黨校培訓教學計劃

⑴ 中共廣東省委黨校函授大專班2009年下半年教學計劃的作業題答案

什麼作業？還是自己做吧。

⑵ 中央黨校大學學歷

「中央黨校大學」可以獲得函授本、專科學歷及在職研究生學歷。

黨校學歷是幹部在校學習的標志，根據《中國共產黨黨校工作條例》第十九條規定：黨校學員按照教學計劃要求完成學習任務、經考核合格的，取得黨校學歷。因故未按規定參加黨校培訓輪訓或者未達到培訓輪訓要求的，應當及時補訓。補訓合格的，取得黨校學歷。

(2)黨校培訓教學計劃擴展閱讀

為適應社會主義現代化建設事業迅速發展的需要，根據中共中央[1984]28號文件關於要採取多種形式、多種手段加速幹部培訓步伐的精神，在老一輩無產階級革命家、政治家、軍事家、前國家副主席王震和著名教育家蔣南翔的親自倡導下，中央黨校校委於1985年3月決定創辦中央黨校函授教育。

中央黨校函授教育是以中共中央有關文件精神為依據、由中共中央黨校主辦、以地方黨校系統為主要依託、以黨員幹部為主要培訓對象的高等學歷在職教育。中央黨校函授教育創辦後一直受到黨中央的高度重視和親切關懷，得到各級組織和廣大黨員幹部的大力支持。

中央黨校函授教育集面授、函授、電教、遠程授課、網路教育於一體，設行政管理、經濟管理、工商管理、法律等專業，有大專、本科和研究生三種班次，同時特別強調理論聯系實際，體現素質教育內涵，充分利用各學科研究的新成果滿足廣大學員不斷更新知識的迫切需要。

參考值資料來源：網路--黨校學歷

⑶ 黨校培訓思想匯報

通過這次學習，使我對黨的知識有了更加深刻地理解增強了黨性，更加明確作為一名入黨積極分子，不僅要解決組織上入黨的問題，更重要的是要解決思想上入黨的問題。加入中國共產黨就是為了實現共產主義的偉大理想，為了更好地服務於廣大人民群眾，並不是為了謀取個人私利，而是在黨的基本路線、方針和政策的指引下，為了中國社會主義建設事業和廣大人民群眾的利益，為了實現共產主義偉大目標而勇於奉獻。而且必須把共產主義遠大理想與實干精神統一起來，解放思想，實事求是。在工作、學習和生中要表現出良好的素質和道德修養。
作為一名入黨積極分子，我感到要時刻用黨員的標准來衡量自己，以黨員的條件來要求自己，這樣才能有資格加入這個光榮的組織。通過參加入黨積極分子培訓班的學習，使我有了更明確的努力方向：
一、理論學習。要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想這些科學的理論體系，他們是無產階段解放運動的理論，是指導革命和建設的強大思想武器。有了這個強大的思想武器來武裝頭腦，才能確定自己正確的人生觀、世界觀、價值觀，才可以防止和排除種種錯誤思想、錯誤傾向和干擾，少走彎路保持正確的發展方向。

第一季度思想匯報
本人在2004年上學期榮幸地被吸收為入黨積極分子, 經過近一段時間的自己學習和黨員的幫助，本人在思想上積極要求上進，在工作中向黨員同志看齊，對黨的認識更加深刻。下面向黨組織匯報一下近期本人的思想、工作、學習三個方面的情況：
政治思想方面：
本人熱愛祖國，熱愛中國共產黨，接受黨的監督和考察，積極參加學校黨支部的各類政治學習、組織生，遵守學校各項規章制度">規章制度，能以良好的師德要求嚴格規范自己，爭取早日加入中國共產黨。在平時，我努力學習和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，深入細致地學習掌握***同志「三個代表」的重要思想，用「三個代表」的重要思想指導實踐，同時結合自身的實際加強主觀世界的改造，樹立正確的人生觀，世界觀。
工作方面：
我在教育教學工作中，全面貫徹黨的教育方針、政策，忠誠於黨的教育事業，在教學中，始終同黨和國家的方針、政策保持一致。嚴格執行教學紀律、教學計劃，能按教學計劃上好每一堂課。熱愛學生尊重學生的個性發展，不歧視學生、體罰學生不違規訂購學習資料，不加重學生的課業負擔，努力促進學生全面、主動、健康地發展。在教學中積累經驗，推陳出新，努力探索新課程改革的課堂教學，逐步形成自己的教學風格。在教學中，注重自身業務水平的提高，能不斷地鑽研教材，研究教學方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~，所任教的班級無論在成績、學習能力方面均受到好評。
學習方面：
我積極參加學校的業務學習，不斷地向有經驗的老教師討教。另外，我還學會了做電子教案，用powetpoint等製作簡單的教學課件。
在取得成績的同時，我進一步提高對自己的要求，在2001年，我參加了中央電視大學漢語言文學專業的學習，在2004年畢業後又斷續加入了小學教育本科的學習隊伍中。
經過這一段時間向黨員同志的學習，使我認識到：共產黨員應該成為學習的模範和又紅又專的模範，不但要刻苦學習馬克思主義理論，而且要學習科學、文化和業務知識，掌握做好本職工作的知識和本領，努力創造一流的成績。只有這樣才能在新形勢下更好的發揮先鋒模範作用。在以後的工作、學習生中，我將不斷提高自己，挖掘自己內在的潛能，發揮自己的優勢，努力縮小與黨員同志之間的距離，真誠接受黨組織的考察。

敬愛的黨組織：
自我參加黨校第73期入黨積極分子培訓班，並擔任小組長後，我倍感入黨的神聖。這次學習使得我更進一步靠近黨組織，深深地體會到黨組織的親切。因此，我也格外珍惜這來之不易的機會，更為認真、系統地學習理論知識，進一步提高自己的政治理論水平，並進行了實踐，自然在思想方面又有了新的進步。通過認真地學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本知識、基本理論、基本路線，我更進一步純化了入黨動機。我想把參加黨的事業作為自己人生理想的追求，確立為共產主義事業奮斗終身的信念。我用以下幾點嚴格要求自己，改造自己，努力使自己趨於黨員標准。
選擇積極的角色進入生。對老師來說，我是學生；對政治家來說，我是一位選民；對醫生來說，我是患者；對售票員來說，我乘客；對小組成員來說，我是小組長；對於人類而言，我只是五十億分之一；特別是在楷模面前，我是那微不足道的沙粒。因此，我選擇積極的角色進入生，在角色中努力扮演得更好；在自己的崗位上盡自己的責任心，充分發揮小組長的作用，才能不愧對於大家對我的信任，不愧對於自己生命長河中的這一段。時代楷模的事跡，既體現了中華民族的傳統美德，又體現了崇高的愛國主義情感，是傳統美德與時代精神的融合。這讓我聯想到，崇高的思想品德，往往表現在平凡的生的勞動和勞動中。從他們身上，我看到了我們黨的優良傳統在新時期得到了繼承和發揚光大。
多改變&方^案范%文庫-整理^&自己，少埋怨自己，少埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抗抗力弱。為了適應明天的需要，為了更好地服務於人民群眾，我從現在就得儲備能力，增強能力的有效途徑：多搶挑重擔，少推卸責任。記得我參加團干培訓期間，校團委書記倪朝興說過：「最好的學校也有較差的學生，再差的學校也有好的學生。」這就教導我應該選擇積極、樂觀的態度對待生。從而，我通過努力獲得了「優秀學員」稱號。在職黨校學習過程中，我們小組因為座位有限，我組織好小組成員克服困難，發動大家自己帶椅子堅持上好黨課。
多搶挑重擔，少推卸責任。我認為人的能力大部分是通過努力後天鍛煉而形成的。經常開動腦筋探索問題，偶然之間迸射出思想的火花，那麼思維會變得活躍。大多好的想法都是這樣產生的，為了心智健康成長，我通過多搶挑重擔來鍛煉自己。「有壓力才有動力」，可以說所有的進步都是在壓力下轉化的。做的事多了，從中獲得的工作經驗也就多，自然「碰壁」的次數也會上升。人總是從幼稚走向成熟，日趨完善。我不應該害怕犯錯誤就避而遠之，不敢做事。我應該選擇把犯錯機率降到最低，最好是避免錯誤的產生。錯誤來臨了，少推卸責任。我應該好好檢討自己存在的缺點，總結教訓，向別人學習，改造自己，使自己從磨練中成長。
假如把責任推卸經別人，忙著去尋找別人的缺點，那麼就會忽略自己的缺點，而且可能對別人的優點。長處視而不見，這樣會失去很多向別人學習的好機會。久而久之，自己也就停滯不前了。因此，我會勇於承擔責任，多作自我批評。在工作中，我在保證完成上級交給的任務之外，還發揮自己積極、主動性做些任務之外的有益的事來充實自己。
多互助，少互斗。我覺得自己的不足之處就在此，還沒很好地領會「眾人拾柴火焰高」，不懂得群策群力。以前的獨立思考能力較強，在工作中，常以自己為中心，不能很好組織、協調周圍的人一起來完成工作，漸漸地發現：自己為什麼這么累而周圍的人都閑著沒事做呢？原來我沒有把工作分工，少給大學鍛煉的機會了。我應該讓大家一起來參與，這樣大家才會有協作意識，才會發揮主人翁的精神，把工作開展得更好。有時，我還會與大家觀點分歧而爭吵。想到彼此都是為了一個共同的目標，把工作做得更好，也就覺得這樣的爭吵是多餘的了，告訴自己：把周圍的人視為助手，同時把自己視為別人的助手。一旦建立起這種互助關系，也就進入了左右逢源的狀態了。
「梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。」以上是我本階段的心智成長，懇請黨組織給予幫助，加強對我的培養。

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⑷ 學校發的黨校結業證有什麼作用呢

學生在學校業余黨校參加學習，取得有關結業證書，表明其曾經接受過有關黨的基本知識教育。

根據《中國共產黨黨校工作條例》

第三章 班次學歷

第十二條黨校的班次主要包括進修班、培訓班、專題研討班和師資培訓班等。各種班次的學制根據實際情況確定。

第十三條各級黨校根據幹部輪訓規劃舉辦進修班，完成各級在職黨員領導幹部的輪訓任務。

中央黨校主要輪訓省部級黨員領導幹部、正廳局級黨員領導幹部和縣（市）委書記。

省、自治區、直轄市委黨校主要輪訓副廳局級黨員領導幹部、正縣處級黨員領導幹部和鄉（鎮）黨委書記。

市（地）委黨校主要輪訓副縣處級黨員領導幹部和正鄉科級黨員領導幹部。

縣（市）委黨校主要輪訓副鄉科級黨員領導幹部和基層黨員幹部。

第十四條 市（地）委以上黨校開設中青年黨員領導幹部培訓班，對後備幹部進行任職培訓。

中央黨校主要培訓廳局級中青年黨員領導幹部中的省部級後備幹部。

省、自治區、直轄市委黨校主要培訓縣處級黨員領導幹部中的廳局級後備幹部。

市（地）委黨校主要培訓鄉科級黨員領導幹部中的縣處級後備幹部。

第十五條 市（地）以上黨委根據中心工作的需要，在黨校舉辦各類專題研討班，研討社會主義現代化建設及黨的建設中的重大問題。

第十六條 中央黨校和少數民族較多地區的省、自治區、直轄市委黨校，可開設相應的民族幹部班次。

第十七條 中央黨校和省、自治區、直轄市委黨校可舉辦主要以黨校教師為對象的師資培訓班。

中央黨校和省、自治區、直轄市委黨校可與有關部門合作舉辦以哲學社會科學教學科研骨幹為對象的研修班。

第十八條 黨校要加強對學員培訓輪訓情況的考核，把學員的學習、黨性修養、遵守校規校紀情況作為考核內容。考核情況將作為幹部任職、晉升的重要依據之一。

學員在校期間違反有關規定和紀律的，視情節輕重，給予批評教育直至紀律處分。

第十九條黨校學歷是幹部在校學績的標志。黨校學員按照教學計劃要求完成學習任務、經考核合格的，取得黨校學歷。

因故未按規定參加黨校培訓輪訓或者未達到培訓輪訓要求的，應當及時補訓。補訓合格的，取得黨校學歷。

第二十條 中央黨校和具備條件的省、自治區、直轄市委黨校，依法取得碩士、博士學位授予權，並經國務院教育行政部門同意後，招收攻讀碩士、博士學位的研究生，納入國家學位管理體系。

(4)黨校培訓教學計劃擴展閱讀

以2000年6月中共中央頒發《關於面向21世紀加強和改進黨校工作的決定 》和召開全國黨校工作會議為標志，黨校事業進入一個新階段。

中央黨校以學習鄧小平理論和「三個代表」重要思想為中心，根據黨中央提出的提高幹部的理論素養、世界眼光、戰略思維、黨性修養等基本要求，建立了教學新布局。

開設有「馬列主義基本問題」、「毛澤東思想基本問題」、「鄧小平理論基本問題」 和「三個代表」重要思想以及「當代世界經濟」、「當代世界科技」、「當代世界法制」、「當代世界軍事和我國國防」、「當代世界和我國的民族與宗教」、「當代世界思潮」等課程，引導學員對國際國內重大現實和戰略問題進行研究和討論，並在教學的全過程貫穿增強黨性的要求，開展黨性黨風教育。

定期邀請中央領導和中央有關部門的負責同志以及各方面的專家來校作「形勢、國情、政策」的報告。中央黨校堅持理論聯系實際的原則，實行「實事求是」的校訓。教學中堅持自學為主、讀原著為主和加強研討的方法，堅持聯系國內大局和國際大局深化理論學習的方法，堅持結合個人工作實際和思想實際促進主觀世界改造的方法。

中央黨校的科研工作，以研究建設中國特色社會主義重大現實和戰略問題為重點，以調查研究為基礎，努力結合國內國際形勢的發展變化進行理論創新，為教學服務，為中央決策服務，為社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設服務。根據中央決定，中央黨校成立了鄧小平理論研究中心，在圍繞鄧小平理論和「三個代表」重要思想以及重大現實問題的研究中，取得了一批高質量的成果。

從1995年起，中央黨校先後有一大批優秀專著、論文、電視片等榮獲全國精神文明建設「五個一工程」獎和其它獎項。從「七五」至「十五」期間，承擔100多項國家科研課題，充分發揮了黨校作為思想理論陣地的作用。

參考資料來源：網路-黨校

⑸ 中央黨校「兩帶來」指的是什麼

「兩帶來」教學制度，即要求學員在參加培訓時帶來一個本地區本部門人們關心的社會熱點問題，帶來一個希望解答的深層次思想理論問題。

通過事先的溝通協調，黨校培訓科、信息網路中心與市人社局一道，搭建起「兩帶來」問題收集平台，在幹部培訓系統中設立問題選項，學員在報名階段提前遞交他們在工作中亟待梳理和解決的理論問題和實踐問題。

該制度首先在2016年第二期科級公務員任職培訓班中試行，並取得較好的效果。

(5)黨校培訓教學計劃擴展閱讀：

「兩帶來」制度的意義

一是培訓部門能及時了解學員培訓需求，有效制定針對性更強的教學計劃。

學員們提出的問題，往往是最接地氣，是最直接的意見和建議，通過對這些問題的細致歸類和深入分析，可以研判出學員真正的需要是什麼，主要困惑又在哪些方面。

從而使培訓部門可以針對不同班次不同級別的學員，圍繞他們關注的問題「量身定做」學習內容和課程，對於學員工作中遇到的困難和問題「對症下葯」，有效提高了教學計劃的靈活性和針對性。

二是授課教師能提前了解學員的關注熱點，提高課程的實效性和針對性。

培訓科在收集並歸納好「兩帶來」問題後，會馬上通報給授課老師，使授課老師在上課前能及時掌握相關信息，結合學員的問題相應調整教學內容和教學重點。

同時在課堂講授時能對學員關注的問題予以回應，形成授課者與聽課者之間的良性互動，使教學內容更加貼近學員需求，教學氣氛更加活躍，教學形式更加豐富。

三是學員能帶著問題、帶著思考來培訓，提高學習的主動性和積極性。

過去的培訓，學員只是被動的聽課，往往是「填鴨式」的學習模式，沒有形成思考、學習、吸收、總結的過程，培訓成效不明顯。通過「兩帶來」制度，學員們在培訓前就開始認真思考問題，對自己工作中遇到的問題和困惑進行梳理，明確學習目的；

在聽課過程通過聽取老師的授課尋找答案，解決問題；在課程結束後能結合自己的工作實際進行進一步的思考和總結，使學員在培訓中由被動學習轉變為主動學習，進一步提升了培訓的質量和效果。

⑹ 黨校對幹部培訓有何需求

牢固樹立按需培訓理念，准確把握培訓需求，是新形勢下加強黨校幹部教育培訓工作，提高培訓針對性、實效性的重要保證，也是中央新近印發的《2010—2020年幹部教育培訓改革綱要》一再強調的一項基本工作原則。對於各級黨校來講，就需要高度重視需求調研，堅持把需求調研作為教學計劃生成的必經環節，為了保證教學計劃的質量，筆者認為，在開展需求調研前必須把握「三個充分認識」，做到「三個堅持」：

一、充分認識到組織部門、學員單位和學員個人的主體地位，堅持圍繞需求開展研究
培訓需求，具體而言即組織需求、崗位需求和幹部個人需求。這三方需求應由組織部門、幹部所在單位和學員個人提出，這是毋庸置疑的。但在實際工作中，黨校、行政學院等幹部教育培訓機構都能夠充分認識到，但卻不一定能認真做到。如有的培訓機構並不去真正地開展調研，只是走一走調研的形式，做一做調研的樣子。還有的培訓機構乾脆根本連培訓調研都不進行，主觀地根據自己所想當然的培訓需求去制定好教學計劃後才去徵求組織部門的意見。
歷年來的培訓實踐證明，凡是能夠真正開展需求調研，真正把需求調研作為制定教學計劃的必經環節，其所開設的課程、設計的教學內容，必然能夠獲得學員的真誠歡迎、真心贊同、真正認可；而那些沒有與有關部門充分溝通，越俎代庖制定教學計劃的，其培訓針對性、實效性則根本無從談起。
與此同時，培訓機構作為培訓調研的具體組織者和承擔者，在需求調研的過程中，也承擔者非常重要的作用。因為培訓機構在承擔教學任務的同時，也進行著幹部教育培訓規律和幹部成長規律的研究。培訓機構對於需求調研的重要作用就在於認真研究培訓需求，努力把培訓需求轉化為教學目標，物化為具體的培訓內容。因此，對於培訓機構而且，其准確定位應是培訓需求的「加工者」，而非「製造者」。

二、充分認識到培訓需求的復雜性，堅持開展分類研究
來黨校、行政學院培訓學員來來源於社會的方方面面，決定了培訓需求也負責多樣。總起來說，復雜性主要表現在三個方面：
一是層次性。培訓需求的層次性，可以從以下兩個方面劃分，一是行政層級，來黨校、行政學院參加培訓的學員，無論來自政府機關、人大機關、政協機關，亦或者事業機構，一般都具有一定的行政級別；二是需求層次，類似於馬斯洛的需求層次理論，在黨校、行政學院的培訓工作中，按幹部成長的需求層次，主要指入門的初任培訓，晉升的任職培訓，素能提高的專門業務培訓和崗位培訓等。
二是類別性。研究和劃分培訓需求的類別，也是當前培訓機構開展分類教學的重要工作。在這里，筆者把需求類別分為三方面，一是即按需求主體劃分，即最常見的組織需求、崗位需求和幹部個人需求的劃分；二是按學員所在單位的性質劃分，可以分為機關類和行業類。再細分，可分為黨的機關、人大機關、行政機關、政協機關、司法機關及群眾社團等機關和國企、私企等行業；三是按幹部個人職位，可分為正職、副職和普通幹部等。
三是動態性。學員的需求不是靜止不變的，一方面會隨著形勢的變化、任務的變化也不斷發生變化，另一方面也會隨著幹部學歷、閱歷和經歷的增長而不斷提高。
培訓需求的這種復雜性，對黨校、行政學院等培訓機構的教學提出了很大的挑戰。要針對性地開展教學，就不能一刀切，必須按照實事求是的原則，分層分類地開展教學。因此，對於培訓機構而言，其首要工作即時認真開展幹部素能模型的研究，制定分類分層的培訓大綱，以此為依據來開展教學。

三、充分認識到培訓需求黨校難以全面滿足，堅持發揮自身優勢
來自於社會各方面的培訓需求，對黨校教學提出了很高的挑戰。但黨校相對於其他高校、科研院所等機構只是「在黨委直接領導下培養黨員領導幹部和理論幹部的學校」的定位，決定了黨校的特點，決定了黨校不可能滿足所有培訓需求。
黨校不具有高校、技校和社會培訓機構的優勢。黨校與高校相比，沒有長學制，也沒有系統的學科門類；與技校相比，優勢在於開發能力，而不是技術培訓；與社會培訓機構相比，不是完全的市場化培訓和職業教育培訓。黨校與其他培訓機構的區別，決定了黨校不能為學員彌補國民教育的課程，難以提高學員的技術，也提高其他職業技能。
黨校具有其自身獨特優勢和專門職責。黨校與其他培訓機構相比的劣勢，也正是黨校的優勢所在。黨校是培養黨員領導幹部和理論幹部的學校，其自身獨特的優勢在於系統化的馬克思主義理論與黨性修養，在於學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會主義理論體系等重大戰略思想，在於加強幹部的黨性鍛煉。《中國共產黨黨校條例》指出，黨校的基本任務是培訓輪訓各級黨員領導幹部及後備幹部、培養理論幹部，承辦黨委和政府舉辦的專題研討班，圍繞國際國內出現的新情況新問題開展科學研究，承擔黨委和政府下達的調研任務、推進理論創新，針對改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳、開展黨的路線、方針、政策的宣傳等。因此，對於黨校而言，認真完成上述工作，才是黨校的工作重點之所在。那種認為只要是培訓需求黨校都要滿足的觀點，顯然是不正確的。
綜上所述，我們的黨校、行政學院等幹部教育培訓機構，無論何時都一定要始終按照實事求是的原則，堅持有所為有所不為，努力開展好各項教學工作，認真履行好自身職責。

⑺ 省委黨校中青班培訓完會提拔嗎

會的。

中國共產黨始終堅持把培養選拔年輕幹部工作作為事關全局、事關長遠的戰略任務，抓住理論培訓、實踐鍛煉和管理監督環節，切實加強對年輕幹部的培養教育。黨的十六大以來，中央黨校一年制中青班培訓近千人，因為中青班有比較好的傳統，社會上對中青班非常關注，結業的學員被提拔使用的也比較多。

中青班在學員選拔、學員構成等方面，與前幾期相比，都有不同的特點。在中青班，學員不僅系統地學習了教學計劃規定的相關內容，豐富了理論知識，還開展了形式多樣的課外活動，鍛煉了組織協調能力、提升了思想道德修養。

(7)黨校培訓教學計劃擴展閱讀：

中青班學習要求：

1、遵守紀律，服從安排，認真聽課，積極參加實地考察，充分抓住有限的學習機會增長知識、拓寬視野。

2、包括馬克思主義理論、當代世界問題、當代中國問題、本省經濟社會發展問題、黨的建設和黨性鍛煉、執政能力與領導能力等方面的內容，但具體單元設計和課程組合各有不同。

3、把黨性分析與體驗式教學作為黨性教育的重要內容，專門安排學員到井岡山幹部學院或延安幹部學院進行體驗式學習。通過回歸共產黨人的精神家園，使學員的心靈得到洗禮。

⑻ 國家教育行政學院的培訓教學與服務保障機構

教務部
負責學院各類面授培訓項目的規劃立項、統籌協調、質量評估與監控，規劃設計學院學科課程及教材建設，參與審定重點班次教學計劃，承擔兼職教授的聘任與管理、開展培訓研究和創新試點、統籌協調培訓經費預算、培訓檔案管理、院外培訓基地協調與管理、校友工作等。
進修部
負責統籌教育部規劃面授培訓項目的組織實施。主要職責包括培訓需求調研、教學計劃研製、培訓項目分解統籌、學員信息統計與分析、培訓保障條件協調、教學參考資料編寫、培訓經費管理及學員組織管理等。
培訓部
負責學院規劃面授幹部培訓與專業技術人員培訓項目的研發與組織實施。主要職責包括培訓需求調研、教學計劃研製、培訓項目分解統籌、學員信息統計與分析、培訓保障條件協調、教學參考資料編寫、培訓經費管理及學員組織管理等。
科研部
負責學院科研項目的規劃和申報立項及日常管理、學院智庫建設、調研咨詢報告編審、對外開展學術交流、合作培養研究生及訪問學者管理、出版基金和科研經費管理、掛靠學院專業學會秘書處工作、學術委員會日常工作、科研檔案管理、科研成果的審核統計等。
國際合作與培訓部（港澳台辦公室）
負責學院各類涉外培訓項目的開發與立項報批、涉外（含港澳台）培訓項目組織管理、海外宣傳、制訂對外合作與交流計劃並組織實施、公派出國團組的組織協調與項目辦理等。
遠程培訓中心
負責網路遠程培訓項目的開發和立項，協調和組織網路培訓平台的開發和建設，組建網路學院管理中心並指導其業務和管理工作；開展遠程培訓研究；承擔教育部中小學校長國家級培訓項目辦公室工作等。
網路學院管理中心
負責運維如下網路培訓平台：
1、中國教育幹部網路學院
2、中國教師網路學院
3、大學生網路黨校
4、全國教師終身學習公共服務平台
5、教育部直屬機關幹部網路學院
社會科學教研部
根據學院的發展規劃，圍繞學院的培訓教學任務，開展哲學、政治經濟學、科學社會主義、政治學、科學技術哲學、領導行為科學、黨建和思想政治教育、傳統道德與文化、時事政策等方面的學科建設和教學、科研工作。
教育行政教研部
根據學院的培訓任務和科研計劃，針對教育幹部素質與能力建設需要，重點圍繞教育行政基本理論、教育行政體制變革、教育戰略與規劃、教育政策與法治、教育體系與結構、教育人事與財政、教育督導與評價、教育行政監察、教育公務員素質與提高等領域開展培訓教學及相關科研工作。
學校管理教研部
圍繞學校管理基本理論和實踐進行教學與科研，重點在學校發展戰略與規劃、學校領導管理體制、師資隊伍建設、高校教學與科研管理、大學生事務管理、學校領導者素質與培訓和學校信息技術管理等領域組織學科建設，開展教學科研工作。
教育管理雜志社
主要負責《國家教育行政學院學報》與《中小學校長》等期刊的編輯出版及管理運營工作。包括把握出版內容的宣傳導向、學術品質；利用期刊資源組織開展教育管理重點內容研討、論壇；與教育部相關司局、地方教育行政部門、院校開展合作研究；提供信息服務等。
圖書信息技術部
負責學院信息化建設工作。主要包括網站建設與管理、計算機及網路運行維護管理、提供技術支持與維護、圖書期刊借閱、資料檢索、學術信息查閱、電子閱覽等服務，承擔圖書期刊報紙和數字信息資料的採集和管理、「特藏中心」建設、視頻教學資源系統管理運行與維護、學院重要活動音像資料錄制、編輯及檔案管理等。
校長大廈管理中心
負責學院校長大廈、專家公寓、學員公寓、體育館等培訓教學場所的運營管理，為學院培訓、會議及行政辦公等提供餐飲、住宿、教學、會議、健身娛樂、動力交通、通訊等各項服務保障工作。