㈠ 幼兒園教師培訓計劃
幼兒園教師培訓計劃 教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發展，如何發揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好的成長起來，是一個園所發展的持久任務。本著「建優質師資，促園所發展」的理念，我園制訂了「挖掘明星教師、培養青年教師、帶動全體教師」的教師發展計劃，以分...層指導、多種培養的方式，梯隊式培養青年教師，通過師徒結對、指導教師跟蹤觀察、教學研討課的承擔等途徑，鍛煉與提高教師教育能力與素質。入園時，每位教師將與幼兒園簽定「教師發展責任狀」，通過自我定位與園方培養目標相結合，讓教師切實感受主動學習、開拓創新的積極氛圍。 同時為了讓教師樂於學習、勤於鑽研、勇於探索，突顯自我，樹立一個優秀的榜樣，我們讓一批師德優、作風實、有實績的教師，來影響帶動全體教師。隨著計劃的出台，相信工作在瓊海市教育幼兒園的每一位教師都將有機會成為我們這個集體中最閃亮的「明星」。 一、指導思想： 改革發展和全面推進素質教育的需要，結合我園實際情況，特製訂2004至2008年度我園教師園本培訓計劃。 二、培訓目的 通過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。 近期目標：使教師使教師把握現代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學基本功，能更好的勝任班級、園里的工作 遠期目標：成為適應幼教改革和發展需要的骨幹教師、省市學科帶頭人、各級各類幼教專家。 三、培訓內容 鄧-小-平理論基本原理、「三個代表」重要思想、中國共-產-黨十六大文件精神、教師職業道德、教育法規、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學工作規范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環節的具體內容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織等。 四、培訓的層次 教師培訓分三個層次：包括見習期培訓、見習期後的適應期培訓、青年骨幹教師培訓。 五、具體措施： 1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。 2、定期組織教師學習《綱要》的文章，採用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，並和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。 3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。 4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大牆飾和各個活動區。 5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育 6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，並嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。 7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。 8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。 9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。 10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動; 1 1、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，並展開討論。 1 2、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。 1 3、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。 1 4、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統 一、定期、標准化、量化的評價模式，採用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 1 5、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。 1 6、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。 五、培訓管理幼教 1、要求培訓教師准時到會並做好學習筆記。 2、幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發教師參與培訓的興趣。 3、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。 4、展現教師培訓的成果，學習交流教師中發表或獲獎的好文章。 5、發動每個教師制定切合自身實際的自培計劃，園里根據教師個人計劃提出不同的需要和目標。 6、鼓勵教師發揮優勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，尊重教師的發展意願，做到培訓不拘一格。
㈡ 如何提升幼兒教師專業素養的途徑和策略
由於歷史原因和地域文化的限制，我區第一教育署學前教育呈現出明顯的地區差異。因此，縮短農村幼兒園與城區幼兒園教育質量的差距，實現城郊均衡發展，是我們當前工作的重中之重。幼兒園教師的專業素養直接決定著辦園水平的高低，由此，我們選取第一教育署內五所農村幼兒園為實驗園，著力探索區域層面提升農村幼兒園教師專業素養的途徑和策略。 一、提升農村幼兒園教師專業素養的途徑 (一)加強師德建設，提升教師的人格素養 教師的人格素養是其知識、能力、情感、意志和道德情操等方面的高度統一和集中體現。為了提升教師的人格素養，我們根據各實驗園教師的實際情況，開展了不同層面、不同形式的講座、論壇和實踐活動。 1．開設有針對性的講座與論壇 我們根據各實驗園教師的成長需要，開設了有針對性的系列講座。如根據新教師的需要，舉辦了「做一個有職業理想的教師」專題講座，幫助新教師重新認識崗位的職責和內容，形成職業認同感：根據成熟型教師專業倦怠的情況，開設了「讓教育事業充滿活力」專題講座，幫助成熟型教師走出職業倦怠期；根據師德建設工作的需要，邀請上海市幼教名師作「生命與使命同行」專題報告，讓教師從名師的教育思想和教學實踐中獲得感悟，激發自身投入教育的熱情和力量。 同時，各實驗園也開設了各種論壇。有的幼兒園根據中層幹部的成長需要，開展每月一次的網上主題論壇，如「教育無小事，教師無小節」「師德建設之我見」等。有的幼兒園結合「教師節」「三八婦女節」』等節日，開展了「無人看見的鞠躬」主題論壇活動，幫助教師認識教師禮儀的重要性和堅守職業紀律的嚴肅性。 2．開展豐富多樣的活動 圍繞農村幼兒園教師人格素養的提升，我們開展了豐富多樣的活動。在區域層面，開展了浦東新區第一教育署「愛崗敬業師德標兵」評選活動，涌現出一批新農村幼兒園教師的師德楷模：舉辦了「情系一署、心系教育」「愛的奉獻」為主題的師德演講、師德論壇活動，為農村教師提供了情感溝通與思想交流碰撞的平台。在幼兒園層面，各實驗園也紛紛開展了師德建設活動，如有的幼兒園倡導「愛崗敬業、樂於奉獻」的精神，以故事的形式撰寫和交流「我身邊的好人好事」，挖掘先進事跡。有的幼兒園舉辦了「愛崗敬業、教書育人」教師演講比賽，開展了「師愛、師魂」師德格言徵集活動。有的幼兒園在加強師德建設的過程中，開展了「我為幼兒園添光彩」「呵護天使的翅膀」「我驕傲，我是幼兒教師」等系列專題活動。這些活動激發了教師的責任意識和職業認同感，成為推進幼兒園教師師德整體水平的有效途徑。 (二)注重培訓和教研，提升教師的知識和能力素養 幼兒園教師的專業知識和專業能力是指教師從事學前教育教學工作必備的理論知識、實用性知識和實踐能力。我們主要通過各種培訓和教研活動，提升農村幼兒園教師的知識和能力素養，有計劃、有目標、有步驟地開展工作。 1．區域培訓，豐富教師的教育理論知識 教育理論知識是每位教師必備的專業知識。據統計，農村幼兒園教師普遍存在「教師職前接受系統師范學習的人數較少，教育理論知識普遍匱乏」的情況。因此，我們為教師創設各類學習機會，鼓勵教師積極參加高一層次的師范類學歷培訓。經過努力，許多實驗園的教師不僅獲得了師范類大專、本科學歷證書，而且得到了系統的教育理論知識培訓，獲得了相應的教育理論知識。此外，我們還鼓勵教師參加各級各類教育專業理論培訓，如浦東教育發展研究院開設的「教育科研骨幹培訓班」，了解實施教育科研的方法、途徑和策略，為農村幼兒園開展實踐研究積累知識經驗。 2．園本培訓，扎實教師的教育專業知識 上海市二期課改的全面實施打破了傳統的教育觀念和教學方式，教師必須重新審視以往的課程觀和教育觀，強化專業知識學習。為此，我們要求各實驗園根據園情和實際需要制訂「園本培訓計劃」，有計劃、有目的地對教師進行專業知識培訓，提升教師的專業知識素養。如有的幼兒園針對本園新教師多、非專業教師多的特點，成立了「非專業教師專業發展園本培訓組」，開設了「教師的儀態」「計劃與記錄」「理想、信念與價值觀」「家長工作」等專題講座，提升非專業教師的專業知識素養。有的幼兒園在園本培訓中採用「講述教學中的故事」的形式，讓教師們共同解讀幼兒的行為、分析幼兒的需要，共同探討教育教學策略，增強教師解讀幼兒、指導幼兒的水平。有的幼兒園通過開展高密度、多層面的園本培訓，使每位教師都在培訓期間接受一定的信息量和學習內容，幫助教師打開思路，轉變教育觀念。 3．園本教研，提升教師的專業技能 為了更好地發揮園本教研對教師專業技能提升的價值，我們要求實驗園加大園本教研力度，提升園本教研質量，並組織開放園本教研活動。在這一過程中，我們注重做到以下三點： 一是引導教師對自己的教學行為進行反思。幼兒園教師在長期的實踐中容易形成思維定勢，往往意識不到自己的成功做法和經驗，也不能及時總結提煉。究其原因，一是教師個體沒有形成反思意識，二是集體中還缺乏反思的氛圍。由此，我們組織開展了關於「反思——教師專業成長的助推器」的專題研討活動，通過一個個鮮活的案例，讓教師感受到反思的價值和力量。緊接著這一活動，各實驗園又相繼開展了「我反思，我成長」「反思+實踐=成長」「現在你學會反思了嗎」等各類實踐研討活動。 二是倡導教師間的交流與互助。教師們普遍認為，教師之間的合作與交流是提高教學能力最有效的方式之一。在調查中我們也發現，很多教師在教學策略、教學方法等方面遇到了這樣或那樣的棘手問題，但又不知道如何解決。對此，我們倡導各實驗園將教師們遇到的問題進行整理和匯總分類，梳理出教師普遍感到困惑的問題，並組織各實驗園集中開展園本教研，結合各園的教學案例和視頻資料，教師可以共同探尋解決問題的最佳途徑。 三是提供專業支持。受教師聘用、考評、教學負擔等因素的影響，很多農村幼兒園的園本教研活動多流於形式，集體備課更是紙上談兵。教師忙於教學業務，很難抽出時間學習教育教學理論，缺乏先進的教育理論指導，只能在同一水平重復。因此，我們結合當前教師教育和基礎教育改革與發展的重大問題、熱點問題和難點問題，研究教師成長的客觀規律，以科研成果的形式為實驗園和教師提供專業支持。此外，我們還邀請從事教育學、心理學、教學法和教育科研方面的教師和專業人員深入實驗園，開展研究和服務活動，為幼兒園園本教研提供專業支撐。 二、提升農村幼兒園教師專業素養的策略 (一)自助式策略 自助式策略即教師根據自己的強項或弱勢，自主選擇學習內容，揚長補短。在運用這一策略時，我們注重讓能力強的教師「跳一跳」，獲得更大的提升；讓能力欠缺的教師「學一學」，增長見識與能力。如實驗園中擅長語言教學的教師，會自主選擇「應彩雲繪本教學」培訓班；擅長數學教學的教師，則選擇特級教師李慰宜培訓中心的「幼兒數學實踐研究班」學習；擅長科研工作的教師參加市、區級的科研培訓班。根據農村幼兒園非師范類教師普遍存在專業技能薄弱的情況，實驗園還建立了「特長教師工作坊」，如「馬曉紅鋼琴工作坊」「朱麗華故事工作坊」「蔡翠華繪畫工作坊」「張妤清舞蹈工作坊」「陸梅編制工作坊」等。工作坊的建立，為一批特長教師的專業成長搭建了平台，也為有專業提升需要的教師創設了學習的機會。自助式策略使教師的優勢更加凸顯，實現了教師的強勢更強、弱勢不弱。 (二)頓悟式策略 頓悟式策略是指針對同一個教學活動，教師反復進行活動設計、組織，在嘗試錯誤的過程中領會活
㈢ 如何提升幼兒教師的專業能力和專業素養
幼兒園教育是我國推行學校教育基礎，它為幼兒的終身教育奠定了基礎。日本著名教育家松蒲晃一郎也曾經說過：「我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持 續地學習、有尊嚴、有質量地生活;是為了讓他們能夠為自己所處的環境作出充分的貢獻，並且有能力把握自己的人生。」因此，幼兒教師要不斷學習，通過總結， 提高自身的業務素質，精於本行。1 提升企業幼兒園教師素質的重要性 在人們的傳統觀念中，幼兒教師就是彈、唱、說、畫、跳的綜合體，認為凡是具備彈、唱、說、畫、跳能力的就能勝任幼兒教師的工作，並且是一名優秀的幼兒 教師。這種觀點是不全面的，當前，作為幼兒的啟蒙老師，要具備扎實、淵博的科學基礎知識，才能勝任這項工作。只有通過不斷學習，刻苦鑽研相關的專業知識， 不斷豐富自己的教學知識，從工作、生活中吸取一切優良的知識，用知識武裝自己，不斷地充實完善自己知識存量。通過連續不斷地學習，將多門學科知識進行整 合，做到融會貫通，培養解決問題的綜合能力。 2 企業幼兒園教師素質現狀分析 目前的許多企業幼兒教師，大部分都是非學前教育專業的畢業生，就業後才轉行到企業幼兒園任教，沒有經歷過系統地學習、培訓，能力和知識面偏窄，導致課程教學不合理，行動上出現盲目性。主要表現在以下幾點： 2.1 知識結構不合理 在教學過程中對幼兒的提問把握不到位，回答不準確，同時對幼兒的回答不能給予合理的糾正，特別是涉及到專業以外的知識時，更是難以准確地解答，滿足不了對幼兒進行科學教育的需要。 2.2 科研水平有限 由於企業幼兒園具有企業的福利性，對教師自身素質要求不高，導致教師的科研能力參差不齊，甚至有些教師對科學素養缺乏研究或者研究深度不夠。不能充分利用家庭和幼兒園兩種資源開展科學教育，教學方式不當，使幼兒的科學教育難以產生理想效果。 2.3 理論教研程度不深 傳統的「注入」式課程教學根深蒂固，一拿起教材，只會將知識填鴨式被動地塞給孩子，照本宣科。幼兒園教育工作只流於形式，花樣繁多，年年更新，難以出現真正有價值的成果。 3 如何提升企業幼兒園教師素質能力 針對上述存在問題，本文認為，企業幼兒園要為幼師提供學習和交流的平台，制定詳細的培訓考核指標，以促進其自身素質和業務能力的不斷提高。 3.1 廣泛宣傳，營造學習培訓的良好氛圍 我們鶴煤二礦幼兒園，成立了由園長掛帥的「教師首要任務是學習」的系列講座，使教師充分認識到：自己所從事的職業是最富有挑戰性的，教師要敢於向權威 挑戰，向名師挑戰，向自己挑戰，以迎接社會的挑戰、未來的挑戰，所有這些挑戰都給教師提出了明確的要求――不斷學習，不斷充電，實行終身制學習。 3.2 立足實際，制定相應的培訓計劃 提到培訓，人們的腦海中馬上就會想到：外出培訓或請專家來講課。這種形式的培訓雖然重要，但對企業幼兒園來說，極不現實，一是企業幼兒園的經費由礦廠 說了算，爭取資金比較困難;二是企業幼兒園教師編制少，各司其職，外出培訓往往顧此失彼。面對企業的現狀，為了有效地提高教師的專業素質，推動教師與新課 程的共同成長，我們啟動了以幼兒園為基本培訓單位的培訓，集培訓、教學、科研為一體的園本培訓模式。通過自修與輔導相結合，自修為主，實行分散與集中相結 合，分散為主，將理論與實踐相結合，實踐為主的培訓模式，並引進蒙氏教學法。 3.3 集思廣益、搭建提升教師專業素質的平台 一是讓教師學會「說」 首先，通過在幼兒園組織「每周一說」的活動，讓教師闡述一周的研究心得，研究討論幼兒的具體表現和相應的指導方法。 其次，我們還組織了「每月一問」的小組討論活動，對具體問題進行詳細分析，再各抒己見。通過這種討論活動，讓教師積極主動地參與進來，調整自己的思路，並表達出來。 二是讓教師學會「寫」 對於學習心得和工作的感悟，鼓勵教師以筆記的形式記錄下來。通過對教學反思，讓教師去查閱相關的資料，明確研究內容，改變研究思考的方式。另外，我們 鼓勵教師將最近一段時間的觀察以文字的形式記錄下來，將幼兒在活動過程中的行為舉止寫下來，並寫下自己對部分環節的評價。對於優秀的觀察記錄和教學反思， 托幼辦不定期進行交流、張貼或發表。 實踐證明：園本培訓是企業幼兒園發展的立園之本、興園之策，通過提高幼兒教師的專業素質，把握幼教形勢的發展趨勢，促進幼兒的全面發展。為此，我們要繼續探索，通過改革創新，使園本培訓工作更加完善、科學。
㈣ 幼兒園教師培訓計劃 (1)
幼兒園抄教師培訓首先要從崗位職責、襲職業道德培養、行為規范等規章制度開始培訓；然後再培養業務技能方面：如教學活動設計、技能技巧培訓；最後可培訓：如何與家長溝通，做好家長工作。
另外還可以進行：保育護理工作、衛生保健工作的培訓等。
㈤ 幼兒教師如何提升自己的專業素養
首先，以幼兒為本，樹立正確的兒童教育觀。
幼兒是祖國的花朵，是國家的未來和希望。重視每一個孩子，尊重每一個孩子的人格是教育人的前提。在日常生活中，教師要做到積極愉快的和幼兒進行溝通與交流。了解熟悉幼兒的個性特點，不偏愛或溺愛孩子，經常地了解他們的優缺點，給以鼓勵和正確地引導。我們應看到每一個孩子都有閃光點，都可能成才，我們應該相信孩子的能力，給他們的獨立生活創造機會。在充分發揮幼兒主動性的前提下，促進幼兒身心健康的發展。
在我的日常生活中，有這樣一個案例：小郭是個內向的小男孩，平時都不怎麼愛說話，在課堂上也很少發言。有一次我看到他微微舉起的小手，我便第一個叫他回答我的問題，他的聲音很小，顯然有些不自信，我告訴他「你回答的很完整，也很有創意，聲音再高一點就更好了，你可以再跟我們大家分享一下你的想法嗎?」他用好聽而又洪亮的聲音又回答了一遍我的問題，我提議讓全班小朋友為他鼓掌，給他肯定，我看到了他臉上自信的微笑。在後來的生活中他表現的也很自信了。我知道了他需要什麼，他需要的是大家給他的肯定。通過這個案例，我明白了要關注每一個孩子，積極的與他們溝通交流，發現每個孩子的閃光點，針對孩子的不同特點給以正確的引導。讓這些祖國的花朵們健康快樂的成長是我們幼兒教師義不容辭的責任。
其次，具有高尚的職業道德素質。
職業道德素質是衡量一個教師是否合格的重要標志;同時也是順利進行教育工作的保證。一言一行以人民教師的標准要求自己，嚴於律己，加強自身修養，表裡如一。同時，注意心理素質的磨礪，以平靜、正常的心態對待一切，讓自己真正做一個道德高尚的人，一個博學多才的人，一個樂於發現的人，一個積極向上的人，一個身心健康的人。幼兒教師要全身心的關愛每一個幼兒，熟悉每個孩子的發展狀況，了解關心每位孩子的成長。教師要善於與家長溝通、交流，及時地了解孩子的情況，應該尊重每位家長，理解他們對子女的關心、珍愛和期望的心情，與他們建立真摯的友誼，互相交流和學習教育孩子的經驗，也使他們了解幼兒各階段的需求，取得家長的配合。教師更要熱愛幼教事業，對幼兒充滿熱心，對教育事業充滿熱情。
再次，提高專業知識和技能。
人們常說：「學高為人師、身正為人表」。時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我認為只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。
專業知識方面：要想給幼兒一碗水，自己首先要有一桶水。這就說明教師必須讓自己的知識儲備和技能儲備更豐富才能帶給孩子們更好的教育。我自己會要求每學期都讀幾本教育著作或一些報刊雜志等，來提升自己的知識修養。幼兒園也為我們教師提供了很多教育類讀物，可以供我們幼兒教師從中得到收獲，讓我們的教學更專業，也可以讓我們一些生活中的困惑得以解答。專業知識的獲得除了以上方面，還可以通過繼續教育和研修，來提升自己。
技能方面：當前幼兒園中年輕教師佔多數，他們上進心強，一般都能自覺提高自身素質以適應幼兒教師素質的發展要求。因此，利用競爭來促進幼兒教師提高自身素質是措施之一。如，我們幼兒園每年會組織幼兒教師舉行青年教師技能比賽，提高我們幼兒教師的綜合能力。一般我們的比賽內容包括：繪畫、唱歌、舞蹈、鋼琴、模擬講課五大項。比賽不僅為我們青年教師迅速成長搭建自我展示和自我錘煉的舞台，而且還讓我們感受到了教育教學的魅力和快樂。
唯有幼兒教師專業修養提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。
㈥ 幼兒教師如何提升自己的專業素養
幼兒教師如何提升自己的專業素養？那你就要多去讀相關的知識，特別是幼兒方面的知識，怎麼去關愛幼兒園的小小孩兒去教他們學習？等等，這些都是你的相關知識，你都要去多學習，多去了解，多去向能力強的人學習
㈦ 幼兒教師應該具備怎樣的專業素養
不能是蘿莉控正太控，對所有孩子一視同仁，不能偏袒喜愛的，聰明的之類。有耐心，能耐著性子解決孩子們的各種問題。絕對不因為片面之詞（即誤會）懲罰孩子。
㈧ 幼兒園教師培訓計劃方案
1. 幼兒教育學
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
2.幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
3.幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。
4. 幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
5.幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。
6.幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。
7.幼兒園實習指導
理論:了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐:從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。
8.幼兒園教育活動設計與指導
理論:通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。
實踐:根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。
9. 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。
10.幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造"的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。