❶ 科學育兒培訓記錄
這里應該不可能把幾十節課的內容寫出來。
❷ 3至6歲教師育兒知識有哪些內容
鏈接:
初為人父人母，除了因孩子的降生所帶來的喜悅之外，更多的是責任和壓力。每個父母都想做稱職的爸媽，想給孩子健康的成長環境，把自己的孩子培養成為優秀的人。但是，每當面對孩子的哭鬧，不好的行為，人際交往等各方面的問題時，卻又不知該如何是好，那麼新人父母學好育兒課程的重要性可顯而知。
❸ 幼兒園寫教案培訓筆記
當今時代，社會發展呈加速趨勢，各種職業對勞動者素質的要求都在不斷提高，走上工作崗位之後繼續學習、接受教育是時代的要求，現代人已經不可能一次學習適用終生。幼兒園教師承擔著培養人的重任，他們思想觀念的轉變、知識的更新對於保教質量的提高起著至關重要的作用，因此，教職工的培訓與教育必須予以足夠的重視。在管理中將人員使用與培養相結合，注重在工作中培養與提高，也是幼兒教育事業發展的需要。 教職工隊伍的培訓與教育。必須堅持又紅又專的方向和標准，既注重培養員丁的業務水平和職業能力，又不可忽視思想覺悟的提高，要加強道德品格的塑造。兩者相互聯系，相輔相成。 一、加強業務培訓，強化職業能力 （一）制定隊伍培訓發展規劃 保教隊伍的建設是一項長期的工作，園領導要根據幼兒園實際情況，結合全園總體發展的目標規劃，制定隊伍發展現劃和培養計劃。在制定培訓發展規劃中要處理好當前工作和長期利益的關系，做到既個影響眼前的工作，又能有一定的發展。它要求規劃要分階段。採取一系列切實可行的具體措施。統籌安排人力物力財力，以保證培訓計劃的實施。在發展規劃中應特別注重青年教師隊伍的發展、他們缺乏工作經驗，需盡快成熟，同時他們又是幼教事業的希望，因此。青年教師隊伍的成長與發展關繫到幼兒教育的發展、一些幼兒園在這方面進行了卓有成效的探索，提出青年教師培養的規劃目標為「一年入軌,二年有提高，三年出骨幹」。另外，發展規劃要注意分層培養，區另對待，對於骨幹教師要重點培養；要有每位教師個人的培養目標。一並與個人業務檔案相結合進行管理。 （二）採用適當的培訓方式，注重崗位培訓 組織機構對職工的教育培訓不同於職前教育培訓，具有在職性特點＿其方式以業余、自學、短期培訓為主。實踐證明。幼兒園結合實際進行崗位培訓，不失為一種行之有效的方式。一方面可以使教師不斷提高思想素質和業務素質；另一方面可以使教師不脫離工作崗任，確保幼兒園完成保教工作懷自，同時還可以使教師將所學的理論與工作實踐相結合，提高實際工作能力。 崗位培訓的方式有以下幾種： 1.教研活動 教研活動是圍繞教育教學而開展的活動，其內容廣泛多樣。從教育理論學習、教育政策的把握到教材內容的處理、教育教學方法的使用，都屬於教研活動的范疇。目前，教育改革蓬勃發展，解決在改革中遇到的困難與問題應成為教研活動的一項重要內容、園內教研活動可以以年級為單位或分專題進行，園所之間也可以組建教研組，相互交流與學習。總之，教研活動能轉變教師的教育觀念和態度，增強研究意識，提高分析問題、解決問題的能力，提高保教質量，促進其職業能力的發展。 2.觀摩活動 保教人員之間相互聽課、看活動，是相互學習、提高業務水平的一種好形式。觀摩主要有以下三種類型： ①根據日常工作的進展而開展的觀摩； ②專題性觀摩。如有關教師如何組織和開展自選游戲的觀摩； ③競賽性觀摩，如為了提高教師和教育教學水平而舉辦的教學競賽。無論哪種觀摩，都對教師的水平提高起著積極的促進作用。觀摩有利於青年教師學習具體操作方法，深入領會理論學習的內容；觀摩有利於教師正確地認識、評價自己，在比較中給自己正確地定位，從而調整自己的行為；觀摩有利於凋動幼兒教師的工作積極性，優秀教師的觀摩活動可以起到一定的榜樣示範作用，使其他人明確自己努力的方向。當然觀摩活動要想起到上述作用，必須以正確的分析評價為前提，觀摩活動之後要坐下來分析，全面總結，給每位教師以客觀、公正的評價。 3．專題講座和研討 幼兒園可以針對工作中存在的普遍問題和實際需要，聘請專家學者或者有實際經驗的教師講課，如就有關如何發揮教師主導作用和處理好與作為發展主體的幼幾的相互關系的問題，組織講課或者業務研討。 4．以老帶新 教育是一項實踐性很強的工作。剛參加工作的新教師，由於缺乏實踐經驗，會影響其工作住務的完成。為此，由富有經驗的老教師與之搭班結對，在老教師的直接示範和言傳身教下，青年教師能迅速成長，較快地熟悉保教工作，減少摸索過程。這種傳統的師徒式的培養方式，至今仍具有較強的生命力。 5.個人自學進修與脫產、半脫產學習相結合 園所要制定相應的政策措施鼓勵教師自學進修，參加函授、刊授、電視大學、自學考試課程的學習，在不脫離工作崗位的條件下，邊工作邊學習。園所要創造條件，為那些未受過專業培訓的教師提供脫產、半脫產培訓的機會和條件，使他們較全面、系統地掌握專業知識，勝任工作。對於那些業務能力強，有發展潛力和進一步深造願望的教師，要有計劃地安排他們進修提高，以帶動整體水平的提高。幼兒園在人員進修問題上要注意區別對待，分層達標。 6.開展競賽評比活動 評比競賽活動可以促進教師之間的相互交流學習，取長補短，提高業務水平，同時也是一種有效的激勵方式，它可以調動教職工的工作積極性。評比競賽可以與觀摩活動相結合，也可以搞單項競賽，如教學計劃、筆記的展評等。 7．培訓與業務檔案建設相結合 業務檔案是行政管理的一項重要內容，這項工作對於調動教職工鑽研業務，提高業務水平具有重要的意義。因此，管理者要注意日常保教工作資料的積累，如定期的工作總結、觀摩活動的記錄與評價、學習筆記與總結等，引導教師將經驗加以總結、升華，上升到規律性的認識。另外，業務考核與評比的記錄、觀摩教學教案等也應歸類歸檔，作為資料保存。 8．以科學研究的開展帶動教師教育水平的提高 教育科學研究是將理論與實踐相結合，並對某些問題或現象進行深入的探討，找到解決問題的辦法或規律性的結論，再加以推廣，從而達到提高保教質量的過程。這也是一種培養教師的有效途徑。幼兒園可以自行設立研究項目與內容，引導教師產生研究的意識與願望，必要時還可以與科研院所或者學校聯合，請有關專家進行指導。要重視研究成果的積累，如論文、研究報告、經驗總結的收集與整理工作。為了有效地促進科研活動的開展，幼兒園要採取一些特殊的管理措施，如評選培養優秀青年教師和保育員，給他們必要的物質和精神獎勵，並對其提出相應的要求，從而帶動幼兒園科研活動的開展。 上述培訓方式要結合具體情況靈活使用，充分發揮每種方式的長處。如觀摩活動和以老帶新對於新教師的成長具有更為積極的作用，而以科研帶教學及自學進修對於骨幹教師可能更有效。 二、注重思想政治工作，激發敬業奉獻精神 （一）思想政治工作及其意義 思想政治工作通過宣傳、說服、精神鼓勵等方式，提高人的認識水平，啟發人的覺悟，調動人的積極性，激發其工作熱情與干勁。在當前改革開放新的歷史條件下，價值取向多元化，正確的人生觀、價值觀的教育就更為迫切。通過思想政治工作，將個人的發展融入到組織的目標和國家的各項事業發展中，做到個人價值與社會價值實現的統一。 幼兒園作為教育機構，思想政治工作是建立在忠誠於人民教育事業這一共同理想信念的基礎之上的，反映了社會主義國家教育機構管理的本質特徵。幼兒園管理中注重思想政治工作的意義、作用主要體現在以下幾個方面： 1.發揮思想政治工作的先導作用，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界，增強對本職工作社會價值的認識，增強事業心和責任感，激發起積極向上的精神狀態； 2.通過思想政治工作，促進和引導教職工自覺地以教師應有的職業道德標准要求自己，更好地為人師表； 3.通過積極的思想政治工作。形成良好的園風園貌，推動幼兒園的精神文明．建設組織文化，
❹ 育兒知識： 如何培養大班幼兒良好的學習習慣
幼兒園的孩子需要各方面的知識，許多家長不再只關心孩子學多少知識，而更注重激發孩子濃厚的學習興趣和培養他們良好的學習習慣，孩子有了良好的學習習慣，才能真正學會學習，培養孩子良好的學習習慣應該從看、聽、說、讀、寫等方面入手。 首先，培養孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，我們在文學作品《小蝌蚪找媽媽》的活動中，孩子對小蝌蚪變成青蛙的現象特別感興趣，於是，我們在自然角飼養了小蝌蚪，孩子們每天都很喜歡去觀察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的變化，它是怎麼慢慢變成青蛙的？變成青蛙需要多久的時間？這些都需要孩子去觀察和實驗。孩子們從中學會了觀察，學會了思考問題，不僅僅是這樣，我們還可以帶孩子到外面去接觸社會，遠足等活動，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請每個小朋友都說說自己觀察到的事物，我想每個孩子都會說自己的感受，如果孩子不會說，可以拿他記錄的符號，引導他說。 然後，培養孩子傾聽的習慣。傾聽時，不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發表自己的意見或看法。學會理解別人的意思，孩子的天性是無意注意佔主導地位，又有強烈的表現慾望，時時可刻刻需要成人的關注。有時，老師或家長說話時，孩子就喜歡搶著說，我們班就有很多這樣的孩子，為了培養孩子傾聽的習慣，我們經常指令孩子進區的要求，要輕輕的進區，自己做自己的工作，聽到音樂，收拾材料，然後安靜的坐到這里來。這樣有好的效果，但過幾天後，又跟原來一樣，所以，傾聽習慣不好，教師的工作會更累，一定要時刻提醒孩子，說多了，孩子記住了，成了習慣，還有隊認真安靜傾聽的孩子，要及時的表揚安靜傾聽的孩子，孩子們為了想得到表揚，都變的安靜傾聽了，傾聽的習慣慢慢好轉。 接著，培養孩子大膽的說和讀的習慣。家長可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來講這個故事的主要內容，這樣也可以培養孩子大膽的說，並且可以讓孩子來讀這個故事，從而養成良好的說和讀的學習習慣。 還有，培養孩子正確的書寫姿勢。我們不要求孩子寫多少字，對大班的孩子來說，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多家長向我們反映孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數字的時候眼睛離作業本特別的近，家長為此也十分的擔憂。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，並鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們漸漸的養成了書寫要坐端正，有一尺的距離，習慣比較好。除了在幼兒園，我們還鼓勵家長一起配合，孩子在書寫數字或者是畫畫的時候，家長要在旁邊細心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時要保持一定的距離。 另外，培養孩子良好的學習習慣，還要注意一些其他的因素，如：養成遵守幼兒園各種規章制度、課堂紀律的習慣。建議家長在開學時為孩子制定一個合理的作息時間表，盡量讓孩子按時上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。創設良好的學習氛圍，激發孩子學習的興趣。讓孩子養成樂於交往的習慣，形成開朗活潑的性格。在教學中，我們常常發現許多孩子交往能力差，性格孤僻。而這些孩子更經受不起挫折。因此，家長應該多讓孩子接觸社會，參加各種活動，也要鼓勵孩子多與鄰居、同學交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。 良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運。最重要是培養他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發問等心理素質，教師和家長都要多鼓勵孩子，肯定他們的成績，千萬不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績時，教師和家長要及時的給予表揚，並鼓勵孩子繼續保持良好的學習習慣。良好的學習習慣不是一天兩天就能夠養成的，而是需要教師和家長耐心的指導和督促。面對大班的孩子，馬上要畢業進入小學了，培養大班孩子良好的學習習慣至觀重要，需要引起老師和家長的共同重視，家園共育，達成一致。
❺ 哪裡可以學到育兒知識
獲得正確的育兒知識可以 選購一些專業醫務人員撰寫的書籍如鄭玉巧育兒經、崔玉濤育兒等。也可以下載育兒類的APP軟體。如您需要也可以向我們咨詢。
❻ 幼兒園教師對家長進行科學育兒知識的指導記錄
育兒知識不僅老師和孩子學習同樣家長也應該學習，在學校影響孩子最大的是老師 在家對孩子影響最大的是家長 ，我們都想讓孩子各方面都變得更好 ，所以我們就要找對教育孩子的正確方法。-----------------父母基地
❼ 有什麼app可以學到好用的育兒知識
小孩識字效果和興趣有很大的關系，小孩子都喜歡聽故事，如果能通過讀故事、演故事、看故事等方式，提升小孩的閱讀能力。並把聽故事變為「和大人一起讀」故事，促進小朋友主動向我們家長講故事，對口語表達能力的提升很有幫助。
等到上學後，小孩忙著學習的同時，又要開始閱讀能力的培養，已經太晚了。閱讀對於孩子來說，是一種興趣，自發性的去閱讀，而不是一種任務。 所以，對於早期閱讀教育，我們家長要盡早為之，在學齡前就可接觸。
後來也和其他家長壹樣給孩子買了識字和兒歌的小卡片、繪本，但孩子會把卡片和書往嘴巴裏放，十分不衛生也有壹定危險，而且不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了【貓小帥學漢字】應用，可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接
❽ 結合自己能實際情況談談你將如何學習幼兒衛生保健這門學科.
就我自己來說，經過醫學院4年的正規學習，臨床實習後，自己考入了一家公立醫院的公衛科（包括兒童保健，預防接種，婦女保健）在工作中不斷的積累經驗，平時單位有很多繼續教育的機會，經常出去學習參加培訓，學習新的臨床保健知識。在工作中科室經常開研討會討論平時的診療活動中遇到的特殊病例，總結診療活動中的一些優缺點。慢慢時間積累起來就能很好的開展工作了。
❾ 如果你是一名幼兒教師如何貫徹直觀教學方法 600字
教職工的工作職責和要求進行了進一步的細化和規 范，形成了各部門的「工作規范及安全要求」。
2、 調整了教師的備課制度，以適應《指南》對教育教 學的新要求，如：教學形式的多樣化，使得我們的 備課不僅僅限於集體活動的設計，要同時考慮小組 活動、區域材料的投放、環境的創設等。
3、 進一步提高了教職工的工資待遇，增加了「園齡」這一 項目，以更好的穩定教工隊伍。
三、 改善幼兒園整體環境，積極創設「幼兒自主學習環境
1、 本學期里，幼兒園的整體環境緊緊圍繞幼兒的學習與 發展需要，圍繞幼兒的生活，進行了較大的調整增 設了幼兒園攀爬區的運動設施，將植物區、沙水區、 戲水區進行了場地調整和科學設計，更加適合幼兒 活動和游戲。在節日慶典、家長開放、故事節、玩 具交易會等重要的時段，幼兒園的整體環境進行了 更新和布置，突出以幼兒為主體，人人參與的目的， 讓環境真正能起到教育的作用。
2、 班級環境做整體規劃，（班級是幼兒生活和學習的主要 場所，其環境的規劃和布置是班級課程實施的重要 途徑。因此，學期初，我們進一步規范了「深圳市南 山區西麗幼兒園班級常規環境布置」的要求，並鼓勵 班級老師在達到基本要求的基礎上，做班級個性化 的創設。
3、 每個班級集中處展示牆的布置，這是我們現階段教研 的重點。每班都設置了一個適合全班幼兒集中的場 地，以組織開展晨談、區域計劃與回顧的分享等活 動，這個場地的選擇，一方面為了提高場地的使用 率，我們把它和小組活動場地或建構區和二為一； 另一方面，為了有效的實施課程，集中處的牆面要 足夠大，並能利於和幼兒的互動，幼兒可以在上面 自主的選區、塗鴉、記錄。所以，我們用磁性軟白 板裝在整面牆上，把班級幼兒每天都關注的重要內 容直觀的呈現出來，真正讓幼兒成為環境的主宰者。 關於牆面的布置，我們形成了「西麗幼兒園班級集中 處展示牆布置規范」，以指導和規范班級的布置能以 幼兒為主體，服務於日常教學的開展。
4、 班級學習區域的合理規劃。幼兒的自主學習主要在區 域里進行，所以各學習領域區角齊全，如：語言、 藝術、科學、社會等。在設置上我們考慮到年齡層 次的不同。以角色區為例——小班的孩子喜歡玩娃 娃家、且喜歡大家一起做同樣的事情，所以，我們 小班的角色區會在同一個班級設立2-3個娃娃家。 隨在幼兒生活經驗的逐漸豐富，到了中大班，我們 在一個班級里的角色區里設置2-3個不同功能的角
色扮演角，如大四班設有娃娃家、便利店、美容美 發廳等??，孩子們可以嘗試扮演不同的角色，或 進行角色轉換，以接近真實的社會。另外，我們每 個班級都設置了獨立的小組活動場地。
5、 學習材料的投放中，我們進一步完善了「西麗幼兒園區 域游戲材料的投放參考」，並以此為參考，班級進行 游戲材料的投放，並開始嘗試設計並投入 「活動記錄 單」、「操作指引單」等方式有目的的引導幼兒主動的自 主學習。
四、 合理安排一日生活。通過現場觀摩，將「幼兒一日作息 時間安排」進行調整，將各個時間段進行科學合乎實際操作的調整，保證實際操作的切
實落實。形成「西麗幼兒園課程設置與實施」，就諸如晨談、區域活動的計劃與回顧、小組活
動的實施等重要方面需要研究的問題，梳理並總結了目標、內容及其組織實施的策略。
五、 結合《2014年深圳市幼兒園教師專業能力大練兵行動 方案》對全園教師開展分層次培訓，將自學和互學相接合。全體教師參加了學習《指南》
專題培訓活動。組織 老師參加了優秀幼兒園的觀摩和教研活動。
六、 實驗組、各級組、班級進行了實驗總結。完成幼兒園學 習環境、一日生活安排、衛生保健、教學內容及教學組織形式工作的視頻拍攝和製作。
將每次每次教研及培訓活動進行詳細記錄並形成小結；豐富幼兒園的拓展課 程，進一步完善「西麗幼兒園園課程指引」。 執筆：黃海芳
2015年1月篇五：南橋中心幼兒園實施《3--6歲兒童學習與發展指南》工作總結 南橋中心幼兒園實施《3--6歲兒童學習與發 展指南》工作總結
孩子是祖國的未來，學齡前階段是人生最重要的學習與成長階段，怎樣讓我們的孩子在
德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。按照上級要求，我中心幼兒園
從2014年9月組織老師深入貫徹學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，學習宣傳先進的學前
教育理念和科學育兒知識，將更好的理念和經驗運用到以後的教育教學中。《3—6歲兒童學
習與發展指南》從健康、語言、社會、科學和藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領
域按照幼兒學習與發展最基本，最重要的內容劃分為幾大項，每一項都有學習與發展目標和
教育建議相結合，讓我們更清楚的掌握不同年齡階段的孩子在這一階段的發展，作為幼兒教
師，必須非常准確地掌握《指南》中的每一項要求與建議，才能更好地進行教育活動，精心
組織好每一次游戲。學習了《指南》之後，讓我們更好地了解3—6歲孩子的學習與發展的規
律和特點，它會讓我們在以後的教育教學及保育活動中，更合理的安排孩子的一日活動，更
細致的實施各項保育，讓我們的孩子在老師細致耐心，充滿愛的教育中健康，快樂的成長。
一、 我園在保教保育主要開展的工作
(一)、家長方面：
1.在家長中開展關於《傾聽孩子，共同成長》主題徵文活動。 在和家長的交流中，就有家長非常感激的說：老師，謝謝你們推薦我看的《指南》，讀了
《3-6歲兒童學習與發展指南》,讓我重新認識到正確的教育和引導對孩子的重要性，也深深
的感到我和靖翔的爸爸近來對他關心的太少，忽視了對他的日常教育。比如：關心孩子應該
從各個方面關心，不能顧頭不顧尾；愛孩子就要幫助孩子一步一步養成良好的習慣。作為爸
爸媽媽，對孩子應該有足夠的耐心，有時候管孩子的時候自己往往耐性不夠，忽略了「父母
是孩子最好的老師」。當父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母先要做到。這話說起 來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，父母自己要彎下腰，認真聽孩子說話；要
孩子誠實，父母也不能失信於孩子。有時候，只會片面、刻板地「說教」，卻不會在生活中對
孩子進行教育。只有家長意識跟上了，我們的教育宣傳才能起到效果，才能更好的為教育教
學服務。 2．我們通過家園聯系卡，引導家長積極參與園內的各項活動。並向家長徵集學習
和運用《指南》的切實感受和經驗體會，家長通過閱讀《指南》中的具體階段要求和教育建
議，更清楚的知道孩子在這一年齡階段該如何發展，避免了要求過低而影響幼兒發展，或要
求過高，孩子們難以達到目標的現象。家長學習《指南》後還會出現這種好處：他們又進一
步了解了孩子們在幼兒園中所要乾的事，並不是單純的在玩，家長就會更好的配合我們的工
作，在家長的支持與配合下，我們的工作會開展的更是有聲有色，孩子們會更受益。
(二)、老師方面： 1．認真組織教師學習《指南》，還進行了學習筆記的檢查，以鞏固對
《指南》學習的認識與理解。
2.開展形式多樣的學習交流活動，如案例撰寫、活動觀摩、集體研討、教師自學、分享
交流等，確保每一位教師都能全面理解和准確掌握《指南》精神實質，切實將《指南》貫徹
於幼兒園一日活動中的各個環節。
3．積極參加每天主題活動，認真總結自己的學習心得。我們的老師都積極參與園區組織
的各種學習，認真研討《指南》中的各個目標，學習它的教育建議，為更好的掌握《指南》
中的具體要求，我們園里每天組織老師開展一個主題活動，在活動交流中，有的介紹了扎實
到位的工作，如入園焦慮的有效過渡、生活習慣的有效培養；有的介紹了感人的點滴小事，
如能力弱孩子的特殊照顧；有的介紹了優良的傳統，如各具特色的家長工作。於此同時，大
家還了解了各個班級根據教師的能力、幼兒的興趣、家長的資源等確立並實施的適合班級的
特色文化亮點
4.在平時的教學活動中，我們要求教師用心聆聽幼兒的心聲，我們要做一位細心的觀察
者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探 索需要。讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓每個幼兒健康快樂的成長，讓他們的
童年因此變得豐富多彩，充滿歡樂。《指南》中的各項目標只是我們教育的依據，不會變成規
定，我們會在以後的教育教學中靈活用於，按照不同孩子的特點，不同能力，實施不同教育。
還會在《指南》的各項目標指引下，和家長做好溝通，讓家長的教育觀盡量和我們一直，取
得家長配合，更好的為每一個孩子的成長共同努力！
二、在《指南》實驗中教師總結了好的教法
1、游戲法：如「送玩具回家」，孩子不能將玩具物品歸還原處，即將擺錯的玩具物品問
孩子說：這幾樣玩具說那不是我們的家，請你送他們回自己的家好嗎？請放錯的孩子改錯，
如記不住則請會的孩子，適當時候教師幫個忙。
2、演示法：如刷牙、洗臉，教師要給孩子看，同時給他們准備牙刷牙膏、茶杯、毛巾進
和操作練習。
3、詩歌法：如孩子挑食，讓孩子念首兒歌：「魚肉蝦子味道香，青菜蘿卜有營養，小朋
友們樣樣吃，長得高來長得壯。」
4、故事法：編講系列故事①根據行為習慣內容和孩子具體情況，確定一個角色，然後每
天編講一個小故事。最後還可讓幼兒自己接下去編講；②編講兩個對比故事，讓幼兒辨別故
事中角色的行為好與不好。③出題目讓幼兒編故事如「講禮貌的小白兔」「不聽話的小猴子」，。
5、誘導法：如小朋友從家裡帶來一個新玩具則可誘導說：這玩具真好玩，如果小朋友也
想玩，你願意和小朋友一起嗎？如帶孩子們去小商店，出發前可提問孩子們：「看到營業員該
說什麼？」啟發孩子們回答，使孩子們規范自己的行為。
6、暗示法：用含蓄的語言，示意的舉動，如一個人眼神、一個手勢、暗示孩子矯正自己
不良的行為習慣，倘若發現孩子欲把別人搭的建築物推倒時，教師則可用含蓄的語言「推倒
了太可惜，搭得多好啊，來你也搭個給老師小朋友看看好嗎？」或給孩子一個制止的眼神和
手勢，讓他停止這一行動。
7、競賽法：獨生子女爭強好勝，幼兒園老師可利用這一特點讓 孩子們在充滿和諧的氣氛中，開展自我服務能務的競賽如疊手帕，系鞋帶，穿脫衣服，
收拾玩具，整理圖書等。 三、在學習《指南》後，我園在在開展《指南》實驗中所面臨的
具體問題
1. 家長方面的問題：(1) 目前在偏遠山區留守幼兒較多，留守幼兒中隔代監護的占絕大
多數，這部分家長片面追求孩子的學科知識，他們認為每天多認幾個字，多算幾道題是最重
要的，認為我園「以游戲為中心，倡導個性發展」 是歪門斜道，不服正業，識字寫字不如?
幼兒園的幼兒多，20以上的計算更談不上形勢，光活潑有什麼用。 (2) 對幼兒教育重視程
度不夠，對老師的工作有些不理解，認為老師教幼兒跳舞，目的就是賺服裝錢；教學生繪畫，
就是浪費家長的錢，我的小孩送到園里是讀書寫字，不想當畫家，也成不了畫家。(3) 個別
家長封建思想仍然根深，重男輕女的現象時有發生。
2. 園內客觀問題：(1) 開展各種課內外活動往往會受到諸多因素的限制。要開展活動首
先要場地，園內活動場窄，大型活動開展難，其次要設備導具等不足，幼兒玩具數量少，種
類有限。(2).師資配備不全，能教的多，會教的少，出色的更少。(3) 經費投入不足，收入
少。
3. 園內主觀問題：(1) 個別教師認為在室內上課輕松，隨便教二個字，寫三個算式一節
課就過去了，開展《指南》實驗以後，上課以游戲為主，在游戲中學，在玩耍時教，老師課
前要設計，要准備，有時還要面臨家長的聽課監督，工作任務重，難度大，而工資不見長。
(2) 還有的認為坐在教室里學生好管理，安全可靠，在室外容易出安全事故，不是張三摔跤
就是李四尿褲，麻煩得很。
四、 今後開展《指南》實驗的措施
（一）、強化支持者、幫助者的角色定位體現兒童為本 恰當的教育過程應該關心幼兒的成長和發展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓
制幼兒。我們常常喊出的口號是「以兒童為本」，那究竟什麼是以兒童為本呢？我們淺顯的理
解為「在兒童的學習與發展中，以幼兒為核心為主體，無論在學習、游戲還是日常生活的每
一各環節的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為准則。確立幼兒的主體地位，遵
循幼兒身心發展的規律，施行科學的、適宜 性的教育」。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領導者
的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。
（二）、內化夥伴支持的角色定位，體現對孩子的平等 「以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支
持、鼓勵他們大膽探索與表達」。比如：教師能充分理解並接納幼兒在游戲活動中的各種表現，
發現問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協調，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導
幼兒在愉快的游戲中完各項發展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進一步內化，
以朋友、夥伴的支持為平台，從心理上更進一步的支持幼兒的一切發展和學習的需要。
（三）、根據教育需要轉變角色 幼兒教師的職業決定了幼兒教師的多重角色：領導者、引導著、支持者、合作者、等等，
這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習
與發展更加有益。思考每種角色與孩子的關系，靈活合理的在與孩子學習與發展的過程中體
現每種角色的優勢。兒童學習與發展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發生
了變化，孩子的自主學習就不需要領導者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對於