❶ 幼兒園教師培訓計劃
幼兒園教師培訓計劃 教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發展，如何發揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好的成長起來，是一個園所發展的持久任務。本著「建優質師資，促園所發展」的理念，我園制訂了「挖掘明星教師、培養青年教師、帶動全體教師」的教師發展計劃，以分...層指導、多種培養的方式，梯隊式培養青年教師，通過師徒結對、指導教師跟蹤觀察、教學研討課的承擔等途徑，鍛煉與提高教師教育能力與素質。入園時，每位教師將與幼兒園簽定「教師發展責任狀」，通過自我定位與園方培養目標相結合，讓教師切實感受主動學習、開拓創新的積極氛圍。 同時為了讓教師樂於學習、勤於鑽研、勇於探索，突顯自我，樹立一個優秀的榜樣，我們讓一批師德優、作風實、有實績的教師，來影響帶動全體教師。隨著計劃的出台，相信工作在瓊海市教育幼兒園的每一位教師都將有機會成為我們這個集體中最閃亮的「明星」。 一、指導思想： 改革發展和全面推進素質教育的需要，結合我園實際情況，特製訂2004至2008年度我園教師園本培訓計劃。 二、培訓目的 通過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。 近期目標：使教師使教師把握現代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學基本功，能更好的勝任班級、園里的工作 遠期目標：成為適應幼教改革和發展需要的骨幹教師、省市學科帶頭人、各級各類幼教專家。 三、培訓內容 鄧-小-平理論基本原理、「三個代表」重要思想、中國共-產-黨十六大文件精神、教師職業道德、教育法規、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學工作規范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環節的具體內容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織等。 四、培訓的層次 教師培訓分三個層次：包括見習期培訓、見習期後的適應期培訓、青年骨幹教師培訓。 五、具體措施： 1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。 2、定期組織教師學習《綱要》的文章，採用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，並和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。 3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。 4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大牆飾和各個活動區。 5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育 6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，並嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。 7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。 8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。 9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。 10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動; 1 1、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，並展開討論。 1 2、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。 1 3、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。 1 4、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統 一、定期、標准化、量化的評價模式，採用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 1 5、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。 1 6、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。 五、培訓管理幼教 1、要求培訓教師准時到會並做好學習筆記。 2、幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發教師參與培訓的興趣。 3、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。 4、展現教師培訓的成果，學習交流教師中發表或獲獎的好文章。 5、發動每個教師制定切合自身實際的自培計劃，園里根據教師個人計劃提出不同的需要和目標。 6、鼓勵教師發揮優勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，尊重教師的發展意願，做到培訓不拘一格。
❷ 特殊教育教教師怎樣提高教學質量
作者：林淑貞
教育，作為人類社會的一種現象，對於人類的延續和發展有著十分重要的推動作用，而我們大家所從事的特殊教育又是教育不可或缺的組成部分。它不僅是提高特殊兒童素質的手段，也是促進基礎教育均衡協調發展的必要措施。
那麼，大家都知道美國盲聾女作家海倫.凱勒的作品《我的一生》吧！我想：當我們被這個與病魔頑強抗爭的殘疾女孩的故事所打動時，她的家庭教師——安妮·沙利文老師也給我們留下了深刻的印象，在對她充滿了一種由衷的欽佩與崇敬的同時，我們不禁疑惑：是什麼樣的教師能將一個盲聾雙重殘疾人培養成為優秀的哈佛大學畢業生，卓越的社會改革家，被授予美國公民最高榮譽——「總統自由勛章」，並被推選為世界十名傑出婦女之一呢？和沙利文老師一樣，我們也都是從事特教工作的，雖然我們還有差距，但不論是秦皇島還是省里的其他特校，我們都是以自己崇高的人格影響、感染、鼓勵著那些特殊的孩子克服殘疾的障礙，超越自己的人生。我們培養的學生有的進入了大學的殿堂，有的自食其力成為了社會上的有用之人。我們的事業是很艱辛的，這其中的喜怒哀樂也是很多人無法想像的。今天我就根據自己這些年來的體會談談怎樣做好一名特教教師。
一、師德是特殊教育教師素質的靈魂。
大家知道師德就是教師的職業道德。俗話說：「教書是一個良心活兒！」這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，還會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。而我認為，我們特教教師的師德則應主要體現為「三心」：即愛心、責任心和平常心。當然還有很多很多，今天因為時間的關系，我們暫且只談這些。
1.愛心
教育需要愛。沒有愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，也是衡量一位教師素質的重要內容。一位教育家曾經說過：「誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。」這些話，從師生關繫上精闢地論述了師愛在教育工作中的極端重要性。我們的教育對象——殘疾學生，因各種原因導致了生理上的殘疾，又因此進一步引發了各類心理問題，產生了如：自卑、任性、多疑、仇視等不同的「心理疾病」，而特教教師的師愛好比「潤滑劑」，也可以說是醫治學生殘缺人格的一劑良方。有了它，才有師生之間的信賴和親近，從而更好地達到「親其師，信其道」的教育目的。那麼，如何更好地體現這種師愛呢？
首先要尊重和信任學生。
也就是說每一位特殊教育教師，不論你的學生是哪一類殘疾兒童，也不論他們的年齡大小，都應該把他們看作是一個有獨立思維、有創造、有智慧的健全的人，只有這樣，你才能更好地幫助他們擺脫殘疾的陰影。比如：聾孩子由於失去聽力，從小就分不清「給」「拿」「要」「偷」這幾個詞的不同意義，更不懂「偷」是一種違法行為，所以不論年齡、性別，大部分聾生都有小偷小摸的毛病。有些教師為了讓學生改掉壞習慣，採用批評、訓斥、甚至搜身的方法強迫學生改正這種行為，但是聾生還是一犯再犯，最後只好放棄說教，採取被動預防的方法來接受學生的行為。那麼，我們為何不換一種方式，變被動為主動呢？在第一次發現學生「偷盜」的時候，首先幫助他將不同的行為區分清楚，什麼叫做「拿」，怎樣做不同於「拿」，而被稱為「偷」。「偷」有哪些後果，為什麼是違法行為，將給自己和他人帶來什麼後果……談話結束後，要告訴孩子，老師對他充滿信任，相信他能夠改正，……事後，可以故意讓他在無人的情況下，去拿一些錢物，（前提是你自己必須清楚錢物的確切數目）給他改正的機會。如果第一次沒有「偷」，要及時鼓勵。如果學生有反復，千萬不要灰心，更不能放棄管教。這種方法，大家不妨試試，也許會收到不同的教育效果。剛才所說的是一種充分尊重學生的教育方法，我認為，如果我們將它滲透在平時工作的點點滴滴之中，一定會讓殘疾學生的人格得到充分的尊重，從而更好地改正自身的缺點。
其次是了解和關心。深入了解和細致關心，是師愛最突出的表現。而「了解關心」的前提是你必須有敏銳的觀察力，及時地觀察到學生的情緒、行為的異常情況，然後採取各種教育方法真正走進學生的心中，幫助他們解決心理問題。我校有個叫李林林的學生，（先介紹一下孩子的情況：他的性格比較單純、樂觀，頭腦聰明，成績一直名列前茅，家庭條件很優越，父母只有這一個孩子，從小到大，全家人只寵著他）近幾天，班主任老師發現他的眼睛有些泛紅，到了第三節課就犯困。問他怎麼回事，他只說晚上睡不著覺。一次，老師在批改他的日記時發現上面寫著這樣的話：「今天晚上我又睡不著了，宿舍里熄了燈，我只好望著天花板發呆，過了一會兒，我就跑到五樓平台上開始數星星，一顆、兩顆、三顆……天上的星星真多，我數都數不清，這時，生活老師走過來，他說：『你怎麼還沒睡覺，快去睡吧！』我聽了他的話回到宿舍……」
看過日記之後，老師第一次找他談話，但不管怎麼問，他只說「沒事」。第一次談話失敗了。但老師沒有就此作罷，繼續觀察他。又過了幾天，他對老師說他不想讀書了，要離開學校，後來又說他討厭自己是個聾啞人，情緒也很消極。究竟是什麼原因使孩子變成這樣？正當老師百思不得其解的時候，忽然想起幾個月前，他的母親到學校看他，在與老師聊天的時候曾談到過，有再要一個孩子的想法。會不會是因為這個原因呢？而且回想起來，以前半個月就來看他一次的父母，已經一個多月沒來了。這位老師馬上打電話給家長，隨即證實了這件事——果然他的母親又懷孕了。「症結」找到了，這是孩子對父母的一種無言的反抗，也是聾孩子自卑心理的突出表現。老師一方面將情況馬上通知了他的父母，另一方面積極做好他的思想工作，在家校雙方的共同配合下，林林又恢復了以前樂觀的性格，期末考試還得了全班第一名。由此可見，殘疾學生的心靈比正常人更加敏感和脆弱，他們的一個哪怕是很小的行為變化里也許都深藏著一個不為人知的故事，而我們作為特教的教師必須以更加敏感的心走到學生的心靈深處，才能真正成為他們的良師益友。
第三是嚴格要求。愛而不嚴不是真正的愛。師愛有別於母愛，正是在於它突破了溺愛的圈子。殘疾學生因自身的生理、心理障礙，還存在許多特殊的心理品質，比如：自卑心理和自私表現。這種心理常會導致他們喜好沖動、小偷小摸、脾氣急躁、缺乏安全感、信賴程度低等行為問題。因此，我們要花更多的時間，嚴格地矯正他們的思想、行為和習慣。我校聾高二年級，是學校的重頭班，由於明年要參加高考，一部分學生認為自己學習任務重，年齡又大，總想搞點特殊，比如：早晨不整理宿舍，不按時值日等自由散漫的行為。為了使他們成為全校學生的表率，我為他們配備了兩位經驗豐富的班主任教師，並且我每天都要親自參與管理學生。生活上，在向他們提出要求和目標後，我每天都抽時間檢查他們的宿舍整理情況，從被褥到生活用品的擺放，一項都不馬虎。最初幾天，他們還能夠堅持，時間長了，老毛病又犯了。有一次，我去宿舍檢查，又看到了被褥亂堆、鞋子亂丟、一片狼籍的景象。我馬上將學生叫來「參觀」，誰料，班長蔡茂盛卻將胳膊一甩，看也不看我，就帶上全班同學回了教室，任誰拽都不行……晚飯後，我和兩位班主任老師又趕回學校。利用晚自習時間給他們開了個題為「對與錯」的班會，從各個方面給學生擺事實、講道理，剖析他們行為的對錯與否。最後他們心悅誠服的跟我回到宿舍，整理好了所有物品。學習上，我堅持每天早晨帶給學生一句激勵的話，或是名人名言，或是針對他們近一段時間的問題提出的要求……幾個月下來，學生在各方面都有了不小的進步。教師對學生的愛是一種很特殊的愛，這種愛體現在對學生的嚴格要求上，也只有這樣我們才能培養出身殘志堅的「特殊人才」。
2.責任心
責任心是一種發自內心的，敢於面對生活的勇氣。如果一個人有責任心，那麼他會努力把每一件事做得完美。作為特教教師，責任心更是猶為重要，因為我們的殘疾學生在生活、學習中會時時刻刻遇到許多困難和問題。而這些問題，恰是對我們責任心的巨大考驗。下面就我自己的親身經歷來談談特教教師的責任心。
1976年6月，我被分配到特教學校，開始了我的職業生涯。那年，我只有17歲。是學校的一名代課老師。那時的我，最大的心願就是要讓這些孩子學到知識、學到文化，與健全孩子們平享生活。為了實現這個目標，我帶著學生去踏青，親自給他們製作標本；為盡快跨越與學生交流的障礙，我搬進學校單身宿舍苦練手語，僅半年時間就達到了全校最好水平。作為學生的班主任，為解決學生家遠，不能按時離校的難題，我將學生帶回自己家裡，寧願和愛人打地鋪，也要讓學生在睡在床上。
1998年5月，對於我們學校是個難忘的日子。社會上不法分子將我校8名學生拐走，學校多方尋找下落不明。情急之下，前任校長突發心臟病，長眠在了工作崗位上。在這種情況下，我主持了學校的全面工作。當時，我面臨著很多難題。校長的後事需要料理，我必須強忍悲痛，理清頭緒；教師們緊張地心情也難以平復；教學樓多年失修的地下暖氣管道突然崩裂，整座樓房都岌岌可危；公公患晚期肺癌住院，危在旦夕；丈夫因焦急雙目突然失明，時刻需要有人照料……
那些日子裡，我白天去尋找丟失的學生，解決資金，處理事情，只有中午、下班後才有一點時間去照顧丈夫和公公，晚上又得回到學校看護學生。很多次累暈在汽車里，都是憑著救心丸的葯力和精神的支撐去辦每一件事，實在頂不住就去打吊瓶，學校有了事就拔掉針頭回來工作。沒時間照顧突然失明的丈夫和日漸消瘦的老人，就連陪老人家說會兒話、給老人做頓飯的時間也抽不出來；一對小女兒無人照管也寄放在了父母家裡，一周的時間都沒有回去看看……因為我的心裡牽掛著危難中的學校，和那三百多個可愛的殘疾孩子。而這份「牽掛」就是我的責任。現在看來，正是有了這種強烈的責任心，使學校逐漸擺脫了當年的困境，並不斷發展壯大，走到了今天。
3.平常心
做特教工作還需要有一顆平常心。著名教育家陶行知說過：「教育要捧著一顆心來，不帶半根草去。」我覺得我們特教人更應該具備一顆平常心。
首先，大家可能都有這樣的體會：做特教教師，永遠都無法得到一次真正意義上教師的享受：因為盲生永遠也看不到他親愛的老師的模樣；而我們的聾生永遠也無法清晰地喊出一聲：「老師」，即使這樣，當我們聽到那一聲聲含混不清、怪聲怪氣的「老師」的時候，也會被感動地熱淚盈眶；智障的學生盡管能看能聽，卻認不清你究竟是誰，即使上午剛剛叫你李老師，下午也許就會改稱你為「張老師」，而我們還是會一如既往地撫摸著他們的頭，疼愛他們。
其次，特教工作本身就是一項常人難以想像的事業，人們對於殘疾學生、對於特教教師總是充滿了不解和好奇。為了讓殘疾學生學以致用、開拓視野，提高社會適應能力，我們學校每兩周上一次觀察課。有一次，我們的一個年輕老師帶著學生在喧鬧的街市中上觀察課，正給學生用手語講解語文知識，忽然發現很多人在旁邊指指點點，圍觀細瞅，有的還說：「看那個老師，也象個啞巴……」這個剛上班不久的小老師氣而無奈，回到學校找到我，竟哭了鼻子。那次，我語重心長對她說：「這種尷尬的事兒幾乎每一位特教老師都會遇到。人們越是不理解，咱們才更要努力工作，讓大家都了解特教也是我們的工作目標呀！」
所以，想干好特教工作一定要有一顆無怨無悔、無私奉獻、無償付出的平常心。
二、教學水平是特殊教育教師素質的核心。
一個教師要贏得學生的信賴，必須有廣博的知識，並且不斷地更新。在當今社會，學生通過各種途徑獲得的信息比在學校里獲得的多得多，如果教師還拘泥於原有的一點知識，而不注意繼續學習和更新，必然不能得到學生的信任。那麼特教教師怎樣提高教學水平呢？我認為應該從「硬」字上下功夫：
1.過硬的教學基本功
我們都知道，從事特教工作除了具備諸如語言表達、三筆字、組織教學能力等一般技能外，還需要具備一些特殊技能，例如：聾教教師要能打出一手嫻熟的手語、盲教教師需要有盲文的拼寫摸讀能力，培智教師則需要掌握簡筆畫技巧和手工技能。這些基本功的掌握直接影響到教師授課質量以及在學生中的威信。大家都知道，剛分到學校的小老師經常受學生「欺負」，特別是聾生，這種現象更為明顯。其實，並不是學生要故意欺負老師，而是手語是聾孩子唯一與外界溝通的橋梁，你不會手語就無法搭建起這座「心橋」，走不進他的心靈，他也就無法接納你，進而表現出厭煩、急躁的表情。在我校，為了鍛煉教師特別是青年教師的業務能力，學校對新教師實施「長效」與「短期」相結合的培訓計劃。「長效」是指：每一位新上崗教師到校後，必須先擔任學校生活組工作，在生活組的工作中逐漸了解特教工作和特殊孩子們的愛好、習慣，學習手語、盲文等職業技能。一學期後，隨著對基本功的掌握，進入到班主任崗位上進行鍛煉，進一步提高教育教學能力。「短期」則是指每個學期，學校教務處都要開展「教學基本功競賽」「教學大比武」等多項活動，利用競賽的方式，督促教師不斷提高業務能力。只有這樣，才能讓每一位新上崗教師盡快步入角色，勝任特教工作。
2.過硬的知識儲備量
新時期的教育要求我們：「要給學生一滴水，教師就要常流水」。淵博的知識，是教師勝任教學工作，並始終立於「不敗之地」的基礎，而知識的累積卻是一個長久的過程。隨著科學社會的發展，教育理念的不斷更新，殘疾學生的思想學習情況也在不斷發生變化，這就促使我們必須要不斷學習。不但要經常閱讀書報、上網查閱各種資料，還要抓住各個時機來彌補自己的不足。在學校，我經常給老師們提供各種學習的機會。例如：請教育專家來講授教育理論和方法，開各種經驗交流會，給老師們提供互相學習的平台等等。每次開會，我都要求大家帶上筆本，將有用的知識記下來，學回去。教師們也十分重視自己的知識水平的提高，經常自費報班學習動畫製作，購買相關書籍，使自己的知識不斷更新，始終立於時代、教育的前沿。
三.良好的心理素質是特殊教育教師成功的保障
一位哲人這樣說過：「教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。」但是，而今的教師心理健康水平不容樂觀。相關機構調查表明：教師中患憂鬱症、失眠症以及偏執傾向和人際敏感的程度都比一般人高。而特教教師，由於長期面對殘疾學生，倦怠和焦慮情緒更加突出。因此，保持心理健康對我們來說意義更加重大。怎樣使自己保持一個健康的心理呢？我認為，我們要試著從以下幾點做起：
1.興趣活動要廣泛。興趣指人們對學習、研究、文學藝術、知識的喜愛和追求。我們不妨在休息日或假期，走出家門，去參與各種活動，愛舞蹈的去跳一跳，愛唱歌的去唱一唱，想熱鬧的就聚聚會……還要注意多培養自己各方面的興趣，因為一個人所參與的活動越多，他的心理健康水平就越高。
2.多和朋友聊聊天。每個人都需要把心裡的矛盾痛苦發泄出來。當你感到心情壓抑時，不妨找個朋友說說心裡話。
3.樹立較高的自信心。自信心是接受現實生活挑戰的慾望。接受現實生活的挑戰，不僅能夠證明自己的能力和價值，而且能發揮自己的潛能，實現自己的理想。
4.專注於自己的工作和學習。把自己的全部身心投入工作和學習，通過工作和學習中的一次次成功來滿足應付現實生活挑戰的慾望，這也是我們調節心理的又一方法。關於這一點，我國著名心理學家劉紹禹教授曾指出：「精神健康的人，感覺生活有意義。做事有一定目標，對於他的工作懷有一番熱忱，他的頭腦是清晰的，毅力是堅強的，循著計劃去做，不達目的決不罷休。凡虎頭蛇尾，忽東忽西，態度消極，感到生活無味的人，精神即不健康。」
四、創新精神是特殊教育教師素質的本質特徵
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律,而教師的創新精神，會潛移默化地影響到學生，因此創新精神在教師勞動中的作用和價值顯得日益突出，也日趨重要。
特殊教育教師如何實現自身的創新呢？
1.教學方法需要創新
課堂教學是學校教學的主渠道，而教師又是課堂教學的設計和參與者。新的教育理念告訴我們，要培養學生在學習中發展，在發展中學習，因此我們必須不斷更新教育觀念，不斷推陳出新，進行教育改革。經過探索，我校教師提出了「三四五」教學模式。「三種教學模式」：即面對全體講授，同學之間相互討論學習，學生個體獨立思考和動手練習。「四種訓練方式」：即自讀、自說；同桌互讀、互說；小組輪讀、輪說；全班選讀、選說。「五動學生感官」，即讓學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口說、動手做，調動多種感官參與學習活動，即使對於眼、耳有障礙的盲生、聾生，也要最大限度的發揮和補償他們的殘存視力、聽力。這樣的教學形式和教學方法，使學生在學習過程中心情愉悅、精神飽滿、主動求知、主動發展，既掌握了學習方法，又提高了交往、合作等多方面的能力。可見，創新的教學方法，可以極大的提高學生的學習積極性，對殘疾學生的學習起到促進作用。
2.班級管理需要創新
班主任是班級工作的領導者和組織者，在特教學校，班主任的職責更加艱巨，他既要關心學生的喜怒哀樂，又要關心他們的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，盡力用自己的滿腔熱情去調動所有學生的積極因素。怎樣創新的管理好班級呢？我校一些初高中班主任是這樣做的：
首先給學生創造的權利。當學生升入初高中，大都是十八、九歲的年紀，正處於心理發展的特殊階段，此時他們已經有了自己獨立的思維和觀點，因此在班級建設、學習方式方法、圖書管理、黑板報設計等一些常規工作上，他們給予學生獨立創新的權利，來發揮學生的才能。例如：班級文化建設的步驟是：（1）師生共議主題，（2）學生提交預案及設計思路，（3）購買材料，（4）付諸實施。在這一過程中，教師要尊重學生的觀點，並經常對學生的做法給予肯定。
其次給學生思考的機會
思考是深入周到的思維活動。為了不斷提高學生處理事情的能力。教師們常給學生留下思考的機會。有一次，高一班裡發生了這樣一件事。一天下午，一位同學見到快下雨了，去關窗戶，不料風太大，一不小心打碎了玻璃，這塊玻璃究竟怎樣賠償？當時同學們眾說紛紜，有的說因為他的不小心才碎了玻璃，應當由他來賠；有的說，他為了集體才打碎了玻璃，應由同學們共同賠償……一時間，弄得沸沸揚揚。因為孩子們大都來自農村，家庭也都較貧困，有的學生一個學期僅有很少的零用錢，賠塊玻璃雖然只有八塊，但對於他們來說卻意味著下個月將沒有一點零花錢……所以大家產生了意見分歧。這時，老師果斷地把這件事留給了班委會。幾天之後，打碎玻璃的同學找到班主任，將一捧皺皺巴巴的零錢放到老師的手裡。這堆錢裡面有伍角的，兩角的，還有許多一角的硬幣。後來老師才知道，那天下班後，班幹部為此事開了會，這位同學雖然主動要求賠償玻璃款，但是同學們都知道他的家庭條件不好，父親去世，母親一個人靠種地供養兩個孩子讀書，他一個學期幾乎沒有零用錢。於是班委會倡議全班同學都來幫助他，大家你伍角，他三角……錢就是這樣湊齊的。可見，留給學生思考的機會，讓他們自己處理一些小問題，往往會收到更好的教育效果。
3、給學生改錯的空間。
給學生改錯的空間，實際上就是指善待犯錯誤的學生。因為學生犯錯誤大多是無意的。因而，老師們在面對學生的錯誤時，總是力爭站在學生心靈中真善美的角度告訴他們：我們應該怎樣才能做得更好。並多用師愛去溫暖學生。這樣學生才會真正地改正錯誤。
李忠是初一年級的班長，也是學校今年新當選的學生會幹部。不論工作能力還是學習成績，他都不錯，只是有一樣——不能很好地嚴格要求自己，大錯小錯不間斷。老師為了教育好他，不但經常找他談心，還將家裡的衣物、飯菜帶給他。甚至好幾次帶他到自己家裡吃飯。快放假了，老師為給孩子們改善伙食，將全班11名學生全部帶到家裡包餃子，為了准備這些飯菜，這位老師的丈夫在家裡整整准備了一天。晚上，吃完飯後，老師又冒雨將孩子們送回學校。但是就在第二天，他偷偷溜進辦公室，翻了其他老師的包，被當場抓住。知道了這件事，老師很生氣。孩子也知道自己錯了，站在老師面前，低著頭，始終不說一句話。下班後，老師把他找來，單獨叫到僻靜的小操場水泥台上，和他談心：從學校對他的貧困資助，談到老師對他無微不至的關懷，還有父母為了給他治療心臟病，欠下的幾萬元的手術費……最後，教育他要勇敢地戰勝自己這個最大的敵人，克服缺點，做個讓老師同學們都信任的好乾部。當時，他也很後悔自己的行為，不顧老師的勸阻，哭著將拳頭砸在水泥台上，當時手指關節全都被戳破了，血順著手指流了下來。當時老師抓緊時間帶他到醫院進行治療，幸好沒有大事。晚上，老師怕他想不開，又看他受了傷，提出將他帶回家，可這孩子卻怎麼也不同意。他流著淚說：「老師，我對不起您，我怎麼有臉跟您回家。」……
雖然把他留在了學校，但老師仍然很不放心。第二天一早，就從家中帶來了許多葯，果然不出所料，當天早上，這孩子的手腫的象麵包一樣，情緒也低落到了極點。老師一邊開導他，一邊幫助他擦葯、換葯，可他總是提不起精神，一看到老師，眼淚就流了下來……。我得知這個情況後，把李忠叫到了辦公室。給他寫了一段話，鼓勵他要勇敢地面對自己的錯誤，然後努力改正。最後，我寫道：校長和老師都相信你一定能做到。孩子雙眼含著淚向我鄭重地點了點頭。放假時，李忠的母親來接他，按照約定，老師並沒有將他受傷的原因告訴他的母親。但是，臨走時，沉默了幾天的李忠卻悄悄找到老師，他說：「老師，謝謝您對我這些天的照顧，您放心吧，我一定會改正自己的缺點，做一個好乾部。」
說到這里，在座的每一位特教教師可能都有過類似的體會。很多時候，雖然我們的學生犯了錯誤令我們很生氣，但細想他們畢竟是一群殘疾孩子，除去頑皮還有很多可愛之處，而教育好他們是我們的天職。雖然做好這件事並不容易，但特教教師都在竭盡自己所能去愛護學生，教育學生。各位特教教師們，我們從事的是太陽底下最聖潔的事業，就象潔白的哈達般純凈。這份光榮的職業，沒有私心和雜念，看不到貪婪和慾望。讓我們大家為這份事業挽起手來，共同為殘疾孩子撐起一片湛藍的天空，讓他們在藍天下快樂、自由地成長。謝謝大家！
❸ 幼兒園教師培訓計劃方案
1. 幼兒教育學
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
2.幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
3.幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。
4. 幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
5.幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。
6.幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。
7.幼兒園實習指導
理論:了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐:從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。
8.幼兒園教育活動設計與指導
理論:通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。
實踐:根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。
9. 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。
10.幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造"的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。
❹ 幼兒園教師安全培訓計劃
一、指導思想認真學習、全面貫徹區教育行政部門關於安全工作的文件及會議精神，牢固樹立"珍愛生命，安全第一，責任重於泰山"的意識，充分認識保障
少年兒童的安全，是幼兒園教育工作的首要職責，是構建社會主義和諧社會的重要基礎。根據幼兒園安全教育的要求，結合本幼兒園實際情況，特製定教職工安全教
育培訓計劃。二、工作目標1、進一步完善幼兒園安全教育與管理制度，推動幼兒園安全教育與管理工作進一步規范化、科學化，增強安全教育與管理的實效性，不斷提高安全教育與管理水平和學生自我保護能力。
2、開展 "優秀安全管理員"評選，力爭90%以上的教職工達到要求。
3、嚴防發生有幼兒園責任的安全事故，杜絕群死群傷及惡性事故發生；學生事故出險率控制在1%以下。
三、工作措施1、加強培訓，提高安全管理水平幼兒園要抓好安全管理員、教職工的安全教育培訓。通過培訓，使安全管理員、廣大教職工能掌握安全教育與管理的基本知識，能運用科學理論知識去管理幼兒園安全工作。
（1）安全教育培訓要有層次性。對安全管理員、教職工、學生、家長等不同層次的對象，要有不同的培訓內容。對安全管理員、廣大教職工安全教育培
訓的內容不僅要具有知識性，而且要具有理論性與科學性，使安全管理員、廣大教職工能掌握一套行之有效的安全教育與管理方法。對學生及家長的培訓，要注重直
觀，通過對身邊的安全防護、安全事故的典型案例分析，提高學生遵守法律、法規和幼兒園紀律的自覺性，增強學生預防傷害和避免危險的能力，提高學生的自護能
力和家長的監護水平。
（2）安全培訓內容要具有理論性。要充分發揮有關法律、法規、文件在安全教育工作中的作用。全體教職工要掌握有關安全教育的法律、法規、文件的有關知識，學會運用政策規范安全教育與管理。
（3）安全管理的方法指導要具有針對性。幼兒園要根據平時的安全工作，分析總結幼兒園安全工作中帶有普遍性、規律性的問題。幼兒園安全管理要突
出制度的落實，突出教育與防範，突出細節管理，要將幼兒園每個崗位的安全責任，逐條細化，分解到人、落實到每項工作、每個環節之中。
2、注重整改，及時消除安全隱患。
安全教育與管理要十分重視安全隱患的整改。平時，要仔細觀察、及時發現安全方面存在的問題，不輕易放過任何一個安全隱患，確保防患於未然。
（1）提高警惕，預防校園侵害。一是切實做好安全保衛工作，健全外來人員登記制度，加強夜間巡邏，嚴把校門關。切實作好雙休日校內外車輛的出入管理工作。
（2）加強交通安全管理，進一步實施好"放心車工程"，規范大型活動學生班車管理。試行"學生交通安全聯系卡"和"交通安全義務監督員"制度；
嚴格制止12周歲以下學生騎車，教育學生不騎機動車，中學生騎自行車須經家長申請；幼兒園與家長做好學生上下學交通安全責任協議書。
❺ 怎麼成為特教老師
成為特教老師，按照以下規定執行：
《教育部等關於加強特殊教育教師隊伍建設的意見》
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、編辦、發展改革委、財政廳（局）、人力資源和社會保障廳（局），新疆生產建設兵團教育局、編辦、發展改革委、財務局、人事局、勞動和社會保障局：
特殊教育教師肩負著促進殘疾人全面發展，促進社會公平正義的重要責任。為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》和《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），堅持「特教特辦」，大力加強特殊教育教師隊伍建設，現提出以下意見：
一、統籌規劃特殊教育教師隊伍建設。各地要根據特殊教育事業發展的實際需要，按照「分類規劃、優先建設、突出重點、分步推進」原則，科學確定特殊教育教師隊伍建設的目標。到2015年，基本形成布局合理、專業水平較高的特殊教育教師培養培訓體系，特殊教育教師職業吸引力進一步增強，教師數量基本滿足辦學需要。到2020年，形成一支數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特殊教育教師隊伍。
二、加大特殊教育教師培養力度。制訂特殊教育學校教師專業標准，提高特殊教育教師的專業化水平。支持一批特教師范院校建設，提高特教師資培養培訓能力，能夠立足省內、輻射區域或面向全國服務。加強特殊教育專業建設，拓寬專業領域，擴大培養規模，滿足特殊教育事業發展需要。改革培養模式，積極支持高等師范院校與醫學院校合作，促進學科交叉，培養具有復合型知識技能的特殊教育教師、康復類專業技術人才。支持師范院校和其他高等學校在師范類專業中普遍開設特殊教育課程，培養師范生具有指導殘疾學生隨班就讀的教育教學能力。
三、開展特殊教育教師全員培訓。對特殊教育教師實行5年一周期不少於360學時的全員培訓。依託「國培計劃」，採取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，加大對全國特殊教育學校的教師的培訓力度；各地要同步開展特殊教育學校教師和承擔隨班就讀任務教師的全員培訓。推進信息技術與特殊教育教師培訓深度融合，為特殊教育教師專門建立網路研修社區，開展特殊教育教師教育技術能力專項培訓，促進特殊教育教師專業發展常態化。教師培訓機構要建立專兼結合的特殊教育教師培訓隊伍，加強特殊教育教師教研、科研隊伍建設，提高培訓的專業性、針對性和實效性。
四、健全特殊教育教師管理制度。各省級有關部門要落實特殊教育學校開展正常教學和管理工作所需編制，根據特殊教育學校學生少、班額小、寄宿生多等特點，可結合地方實際制定特殊教育學校教職工編制標准。完善特殊教育教師准入制度，從事特殊教育應取得相應層次教師資格，非特殊教育專業畢業的還應參加教育行政部門組織的專業培訓。將特殊教育相關內容納入教師資格考試。探索建立特殊教育教師專業證書制度。研究設定隨班就讀教師、康復類專業人員的崗位條件。制訂符合特殊教育教師工作特點的考核評價標准和辦法。教師職務（職稱）評聘向特殊教育教師傾斜。
五、落實特殊教育教師待遇。各地要切實採取措施，按照國家規定落實特殊教育津貼，確保國家規定的特殊教育教師工資待遇政策落到實處。要將承擔隨班就讀教學與管理人員的工作計入工作量。根據事業單位改革的總體部署，確保特殊教育教師按規定享有醫療養老等社會保障待遇。按規定為特殊教育教師繳納住房公積金。鼓勵地方政府將符合條件的特殊教育教師住房納入當地住房保障范圍統籌予以解決。關注特殊教育教師心理健康，定期開展心理健康咨詢。
六、營造關心和支持特殊教育教師隊伍建設的濃厚氛圍。加大優秀特殊教育教師的宣傳力度，在全社會大力弘揚特殊教育教師的人道主義精神和奉獻精神。對長期堅守在特殊教育崗位、作出突出貢獻的教師按照國家有關規定給予獎勵。
❻ 教師培訓計劃及措施
班主任培訓計劃（一）
在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨幹，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程的教育者。；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學管理的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的根本保證。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作能力上和教育藝術上應達到一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。班主任工作是做人的工作，不能光憑經驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特製定本計劃。
一、指導思想
以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，注重理論與實踐相結合，提高全體班主任創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高。
二、培訓目標
1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2008年12月底之前，全體班主任完成培訓學習的內容培訓任務。通過培訓，使我校班主任能樹立德育為首的觀念，掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識，從而全面提高班主任履行工作職責的能力。
2.提高我校班主任工作專業化水平，形成一支熱愛本職工作、品德高尚、素質優良的小學班主任隊伍，使班主任隊伍素質再上新台階，
3.構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，並形成長效機制。
4.進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展。
三、培訓對象：全校在崗班主任和班主任後備人員。
四、培訓原則
1.針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作採取集中培訓與分散學習相結合的方式進行。
2.實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3.創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4.靈活性原則。採用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作管理、班級活動設計與組織、教育政策法規、德育工作、心理健康教育指導等五個專題模塊。
六、培訓形式
1.集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓，指開學初，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。
2.實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，發現問題、解決問題。
3.名師傳授與自我總結相結合。請本校有豐富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任對照自己的確工作進行反思。
4.讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習。
七、培訓措施
1、成立校班主任校本培訓領導小組和工作小組。
2、建立健全班主任校本培訓制度，規范班主任培訓的操作程序，做好培訓工作精細化，不斷提高培訓效率和質量。
3、進一步完善教師繼續教育考核機制。將班主任培訓的內容納入教師繼續教育培訓的內容，並列入校本培訓考核和認定范圍。
❼ 特殊教育課程和教學大綱有什麼規定
特殊教育學校暫行規定是中華人民共和國教育部令第1號1998年12月2日頒布的。
中華人民共和國教育部令第1號
特殊教育學校暫行規定
1998年12月2日
第一章總則
第一條加強特殊教育學校內部的規范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，依據國家有關教育法律、法規制定本規程。
第二條本規程所指的特殊教育學校是指由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務教育的機構。
第三條特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。
第四條特殊教育學校要貫徹國家教育方針，根據學生身心特點和需要實施教育，為其平等參與社會生活，繼續接受教育，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。
第五條特殊教育學校的培養目標是：培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣；掌握基礎的文化科學知識和基本技能，初步具有運用所學知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復；步步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力。
第六條特殊教育學校的基本教學語言文字為漢語言文字。學校應當推廣使用全國通用的普通話和規範字以及國家推行的盲文、手語。
招收少數民族學生為主的學校，可使用本民族或當地民族通用語言文字和盲文、手語進行教學，並應根據實際情況在適當年級開設漢語文課程，開設漢語文課程應當使用普通話和規范漢字。
第七條特殊教育學校實行校長負責制，校長全面負責學校的教學和其它行政工作。
第八條按照「分級管理、分工負責」的原則，特殊教育學校在當地人民政府領導下實施教育工作。特殊教育學校應接受教育行政部門或上級主管部門的檢查、監督和指導，要如實報告工作，反映情況。學年末，學校要向主管教育行政部門報告工作，重大問題應隨時報告。
第二章入學及學籍管理
第九條特殊教育學校招收適合在校學習的義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。招生范圍由主管教育行政部門確定。學校實行秋季始業。
學校應對入學殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發展狀況等進行必要的了解和測評。
第十條特殊教育學校應根據有利於教育教學和學生心理健康的原則確定教學班學額。
第十一條特殊教育學校對因病無法繼續學習的學生（須具備縣級以上醫療單位的證明）在報經主管教育行政部門批准後，准其休學。休學時間超過三個月，復學時學校可根據其實際情況並徵求本人及其父母或其他監護人的意見後編入相應年級。
第十二條特殊教育學校應接納其主管教育行政部門批准、不適應繼續在普通學校就讀申請轉學的殘疾兒童、少年，並根據其實際情況，編入相應年級。
學校對因戶籍變更申請轉入，並經主管教育行政部門核符符合條件的殘疾兒童、少年，應及時予以妥善安置，不得拒收。
學校對招生范圍以外的申請就學的殘疾兒童、少年，經主管教育行政部門批准後，可准其借讀，並可按有關規定收取借讀費。
第十三條特殊教育學校對修完規定課程且成績合格者，發給畢業證書，對不合格者發給結業證書；對已修滿義務教育年限但未修完規定課程者，發給肄業證書；對未修滿義務教育年限者，可視情況出具學業證明。
學校一般不實行留級制度。
第十四條特殊教育學校對學業能力提前達到更高年級程度的學生，可准其提前升入相應年級學習或者提前學習相應年級的有關課程。經考查能夠在普通學校隨班就讀的學生，在經得本人、其父母或者其他監護人的同意後，應向主管教育行政部門申請轉學。
第十五條特殊教育學校對品學兼優的學生應予表彰，對犯有錯誤的學生應給予幫助或批評教育，對極少數錯誤嚴重的學生，可分別給予警告、嚴重警告和記過處分。學校一般不得開除義務教育階段學齡學生。
第十六條特殊教育學校應防止未修滿義務教育年限的學齡學生輟學，發現學生輟學，應立即向主管部門報告，配合有關部門依法使其復學。
第十七條特殊教育學校的學籍管理辦法由省級教育行政部門制定。
第三章教育教學工作
第十八條特殊教育學校的主要任務是教育教學工作，其他各項工作應有利於教育教學工作的開展。
學校的教育教學工作要面向全體學生，堅持因材施教，改進教育教學方法，充分發揮各類課程的整體功能，促進學生全面發展。
第十九條特殊教育學校應按照國家制定的特殊教育學校課程計劃、教學大綱進行教育教學工作。
學校使用的教材，須經省級以上教育行政部門審查通過；實驗教材、鄉土教材須經主管教育行政部門批准後方可使用。
學校應根據學生的實際情況和特殊需要，採用不同的授課制和多種教學組織形式。
第二十條特殊教育學校應當依照教育行政部門頒布的校歷安排教育教學工作。特殊教育學校不得隨意停課，若遇特殊情況必須停課的，一天以內的由校長決定，並報縣級教育行政部門備案；一天以上的，應經縣經人民政府批准。
第二十一條特殊教育學校不得組織學生參加商業性的慶典、演出等活動，參加其他社會活動不應影響教育教學秩序和學校正常工作。
第二十二條特殊教育學校要把德育工作放在重要位置，要結合學校和學生的實際實施德育工作，注重實效。
學校的德育工作由校長負責，教職工參與，做到組織落實、制度落實、內容落實、基地落實、時間落實；要與家庭教育、社會教育密切結合。
第二十三條特殊教育學校對學生應堅持正面教育，注意保護學生的自信心、自尊心，不得諷刺挖苦、粗暴壓服，嚴禁體罰和變相體罰。
第二十四條特殊教育學校要在每個教學斑設置班主任教師，負責管理、指導班級全面工作。班主任教師要履行國家規定的班主任職責，加強同各科任課教師、學校其他人員和學生家長的聯系，了解學生思想、品德、學業、身心康復等方面的情況，協調教育和康復工作。
班主任教師每學期要根據學生的表現寫出評語。
第二十五條特殊教育學校要根據學生的實際情況有針對性地紿學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。
第二十六條特殊教育學校應重視體育美育工作。
學校要結合學生實際，積極開展多種形式的體育活動，增強學生的體質。學校應保證學生每天不少於一小時的體育活動時間。
學校要上好藝術類課程，注意培養學生的興趣、愛好和特長，其他學科也要從本學科特點出發，發揮美育功能。美育要結合學生日常生活，提出服飾、儀表、語言行為等方面審美要求。
第二十七條特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想，培養從事自我服務、家務勞動和簡單生產勞動的能力，養成良好的勞動習慣；要根據實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業教育，提高學生的勞動、就業能力。
學校勞動教育、勞動技術教育和職業教育，應做到內容落實、師資落實、場地落實。
學校要積極開展勤工儉學活動，辦好校辦產業；勤工儉學和校辦產業的生產、服務活動要努力與勞動教育、勞動技術教育和職業教育相結合。學校參加勤工儉學活動，應以有利於學生的身心健康和發展為原則。
第二十八條特殊教育學校要把學生的身心康復作為教育教學的重要內容，根據學生的殘疾類別和程度，有針對性地進行康復訓練，提高訓練質量。要指導學生正確運用康復設備和器具。
第二十九條特殊教育學校要重視學生的身心健康教育，培養學生良好的心理素質和衛生習慣，提高學生保護和合理使用自身殘存功能的能力；適時、適度地進行青春期教育。
第三十條特殊教育學校應加強活動課程和課外活動的指導，做到內容落實、指導教師落實、活動場地落實；要與普通學校、青少年校外教育機構和學生家庭聯系，組織開展有益活動，安排好學生的課餘生活。學校組織學生參加競賽、評獎活動，要執行教育行政部門的有關規定。
第三十一條特殊教育學校要在課程計劃和教學大綱的指導下，通過多種形式評價教育教學質量，尤其要重視教學過程的評價。學校不得僅以學生的學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。
學校每學年要對學生德、智、體和身心缺陷康復等方面進行1－2次評價，畢業時要進行終結性評價，評價報告要收入學生檔案。
視力和聽力言語殘疾學生，1－6年級學期末考試科目為語文、數學兩科，其它學科通過考查確定成績；7－9年級學生學期末考試科目為語文、數學、勞動技術或職業技能三科，其它學科通過考查評定成績。學期末考試由學校命題，考試方法要多樣，試題的難易程度和數量要適度。
視力和聽力言語殘疾學生的畢業考試科目、考試辦法及命題許可權由省級教育行政部門確定。
智力殘疾學生主要通過平時考查確定成績，考查科目、力法由學校確定。
第三十二條特殊教育學校要積極開展教育教學研究，運用科學的教育理論指導教育教學工作，積極推廣科研成果及成功的教育教學經驗。
第三十三條特殊教育學校應合理安排作息時間，學生每日在校用於教學活動時間，不得超過課程計劃規定的課時，接受勞動技術教育和職業教育的學生，用於勞動實習的時間，每天不超過3小時；畢業年級集中生產實習每天不超過6小時，並要嚴格控制勞動強度。
第四章校長、教師和其他人員
第三十四條特殊教育學校可按編制設校長、副校長、主任、教師和其他人員。
第三十五條特殊教育學校校長是學校的行政負責人，校長應具備、符合國家規定的任職條件和崗位要求，履行國家規定的職責。校長由學校舉辦者或舉辦者的上級主管部門任命或聘任；副校長及教導（總務）主任等人員由校長提名，按有關規定許可權和程度任命或聘任。社會力量舉辦的特殊教育學校校長應報教育行政部門核准後，由校董會或學校舉辦者聘任。校長要加強教育及其有關法律法規、教育理論的學習，要熟悉特殊教育業務，不斷加強自身修養，提高管理水平，依法對學校實施管理。
第三十六條特殊教育學校應具備國家規定的相應教師資格和任職條件，具有社會主義的人道主義精神，關心殘疾學生，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，享受和履行法律規定的權利和義務。
第三十七條特殊教育學校其他人員應具備相應的思想政治、業務素質，其具體任職條件、職責由教育行政部門或學校按照國家的有關規定製定。
第三十八條特殊教育學校要根據國家有關規定實行教師聘任、職務制度，對教師和其他人員實行科學管理。
第三十九條特殊教育學校要加強教師的思想政治、職業道德教育，重視教師和其他人員的業務培訓和繼續教育，制定進修計劃，積極為教師和其他人員進修創造條件。教師和其他人員進修應根據學校工作需要，以在職、自學、所教學科和所從事工作為主。
第四十條特殊教育學校應建立健全考核獎懲制度和業務考核檔案，從德、能、勤、繢等方面全面、科學考核教師和其他人員工作，注意工作表現和實績，並根據考核結果獎優罰劣。
第五章機構與日常管理
第四十一條特殊教育學校可根據規模，內設分管教務、總務等工作的機構（或崗位）和人員，協助校長做好有關工作。招收兩類以上殘疾學生的特殊教育學校，可設置相應的管理崗位，其具體職責由學校確定。
第四十二條特殊教育學校應按國家有規定建立教職工代表會議制度，加強對學校民主管理和民主監督。
第四十三條校長要依靠黨的學校（地方）基層組織，並充分發揮工會、共青團、少先隊及其他組織在學校工作中的作用。
第四十四條特殊教育學校應根據國家有關法律法規和政策建立健全各項規章制度，建立完整的學生、教育教學和其它檔案。
第四十五條特殊教育學校應建立學生日常管理制度，並保證落實。學生日常管理工作應與社區、家庭密切配合。
第四十六條特殊教育學校應按有利於管理，有利於教育教學，有利於安全的原則設置教學區和生活區。
第四十七條 寄宿制特殊教育學校實行24小時監護制度。要設專職或兼職人員，負責學生的生活指導和管理工作。並經常與班主任教師保持聯系。
第六章衛生保健及安全工作
第四十八條 特殊教育學校應認真執行國家有關學校衛生工作的法規、政策，建立健全學校衛生工作制度。
第四十九條特殊教育學校的校園、校舍、設備、教具、學具和圖書資料等應有利於學生身心健康。學校要做好預防傳染病、常見病的工作。
第五十條特殊教育學校要特別重視學生的安全防護工作，建立健全安全工作制度，學校校舍、設施、設備、教具、學具等都應符合安全要求。學校組織的各項校內、外活動，應採取安全防護措施，確保師生的安全。
學校要根據學生特點，開展安全教育和訓練，培養學生的安全意識和在危險情況下自護自救能力。
第五十一條特殊教育學校應配備專職或兼職校醫，在校長的領導下，負責學校衛生保健工作和教學、生活衛生監督工作。
學校應建立學生健康檔案，每年至少對學生進行一次身體檢查；注重保護學生的殘存功能。
第五十二條特殊教育學校要加強飲食管理。食堂的場地、設備、用具、膳食要符合國家規定的衛生標准，要注意學生飲食的營養合理搭配。要制定預防腸道傳染病和食物中毒的措施，建立食堂工作人員定期體檢制度。
第七章校園、校舍、設備及經費
第五十三條特殊教育學校的辦學條件及經費由學校舉辦者負責提供，校園、校舍建設應執行國家頒布《特殊教育學校建設標准》。
學校應具備符合規定標準的教學儀器設備、專用檢測設備、康復設備、文體器材、圖書資料等；要創造條件配置現代化教育教學和康復設備。
第五十四條特殊教育學校要重視校園環境建設，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設，形成良好的育人環境。
第五十五條特殊教育學校應遵照有關規定管理和使用校舍、場地等，未經主管部門批准，不得改變其用途；要及時對校舍設施進行維修和維護，保持堅固、實用、清潔、美觀，發現危房立即停止使用，並報主管部門。
第五十六條特殊教育學校應加強對儀器、設備、器材和圖書資料等的管理，分別按有關規定建立健全管理制度，保持完好率，提高使用率。
第五十七條特殊教育學校對義務教育階段學生免收學費，對家庭生活困難的學生減免雜費。特殊教育學校收費應嚴格按照省級人民政府規定的收費項目和縣級以上人民政府制定的標准及辦法執行。
各級政府應設立助學金，用於幫助經濟困難學生就學。
第五十八條特殊教育學校的校辦產業和勤工儉學收入上繳學校部分應用於改善辦學條件，提高教職工福利待遇，改善學生學習和生活條件。學校可按有關規定接受社會捐助。
第五十九條特殊教育學校應科學管理、合理使用學校經費，提高使用效益。要建立經費管理制度，並接受上級財務和審計部門的監督。
第八章學校、社會與家庭
第六十條特殊教育學校應同街道（社區）、村民委員會及附近的普通學校、機關、團體、部隊、企事業單位聯系，爭取 社會各界支持學校工作，優化育人環境。
第六十一條特殊教育學校要在當地教育行政部門領導下，指導普通學校特殊教育班和殘疾JL童、少年隨班就讀工作，培訓普通學校特殊教育師資，組織教育教學研究活動，提出本地特殊教育改革與發展的建議。
第六十二條特殊教育學校應通過多種形式與學生家長建立聯系制度，使家長了解學校工作，徵求家長對學校工作的意見、幫助家長創設良好的家庭育人環境。
第六十三條特殊教育學校應特別加強與當地殘疾人組織和企事業單位的聯系，了解社會對殘疾人就業的需求，徵求畢業生接收單位對學校教育工作的意見、建議，促進學校教育教學工作的改革。
第六十四條特殊教育學校應為當地校外殘疾人工作者、殘疾兒童、少年及家長等提供教育、康復方面的咨詢和服務。
第九章附則
第六十五條特殊教育學校應當根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《殘疾人教育條例》和本規程的規定，結合實際情況制定學校章程。承擔教育改革試點任務的特殊教育學校，在報經省級主管教育行政部門批准後，可調整本規程中的某些要求。
第六十六條本規程適用於特殊教育學校。普通學校附設的特殊教育班、特殊教育學校的非義務教育機構和實施職業教育的特殊教育學校可參照執行有關內容。
第六十七條各省、自治區、直轄市教育行政部門可根據本規程制定實施辦法。
第六十八條本規程自發布之日起施行。