❶ 什麼是信息技術為什麼要學信息技術怎麼學習信息技術
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同「讀、寫、算」一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。信息技術教學中，「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。各種信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法。「以任務為主線、教師為主導、學生為主體」 是「任務驅動」教學法的基本特徵。本人就如何優化信息技術課程談以下幾點思考。
一、更新觀念，明確目標任務
（一）信息技術教育不同於計算機教育
計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網路技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網路教育是信息技術課程的重要組成部分。
但計算機教育不等於信息技術教育。
中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。
因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的「學科」知識的「學科本位」的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（二）明確信息技術課程的任務
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同「讀、寫、算」同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之後的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：
1．信息技術基本知識和技能：計算機和網路的基本知識、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；准確地處理信息，創造性地使用信息。
3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，並且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
4．信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
（三）加強對課程整合的理解
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
信息技術課程整合通常以各種各樣的主題「任務」驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些「任務」可以是具體學科的任務，也可以是把學科「任務」包含其中的真實性問題情景，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。例如，安徽省編寫的初一《信息技術》第3.3.1節中要求學生輸入的一段英文，取自初一英語課本第16單元第120課，第3.4.4節練習第4題使用了初一語文課本中的要求背誦的名篇《愛蓮說》。
在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務於具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進行「任務」時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。
（四）加強信息道德的培養
當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極後果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。
二、明確信息技術教師應充當的角色
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識「講述者」、信息「傳授者」、教學活動「領導者」的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置於中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立「教即學，學即教」的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、「競爭」者。
1．設計者：通過教學設計優化課堂，提高教學效果。
2．導學者：（1）幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；（2）指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；（3）指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；（4）啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣；（5）身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
3．合作者：師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。
4．評價者：教師可通過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。這對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。
5．「競爭」者：通過網路環境給教師學生一個平等的學習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關系，使師生的作品或成果在這種和諧的環境中平等「競爭」，既促進教師終生學習的意識，又激發了學生的學習願望，形成「師不如弟子」的可喜局面。
三、靈活運用「任務驅動」的教學方法
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型「任務」為主，確立了「任務驅動」的教學原則。這個原則突出了在「做」中「學」的思想。
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以「超媒體」方式組織教學信息，以「任務驅動」組織教學過程的思想。「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，「任務驅動」教學法已經形成了「以任務為主線、教師為主導、學生為主體」的基本特徵。
❷ 信息技術培訓最希望解決什麼問題
新課標的出台， 對中小學信息技術教師提出了新的要求和挑戰。一方面為適應新課標，教師迫切需要培訓。另一方面，教師對現有的培訓很不滿意， 認為空洞的東西多， 而實用(教學能借鑒) 的內容少技術上的培訓多， 而教學方面的培訓少。更有一些學校領導對信息技術教師認識上的偏差， 影響了很多教師的積極性。解決這些問題，一方面要對教師迫切
教師現狀分析
春天的陽光：在信息時代，信息技術對人類的影響有目共睹， 而對於信息技術這門基礎學科的思想和態度卻在應試 的大環境下無法馬上改變， 不論是學生、家長、其他科目教師、學校領導還是信息技術教師本身， 思想都沒有從忽視信息技術的狀態中轉變過來。
蓉子：按照現在的做法，學校里的信息技術教師可分為以下幾種崗位：
網管：負責網路正常的運作，或者學校網路規劃一與管理。
技術人員：軟體儀態，平台開發，培訓推廣。
維護人員：終端檢修，設備維護，設備管理。
信息技術教師：課程實施，科研課題，資源開發，活動課程。
至於信息技術課，歷來不為重視，連我們教師本身也不太重視教學的錘煉。比起其他學科教師來說，我們自身的教學素養確實有很大的差距。不僅教學水平、教學方法，而且教學觀念上都相當欠缺。這正是信息技術教師在學校里不受重視的又一原因。排隊外界因素，我們自身存在的問題又有哪些呢？這不正是我們在培訓中渴望得到提高的初衷之一嗎?
現有培訓存在的問思
反正閑著：現在對信息技術教師的培訓多為技術上的培訓，而缺少教學方面的培訓。如我們這里， 每年都有許多的網路培訓、Flash培訓、課件製作培訓，甚至硬體維護培訓等等， 而在教學上的培訓卻很少。我覺得這是一個培訓中的誤區。在信息技術剛剛開設的時候， 由於信息技術課的師資缺乏， 這些培訓很有必要， 但是現在已經開設這么長時間了， 教師在技術上已經成為一片森林， 而教學上卻是一片荒地。希望盡快地改變這種培訓現狀。
w If1 973：現在對於信息技術教師的培訓還是很少， 即便有， 也只是要求網管持證上崗。據我校接受過培訓的老師反映， 這類網路技術培訓內容也比較空， 好多東西很不實用， 並不適合中小學網路管理。
培訓內容的期望
冰山雪蓮： 最需要關於信息技術課程教學方法的培 Il。
明石： 經常性的交流和討論也是必不可少的， 比如公開課、交流會、研討會等等。
春天的陽光： 我想主要是先進教育理念和教材教法的培訓， 以及與信息技術相關的先進技術的培訓『l。
w lf1 973：能否組織些信息技術公開課之類的活動? 希望多組織對我們教師切實有用的活動。
展羽：第一， 信息技術教師要對信息技術教育有個客觀的認識。第二，對教師自身的索質要有一定的要求， 包括電腦使用和教學的理論知識。還有， 教師需要的是拓寬知識面和與大家交流的機會。現在的信息技術課不但是讓學生掌握計算機應用技術， 還要教會學生應用和使用信息技術的能力，讓學生知道所學的知識如何應用到實際當中解決具體問題。而後者才是我們現在的教學目的。我們這里的活動很多， 每學期都有觀摩課或示範課或評比課， 還有一些說課比賽，教師們交流的機會很多。我們自己還喜歡聽其他學科的優質課， 從中
可以學習到一些信息技術課上沒有的東西。
慧水游蝦：對培訓目標的把握，應著力體現理論性和可操作性的結合。要讓信息技術教師在培訓過程中，不僅可以掌握計算機技術的最新應用， 還可以成為教學思想的探索者、新型教學模式的實驗者。信息技術的發展為活動課程的實施創造了絕佳的契機，信息技術教師要善於利用理念和技術優勢， 構建信息化教學的全新面貌。總之， 教師教育信息化對教師
信息素養的提升提出了更高的要求， 信息技術教師更要率先實現專業化。
我認為對信息技術教師的培訓應著重體現層次性和階段性。層次性是指對信息技術教師的培訓應充分考慮到各地、各校之間師資狀況的差異。不顧及實際情況，對教師培訓統一標准和要求， 不僅違背教育規律，還會加重教師負擔。階段性是指對教師的培訓不能期望一蹴而就， 應將信息技術教師培訓的問題制度化、常規化。學校領導應給教師培訓創造良好
的氛圍， 增加對信息技術教師所承擔工作重要性和艱巨性的理解，真正關心教師的成長。■
(倪仲勛整理)
❸ 信息技術培訓最希望解決什麼問題
信息技術培訓最希望解決的問題：
1、新課標的出台， 對中小學信息技術教師提出了新的要求和挑戰。一方面為適應新課標，教師迫切需要培訓。另一方面，教師對現有的培訓很不滿意， 認為空洞的東西多， 而實用(教學能借鑒) 的內容少技術上的培訓多， 而教學方面的培訓少。
更有一些學校領導對信息技術教師認識上的偏差， 影響了很多教師的積極性。解決這些問題，一方面要對教師迫切教師現狀分析。
2、在信息時代，信息技術對人類的影響有目共睹， 而對於信息技術這門基礎學科的思想和態度卻在應試 的大環境下無法馬上改變， 不論是學生、家長、其他科目教師、學校領導還是信息技術教師本身， 思想都沒有從忽視信息技術的狀態中轉變過來。
3、按照現在的做法，學校里的信息技術教師可分為以下幾種崗位：
（1）、負責網路正常的運作，或者學校網路規劃一與管理。
（2）、技術人員：軟體儀態，平台開發，培訓推廣。
（3）、維護人員：終端檢修，設備維護，設備管理。
（4）、信息技術教師：課程實施，科研課題，資源開發，活動課程。
4、第一， 信息技術教師要對信息技術教育有個客觀的認識。第二，對教師自身的索質要有一定的要求， 包括電腦使用和教學的理論知識。還有， 教師需要的是拓寬知識面和與大家交流的機會。
5、信息技術的發展為活動課程的實施創造了絕佳的契機，信息技術教師要善於利用理念和技術優勢， 構建信息化教學的全新面貌。總之， 教師教育信息化對教師信息素養的提升提出了更高的要求， 信息技術教師更要率先實現專業化。
❹ 2016新課改下小學信息技術教學方法主要有哪些
一、新課改和課改前教學內容和教學目標的異同（一）教學目標新課程的改革已經悄然進行，高中信息技術課程的發展，也逐步邁入了一個嶄新而又重要的階段。教師角色的轉變對於適應新課改來說十分重要而且迫切，但是在這之前，必須先了解和認識新課改後的教學目標和教學內容。而如今的新課改，則是在原目標的基礎上進一步深入強調了普通高中信息技術課程的總體目標，即在提升學生信息素養的同時，從三個層面對其提出了具體的方向，即理論與技能相結合、過程與方法相結合、認識態度與價值觀相結合。另外學生的信息素養表現在：獲取信息、加工信息、管理信息、表達信息的能力；判斷信息活動的過程、途徑、結果的能力；發表意見、交流思想、處理學習及生活中現實問題的能力。而且內容的安排是以信息操作與交流為核心脈絡，圍繞學生的生活需求，強調信息技術與社會實踐的互利形式。（二）教學內容由於教學目標是由教學內容來表達的，故教學目標不同，其對應的教學內容也要有所不同。其中以信息技術為中心內容，但不是惟一的內容。教學內容的規劃要打破學科的制約，突破知識的常規軌道，突進材料思路，體現實用性、整體性、科學性與愛好性。所以，信息科學、信息技術與信息道德規范都要在教學內容的范圍之內。與此同時,還應注意到信息技術教學內容與其他學科相結合，利用信息技術來解決其他學科存在的問題，在信息技術課程的教學中要把其它學科的思維方法融合到信息課程中來。在不斷更新方法和觀念過程中，首先要完成對本學科知識的研究，即通過網路，並利用網路知識解決相關問題，尤其是解決關系學科知識所產生的共同問題。值得注意的是，信息技術課的教學，相當的一部分內容是在其他學科的知識的配合引導下完成的。人技相結合的原則在信息技術教學內容中應該得以體現。當越來越多的新事物和新技術出現在我們的生活和工作中時，當我們奔波於網路與現實之間時，繼續把握好人文精神，去弘揚人文精神，不得不成為如今教育中的重要話題，特別是對於一個中學生來說就顯得更為重要了。因此除常規的信息技術外，教學內容中還應更加充實，使學生從教學中體驗到自然、知識和我們的親密關系，感受到大自然的和諧，科技的創新和親朋的情誼，讓學習中充滿人生的課程，讓價值觀在課程中得以提升，使在學習的活動中讓學生的精神和身心得到更健康的發展。二、新課改後教師的角色轉變在傳統教學模式中，教師只是扮演傳道授業解惑者的身份。（一）教師應在學習中起到催化劑的作用教師在學習中起到催化劑的作用，這是教師角色的一個根本的轉變。所以教師一定要突破傳統的教學模式，在教學活動中努力引導學生選擇基於網路環境地合適自身的學習目標，改變不合理的學習途徑，使學生養成良好的學習習慣；用良好的網路教學氛圍激發學生強烈的求知慾，培養起學生濃厚的學習興趣；教師應積極參與到基於網路環境的學習中，和學生一起分享成功的體驗，不斷提升自己，並建立起融洽的師生關系和活躍的課堂氛圍。（二）教師應對課程安排起到決策者的作用面對新課改，新思想，課堂教學中的講授方法，不得不重新設計。教師的傳授方式必須由被教材所規范的舊思路轉變為教師設計教材的新思想，以一種更獨特更新穎的方式來教學。教師需根據本課程的整體目標來確定課程設計的指導方向，並對知識進行新的規劃調整，確定教學內容。在對課程進行設計的同時，還要以先進的媒體技術為奠基，以建構主義理論為方向，改革課程架構，制定最佳教學方法和信息組織策略，重組課程傳授方式，適應時代的變化。（三）教師應在學生學習知識時起到建構者的作用學生們作為在學習過程中的主體,無論是學習過程中還是在最後的分析中,最終都是在大腦的獨立的學習構建，知識重組的過程，在這個建設過程中,學習能力起著非常重要的作用。從而教師應該依靠自己豐富的經驗和知識對這門學科的知識進行歸納整理,引導學生理解和掌握知識的碎片,通過消化吸收把新的和舊的知識信息的有機地結合在一起,使學生獲得知識更有效率。而且教師在引導學生結合新舊知識的同時，又要給學生留下足夠探索與構建的空間，使學生的思維發散開來，進而引導學生去獨立的處理問題，把學生的學習由被動變為主動，使學生學習成績步步高升。三、新課改要求教師在教學過程中實現三方面的突破（一）突破教材的束縛教材不是知識的全部，當然也不全是正確的。在教學中，教師可以通過一些與其課程相關的熱門話題，引導學生進行思考和辯論，從而達到另一種學習的目的。超越教材不單單是語言上的擴充，更重要的是引領學生在教材的基礎上進一步創造，讓課程成為學習能動性的積極源頭。（二）突破課堂的教學內容突破課堂，不單單是把常規的教室轉移到網路世界中去，更要延伸到學生的現實生活中，將知識賦予生命，深入到學生成長的心靈當中。（三）突破教師的教學特點這是教師的一種自身超越，新課改要求教師在信息技術的大環境下，對教學過程中的角色、設計的能力、搜索信息的能力、處理信息的能力、判斷信息資源的能力、開發資源的能力發生轉變，把自己變成學習、教學和創新的引導者。結束語作為一名信息技術的教師，新課改的實施，既是一種機遇，又是一種挑戰。要想更好的抓住機遇，面對挑戰，就必須盡快的將意識轉變過來，抓緊提高自身的信息素養與教育教學水平，同時積極的適應各種角色的轉變。在教學過程中盡全力發揮好教師的作用，把信息技術的教學水平和理念提升到一個新的高度。
❺ 在新課改中如何激發學生學習信息技術的興趣
課程標准內容指出：義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養—發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養—強化學生使用信息技術、支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中體驗藉助計算機和網路獲取、處理、表達信息並用以解決實際問題、開展學科學習的過程……在教學過程中我們不難發現，許多學生起初對信息技術課很喜歡，但隨著學習內容難度的加深，學生開始有厭學情緒。而在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對「計算機」的興趣誤以為對「信息技術」的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而大量的事實表明，學生對信息技術課的興趣只是對「計算機」本身的興趣，他們的目的在於「玩」——玩游戲、上網等，而對於教師所講授的教材上的內容卻覺得「不好玩」，由此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術課老師的現象，原因只有一個：老師不讓他們「玩」。 俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將「要我學」變為「我要學」。並且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題、生動活潑的學習活動是引發學生學習興趣的關鍵因素。那麼，老師如何在「不玩」的情況下來激發學生學習信息技術課的興趣呢？下面我就結合自己的一些教學體會談談激發學生學習興趣的幾種方法。 一、要為學生解「惑」 在當今的課程設置中多數課是為中考、高考設置的，學生在學習的過程中的明確的目地，我要考上重點高中、重點大學。那麼作為一門新興的課程，信息技術課學的是什麼，它應該怎麼學？ 目前信息技術課對絕大多數學生來說就是上上網、聊聊天、玩玩游戲。根本沒有把信息技術當作一門課來看，所以我們要讓學生明白，信息技術是現在最重要的一門學科，今天你不能熟練掌握信息技術，明天你可以就像今天不會用電話、電視一樣。我們學習信息技術不只是學習OFFICE中的幾種軟體，而是迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，就像今天會讀報、看書，並能從中提取自己所需的信息。學習的目地不是為了考試，是為了適應明天的社會生活。信息技術課既然作為新興的學科，因此，除了現有教學方式下的教學，信息技術老師還應不拘泥教學方式，以學生為主體從內因出發，激發學生的興趣。教授內容時不防把教學內容設計的有濃烈的生活氣息，讓學生在密切聯系學習、生活經驗和社會實際的情境中去完成。這樣，學生才能充分調動起學習的積極性，主動地去學習，多讓學生自己去解決軟體中使用方法，多給學生點解決問題見議，充分發揮學生的廣泛的興趣性、豐富性的想像力和積極的創新性。俗話說：「良好的開端是成功的一半」。第一堂信息技術課要向學生明確本課程的學習任務，解決好為什麼學的問題，學生自然會有興趣的。 二、從課堂教學入手激發學生學習興趣 除了課程形態這一外界因素外，教師還應從學習主體的內因出發激發學生學習興趣。據調查學生對信息技術課的不感興趣的主要原因是對於教師所講授的教材上的內容覺得「不好玩」，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學入手，考慮兩個方面的問題：第一，信息技術課程的直觀性、操作性、互動性和發展性；第二，中小學生在這一時期對新鮮事物的好奇心，以及他們的興趣廣泛性、想像的豐富性和精神的創新性；把這兩個方面結合起來，具體運用到教學實踐中，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術課的興趣。下面談談激發學生學習興趣的幾種做法。 1、優化導語設計，激發學生的求知慾望。 學生的心理處在萌芽狀態，他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾，根據調查許多小學生學計算機都是出於對計算機的新鮮、好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視並充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠"經常"引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。 導語的設計是多樣化的，一個好的提問就能激發學生無限的學習熱情，如"你能讓計算機為你唱歌嗎？你能用計算機畫畫嗎？"諸如此類的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、願意學、喜歡聽。學生的質疑、求知慾望就被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。 2、注重課堂教學藝術，引發學生興趣 多媒體教學手段被人們喻為「教育系統一道靚麗的風景線」，但並不是說只要在多媒體教室上課、使用了計算機，就能激發學生的學習興趣。例如《信息處理的工具——計算機》一節——不容易使學生感興趣的課，我們可以從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，同學們喜歡玩計算機，誰又不想學會組裝計算機呢？課前收集計算機各部件的圖片，結合圖片講解計算機的硬體組成及各部分的作用，有條件還可以讓學生觀看實物。講解時要注意語言的生動、幽默，運用恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化，使學生很愉塊地接受哪些「枯燥」的電腦知識，當然，這樣的課就對信息技術老師的知識面提出了較高的要求。 3、以學科整合方法，激發學生學習興趣 在學習應用軟體時，我們可以軟體的功能與其他學科結合起來，學生復習了學科知識，掌握了軟體的使用操作，一具兩得，使學生有一種知識應用的成就感，從而記憶深刻。例如，我們可以將計算機中的flash動畫與物理運動結合起來；將繪圖與數學的中的圖形結合起來；將圖文混排與課本的排版結合起來，將Word中的「公式編輯器」與數學、化學結合起來進行教學，使學生了解信息技術在學習和生活中的實際應用，從而願意學習、樂於學習。 三、以學生動手參與為主，激發學生學習興趣 信息技術是一門操作性很強的學科， 目前，社會各界對素質教育和創新教育的呼聲甚高，但在信息技術課中如何提高學生的操作、實踐動手能力是廣大教師面臨的一個難題。我在教學過程中，注重培養學生的動手、動口、動腦能力，加強思維訓練，並積極滲透「五個轉變」，始終把學生放在主體地位。當我講《讓幻燈片「動」起來》的時候，我將課本的範例和技能分開。我考慮到課本上的範例學生可能不太感興趣，我大膽地突破教材，運用任務驅動法，開展教學活動增強學習的趣味性，激發學生積極參與到課堂學習活動中來。通過創設製作一個「十二生肖趣談」幻燈片的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，並以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。既培養了學生的動手、動腦能力，又使學生很愉快地接受了那些「不太感興趣」的知識，教學效果非常好。學生通過上機體會各種功能、掌握操作方法，很容易產生成就感，可以激發學生的求知慾，進而可以培養他們獨立探索的能力，同時也提高了學生學習信息技術的興趣。當然，這樣的課就對信息技術老師的知識面提出了較高的要求。 四、充分利用網上資源，激發學生學習的興趣 自古以來，教師講課憑的就是一張嘴。語言表達清晰、生動是對教師最基本的要求。許多教育學著作中都把語言修養作為教師必備的素質。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在一定程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果」。但是，由於科技進步和社會發展，我們面對的世界越來越復雜，而且許多現象用人的眼睛是看不見的。教師的口才再優秀，也很難把一些問題講清楚。 當現代教育技術逐步推廣，錄音機、電視機、幻燈機等陸續走進課堂，教師藉助於這些媒體向學生傳遞教學內容，使教學效果和效率大大提高。隨著計算機網路時代的到來,又為教師提供了更為強大的教學手段。一位教師不論身在何處，基於各種媒體的信息都能通過網路迅速傳送到他手邊的計算機上。教師把這些信息適時的傳遞給學生，再加上自己繪生繪色的描述，就把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對所學知識的理解。網路給了我們一個知識的窗口，在Internet網上，可以發現很多有利於學習《信息技術》課程的有用的信息。所以，充分利用好網路資源，更能有效地提高學生學習信息技術的興趣。 例如：近年來，網際網路的發展日新月異，「秀才不出門，便知天下事」神話般的說法，現已成為現實。網際網路也以其豐富的內容，吸引著中學生。在講授「走進網際網路」一課時，教師可以介紹一些好的網站，讓學生自己去體驗，以擴大他們的視野。再比如：對於「網上購物」這個詞，雖然大部分同學對它不陌生，卻很少有人嘗試過。在課上，教師可以讓學生到「淘寶網」「阿里巴巴」等等這些成熟的網上商城上，自己親身體驗一下網上購物的魅力。 五、關心學習上困難的學生，培養其興趣。 成功是興趣的支柱，學困生往往被冷落，而學困生學習興趣的大小直接影響著成功的概率，因此教師要特別注重學困生興趣的培養，因材施教，讓學困生享受成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。教學中，我及時表揚他們，課上經常提問，調動其積極性，鼓勵他們發表自己的見解；上機練習時重點輔導他們，遇到難解決的問題手把手地教，根據他們掌握知識的情況，適當給予降低難度，有了進步及時給予肯定，使他們看到自己的進步和成績，增強了自信心，逐步增強了學習興趣。 人們常說「興趣是最好的老師」，信息技術教師應以《指導綱要》為指導，認真學習素質教育的理論知識和《基礎教育課程改革綱要》，領會課程改的精神和襯質，並在實踐中不斷地研究和探索，使信息技術課成為學生培養興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗才能的基地。
❻ 新課程對信息技術教師的要求有哪些
我是一名高中信息技術教師，聽了傅宜紅教授的講座我深受啟發，在新課改中我們要重新定位，重新思考！
一、系統學習專業知識，努力使自己成為專業化教師。
計算機專業知識主要是基礎操作和程序編寫。基礎操作知識對我們信息技術教師已經不是什麼難題了。那麼，你想想，是不是學校的每個教師慢慢都成為計算機操作的熟練者了呢？這就需要我們在學習編程上有所突破。程序是整個信息技術的核心，程序的基礎是數據結構、演算法，我們計算機可以考慮學習一門計算機語言，如：VB、PASSCAL、C、JAVA等，學好一門或幾門語言既能幫助教師進行教學，擴展知識面又能提高自己的編程，解決實際問題。
二、精心備課，鑽研教材，努力造就優秀學生
課堂是教師的主戰場，教學是教師的主要任務，教師每堂課都要建立在提高課堂教學效率的基礎上，注重教學的過程和方法，提高學生的動手和操作能力。教學的宗旨是使學生全面發展，培養學生的學習興趣、志向、思想、觀念往往比知識、技能更重要。
三、調整教學心態，提升教學素質，融入現代教學理念
根據新課標新理念，師生關系要體現出現代教學論中提到的「以學生為主體，教師為主導」的新思想，教師應近距離接觸學生，讓學生由衷的感受到老師的親切和友好，從而完成師生互動的學習環境，形成平等、和諧、民主的新型的師生關系。尤其是信息技術學科的特點，這就要求教師調整心態，提高自身修養，運用自己的語言藝術向學生展示美，讓學生欣賞美、模仿美、創造美，運用現代教學理念提升學生的信息素養和運用信息技術解決問題的能力。
四、持之以恆，成就自己的教育事業
教育我們要當成一種事業看，我們應把課堂當作使學生主動積極獲取知識，提高能力的主陣地。信息技術教師要在學生中樹立自己的威信，根據自己的特點制定五年甚至十年學科發展目標，打造自己學科的權威性，讓同行和學校認為我們在教育事業中能有所建樹。比如建立教師自己的個人網站、博客、撰寫文章、研究自己獨特的教學方法……
總之，做為新時代的信息技術教師我們要努力從以上幾個方面打造自己，使自己能更好的適應21世紀信息技術發展的需要、適應學校信息技術教育的需要,讓我們信息技術教師勇於探索、勇於創新，永遠充滿激情、永不停息，向著我們的目標不懈努力！