⑴ 幼兒園教學如何去小學化
幼兒園教學去小學化，不是教什麼的問題，而是怎麼教。從《中華人民共和國學前教育法草案（徵求意見稿）》公開徵求意見以來，家長們就開始了關於幼兒園教什麼話題的討論。今天我們來談談應該怎麼教的問題吧。
把教學生活化，讓教學服務於生活。當下大多數人乃至教育者的認知里，學校教學的最大目的是為了「考高分」，忽略這些技能如何運用到生活中去，使學校教育脫離了日常生活的應用。說白了就是現在大多數孩子就是單純為了學習成績而去學，追求學習成績成為孩子的生活主調，而《中華人民共和國學前教育法草案（徵求意見稿）》指導我們要做的是教育生活化，正如陶行知先生提出的：「生活即教育，生活即學校。」
所以，該如何讓教育服務於生活？首先我們要確定為什麼要學習？很明顯是為了更好的生活。例如：思思四歲的時候就對寫字特別感興趣，思思管這叫「畫字」。爺爺奶奶覺得思思在這方面很有天賦，於是帶著孩子上了輔導班。不知怎麼，思思慢慢的開始討厭寫字，排斥上輔導班，她再也不玩「畫字」的游戲。案例中的思思由原來的喜歡「畫字」到後來的討厭「字」，明顯是學習由之前的生活化主動學習轉化成了機械學習，由自身內在需求轉化成外界需求。這是思思對待寫字這件事態度的轉變。
所以嗚帕幼兒概念館認為，幼兒園教學去小學化，是為了避免使用小學化的教育手段來教育幼兒，應該讓教育生活化，讓孩子感受與自身最為密切相關的生活，從而更好的了解世界，在生活孩子才能發現無限樂趣，真正把孩子的樂趣放在第一位，做到玩中學、學中玩。
⑵ 幼兒教育小學化的原因
隨著時代的發展和人們生活水平的提升之後，越來越多的不好社會風貌也隨之出現。就拿先在的幼兒園來說吧，從最先開始的公立幼兒園直至現在出門便可上學的民辦幼兒園，他們之間已經漸漸形成了一個很強很明顯的區別和對比。如今的公立幼兒園和民辦幼兒園出現區別就在於民辦幼兒園已經小學化，而對比就是民辦幼兒園所學的知識要比在公立幼兒園里要學的多。對於目前的幼兒園小學化現象，其實老師心裡有數，家長心裡都是有底的。
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幼兒園小學化意思就是說幼兒園在教育和知識方面已經逐漸往小學一年級的知識和教育靠攏，就比如說現在的大班教學工作，在民辦幼兒園裡面，大班不僅要學習識字還要求寫字，這裡面還包括了簡單的數學算術題。這些種種都是一個社會根源的體現，這裡面是存在社會關系的，那麼究竟是什麼導致了幼兒園教育小學化？幼兒教育小學化的原因究竟是什麼？下面，我們就來細說分析。
幼兒教育小學化的原因
一、為了迎合家長的需求和要求
如今的幼兒園，已經不再是孩子們快樂玩耍的天堂，而能夠做到寓教於樂的民辦幼兒園真的少之又少。目前的很多家長在選擇民辦幼兒園的時候都會明確自己的需求和要求，那就是會不會教孩子識字和算術？在現在很多小學在招生的時候都會有一個應試考試，顧名思義就是說在幼升小的時候還會參加小學的招生考試，小學憑考試成績錄取。
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因此這樣的做法就直接導致了目前很多家長都要求幼兒園教寫字、教算題，這樣的要求和做法背後只是為了讓孩子在以後升小學的時候能夠在應試考試的時候拔得頭籌，學習也會跟上。對於這個現象，是有一個根源的，小學應試考試為了摸清孩子的學習底子，因此幼兒園家長們才會有要求，解決幼兒園小學化勢在必行，但是要想根治，小學幼兒園都需要同時進行。
二、幼兒園為了爭取到更多的生源
公立幼兒園每年都有相應的招生名額，但是私立幼兒園，也就是民辦幼兒園幾乎都是常年招生的，幾乎都是來者不拒。民辦幼兒園的資源和生源很重要，生源的多少這關繫到整個幼兒園的利益，也關乎到幼兒園老師們的收入。因此，在面對家長們提出的「教寫字、教算題」要求時，作為急需要生源的民辦幼兒園來說，這個要求只是小小的，更不會放過這次機會。
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以至於現在，有要求和家長越來越多，不少民辦幼兒園已經將會教孩子學習算術作為自己的招生優勢和亮點，以至於現在不少的民辦幼兒園在中班的時候就開始接觸基本的漢字和數字，在大班的時候還要接觸拼音和數字算術，這都是幼兒園小學化超前學習的風貌。但最終還是那句話，要想根治，小學幼兒園都需要同時進行！
⑶ 幼兒園去小學化做法
幼兒教育「小學化」，是指幼兒園在教育教學中，忽視了幼兒的年齡、身心發育、學習等特點，在教育過程中從內容、方式、環境等方面照搬小學教育模式，將幼兒當作小學生來要求。幼兒教育「小學化」，在很大程度上影響了孩子的正常發展。根據多年從事幼教的經驗，筆者認為幼兒園「去小學化」應從以下幾個方面入手：
一、管理工作
轉變辦園指導思想。要以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，保教活動中尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲活動作為幼兒園教育的基本載體，寓教育於游戲之中。不能片面強調向幼兒「灌輸」知識，生搬硬套地進行「填鴨式」教學。
根據幼兒身心發展規律創設環境。明確活動區角的設立數量、幼兒讀物的投放數量、桌椅的擺放方式、一日活動的安排等，避免出現小學化的投放方式和擺放位置。不違規要求家長額外訂購各種幼兒教材、讀物和教輔資料。
將「學前教育宣傳月」活動納入幼兒園常規工作。學校應充分認識到開展學前教育宣傳的重要性，建立長效機制，把宣傳月活動納入常規工作中。圍繞學前教育中的關鍵環節和突出問題，加大宣傳力度，提高宣傳實效，切實把科學保教的先進理念、成功做法和成熟經驗變成全社會的共識和行動，把遵循幼兒身心發展規律的要求落實到家庭教育和幼兒園教育之中。
二、教師工作
幼兒教師要樹立以下觀念，並切實加以實施：
首先，教學機制上要突出幼兒在認知中的主體地位，強調幼兒主動獲取知識的過程體驗，以及在獲取知識的過程中認知結構的變化，教師的作用是觀察、幫助、指導等。
其次，課程設置要以最大限度調動幼兒學習的積極性和主動性，促進幼兒主動發展為宗旨。注重「課程統籌化」 「教材生動化」 「教學活動化」的特點。
最後，孩子的能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養起來的。真正會「玩」的孩子，都有較強的探索精神，專注力一般比較好，不用特別擔心他的學習，哪怕成績暫時落後一點也無妨。所以在上小學之前，先培養孩子學會玩。
三、家長工作
首先，多舉行一些能體現幼兒教育目的意義的活動，吸引家長參加，讓家長真切地感受到每位幼兒在能力、情感、態度等方面的逐步提高，更堅信幼兒園在教育孩子方面的權威性，從而能更主動地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。
其次，利用家長學校，定期組織一些「幼小銜接」、《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀以及科學的幼兒教育理念等講座，提高家長的認識和科學育兒水平。
最後，不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點問題，舉辦家長論壇等活動，為大家提供交流平台，以便達成教育共識，同時也促使家長樹立科學教育觀，理智地看待學前幼兒教育，主動和幼兒園的教育理念保持一致。
四、幼兒工作
讓孩子學會自己的事情自己做。在家裡，父母會幫孩子料理些細小的生活瑣事，但在幼兒園里孩子們就該學會自己照顧自己了。他們要學會用水杯接水喝，午睡前要自己脫衣服鞋子，要學會獨立上廁所、飯前便後洗手、每次玩玩具後把玩具整理好放回原位等。老師有意識引導幼兒做這些事，不僅能提高他們的生活自理能力，還能培養孩子的獨立性，增強他們的自信心和自尊心。
讓孩子學會怎樣交朋友。怎樣和小朋友們相處是現在獨生子女面臨的難題。幼兒園能夠提供給孩子更多機會去學會怎樣和別人相處。孩子們會在集體中學著如何接近其他小朋友，並找到交流的話題。他們也會從中無意識或有意識地領悟一些社會交往的技巧。這些與人相處的經歷，對他們將來上學乃至在集體中工作都會有很大的幫助。
總之，幼兒教育小學化是違反教育規律的，我們必須積極行動，有效預防和杜絕幼兒教育「小學化」，讓孩子的發展循序漸進，幸福、快樂地成長。
⑷ 如何預防幼兒園教育小學化學習心得
目前幼兒園教育小學化現象應該說是相當嚴重，最明顯的是在書寫方面。早期教育提倡的是培養幼兒早期閱讀的能力，包括英語口語的練習。但是現在好多的幼兒園都為了迎合家長，全然不顧幼兒手指骨骼及肌肉的現有能力，讓幼兒讀寫大量並且復雜的漢字及英文單詞。 從身體上來說，我們的孩子年齡很小，身體沒有發育完全，尤其是手指的小肌肉群沒有發育好，在很小的時候就讓他握鉛筆，他手部的骨骼、肌肉以及力量都沒有達到標准，握起來既吃力又姿勢不正確，可能會造成視力的退化，而且錯誤的握筆姿勢一旦形成了就很難再改過來，由於很辛苦，幼兒會感到很累反而造成了以後的厭學。 這對於幼兒尚未發育健全的身心來說都是一種極大的傷害。許多的家長為了「不讓孩子輸在起跑線上」，紛紛的提前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術等等。幼兒園教育「小學化」似有愈演愈烈之勢。 然而，我認為幼兒教育並不僅僅是簡單的智力開發，幼兒教學也不只是簡單的知識傳授。科學的幼兒教育應該是一種幼兒綜合能力的培養。如健全的人格、扎實的身體基礎、良好的性格行為習慣都應該從小著手培養，幼兒教育就應該偏重這些方面，能為幼兒一生的發展打好基礎！ 現在很多的幼兒似乎都變成了「小學生」， 本該唱歌、跳舞、游戲的孩子，現在卻在埋頭苦學英語、語文、數學……這樣的做法不僅會影響幼兒身心健康的發展，更甚至還可能會因為過早的學業負擔而扼殺了孩子今後的學習興趣。這是很可怕的一種行為！幼兒園的「小學化」教育模式，不僅會給幼兒增添沉重的心理壓力，也束縛住了孩子的個性和想像能力。 在幼兒園里我們主要進行的是幼兒良好習慣的培養；幼兒良好的習慣包括的面非常廣：良好的生活衛生習慣、良好的品德行為習慣、良好的學習習慣。其實，家長不明白，我們的一日生活都在學習： 我們在進餐的時候教會幼兒正確的用勺、用筷子的方法，吃飯不挑食、不偏食、細嚼慢咽，不拖延時間，飯前便後正確洗手；午睡時會正確、有序的穿脫衣服，做到按時睡眠、起床、安靜睡眠並有正確的睡姿；做游戲時能和小朋友友好相處、不爭搶玩具、不打人罵人； 上課時能認真聽講，專心按老師的要求做，對學習內容有興趣等等很多很多，這所有的一切都促進了幼兒的動手能力、觀察力、注意力、記憶力、友好交往的能力、解決問題的能力、堅持性等良好意志品質的培養，這一切的一切遠比單純的知識學習要更重要得多！ 總結對於每個孩子來說，他所學到的最主要也是最寶貴的東西，便是幼兒園老師給他們培養的良好習慣！
⑸ 如何避免幼兒園「小學化」
鏡頭一：大班十幾名幼兒家長聯名強烈要求幼兒園大班教漢語拼音、書寫漢字、計算等知識。 鏡頭二：學期末，幼兒園中班教師進行升班統計，結果有46.4%的家長准備讓孩子上學前班，原因是：想讓孩子提前學些知識。 鏡頭三：幼兒園大班幼兒嚴重流失，在園大班幼兒數遠遠少於中、小班，而各學前班爆滿。 造成以上現象的原因，除學前班辦學的問題外，更主要的是家長對幼兒的年齡特點和學習特點掌握不夠，對學前教育的主要任務認識不夠。 很多家長望子成龍心切，錯誤地把開發幼兒智力與學習知識等同起來。學前班仍屬於幼兒教育，從幼兒身心發展規律出發，學前班的主要教學目的，應是使孩子在學前養成良好作息習慣和學習興趣，能迅速適應課堂教學和學校生活。目前，一些學前班教材存在有「小學化」的教學內容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學一年級的部分教學內容編入了教材，學前班辦成了「小學預科」。這樣就使一部分家長認為，在學前班可以提前學習一些一年級的知識，孩子上小學時容易接受所學知識，不至於「跟不上」。而開發幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的符合幼兒學習特點的游戲活動，來促進幼兒動手、動腦，從而培養幼兒分析問題、解決問題的能力，為其順利適應學校教育和終身發展打下堅實的基礎。 新《綱要》要求：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點。」家長觀念上的誤區給幼兒園教育帶來很大的壓力，給幼兒增加了沉重的學習負擔，滯礙了新《綱要》的實施。幼兒園作為專門教育機構，要堅守「以幼兒發展為本」的核心價值，「自覺抵制各種違背幼兒身心發展規律的方案、教材、學具、活動及比賽等」（北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要》實施細則）。現在是市場經濟時代，幼兒園應當考慮家長的需求，但不能盲目滿足家長的所有要求。我們冷靜面對家長的要求甚至是社會上已經形成的風氣，理智的進行價值判斷，「堅持應當堅持的，抵制應當抵制的。」（李季湄） 作為幼兒園，擔負著轉變家長觀念、提高家長教育能力的責任。我們採取以下措施，幫助家長真正理解和形成《綱要》倡導的「以幼兒發展為本、終身教育和科學的幼兒教育」新思想，促進家長成為實施《綱要》的主體之一。 1.請家長走進幼兒園，了解幼兒學習特點。 平時許多家長送了小孩不願離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什麼東西？老師是怎樣在帶孩子？我們每學期都要向家長進行教育活動開放日和親子游戲活動，並向家長承諾：歡迎家長隨時進班了解班級活動。在教育活動中，家長了解了幼兒園教學活動的內容和形式，了解了幼兒學習的特點，從而就消除了他們的疑惑，見識了一些教育方法，進一步達成家園教育的一致性。 2.幼兒園與學校、家庭密切合作，為即將入學的幼兒做好入學准備。 做好幼小銜接工作，加強與小學的聯系是十分重要的。我們組織幼兒園教師與小學教師座談，讓小學教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的「幼小銜接」工作受到更多的啟示。我們也給小學老師提出一些問題方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然後組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。 了解小學教改情況，熟悉小學教學計劃的基本精神和各科大綱及教材的基本內容，使幼兒園大班後期的教育逐漸接近一年級要求，實現幼兒園與小學可改的對接。同時幫助小學教師了解幼兒身心發展水平和幼兒園的教育工作特點，了解以往幼兒入學後的表現，共同探索改進幼兒園工作的重點和措施。 在活動安排上，大班幼兒臨近畢業時，教師帶領幼兒參觀小學，引導幼兒認識小學的環境：教室、操場、圖書室、計算機房等；參觀一年級小學生的一些活動，如上課，少先隊活動等；與小學生聯歡，與幼兒園上屆大班畢業生見面和談話，以激發起幼兒對小學生學習、生活的嚮往，使他們從思想上、情感上做好入學准備。同時，調整幼兒的作息制度以適應小學作息制度的變化；幼兒園活動室的布置逐步具有小學的某些特徵，如設立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角等；召開幼兒升學慶祝會和幼兒畢業典禮；指導家長為幼兒購買書包、鉛筆等幼兒入學時必需的文具用品。以上這些幼小銜接活動，我們制定了詳細的活動計劃向家長公布，讓家長了解到為使幼兒能完成從幼兒園到小學的順利過渡，幼兒園所作的具體工作，達到家、園、校三方認識上的統一。 3.認真做好幼小銜接中的家長工作。 幼小銜接並不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。 （1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座 向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學准備不僅僅是知識上的准備，還包括身體和心理上的准備。 （2）充分發揮「家長園地」的作用 「家長園地」是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的「園地」中，學習並掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力。 （3）發放宣傳資料，提高家長認識。針對家長認識上的誤區，發放《幼兒園教育指導綱要》，提供理論上的指導；搜集成功的教育案例，提供操作上的經驗幫助。 4.家長與小學教師及家長間的互動。 我們的家長會形式一改過去的老師說家長聽的做法，而是讓老師和家長同成為家長會的中心，以「座談會」的形式，讓家長積極地發言。 組織家長方面座談、咨詢活動。如：請小學優秀教師給家長做「怎樣給幼兒做好入學前的准備」的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。將「幼小銜接」的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。各班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。
⑹ 幼兒園怎樣去小學化
可以使用抄簡單識字卡襲片，47個拼音字母，讓孩子們利用拼音認識漢字，平時常聽的一些兒歌等，再給孩子們滲透一些故事書。總之從多方面開發孩子的智力，再者讓孩子從小養成良好的學習習慣。幼兒園里也是非常重要的，請家長慎重考慮好這一環節。
⑺ 如何防止幼兒園教育小學化
眾合利達教育老師： 幼教《綱要》明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，並在保育教育並重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那麼簡單，幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今後的成功發展奠定基礎。避免幼兒園教育小學化是要以游戲為主，保教並重。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長，並不是要走向排斥所有知識學習的另一個極端。作為幼兒園首先要明確自己辦園的目標，其次最重要的一點就是做好家長的工作，擔負著轉變家長觀念、提高家長教育能力的責任。 我們幼兒園採取以下措施： 1、幫助家長真正理解和形成「以幼兒發展為本、終生教育和科學的幼兒教育」新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體之一 通過家長會、半日教育活動開放、節日親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發展情況和幼兒園的教育教學內容，定期進行家長問卷調查，了解家長意見、建議並及時解決問題。讓家長知道並理解幼兒需要在游戲中學會交流、感知，玩才是孩子的天職。科學的學前教育應該培養兒童的綜合能力，如：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習慣等等，這才是學前教育的重中之重，它將為孩子的一生打下夯實的基礎。 倘若孩子早早的學了小學一年級的知識，那麼孩子到了小學上這些課程的時候，容易因為「我已懂」而不專心聽課，不認真 中小學視頻課程和學習資料大全 視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇 學習，這樣反而會使孩子養成不認真聽課、不完成作業等不良的學習習慣。 2、.參觀學習示範性幼兒園，取長補短。園長和教師要走出去參觀學習（只要實驗幼兒園有活動一定讓教師去參觀學習），請進來示範指導，吸取先進的教育理念和教育方法（聘請進修學校幼教室退休高級教師當顧問及兩家實驗幼兒園的教研園長來上課），加強教師的專業培訓及培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經驗，促使教師自我提高。及時進行課後反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現進行分析，發現問題進行，不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。做到每周有反思，在每周一進行上一周教學工作反思檢查，並且每月至少一篇保教心得。在不斷的學習中使傳統落後的教育方式得到改變，。 3、我園在開展《早期閱讀》的園本教研中，著力培養幼兒形成有益於終身學習、終身發展的自主閱讀能力，從而為成長為一名愛讀書、善讀書者奠定了基礎。並在閱讀的過程中讓幼兒產生逆向思維，開拓了幼兒的視野。我們從本園實際出發，在「教者有心，學者無意」的自然狀態下，建構以「幼兒園、家庭、社會」為依託的愉悅的認讀環境，運用多種有效的認讀手段，激發幼兒認讀漢字的積極性，使認讀成為促進他們自身發展的需要，從而促進他們主動活潑地發展。 我們把漢字作為創設幼兒園環境的一個基本要素，將早期閱讀滲透於幼兒園的一日活動之中，以培養幼兒認讀漢字的興趣和主動性為核心，在主題活動和其他領域活動中滲透漢字認讀內容。我們通過家長會、家委會、家長講座等途徑，幫助家長端正教育觀念，明確教育目標，掌握正確的閱讀指導方法，以便指導幼兒認讀漢字。我們定期向家長推薦閱讀書目，鼓勵家長在日常生活中幫助孩子自然習得漢字。如，帶孩子逛商店時，有意識地引導孩子注意物品的名稱；陪孩子外出遊玩時，隨時引導孩子注意馬路上的路牌、廣告牌、車站的站牌等；陪孩子散步時，不忘認一認門牌，讀一讀各種交通安全警句，等等。我們將閱讀活動滲透在游戲中，以引導幼兒 在玩中認、認中玩，使幼兒的漢字認讀活動變得輕松、有趣，使幼兒的學習變得主動、積極，富有創造性。在認讀漢字的活動中，教師一定要把握教學的度，以培養幼兒認讀漢字的興趣及主動性為核心，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中養成認讀漢字的興趣，切不可將漢字學習看作是一種任務或是一種學習指標，使認讀漢字小學化，從而違背幼兒的身心發展特點和學習特點 4、為了推動幼兒教育的標准化、規范化。我們新中山幼兒園和實驗幼兒園結為手拉手的姐妹園。通過組織優秀教師、專業特色教師開展教研、聽課、評課、示範課、優質課等活動，採取「幫扶互助」的方式，推動新中山幼兒園在辦園條件、師資水平、教學質量等方面不斷提高。促進教師素質的提高，從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。 5、為了能更好的服務家長，滿足家長的需求。為了使幼兒園能做好幼小銜接的工作，我園除了開展一系列的大班幼小銜接活動如「整理小書包」、「我心目中的小學」「上小學要怎麼做」等。還特聘請實驗小學長期教低年級的退休高級教師當顧問，在大班下學期每星期上一節課，讓幼兒有個過渡的時期來適應小學的上課時間。 6、《幼兒園教育指導綱要》中指出：要「從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。」《綱要》中強調指出「尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性、和實際能力的傾向。」由於種種因素，幼兒教育小學化還很嚴重，從家庭、幼兒園到政府和教育部門以及全社會都應高度重視，作為一名幼兒教師，從自身做起，採取可行措施，全力遏制幼兒教育小學化傾向，給廣大幼兒創設一個舒適、安全、和諧發展的學習環境，使他們都能健康、快樂地成長。
⑻ 怎麼理解幼兒園去小學化
幼兒園去小學化的意思就是說在幼兒園裡面不應該教小學生學習的東西不要讓幼兒的孩子過早的去接受那些紙面上的數學語文之類的東西要讓孩子輕松愉快的成長aqui te amo。