智教育為核心，重在品德教育和學習力的培養。神墨在中國授權了4000多所學校，並在全球30多個國家設立了分支機構；在北京和聖地亞哥設有中國總部和國際總部；在香港、巴黎和新澤西設有國際區域辦事處。

神墨組建了包括世界諾貝經濟學獎獲得者、「歐元之父」蒙代爾在內的強大專家顧問團隊；人文與管理三大研究中心均為以文化和理念為基礎的「教育鏈」模式。

美國政府獎評審委員會在授予沈默總裁李綿俊「2014美國政府獎」時，對沈默「連鎖教育管理模式」的成功進行了評價，認為沈默的貢獻不僅屬於中國，也屬於世界。目前，這一模式也被納入北京大學MBA課程體系作為研究案例。

(3)神墨培訓課程總結擴展閱讀：

神墨教育的課程計算：

1、神墨珠心算

珠心算，是將數字轉換成算盤符號並在頭腦中浮現出來，根據算盤心算原理進行計算的一種方法。

2、神墨口才

神墨口才課程，培養孩子敢於表達的心理自信，培養孩子的精神品質，提高孩子的語言表達能力。同時，幫助孩子培養恆心、誠實、勇敢、禮貌等與品德相關的非智力因素。

3、神墨繪畫

神墨繪畫課程，第一個符號創意教學法。課程體系包括糊畫、印刷、水粉畫、線畫、棒畫、水墨畫等多種繪畫，適合4-12歲兒童。

4. 神墨教育的特色課程

讓中國娃都迷上寫字 妙趣練字「口訣學習法」把復雜的漢字結構要領歸納到35句口訣之中，只要熟練背誦口訣，寫法要領便能理解。數千個漢字到底從哪開始學習呢？我們把105個字根以及93個合體字當作中國娃的主攻字，這些字一旦掌握便能觸類旁通。
妙趣練字首創的「妙趣文字繪」創造了一種「字能組成畫 ，畫中能寫字」的練字方法，把字當成一個個藝術符號融在圖中，讓學生愛不釋手！更重要的是，老師會把漢字故事講給學生，以字傳播中國文化，以字啟迪智慧。
妙趣練字旗開先河，獨樹一幟，營造了聽口訣、析字理、聞美樂、讀圖譜、聽故事、畫圖畫的寫字氛圍，達到了「視讀心通，落筆字成」的高效練字境界。 妙得字功 趣悟字理 練筆修心 字慧合一學習中國漢字文化，講字源故事，讀連環畫美圖。
在古典音樂聲中練筆修心，涵養性情。
運用35句口訣練字，看圖理解字形。
每個孩子都能成為「小老師」。
八個月讓兒童出版一本《我的漢字王國珍藏冊》，收錄自己的文字繪作品，十分有意義。
神奇的太極宮格，提高書寫能力5-10倍，活學活用，當行離格。
專業的矯姿顧問隨時呵護、糾正你的坐姿、握姿。
在這里，不光要寫好字，還要愛上中國文化。
告別枯燥，越學越有勁頭。
妙哉！趣味無窮之為妙趣練字。 中小學《語文課程標准》提出：「 口語交際應在具體的口語交際情境中培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」 修訂版《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》也增添了「口語交際」的教學容和要求，對低年級學生的要求是「聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容」，「能說一段意思完整連貫的話。願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌」。可見，口才訓練越來越受到社會的普遍重視。然而，口才是練出來的，僅憑課堂上有限時間的學習遠遠不能達到應有的效果。事實已經證明，現在中小學生的口才現狀不容樂觀，不少聰明的孩子變得越來越沉默，另一方面，很多具有語言天賦的孩子的表達潛能沒能得到很好的開發。
「三分鍾少兒口才」正是順應了新形勢下少兒口才教育的要求和潮流，由北京神墨教育機構精心設計研發的適合少年兒童學習特點、心理特點、語言特點的少兒口才培訓課程體系，該課程獨立完善的教材內容填補了目前國內中小學口才教育的空白。 本教材的課程安排根據少年兒童的學習規律，循序漸進，分為 A 級、B 級、C 級、 D 級四個級別，其中每個級別又根據教學規律和難易程度細分為 四期。全部課程涵蓋了口才基本功、語音能力訓練、聽說能力訓練、少兒口語交際、公眾感訓練、朗誦表演、主持訓練、小小相聲、快樂兒童劇等諸多訓練內容。教材中除了口部操、繞口令、發音吐字等基本功訓練，作為朗誦練習素材的文章均經過精心挑選和安排，包括經典詩歌、散文、童話故事、名人軼事等等，可謂融文學性、趣味性、知識性、教育性於一體，全面提高孩子的綜合素養。
進行「三分鍾少兒口才」的訓練，不僅有利於培養少年兒童思維敏捷、語言流利、字詞清晰、准確表達等方面的 IQ 能力，也能夠鍛煉孩子在公共場合不緊張怯場、充滿自信等諸多方面的 EQ 品質。同時，「三分鍾少兒口才」課程，一定能夠讓更多的少年兒童成為今天的「小明星」，並且逐步成長為明天真正的演講家、主持人。 《神墨全腦數學》是北京神墨教育中心博採中外思維科學領域的研究精華而推出的最新課程。它結合21世紀教育發展的規劃，以「多元智能」理論為基礎，為孩子們創造了一個「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的課外世界，讓孩子輕鬆快樂地進入數學王國。
一、以兒童為本
《神墨全腦數學》尊重兒童的學習方式和個性特徵，強調兒童是學習的主人，極大地發揮幼兒學習的主動性、積極性，注重開發潛能，發展個性，使每個孩子的潛能得到充分開發與利用，個性得到充分體現與發揮。
二、與《幼兒園教育指導綱要》和《數學課程標准》相結合
《神墨全腦數學》與《幼兒園教育指導綱要》和《數學課程標准》的步伐相吻合，盡量將知識點融入主體活動和情境設置中，引導孩子提高獨立思考和解決問題的能力。將孩子的生活經驗、社會情境與文化脈絡自然結合，以主題教學形式設計數學教材與學習活動，營造活潑的學習環境，藉由多面向的數學解題方式，引導孩子做多角度的思考，靈活孩子的思考力與想像力，以面對多變的生活環境。
三、生活化的情景教學
《神墨全腦數學》將生活化的取材和活潑生動的社會情境編排融入數學的學習中，讓孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學得數學知識，以提高孩子對數學的興趣，藉此增加數學學習的樂趣,讓孩子更喜歡數學,並養成主動探索、追求知識的習慣，為未來的學習奠定穩健的基石。
四、遵循生長發育規律構建孩子認知
針對孩子在各階段認知結構的特點, 《神墨全腦數學》寓教學於游戲中，強調孩子要在做中學,手腦並用，由易到難、由淺入深，讓孩子在學習的歷程中累積足夠的實踐經驗,建構完整的數學概念。讓孩子在輕松、快樂的情境下展開圖文並茂多樣化的習題演練。
五、激發孩子學習動機和興趣
《神墨全腦數學》通過生動活潑的教學方法，注重挖掘孩子的個人潛能，培養孩子主動思考，主動學習的習慣，啟發孩子的創造力與想像力，在不自覺之中積累豐富的數學經驗。
六、家長的參與
《神墨全腦數學》特別編制家長聯系卡，它有機的協助家長了解孩子在學校學習的情況。家長可陪同孩子共同練習，並將結果做成紀錄，提供給教師做教學上的參考。它還提供給家長一些有趣的輔導方法和注意事項，幫助家長利用日常生活與孩子間的互動，在輕松、愉悅的情境下提升孩子數學概念的認知和理解。
七、原則：
1、順應孩子的發展，突出體現科學性、普及性和發展性，使全腦數學教育面向全體學生，實現走進生活，在生活中學習數學，學習有價值的數學。
2、激發和保護孩子對數學的興趣。
3、關注孩子的思考過程，不要急於看結果。
八、教具：
教材與彩色教學掛圖搭配使用，從教學的每一個環節上為教師著想，讓老師可輕松進行教學。
九、教學：
不同的兒童在全腦數學的學習上得到不同的發展，滿足多樣化的學習需求，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學習數學的重要方式。同時教學過程中改變過去只帶動少數孩子，給少數孩子的表現機會的情況，讓每個孩子都有參與和表現的機會。
《神墨全腦數學》突出的是靈活，比的是智慧，培養的是眼、耳、腦、口、手同時動的良好習慣。

5. 如何成為一名優秀的神墨口才教師

一、教師要樹立明確的職業理想
理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。
二、愛護學生，熱愛教育事業
愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。
1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。
3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務
優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。
四、不斷學習，勤奮進取
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。
1、學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時代的發展，追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。
2學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。師傅領進門，修道在自身，平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，使自己得到提高。
3、學會研究。教育科學研究是一名優秀教師必備的素質。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教學得失等。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經驗的教師。中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的珍珠串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對於教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。
五、大膽實踐、勇於創新
教師的戰場與舞台是課堂，教師素質的高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐理論再實踐，提高教學質量。多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當作實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。教學有法，教無定法，教學需要創新，沒有哪一堂優質課、示範課是教學的範本。拘泥於條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。地域不同、學生不同、學生的差異不同，教師對各種培訓、講座、學習要吸其精髓，融入自身課堂教學，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。
六、 從小事做起，從身邊做起
老子曾說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細，想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。認真對待每一件關於學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量的滑坡。因此，把小事做細了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。從小事做起，小事能檢驗教師是否優秀，也能造就優秀教師。
七、具有良好心理素質，身心健康，超越自我
良好的心理素質是一名優秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態，我們培養出的學生才會幸福、快樂。

6. 為什麼神墨這樣，坑人

神墨太坑人了，教得不好還不給退款，當初交錢的時候也沒說不退款，發信息給主任也不回信息，去學校主任就一句話不退款就不理人了，太氣人了

7. 神墨教育對孩子真的很有用嗎

娃娃有什麼樣的問題，家長就會有什麼樣的訴求。比如一個娃娃對數學反感，無非幾個原因

1. 數學越學越難，做不對題老師批評，家長責怪，導致娃娃失去對學好數學的信心；

2. 家庭或學校教學方式簡單粗暴，沒有互動，沒有激勵，從來沒有或者很少贊美娃娃的進步，從來沒有或很少關注過娃娃的小情緒，小動作，認為這些都對學習不利，娃娃是在被迫的學習，成為了學習考試的機器。

所以注重娃娃的天性培養，建立學習的自信與興趣，啟迪智慧，激勵求知的慾望，娃娃才能開心的學習，流連忘返的學習。

所以，就我對神墨教育的認知來說，珠心算教的不僅是一門計算的能力，更是開啟了娃娃求知慾望的大門。當然，畢竟不是每個地方的神墨學校都很好，部分神墨學校辦學的主要目的不是教書育人，而是賺取利潤。

如果想要去神墨學校學習的家長，最好先考察學校，然後再決定是否報名學習。也可以到他們官網先了解神墨的文化和個課程理念，也好有個對比。

8. 誰在神墨教育工作過

在哪裡工作都是一樣的，掙的錢多少和待遇問題全靠個人能力，和平台沒什麼關系，有能力到哪裡都一樣，不要總是局限於神墨怎麼樣這樣的問題，多學習提高自己的本領才是正題。